Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Tun Tit Ngày son: 20/8/2016 Ngày dạy: 22/8/2016 Phần I- Di truyền biến dị Chơng I- Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen di truyền học I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh trình bày đợc nhiệm vụ ni dung v vai trò di truyền học - Gii thiu Menen l ngi t nn móng cho Di truyn hc - HS nêu c phng pháp nghiên cu di truyn ca Menen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ - K nng t nghiên cu v hot ng c lp - K nng lng nghe tích cc - K nng phân tích tng hp kin thc Thái độ - Yêu thích môn học Ni dung trng tâm ca bi: - Khỏi nim v Di truyn hc, Di truyn v bin d - Khỏi nim: Tính trng, cp tính trng tng phn, nhân t di truyn - Phng pháp nghiên cu di truyn ca Menen: PP phân tích th h lai II Phơng tiện, phơng pháp dạy học: Phơng tiện DH: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen - Nghiên cứu Phơng pháp: - PP tìm tòi, hoạt động nhóm - K thut dy hc: k thut ng não, k thut t câu hi, k thut lng nghe iii định hớng phát triển lực ; Năng lực chung: * Nhóm lực làm chủ thân: - Năng lực tự học, tự giải vấn đề + HS tự lập đợc kế hoạch học tập, tự nghiên cứu học nhà + Xác định, thực nhiệm vụ học tập, tự tìm tòi nguồn tài liệu nhằm giảI vấn đề liên quan đến chủ đề Menđen Di truyền học + Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua lời góp ý GV, bạn bè, chủ động tìm kiếm hỗ trợ ngời khác gặp khó khăn học tập -Năng lực giải vấn đề: + Phân tích đợc tình học tập, phát nêu đợc tình có vấn đề học tập chủ đề Menđen Di truyền học + Xác định, tìm hiểu, đề xuất giảI pháp giảI vấn đề liên quan đến di truyền học + HS vận dụng kiến thức lí thuyết để giảI thích tờng di truyên biến dị Sinh vật ngời Sinh hoc Năng lực t duy: + Có khả đặt câu hỏi vấn đề liên quan đến di truyền học Nhóm lực quan hệ xã hội: - Năng lực giao tiếp: Nhón lực công cụ: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: + Sử dụng ngôn ngữ xác, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng + Thuyết minh trớc tập thể lớp - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: Biết khai thác nguồn tài liệu từ Internet Năng lực chuyên biệt: - Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức Sinh học: - K1: Năng lực kiến thức qui luật di truyền - K2: Trình bày đợc mối quan hệ di truyền, biến dị sinh sản - K3: Sử dụng kiến thức di truyền biến dị để thực nhiệm vụ học tập - K4: Vận dụng kiến thức di truyền biến dị để lấy VD tợng di truyền biến dị sinh vật ngời Iv Tiến trình giảng ổn định lớp: Kiểm tra cũ Iv Tiến trình giảng ổn định lớp: Kiểm tra SS: Bài mới: ĐVĐ: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? Nó có ý nghĩa nh nào? Chúng ta nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Di truyền học a Chuẩn bị GV HS cho HĐ 1: b ND kiến thức HĐ 1: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại c Hoạt động thầy trò: - Hot ng ca GV - Gv yờu cu Hs liờn h bn thõn v inT.trng vo bng mỡnh cú nhng c im ging v khỏc b m? -Gv gii thớch: + c im ging b m: hin tng di truyn + c im khỏc b m: hin tng bin Sinh hoc Hot ng ca HS d Th no l di truyn ? bin d? - Gv tng kt li - Gv gii thớch: Di truyn v bin d l hin tng song song , gn lin vi quỏ trỡnh sinh sn - Gv yờu cu HS trỡnh by nhim v, ni dung, ý ngha thc tin ca DTH? Bn thõn HS B M - chiu cao - . mt - hỡnh dng mi - túc - mu da d Năng lực hình thành cho HS sau kết thúc hoạt động: - K1: Năng lực kiến thức qui luật di truyền - K2: Trình bày đợc mối quan hệ di truyền, biến dị sinh sản - K3: Sử dụng kiến thức di truyền biến dị để thực nhiệm vụ học tập - K4: Vận dụng kiến thức di truyền biến dị để lấy VD tợng di truyền biến dị sinh vật ngời HĐ 2: Menđen - ngời đặt móng cho di truyền học a Chuẩn bị GV HS cho HĐ 2: b ND kiến thức HĐ 2: - Phng phỏp nghiờn cu di truyn ca Men en: Lai cỏc cp b m thun chng khỏc v hoc s cp TT ri theo dừi s di truyn riờng r ca tng cp TT ú chỏu - Phng phỏp phõn tớch cỏc th