Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Ngày 14 tháng năm 2008 Tiết 1-2: Văn bản: Tôi học Thanh Tịnh A-Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tôi, buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B- Tiến trình tổ chức hoạt động Nhà thơ Viễn Phơng đà viết : Ngày học.Đúng đời ngời, kỉ niệm đợc lu giữ bền lâu tuổi học trò Nhng đặc biệt kỷ niệm buổi đến trờng Truyện ngắn Tôi học đà diễn tả lại kỷ niệm mơn man, bâng khuâng ngày tuổi học trò đầy thơ mộng I.Tác giả- Tác phẩm 1.Tác giả.Thanh Tịnh (1911- 1988) - Từng dạy học, viết báo, làm văn , nhng thành công truyện ngắn thơ - Truyện ngắn ông đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu Tình cảm trẻo, vừa man mác buồn, vừa ngào, quyến luyến 2.Tác phẩm in tập Quê mẹ 1941 II.Tìm hiểu chung văn Đọc - Giọngchậm, dịu, buồn, lắng sâu - GV đọc mẫu HS đọc tiếp Thể loại ptbđ: H: Văn thuộc thể loi gì? +Truyn ngn H: Văn sử dụng phơng thức +T s kt hp miêu tả, biểu cảm biểu đạt nào? H: Truyện có nhân vật? Ai nhân + Tôi, mẹ, ông đốc, cậu học trò vật chính? Vì nhân vật chính? - Tôi đợc kể nhiều Mọi việc đợc kể từ cảm nhận nhân vật Bố cục: Truyện ngắn TĐH bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật Tôi H: Kỷ niệm ngày đến trờng -+ Từ nhớ dĩ vÃng:(Từ đầu đến Tcủa Tôi đợc kể theo trình tự nµo? T- ng bõng r·) biÕn chun cđa trêi ®Êt ci thu vỊ h/¶nh cđa mÊy em nhá rơt rè lần ơng ứng với trình tự đoạn đến trờng gợi cho nhân vật nhớ lại mình, ngày kỷ niệm sáng +Tâm trang, cảm giác nhân vật đờng mẹ tới trờng (Buổi mai hom ấytrên núi) văn văn bản? Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 +Tâm trạng, cảm giác Tôi đứng sân trờng, nhìn ngời, bạn, nghe gọi tên mình, lúc rời tay mẹ để vào lớp (Trớc sân trờng ngày nữachút hết) + Tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi lúc ngồi vào chổ đón nhận học (đoạn cuối) III.Tìm hiểu chi tiết a Khơi nguồn kỷ niệm (Đoạn 1-giọng đọc chậm, bồi hồi) H: Nỗi nhớ buổi tựu trờng tgiả đợc + Thời điểm: Cuối thu( đầu tháng 9) khơi nguồn từ không gian thời gian + Thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Sinh ho¹t: MÊy em nhá rơt rÌ nóp díi nãn ntn? mẹ lần đến trờng Đây thời điểm gợi nhớ Chính thời Không gian thời gian có ý điểm h/ảnh quen thuộc đà giúp nghĩa gì? nhân vật sống lại kỉ niệm mơn man, sáng, xao xuyến, lạ, suốt đời quên + Từ láy: nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rà + T/giả đà dùng h/ảnh so sánh đầy ấn tợng Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đÃng => Với từ láy dùng để miêu tả tâm trạng, cảm xúc cách so sánh giàu sức gợi cảm đà diễn tả cách cụ thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, bồi hồi, xúc động nhân vậttôi, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ tại; dẫn ngời đọc vào giới đầy ắp cung bậc tâm t tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ lu luyến GV: Tất nh trỗi dậy, lớn lên, mỉm cời vậy! Tất nh có hình hài, vóc dáng, t vậy! b Cảm giác, tâm trạng đờng mẹ tới trờng + Con đờng, cảnh vật xung quanh vốn H: Tìm h/ảnh, chi tiết miêu tả H: Giữa K gian thời gian ấy, tâm trạng nhân vật qua từ ngữ, hình ảnh nào? Tác dụng nó? tâm trạng, cảm giác lần quen nhng lần tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi lòng đầu theo mẹ đến trờng? + Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, với tay + Cẩn thận nâng niu vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức mình, muốn khẳng định xin mẹ đợc cầm bút, thớc nh bạn H: HÃy phân tích tâm trạng, cảm giác - Vẫn đờng ấy, nhng lúc này? tất có thay đổi Đây tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng nhân vật lần đợc đến trờng học, đợc bớc vào giới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều đê, đồng nữa.Chính ý nghĩ làm cho Tôi cảm thấy trang trọng đứng Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 đắn GV: Đi học kiện lớn, thay đổi quan trọng đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ Chính từ nhận thức nghiêm túc học hành mà cậu muốn khẳng định mình, muốn thử sức mình, xin mẹ đợc cầm bút thớc Đó tâm trạng, cảm giác tự nhiên đứa bé lần đợc đến trờng H: Khi Tôi có ý nghĩ vừa non nớt - Đây cách so sánh thú vị, giúp ngời ngây thơ ngời thạo cầm đọc hình dung đợc bé ngộ bút thớc Nhng ý nghĩ thoáng qua nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, đà biết đề cao tâm trí nhẹ nhàng nh mây lớt việc học ngày đến trờng với tình cảm dịu dàng,trong sáng khát ngang gọn núi HÃy phát phân tích ý nghĩa vọng vơn tới chân trời học vấn Cũng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đề cao h.tập ngời câu văn trên? c Tâm trạng cảm giác lúc sân trờng H: Cảnh sân trờng làng Mý Lý lu li +Cảnh trờng làng: Rất đông ngời (dày đặc ngời) tâm trí Tgiả có bật? - Ngời quần áo - sẽ,gơng mặt vui tơi sáng sủa H: Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa => Phản ánh K đặc biệt ngày hội khai trờng gì? - Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta - Bộc lộ T/cảm sâu nặng Tgiả H: Khi cha học Tôi thấy mái trờng tuổi thơ +Tâm trạng Tôi: So sánh lớp học với trờng cao nhà đình làng( nơi thờ cúng tế lễ, nơi linh thiêng cất dấu điều bí ẩn) => Tác giả đà diễn tả cảm xúc trang nghiêm cậu bé mái trờng Cậu cảm thấy nhỏ bÐ lµm tríc tri thøc cđa ngêi trờng học H: Khi tả cậu học trò lần đầu + Tgiả sdụng h/ảnh tinh tế: Họ nh tiên đến trờng Tgiả dùng H/ảnh nào? chim non đứng bên bờ tổ nhìn quÃng trời rộng muốn bay nhng ngập ngừng lo sợ Phân tích H/ảnh ấy? => Mtả sinh động h/ảnh tâm trạng em nhỏ lần tới trờng Mái trờng tổ ấm, học trò ngây thơ, hồn nhiên nh cánh chim đầy khát vọng bồi hồi, lo lắng nhìn bầu trời rộng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang.=> Có thể nói, tác giả đà nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể để biểu cung bậc tâm trạng khác nv H: HÃy tìm từ ngữ mtả cung bậc _ Khi thấy học trò cũ hàng vào lớp T/cảm Tôi nghe tiếng trống Tôi cảm thấy chơi vơi, lúng túng, dềnh trờng, nghe gọi tên, phải rời tay dàng, run run _ Khi nghe gọi tên ngời, cảm thấy mẹ vào lớp học? nh tim ngừng đập, giật lúng túng, ngời nặng nề, khóc => Cách mtả, kể phù hợp với quy luật H: Em có nhận xét cách mtả, kể chuyển biến tâm lý trẻ Đó tâm trạng tâm lý tgiả? ngỡ ngàng, cảm giác lạ, vô xáo động, hồn nhiên sáng cậu học trò nhỏ tuổi ăn, tuổi chơi lần đầu làng Nhng lần đầu tới trờng, cậu lại thấy Trờng Mỹ Lý trông xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng khiến cậu đâm lo sợ vẩn vơ Em hiểu ý nghĩa h/ảnh so sánh ntn? Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 tiên tới trờng =>Tác giả phải ngời tinh tế, nhạy cảm yêu trẻ viết câu văn truyền cảm xúc động đến Những câu văn đà giúp ngời đọc nhớ lại kỷ niệm sáng đẹp đẽ tuổi thơ Cũng nói rằng, nhà văn không viết văn mà thc sống lại kỷ niệm để giÃi bày tuổi thơ Những kỷ niệm sáng chân thực vô d Tâm trạng cảm giác Tôi vào lớp học H: Vì hàng vào lớp học + Vì Tôi bắt đầu cảm nhận đợc độc Tôi lại cảm thấy Trong thời thơ ấu lập học Bớc vào lớp học cha lần cảm thấy xa mẹ nh lần bớc vào Tgiới riêng mình, phải tự làm tất cả, mẹ bên cạnh nh này? nhà + Một mùi hơng lạ xông lên lớp H: Nhng cảm giác mà Tôi