ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MINH NGỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MINH NGỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Đinh Quang Báo Hà Nội - 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn Error! Bookmark not defined Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng Error! Bookmark not defined Danh mục biểu đồ, hình vẽ Error! Bookmark not defined PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀIError! Bookmark not d 1.1 LƢỢC SỬ NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN Error! Bookmark not defined 1.2.1 Cách tiếp cận Error! Bookmark not defined 1.2.2 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu giảng dạy Sinh thái học 12 Error! Bookmark not defined 1.2.3 Cơ sở lý luận dạy học dự án tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu giảng dạy Sinh thái học 12 Error! Bookmark not defined 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN Error! Bookmark not defined 1.3.1 Mục đích: Error! Bookmark not defined 1.3.2 Đối tƣợng khảo sát: Error! Bookmark not defined 1.3.3 Nội dung: Error! Bookmark not defined 1.3.4 Phƣơng pháp: Error! Bookmark not defined 1.3.5 Kết khảo sát : Error! Bookmark not defined CHƢƠNG II: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.Error! Bookm i 2.1 Phân tích nội dung chƣơng trình Error! Bookmark not defined 2.1.1 Cấu trúc nội dung Sinh học THPT Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình sinh thái học, Sinh học 12Error! Bookmark not defined 2.2 CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬUError! Bookmark not defined 2.3 Quy trình thiết kế tổ chức dự án tích hợp biến đổi khí hậu giảng dạy sinh thái học sinh học 12 Error! Bookmark not defined 2.3.1 Quan điểm, nguyên tắc thiết kế tổ chức dự án học tậpError! Bookmark not defined 2.3.2 Quy trình thiết kế Error! Bookmark not defined 2.3.3 Tổ chức dạy học theo dự án phần STH Error! Bookmark not defined 2.3.4 Xây dựng công cụ đánh giá sản phẩm học sinhError! Bookmark not defined CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích Error! Bookmark not defined 3.2 Tổ chức Error! Bookmark not defined 3.2.1 Phƣơng pháp thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.2 Các bƣớc thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Kết Error! Bookmark not defined 3.3.1 Sản phẩm dự án Error! Bookmark not defined 3.3.2 Phân tích định tính Error! Bookmark not defined 3.3.3 Phân tích định lƣợng Error! Bookmark not defined PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined ii PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý thứ nhất: Ứng phó Biến đổi khí hậu vấn đề cấp bách toàn giới đặc biệt Việt Nam Biến đổi khí hậu (BĐKH) thách thức lớn nhân loại kỷ 21, gây biến đổi mạnh mẽ thông qua tƣợng thời tiết cực đoan, dị thƣờng Trong đó, Việt Nam phải đƣơng đầu với biểu ngày gia tăng tƣợng thời tiết Theo Thông báo quốc gia lần thứ Bộ Tài nguyên Môi trƣờng: Kể từ năm 1958 đến năm 2007, nhiệt độ trung bình năm Việt Nam tăng lên khoảng 0,5 - 0,7 độ C Nhiệt độ mùa đông tăng nhanh nhiệt độ mùa hè nhiệt độ vùng phía Bắc tăng nhanh vùng phía Nam Trên địa điểm, xu biến đổi lƣợng mƣa trung bình năm lãnh thổ nƣớc ta không rõ rệt theo thời kỳ vùng khác Lƣợng mƣa năm giảm vùng khí hậu phía Bắc tăng vùng khí hậu phía Nam Tính trung bình nƣớc, lƣợng mƣa 50 năm qua giảm khoảng 2% Tuy vậy, biến đổi lƣợng mƣa có xu hƣớng cực đoan, tăng mùa mƣa giảm mạnh mùa khô Bên cạnh đó, số đợt không khí lạnh ảnh hƣởng tới Việt Nam giảm rõ rệt thập kỷ qua Các biểu thời tiết dị thƣờng xuất ngày nhiều, tiêu biểu nhƣ đợt lạnh gây rét đậm, rét hại kéo dài 30 ngày tháng tháng năm 2008 Bắc Bộ, gây thiệt hại lớn trồng, vật nuôi cho địa phƣơng Đặc biệt, tác động biến đổi khí hậu, khoảng 5-6 thập kỷ gần đây, tần số xoáy thuận nhiệt đới hoạt động Biển Đông tăng lên với tốc độ 