h lai: Dựng toỏn thng kờ phõn tớch cỏc s liu thu thp c rỳt cỏc qui lut di truyn c Hoạt động thầy trò: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc trạng đem lai? tơng phản cặp tính trạng - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày đợc nội nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? dung phơng pháp phân tích - GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học đãthế hệ lai thực phép lai đậu Hà Lan nh vài HS phát biểu, bổ sung ng không thành công Menđen có u điểm:- HS lắng nghe GV giới thiệu chọn đối tợng chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết Sinh hoc - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu - HS suy nghĩ trả lời d Năng lực hình thành cho HS sau kết thúc hoạt động: - K1: Năng lực kiến thức di truyền Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học a Chuẩn bị GV HS cho HĐ 3: b ND kiến thức HĐ 3: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử : Đực; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) c Hoạt động thầy trò: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS nghiên cứu số thuật- HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức ngữ - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờngvào viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bố d Năng lực hình thành cho HS sau kết thúc hoạt động: - K1: Năng lực kiến thức di truyền V Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Di truyền học Nhận biết KN di truyền học Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao MQH diLấy VD ttruyền, biến dị vàợng Di truyên sinh sản biến dị thể ngời PP nghiên cứu củaBiết PP nghiên cứuND PP phân Menđen Menđen tích hệ lai Một số thuật ngữ vàNB đợc Một số kí hiệu củathuật ngữ kí hiệu Di truyền học Di truyền học Sinh hoc lấy VD tính trạng thể ngời để minh hoạ cho kháI niệm cặp tính trạng tơng phản Kiểm tra- đánh giá: - TB khái niệm Di truyền học, Di truyền biến dị? - Lấy VD thực tiễn Di truyền biến dị? - TB ý nghĩa thực tiễn Di truyền học? -Vì Menđen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu? - Hãy lấy VD tính trạng thể ngời để minh hoạ cho kháI niệm cặp tính trạng tng phản? Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập.- đọc Tun Ngày son: 22/8/2016 Tit Ngày dạy: 25/8/2016 Bài 2: lai cặp tính trạng I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nêu rút nhận xét đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li - Nêu đợc ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống 2Kỹ - Rèn kĩ phân tích bảng số liệu - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giảI thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ viết sơ đồ lai cặp tính trạng Thái độ -Thấy đợc vai trò tính kiên trì nghiên cứu - HS yêu thích môn học Nội dung trọng tâm bài: Sinh hoc - Hiện tợng kết TN lai cặp tính trạng Menđen - Quy luật di truyền giảI thích tợng thực tế - KháI niệm: Kiểu hình, kiểu gen II PHƯƠNG TIệN, tbsd, PHƯƠNG PHáP: Phơng tiện, thiết bị sử dụng: Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK Phơng pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan, tìm tòi, hoạt động nhúm - K thut dy hc: k thut ng nóo, k thut t cõu hi, k thut lng nghe iii định hớng phát triển lực ; Năng lực chung: * Nhóm lực làm chủ thân: - Năng lực tự học, tự giải vấn đề + HS tự lập đợc kế hoạch học tập, tự nghiên cứu học nhà + Xác định, thực nhiệm vụ học tập, tự tìm tòi nguồn tài liệu nhằm giảI vấn đề liên quan đến chủ đề Menđen Di truyền học + Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua lời góp ý GV, bạn bè, chủ động tìm kiếm hỗ trợ ngời khác gặp khó khăn học tập -Năng lực giải vấn đề: + Phân tích đợc tình học tập, phát nêu đợc tình có vấn đề học tập chủ đề Menđen Di truyền học + Xác định, tìm hiểu, đề xuất giảI pháp giảI vấn đề liên quan đến di truyền học + HS vận dụng kiến thức lí thuyết để giảI thích tờng di truyên biến dị Sinh vật ngời - Năng lực t duy: + Có khả đặt câu hỏi vấn đề liên quan đến di truyền học Nhóm lực quan hệ xã hội: - Năng lực giao tiếp: Nhón lực công cụ: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: + Sử dụng ngôn ngữ xác, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng + Thuyết minh trớc tập thể lớp - Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: Biết khai thác nguồn tài liệu từ Internet Năng lực chuyên biệt: - Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức Sinh học: K1, K2,K3, K4 Iv Tiến trình giảng ổn định lớp: Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? - Ghi thích số kí hiệu di truyền học? - BT: Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi cho đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có thuộc giống chủng hay không? Vì sao? Sinh hoc Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tơng phản: a Hạt trơn nhăn c Hoa đỏ hạt vàng b Thân thấp thân cao d Hạt vàng hạt lục ( Đáp án: c) Bài học ĐVĐ: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen a Chuẩn bị GV, HS cho HĐ 1: b Nội dung kiến thức HĐ 1: * Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ F2: hoa đỏ: hoa trắng * Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu * Kết thí nghiệm Kết luận: Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn c Hoạt động thầy trò: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sát tranh H - HS quan sát tranh, theo dõi ghi 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo nhớ cách tiến hành hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm loại kiểu hình F2 vào ô trống nêu đợc: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng trội - GV nhấn mạnh thay đổi giống + F2: trội: lặn làm bố làm mẹ kết phép lai không thay đổi - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK đồng tính trang trội: lặn - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập- 1, HS đọc sau điền d Năng lực hình thành cho HS sau kết thúc hoạt động: - K1: Năng lực kiến thức qui luật di truyền - K2: Trình bày đợc mối quan hệ di truyền, biến dị sinh sản - K3: Sử dụng kiến thức di truyền biến dị để thực nhiệm vụ học tập Sinh hoc - K4: Vận dụng kiến thức di truyền biến dị để lấy VD tng di truyền biến dị sinh vật ngi Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm a Chuẩn bị GV, HS cho HĐ 2: b Nội dung kiến thức HĐ 2: Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đơng thời - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời sử + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội dụng H 2.3 để giải thích (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền - Do đâu tất F1 cho hoa tồn thành cặp: Cây hoa đỏ đỏ? chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa - Yêu cầu HS: trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ - Trong trình phát sinh giao tử: loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: tử F2? a - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa + Cây hoa trắng chủng cho loại giao trắng? tử a - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử,- F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng nhân tố di truyền cặp nhân tố A đợc biểu di truyền phân li giao tử giữ - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đnguyên chất P mà không hoà lẫnợc: vào nên F2 tạo ra: GF1: 1A: 1a 1AA:2Aa: 1aa + Tỉ lệ hợp tử F2 AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ,1AA: 2Aa: 1aa aa cho kiểu hình hoa trắng + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân AA li trình phát sinh giao tử? d Năng lực hình thành cho HS sau kết thúc hoạt động: - K1: Năng lực kiến thức qui luật di truyền - K2: Trình bày đợc mối quan hệ di truyền, biến dị sinh sản - K3: Sử dụng kiến thức di truyền biến dị để thực nhiệm vụ học tập - K4: Vận dụng kiến thức di truyền biến dị để lấy VD tợng di truyền biến dị sinh vật ngời Kiểm tra- Đánh giá: Sinh hoc - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Sinh hoc 9