nhận - Trông hình treo tờng cảm thấy lạ hay hay - Nhìn bàn ghế chỗ ngồi : lạm nhận vật riêng - Nhìn bạn cha quen biết nhng lòng K cảm thấy xa lạ chút H: HÃy lý giải cảm giác => Cảm giác lạ lần đợc vào lớp học, môi trờng sẽ, ngắn Tôi? - K cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn Vì bắt đầu ý thức đợc thứ gắn bó thân thiết với mÃi mÃi H: Cuối văn có chi tiết:- Một * Hình ảnh K đơn có ý nghĩa thực nh tình cờ mà có dụng ý nghệ chim liệng đến - Nhng tiếng phấn thầy đà đa thuật, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng: H/ảnh chim gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thực thơ đợc hoàn toàn tự đà chấm dứt để bNhững chi tiết có ý nghĩa gì?ớc vào giới đời đợc vào lớp học gì? Gv: Phi phút sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt tuổi thơ biết nô đùa nghịch ngợm để bớc vào giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy khó khăn hấp dẫn Cậu đà bắt đầu trởng thành nhận thức e Thái độ,cử ngời lớn em nhỏ lần đầu học H: Dẫn dắt đón chào em vào Tgiới - Mẹ âu yếm, dịu dàng đa từ nhà đến trtuổi học trò bậc phụ huynh,các ờng thầy cô giáo HÃy trình bày cảm nhận - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo em thái độ, cử họ thứ cho em, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng em nhỏ? - Ông đốc đến thầy giáo trẻ dịu dàng từ tốn, bao dung đón chào động viên em nhËp trêng GV: Cã lÏ tr¸i tim cđa mäi ngời bồi hồi xao xuyến, lo lắng, hồi hộp em Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Qua h/ảnh ngời lớn, cta nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trờng hệ tơng lai Đó mái trờng gia đình ấm áp, nguồn nuôi dỡng em trởng thành H:HÃy so sánh với thái độ ngời Nhật Bản văn Cổng trờng mở ra? (Bình dị nhng thật chân tình,sâu sắc) H: Cảm xúc em học xong văn bản? ( HS trình bày) IV Tổng kết H: Nêu nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật hút t/phẩm? 1.Đặc sắc nghệ thuật - Truyện ngắn Kh có cốt truyện, đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ nhân vật tôi, theo trình tự thời gian buổi tựu trờng - Kết hợp hài hoà kể, tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc 2.Sức hút truyện - Bản thân tình truyện (Ai mà chẳng có buổi đến trờng đầy bỡ ngỡ , háo hức rụt rè, lo lắng mà vui râm ran, rạo rực) - Tình cảm ấm áp trìu mến ngời lớn trẻ lần đến trờng - Hình ảnh thiên nhiên, trờng phép so sánh giàu sức gợi cảm => Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, ngào, êm dịu Truyện giàu chất thơ: Đợc biểu qua cảnh, chi tiết, tâm trạng dạt cảm xúc H: Sau học xong, em có cảm nghĩ truyện Tôi học? 3.Nội dung Đối với ngời, kỷ niệm thời thơ ấu, đặc biệt kỷ niệm buổi tựu trờng có sức mạnh lu giữ sâu sắc ký ức Không quên tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ lần đầu tới trờng học nh nhân vật Tôi truyện Thanh Tịnh H: Em học tập đợc từ nghệ thuật - Kỉ niệm đẹp, giàu cảm xúc kể chuyện tác giả Thanh Tịnh? C- Củng cố- dặn dò: Về chuẩn bị : Cấp độ K/ quát nghĩa từ ngữ D Rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngày 16 tháng năm 2008 TiÕt 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A.môc tiêu cần đạt Giúp HS: - Hiểu đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ k/quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bµi häc, rÌn lun t viƯc nhËn thức mối quan hệ chung riêng B.Tiến trình dạy học Giới thiệu Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 Kiểm tra soạn Bài H: HÃy tìm sè vÝ dơ vỊ tõ ®ång + Tõ ®ång nghÜa: máy bay, tàu bay, phi + Từ trái nghĩa: rộng- hẹp; sống chết; nghĩa từ trái