0,4 thập kỷ; tần số xoáy thuận nhiệt đới ảnh hƣởng đến Việt Nam tăng với tốc độ 0,2 thập kỷ có cƣờng độ mạnh xuất nhiều Quỹ đạo bão có dấu hiệu dịch chuyển dần phía Nam mùa mƣa bão kết thúc muộn Nhiều bão có đƣờng bất thƣờng không theo quy luật Một biểu đáng lo ngại BĐKH mực nƣớc biển dâng gây ngập lụt diện rộng, nhiễm mặn nguồn nƣớc, ảnh hƣởng lớn đến sản xuất nông nghiệp, gây rủi ro công nghiệp hệ thống kinh tế - xã hội tƣơng lai Theo báo cáo IPCC, Việt Nam số nƣớc chịu tác động mạnh mẽ nƣớc biển dâng Lý thứ hai: Giáo dục đóng vai trò quan trọng truyền thông BĐKH Ứng phó BĐKH Học sinh phổ thông nhân tố để lan tỏa xã hội, hành động em có tính động viên, khích lệ lớn gia đình, xã hội đó, có tác động góp phần làm thay đổi hành vi, cách ứng xử ngƣời xã hội trƣớc tƣợng BĐKH Học sinh phổ thông lực lƣợng chủ lực việc thực trì hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH nhà trƣờng Đồng thời, kiến thức kĩ ứng phó với BĐKH mà em tiếp thu đƣợc từ nhà trƣờng dần hình thành tƣ duy, hành động em để ứng phó với BĐKH tƣơng lai Bởi việc đầu tƣ cho giáo dục ứng phó với BĐKH hệ thống GDPT nói riêng, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, giải pháp lâu dài, nhƣng hiệu kinh tế bền vững Giáo dục THCS THPT bên cạnh việc hoàn thiện nội dung GDPT qui định cho cấp học, trƣớc thách thức BĐKH có nhiệm vụ cung cấp cho HS hiểu biết BĐKH, tác động BĐKH đến môi trƣờng tự nhiên, đến đời sống sản xuất ngƣời; giải pháp nhằm hạn chế tác động BĐKH ứng phó với BĐKH để HS trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trƣờng địa phƣơng BĐKH Sự cần thiết phải đưa nội dung BĐKH vào trường học Giáo dục BĐKH (Climate Change Education) nội dung quan trọng vấn đề giáo dục PTBV (Education for Sustainable Development) Năm 1987, ý tƣởng ban đầu giáo dục PTBV đƣợc thể báo cáo Uỷ ban Môi trƣờng Phát triển Liên Hợp Quốc với tƣ cách mặt quan trọng thúc đẩy PTBV Đến năm 1992, Hội nghị Rio de Janeiro (Brazin), giáo dục BĐKH đƣợc thể Chƣơng 36 Chƣơng trình Nghị 21 (Agenda 21) với tên gọi "Tăng cƣờng giáo dục, đào tạo nhận thức cộng đồng" Năm 2002, Hội nghị thƣợng đỉnh giới PTBV Johannesburg (Nam Phi) đề cập "Một giới mà ai có hội đƣợc hƣởng lợi từ giáo dục có chất lƣợng đƣợc tiếp thu giá trị, hành vi cách sống cần có tƣơng lai bền vững cho chuyển biến tích cực" Sau đó, ngày 20/12/2002, Đại hội đồng Liên Hợp Quốc thông qua Nghị 57/254 quan trọng triển khai Thập kỉ Giáo dục Sự phát triển Bền vững (Decade of Education for Sustainable Development) năm 2005 đến năm 2014, định UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) quan chịu trách nhiệm triển khai hoạt động Thập kỉ Tháng năm 2009, UNESCO tổ chức hội thảo chủ đề giáo dục biến đổi khí hậu Paris (Pháp) Ở Việt Nam, Chính phủ ban hành "Định hƣớng chiến lƣợc phát triển bền vững Việt Nam" (Chƣơng trình Nghị 21 Việt Nam) nhấn mạnh đến vai trò giáo dục Ngày 11/11/2005, Uỷ ban Thập kỉ Giáo dục phát triển bền vững Việt Nam đƣợc thành lập theo định số 295/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ Giáo dục BĐKH 15 nội dung giáo dục PTBV chứa đựng nội dung bật giáo dục PTBV Giáo dục BĐKH giúp cho ngƣời học hiểu biết đƣợc tác động tƣợng nóng lên toàn cầu nay, đồng thời khuyến khích thay đổi thái độ hành vi cần thiết để đƣa giới phát triển bền vững tƣơng lai Mục tiêu nghiên cứu - Dạy học dự án tích hợp Biến đổi khí hậu vào phần Sinh thái học 12 Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh nâng cao nhận thức giá trị vận dụng kiến thức sinh thái học - Định hƣớng thay đổi hành vi với môi trƣờng bối cảnh biến đổi khí hậu, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Nghiên cứu sở lý luận dạy học tích hợp (2) Nghiên cứu sở lí luận dạy học dự án (3) Đánh giá thực trạng tích hợp, lồng ghép giáo dục Biến đổi khí hậu số trƣờng THPT địa bàn quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội (4) Phân tích nội dung kiến thức phần sinh thái học làm sở tích hợp kiến thức Biến đổi khí hậu (5) Thiết kế, tổ chức số dự án học tập tích hợp BĐKH phần Sinh thái học Sinh học 12 THPT (6) Thực nghiệm sƣ phạm Đối tƣợng khách thể - Đối tƣợng nghiên cứu đề tài tổ chức Dự án giáo dục tích hợp BĐKH phần Sinh thái học - Khách thể: Tích hợp BĐKH vào dạy học Sinh học - Nghiệm thể: học sinh lớp 12 THPT Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Nghiên cứu nội dung, địa tích hợp BĐKH vào số cụ thể phần Sinh Thái học sinh học 12 THPT - Nghiệm thể: số trƣờng THPT quận Bắc Từ Liêm – Hà Nội Giả thuyết khoa học Dạy học dự án tích hợp Biến đổi khí hậu vào giảng dạy Sinh thái học có tác dụng nâng cao nhận thức giá trị ứng dụng kiến thức sinh thái học, định hƣớng thay đổi hành vi sinh vấn đề thiết môi trƣờng – sinh thái biến đổi khí hậu, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập phân tích tổng hợp tài liệu để lựa chọn vấn đề làm sở lý luận cho đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu tƣ liệu đƣợc thực thông qua việc tổng hợp, phân tích, hệ thống liệu thứ cấp: Thông tƣ, định, chuơng trình, kế hoạch, nghị Đảng, Nhà nƣớc Bộ GD&ĐT vấn đề đổi giáo dục giáo dục BĐKH; phân tích, tổng hợp, khái quát hoá tu liệu, tài liệu lý luận dạy học dự án, sƣ phạm tích hợp giáo dục BĐKH, kết nghiên cứu lý thuyết kết khảo sát, đánh giá giáo dục BĐKH để xây dựng khái niệm công cụ khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu - Trình tự thực hiện: + Tổng hợp văn liên quan đến đổi giáo dục giáo dục BĐKH; + Sắp xếp theo trình tự thời gian; + Phân tích kết quả, rút kết luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát điều tra thực tiễn, thu thập số liệu làm sở thực tiễn đề tài Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp đƣợc thực nhằm thu thập thông tin thực trạng dạy học dự án giáo dục BĐKH số trƣờng THPT Các đối tuợng đƣợc điều tra gồm 40 giáo viên (đại diện) hai trƣờng THPT Xuân Đỉnh THPT Trung Văn với 200 học sinh lớp 12 hai trƣờng - Trình tự thực nhƣ sau: + Thiết kế bảng hỏi; + Tổ chức lấy ý kiến; + Phân tích, tổng hợp xử lý số liệu Phương pháp trắc nghiệm - Sử dụng số trắc nghiệm để đo mức độ nhận thức BĐKH sinh viên trƣớc sau thực nghiệm - Trình tự thực nhu sau: + Thiết kế đề trắc nghiệm; + Tổ chức thực hiện; + Chấm bài, tổng hợp, lập bảng so sánh 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Sử dụng hai dự án học tập để thực nghiệm hình thức tổ chức dạy học dự án tích hợp giáo dục BĐKH thông qua dạy học hoạt động ngoại khóa 7.4 Phương pháp xử lý số liệu - Các bảng tổng hợp kết khảo sát trắc nghiệm đƣợc thống kê thuật toán thống kê (sử dụng excel 2010); - Các biểu đồ đƣợc thực chức vẽ hiệu chỉnh biểu đồ word 2010 Đóng góp đề tài 1) Hệ thống hóa sở lý luận việc dạy học dự án tích hợp Biến đổi khí hậu vào phần Sinh thái học – Sinh học 12 – THPT 2) Đánh giá thực trạng tích hợp, lồng ghép giáo dục Biến đổi khí hậu số trƣờng THPT địa bàn quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 3) Xây dựng đƣợc dự án học tập tích hợp BĐKH sử dụng dự án để tổ chức dạy học với số phần Sinh thái học Sinh học 12 THPT Cấu trúc luận văn PHẦN I: MỞ ĐẦU PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƢƠNG II: TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), 50 năm phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo, Nxb Giáo dục Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn Sinh học, Nxb giáo dục Bộ GD & ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Đưa nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 – 2015, ( Ban hành kèm theo Quyết định Số: 4619/QĐ- BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2010 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nộ Bộ GD-ĐT (2012), Tài liệu hướng dẫn dạy học Ứng phó với BĐKH – Nxb Giáo dục Đinh Quang Báo, Hình thành biện pháp học tập dạy học Sinh