nghĩa? tốt- xÊu H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hệ * Các từ có quan hệ bình đẳng với ngữ nghià từ nhóm ngữ nghĩa ,cụ thể: - Các từ đồng nghĩa nhãm cã thĨ thay trªn? thÕ cho câu văn cụ thể - Các từ nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp Quan sát sơ đồ SGK trả lời câu hi: H: Nghĩa từ động vật rộng - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa hay hẹp nghĩa c¸c tõ “thó, chim, cđa tõ “thó, chim, c¸” c¸”? Vì sao? Vì phạm vi t động vật bao hàm nghĩa từ chim, thú ,cá H: Nghĩa từ thú rộng hay hẹp - Các từ thú, chim,cá rộng nghĩa nghĩa từ voi, hơu? từ voi, hơu, cá rô, cá thu, tu hó, s¸o” NghÜa cđa tõ “chim” réng hay hĐp Vì phạm vi từ bao trùm nghĩa c¸c nghÜa c¸c tõ “tu hó, s¸o”? NghÜa tõ “c¸” từ dới rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô,cá thu? Vì sao? - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa H: Nghĩa từ thú, chim, cá rộng từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rộng nghĩa từ đồng thời rô, cá thu Và có phạm vi hẹp từ hẹp nghĩa từ nào? động vËt” Nh vËy qua viƯc t×m hiĨu vd, ta thÊy nghĩa từ ngữ rộng (K/quát hơn) hẹp (ít k/ quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Ta có sơ đồ biểu diễn mối qhệ bao hàm nh sau Thú Động vật Chim Cá Tu hú Sáo Voi Hơu Cá rô Cá thu *Bài tập nhanh: Cho từ : cây, cỏ, hoa Tìm từ ngữ có phạm vi rộng, hẹp nghĩa từ Rộng : Thực vật > cây, cỏ, hoa Hẹp : Cây ( cam, xoài, ổi) Cỏ ( gấu, mật, gà) Hoa (hồng, huệ, lan) Gợi dẫn HS tổng kết điều KL đà đợc nêu phần ghi nhớ H: Quan sát sơ đồ, em thấy từ ngữ Ghi nhớ : + Một từ ngữ đợc coi có nghĩa đợc coi có nghĩa rộng nào? rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác +Một từ ngữ đợc coi có Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 H: Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ nào? ngữ khác + Một từ ngữ có nghĩa réng víi H: Mét tõ ng÷ cã thĨ võa cã nghĩa rộng từ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ vừa có nghĩa hẹp đợc K? ngữ khác II Luyện tập _ HS đọc xđ yêu cầu _ GV chia nhóm để HS làm _ Đại diện nhóm lên bảng trình bày HS khác nhËn xÐt Bµi tËp 1: a Y phơc : - Quần (quần đùi, quần dài) - o ( áo dài, ¸o s¬ mi) b Vị khÝ : -Sóng (sóng trêng, đại bác) - Bom ( bom ba càng, bom bi) Bài tập 2: a Xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than b Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc c Canh, nem, rau xào, thịt luộc d Liếc, ngắm, nhìn, ngó e Đấm, đá, thụi, bịch, tát => Chất đốt => Nghệ thuật => Thức ăn => Nhìn => Đánh Bài tập 3: a Xe cộ : Xe bánh, xe bánh, xe bánh b.Kim loại : Sắt, nhôm, đồng c hoa quả: Táo, nho, hồng,lê, nhÃn d họ hàng: Nội(cô, chú), ngoại(dì, cậu) *Bài tập nâng cao: Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc nhân ngày khai trờng ( có sử dụng từ ngữ nghĩa hẹp từ ngữ nghĩa rộng) C.Củng cố - dặn dò Về nhà: - Làm tập lại SGK - Chuẩn bị Tính thống chủ đề văn D Rút kinh ngiệm: Ngày 17 tháng năm 2008 Tiết 4: Tính thống chủ đề văn A Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 - Biết viết VB đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tợng trình bày, lựa chọn, xếp phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc - Rèn kĩ tạo văn có thống chủ đề B.Tiến hành hoạt động Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: I Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn - HS xem lại văn Tôi học Thanh Tịnh H: Văn mtả việc xảy + VB mtả việc đà xảy ra, (hiện tại) hay đà xảy (hồi ức, kỷ hồi tởng tgiả ngày học niệm)? H: Tgiải nhớ lại điều +Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu? H: Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng buổi tựu trờng + Sự hồi tởng gợi lên lòng tác giả lòng tác giả? cảm xúc bâng khuâng, man mác xao xuyến, xúc động nhớ ngày tựu trờng tâm trạng hồi hộp, náo nức, GV: Nh vậy,nội dung trả lời câu hỏi bỡ ngỡ, xa lạ => Tôi học đà diễn tả cảm xúc chủ đề văn Tôi bâng khuâng, xao xuyến, xúc động học.Em hÃy phát biểu chủ đề văn lòng tác giả nhớ lại tâm trạng náo nức, H: Từ nhận thức trên,em hÃy cho bỡ ngỡ, xa lạ ngày tựu trờng Ghi nhớ 1: Chủ đề văn đối tbiết chủ đề văn gì? ợng vấn đề mà văn biểu đạt II Tìm hiểu tính thống chủ đề VB H: Căn vào đâu em biết vb Tôi + Căn vào nhan đề Tôi học học nói lên kỷ niệm Tgiải + Từ đầu đến cuối văn nhắc lại việc Kniệm buổi đầu học buổi tựu trờng đầu tiên? Tôi( Các câu, từ ngữ) - Hôm học - Hằng năm vào cuối thu - Tôi quên đợc - Hai - Tôi bặm tay ghì thật chặt GV hớng dẫn HS phân tích thay đổi tâm trạng nhân vật buổi tựu trờng H: HÃy tìm từ ngữ, chi tiết ctỏ - Cảm nhận đờng: Quen lại tâm trạng in sâu lòng nhân vật lần nhng thấy lạ, cảnh vật chung quanh thay đổi Tôi suốt đời? + Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, đồng nô đùa,đi học cố làm nh học trò thực - Trên sân trờng + Cảm nhận trờng: nhà trờng cao nhà làng xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng, sân rộng,cao lòng đâm lo sợ vẩn vơ Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp: Đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nửa, muốn bay, nhng ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề cách lạ, khóc theo - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, trớc chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ chút hết Giờ đây, bớc vào lớp đà thấy xa mẹ => Tất tập trung tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng náo nức lòng Tôi buổi tựu trờng GV: Tất từ ngữ, câu văn diễn tả tâm trạng ®· thĨ hiƯn tÝnh thèng nhÊt cđa chđ ®Ị văn Tôi học H: Vậy, em hiểu,thế tính thống chủ đề văn bản? + Làm để đảm bảo tính thống đó? TL:Văn có tính thống chủ đề là: Tất phần, câu, đoạn, từ ngữ văn tập trung biểu đạt chủ đề đà xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác + Muốn bảo đảm đợc tính thống cần phải xác định đợc chủ đề mà vb cần biểu đạt.( Thể nhan đề,quan hệ phần vb,ở từ ngữ then chốt) III Luyện tập Bài tập 1: Hdẫn HS phân tích tÝnh thèng nhÊt vỊ chđ ®Ị cđa VB H: H·y cho biết văn viết đối A Đối tợng: rừng cọ,vđề t/cảm gắn bó tợng vấn đề nào? ngời Sông Thao với rừng cọ Rừng cọ quê H: Các đoạn văn trình bày đối tợng - Thứ tự đợc trình bày: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, t/cảm gắn bó với cọ vấn đề theo thứ tự nào? H: Theo em thay đổi trật tự - Hợp lý k nên thay đổi xếp đợc hay k? Vì sao? B T/cảm gắn bó ngời sông thao với H: Nêu chủ đề VB? rừng cọ H: Chủ đề đợc thể toàn - HS trả lời VB từ việc mtả rừng cọ đến sống ngời dân HÃy CM điều đó? H: Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể C Tiêu đề: Rừng cọ quê Dù ngợc xuôi chủ đề VB? Cơm nắm cọ ngời Sông Thao - Ngời Sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê Bài tập : Gợi ý: lạc đề ý ( b d) Bài tập 3: Gơi ý: -Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt thiếu tập trung vào chủ đề nh câu (b, e) - Có câu lạc đề nh câu (g) C Củng cố- dặn dò: Làm tập lại Soạn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 2008 - 2009 D Rút kinh ngiệm: Ngày 20 tháng năm 2008 Tiết 5- 6: Văn bản: Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mÃnh liệt bé mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Bài cũ: - Văn Tôi học đợc viết theo thể loại nào? Vì em biết? ( Thể loại truyện ngắn hồi tởng; kết hợp kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Nội dung bố cục, mạch văn h/ảnh, chi tiết đà chứng minh điều đó.) - Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh văn biện pháp so sánh HÃy nhắc lại h/ảnh hay giá trị nghệ thuật nó? ( -Những cảm giác sángbầu trời quang ®·ng” -“ ý nghÜ Êy… lít ngang qua ngän nói” - Họ nh chimngập ngừng e sợ Hiệu nghệ thuật: + hình ảnh xuất thời điểm khác nhau, điễn tả rõ nét vận động tâm trạng nv Tôi + Những so sánh giúp ta hiểu rõ tâm lý em nhỏ lần đầu học + Hình ảnh so sánh tơi sáng, nhẹ nhàng đà tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm.) 3.Bài mới: I Vài nét tác giả - tác phẩm 1.Tác giả: - Tên thật : Nguyễn Nguyên Hồng ( 1918- 1982) - Quê : Nam Định - Ông nhà văn lớn VHVN đại, đợc tặng giải thởng HCM - Do hoàn cảnh sống mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía nỗi cực gần gũi ngời nghèo khổ - Với niềm yêu thơng sâu sắc, mÃnh liệt, lòng trân trọng vẽ ®Đp ®¸ng q 10 ... phạm vi nghĩa số từ ngữ khác +Một từ ngữ đợc coi có Văn Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 H: Một từ ngữ đợc coi có nghÜa hĐp nghÜa hĐp ph¹m vi nghÜa cđa tõ ngữ đợc bao hàm phạm... đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Bài cũ: - Văn Tôi học. .. tợng ngôn ngữ đà học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho học văn làm văn - Rèn kĩ xác lập trờng từ vựng đơn giản B.Tiến trình dạy- học 1.ổn định tổ chức 2 .Bài cũ:
Ngày đăng: 03/06/2013, 01:25
Xem thêm: Thiết kế bài học Ngữ văn 8, Thiết kế bài học Ngữ văn 8, Nỗi nhớ buổi tựu trờng của tgiả đợc khơi nguồn từ không gian và thời gian Tìm những hảnh, chi tiết miêu tả + Con đờng, cảnh vật xung quanh vốn rất Hãy phân tích tâm trạng, cảm giác, Cảnh tợng ấy đợc nhớ lại có ý nghĩa Khi cha đi học Tôi chỉ thấy ngôi tr- ờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà Khi tả những cậu học trò lần đầu tiên Vì sao khi sắp hàng vào lớp học Nhng cảm giác mà Tôi nhận, Hãy lý giải những cảm giác của Sau khi học xong, em có cảm nghĩ gì về truyện Tôi đi học? Rút kinh ngiệm: Hãy tìm một số ví dụ về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? Em có nhận xét gì về mối quan hệ Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn, Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc K? Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt, Hãy tìm những từ ngữ, chi tiết ctỏ Vậy, em hiểu,thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Hãy cho biết văn bản trên viết về đối Các đoạn văn trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào? Theo em có thể thay đổi trật tự sắp, Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn VB Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của VB? Đối tợng: rừng cọ,vđề về tcảm gắn bó Tcảm gắn bó giữa ngời sông thao với rừng cọ. Tiêu đề: Rừng cọ quê tôi Củng cố- dặn dò Rút kinh ngiệm: Tiến trình dạy học, Nhân vật bà cô có qhệ ntn Trong cuộc trò chuyện, bà Thái độ, cử chỉ của bà cô khi nói chuyện với H có gì Em có nhận xét gì về những Theo em bà cô có mục đích gì trong cuộc trò chuyện này? Em nghĩ gì về nv bà cô? Tại sao trớc câu hỏi ngọt, Trớc tâm địa độc ác của bà Em hãy cho 1 lời bình về tiếng khóc của Hồng? Khi kể về tình cảnh rách rới Trong phần 1 này phơng thức biểu đạt nào đợc vận dụng Tgiả đã sdụng nghệ thuật Nh vậy, trong cuộc nói chuyện này, bà cô có đạt đợc, Hình ảnh nào bộc lộ nõi khát khao đó ? Tìm và phân Câu văn trên đã sử dụng Cảnh bé Hồng gặp mẹ đợc miêu tả ntn ? Những hành động