học, NCGD số 2/86 Đinh Quang Báo (1997), Hướng dẫn giáo dục bảo vệ môi trường dạy học sinh học, kĩ thuật nông nghiệp trường THPT, Sản phẩm đề tài NCKH cấp Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học Sinh học (Phần đại cương), Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Đinh Quang Báo, Đặng Thị Dạ Thuỷ (2006), Bài giảng số vấn đề phương pháp dạy học sinh học, Hà Nội 11 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Cƣờng (2009), Lí luận dạy học đại, Tài liệu học tập cao học K18, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 13 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 14 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2008), Sinh học 12, SGK, Nxb Giáo dục 15 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Phưong pháp Project đường nâng cao tính tích cực nhận thức tính tổ chức xã hội cho học sinh phổ thông Việt Nam (Luận văn tiến sỹ) 16 Trần Bá Hoành (1995), “Bàn dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Tạp chí Thông tin Khoa học giáo dục, (49), tr.22-27 17 Trần Bá Hoành (Chủ biên), Trịnh Nguyên Giao (2007), Giáo trình đại cương phương pháp dạy học Sinh học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội 19 Nguyễn Đình Hòe, Vũ Văn Hiếu (2007), Tiếp cận hệ thống nghiên cứu môi trường phát triển, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Khải (2008), Vận dụng TTSPTH vào dạy học vật lý trƣờng THPT để nâng cao chất lƣợng giáo dục HS, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp Bộ tháng 1/2008 21 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 22 Dƣơng Tiến Sỹ (1998), Giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy Sinh thái học lớp 11 trường trung học phổ thông Việt nam, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội 23 Dƣơng Tiến Sỹ (2010), Tích hợp giáo dục môi trường dạy học sinh học trường THPT, chuyên đề cao học K19 khoa Sinh học, ĐHSP Hà Nội 24 Thủ tƣớng Chính phủ (2008), Chƣơng trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu (Ban hành kèm theo Quyết định Số 158/2008 QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2008 Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội 25 Thủ tƣớng Chính phủ (2011), Chiến lƣợc quốc gia biến đổi khí hậu (Ban hành kèm theo Quyết định Số 2139/QĐ-TTg ngày 05 tháng 12 năm 2011 Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội 26 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Kế hoạch hành động quốc gia biến đổi khí hậu 2012-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 1474/QĐ-TTg ngày 05 tháng 10 năm 2012 Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội 27 Phan Văn Tân (2012), Cơ sở khoa học Biến đổi khí hậu, 28 Hoàng Tụy (1987), Phân tích hệ thống ứng dụng, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 29 Dƣơng Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 30 Xavier ROEGIERS, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường Nhà xuất giáo dục, năm 1996 B Internet 31 Nguyễn Hoàng Trí (2011), Ứng dụng tư hệ thống phát triển khu dự trữ sinh giới Việt Nam http://vea.gov.vn 32 BIE http://www.bie.org/pbl/pblhandbook/intro.php 33 Clark County School District http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.pdf 34 GLEF, Instructional modul, Project based-Learning http://glef.org/PBL/pdfs/howpbl.pdf 35 Jane Clarke, Project Based-Learning http://www.state.sd.us/deca/DWCP/FACS/resources/ProjectBasedLearning.pdf 36 Morgan Hill http://www.mhcharter.org/library/WhatIsPBL.html 37 Michael M Grant, getting a grip on project-based learning: theory, cases and recommendations 38 Richard Johnson http://www.yesnet.yk.ca/schools/wes/what_is_pbl.html 39 Ủy ban lao động Hoa Kỳ, Các kỹ cần thiết http://wdr.doleta.gov/SCAN/ C Tài liệu Tiếng Anh 40.L.V Bertalanffy, 1968, Genneral system the Foundaitions, Development, Applications, general Brazillier, New York