Tiếng khóc lần này có sắc Em nhận xét gì về nghệ Trong mắt Hồng, hình ảnh Bé Hồng có đợc cảm giác, Nếu tập hợp những từ in đậm trên Trờng từ vựng Mắt có thể bao gồm, Rút kinh ngiệm: VB có thể chia làm mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần? Mối quan hệ giữa các phần? Hãy rút ra kết luận chung về bố cục Phần thân bài của VB Tôi đi học của TT kể về những sự kiện nào? Những Hãy chỉ ra diễn biến tâm trạng của bé Khi tả ngời, c, Rót kinh ngiƯm:, Th ổn định tổ chức Tác giả : Ngô Tất Tố 1893- 1954- nhà văn xuất sắc nhất của trào lu Tác phẩm : - Tắt đèn là Tphẩm tiêu biểu trong sự nghiệp sáng tác VH, Qua chú thích SGK em hiểu gì về Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất Ngòi bút NTT đã khắc hoạ Hảnh tên cai lệ bằng những chi tiết nào? lời nói, Em có nhận xét gì về tính cách của, Khi tên cai lệ không thèm nghe lời Nhng khi chị Dậu bị tát và chồng có nguy cơ bị trói thì chị đã pứng ntn? Hành động phản kháng của chị Dậu Em nhận xét gì về hành động cuối cùng ấy của chị Dậu ? Do đâu mà chị Dâụ có sức mạnh lạ lùng khi quật ngã 2 tên ta, Nhờ đâu mà tác giả xây dựng nên đ- Nêu vắn tắt giá trị nghệ thuật của đoạn trích? Rút kinh ngiệm:, Dấu hiệu nội dung nào? Từ sự phân tích trên, em hiểu đoạn Đọc thầm đoạn 1, 2 của VB trên và ý bao trùm cả đoạn văn thứ 2 là gì? Câu nào trong đoạn chứa đựng ý khái Nh vậy,câu chứa đựng ý khái quát, Câu chủ đề của đoạn 2 đặt ở vị trí nào? Quan hệ ý nghĩa giữa các câu? ý Rút kinh ngiệm:, ở phần đầu chữ nhỏ, việc LH nói đi nói lại ý định bán Cvàng với ông giáo Vì sao LH rất thơng yêu Cvàng mà phải đành lòng bán cậu? Hãy tìm những từ ngữ, Hảnh mtả Qua những việc LH thu xếp nhờ cậy, Tại sao LH lại chọn cái chết nh vậy? ý nghĩa cái chết của LH?, Khi nghe Binh T nói về việc LH xin bả chó, ông Giáo cảm thấy cuộc đời Em hiểu thế nào về ý nghĩa của nhân Em hiểu gì về nvật ông Giáo từ, Trong các từ in đậm trên những từ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái Củng cố- dặn dò Rút kinh ngiệm:, Mục tiêu cần đạt: Đọc đoạn văn 1 trong Sgk: Hai Theo em, với cụm từ trên 2 đoạn văn, Nêu ý nghĩa kquát của đoạn văn1 và đoạn văn 2 ? Tìm quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn văn trên? Từ ngữ nào liên kết 2 đoạn văn? Từ đó thuộc từ loại nào? Phân tích mối quan hệ ý nghĩa giữa 2 đoạn văn trên? Từ ngữ lkết đoạn văn? Tìm câu lkết giữa 2 đoạn văn sau., Hai từ bắp, bẹ đều có nghĩa là Các từ - chên, xông, da Tại sao Tgiả dùng 2 từ mẹ và mợ để chỉ cùng một đối tợng? Các từ Ngỗng, trúng tủ có nghĩa là, Khi sử dụng lớp từ này cần chú ý Có nên sử dụng từ ngữ này một cách tuỳ tiện K? Tại sao? Tại sao trong văn thơ, Tgiả vẩn dùng Rút kinh ngiệm:, Hcảnh ấy gợi cho ta thấy 1 csống Tác giả đã khắc hoạ hoàn cảnh xuất hiện của em bé bán diêm ntn? Em nghĩ gì về hoàn cảnh này? Thời khắc giao thừa thờng tác động nh thế nào đến con ngời? Cảnh tợng trong đêm giao thừa hiện Tại sao em bé K trở về nhà trong h, Những sự việc đó gợi cho em điều gì về cô bé bán diêm? Những hảnh đó hiện lên nh thế nào? Những mộng tởng đó có hợp lý, Việc tgiả mtả kỹ sự biến mất của cây thông Nô-en, điều em bé tự nhủ có ý Tại sao 3 lần quẹt diêm trớc, những Em có nhận xét gì khi tgiả cho em bé nói rất nhiều, khi em nhìn thấy bà Điều khao khát của em có đợc đáp ứng không ? Cách mtả của Tgiả ntn?, Các từ này, a, vâng biểu thị Chọn cách trả lời đúng: Rút kinh nghiệm:, Chỉ ra các yếu tố miêu tả trong đoạn Chỉ ra yếu tố biểu cảm trong đoạn văn trên? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen Nếu ta bỏ các yếu tố miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn sẽ nh thế nào? Hãy Hãy so sánh đoạn văn bị lợc bỏ với Từ đó rút ra kết luận về vai trò, Nếu bỏ các yếu tố kể trong đoạn văn, chỉ để lại các câu văn mtả và bcảm thì Dặn dò, ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: - Thế nào là trờng từ vựng? Cho vd. Bài mới: I. Bố cục: 3 phần. Ph ơng thức biểu đạt: Nghệ thuật : Tác giả., Qua phần đọc tp, đoạn trích em hình Tại sao ĐônKi-hô-tê lại đánh nhau với cối xay gió? Mục đích đánh những gã khổng lồ là Em có nhận xét gì về mục đích đó? Từ mục đích đó, Đôn Ki-hô-tê đã có Kết quả của cuộc chiến đấu không cân sức này ra sao? Nguyên nhân, Nguyên nhân nào dẫn tới Đôn có đầu Những biểu hiện nào càng khẳng Có thể nói Đôn là 1 kẻ cực kì hoang tởng, nhng xét ở mục đích, bản tính Em có nhận xét gì về ớc mơ của Xan-, Khi bị trọng thơng Đôn không hề rên Sau cuộc chiến Đôn Ki-hô-tê K ăn, K ngủ chỉ nghĩ đến tình nơng thì Xan-chô Đến đây em hiểu gì về toàn bộ tính Cảm nghĩ của em về giám mã Xan? Đọc VB em hiểu gì về tính cách của, Rót kinh ngiƯm:, Giải thích từ khó Nghệ thuật: ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: Bài mới. I. Tác giả, Tác phẩm., Tình trạng ấy kiến cô hoạ sĩ có tâm Tại sao tgiả lại viết Khi trời vừa hửng sáng thì Giôn-xi, con ngời tàn nhẫn Sau một đêm ma gió dữ dội chiếc Em thử hình dung xem, Giôn-xi có suy nghĩ gì khi thấy chiếc lá vẫn dũng Chính sự bám trụ kiên cờng của chiếc V, Việc Giôn-xi khỏi bệnh nói lên điều gì? Tại sao khi nghe Xiu kể chuyện về Sự thật về chiếc lá cuối cùng liên Mở đầu đoạn trích nhà văn muốn hé Cụ Bơ-men đã vẽ chiếc lá cuối cùng đó nh thế nào ? Ngời hoạ sĩ già ấy đã phải trả giá ntn, Trớc tình trạng của Giôn-xi, Xiu đã có Hình ảnh của Xiu để lại cho em ấn t- Theo em Xiu có biết ý định vẽ chiếc lá cuối cùng của cụ Bơ-men không? Nếu Tại sao nhà văn kết thúc truyện bằng lời kể của Xiu mà K để cho Giôn phản Nghệ thuật tạo nên sự hấp dẫn c, Dặn dò: Rút kinh ngiệm: Dặn dò: Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt, Tiến trình các b ớc dạy- học Hãy chỉ ra MB , TB, KB và Truyện kể về việc gì ?Ai là Chuyện xảy ra với ai ? Có Câu chuyện diễn ra nh tn? Mở đầu nêu vấn đề gì ? Đỉnh, Đầu văn bản tgiả giới thiệu ntn về 2 Những dòng đầu tiên ấy đem đến cho Em có nhận xét gì về nghệ thuật mtả Hai cây phong đã khơi gợi những ký Đứng ngang tầm cánh chim, vùng đất, Tại sao ở đây tác giả lại xng Tôi Trở lại với toàn bộ mạch kể của ngời Nghệ thuật kể chuyện của văn bản có Qua đó em cảm nhận gì về Tôi Mục tiêu cần đạt : Giúp hs., Thể loại và ph ơng thức biêut đạt: ổn định tổ chức Bài cũ Tác phẩm : Đọc - giải từ khó. Kiểm tra sĩ số, nêu yêu cầu của tiết viết bài., Em hiểu các cụm từ in đậm có nghĩa là Nói: Đêm tháng năm cha nằm đã sáng Em hãy chỉ ra các câu đồng nghĩa tơng, Rót kinh ngiƯm:, Tính nhật dụng của VB thuyết minh này biểu hiện ở vđề xã hội nào mà nó muốn đề Nêu nhận xét của em về cách trình bày Từ đó, em nhận biết đợc những nội dung Hãy chỉ ra nguyên nhân cơ bản khiến cho Chính tính chất không phân huỷ đó đã Theo em tác giả đã sử , Ngoài những tác hại nêu trên, còn có Việc xử lý bao ni lông hiện nay ở VN và Em hãy liên hệ về việc sử dụng bao Từ vì vậy có tác dụng gì trong việc liên kết 2 phần trong đoạn văn 2?, Những từ in đậm trong đoạn trích có ý nghĩa gì? Tại sao ngời viết ngời nói Hãy tìm thêm các từ đồng nghĩa khác nói về cái chết với ý giảm, tránh So sánh 2 cách nói và cho biết cách nói nào nhẹ nhàng, tế nhị hơn đối với, Dặn dò: Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt Đề bài : Dặn dò Mục tiêu cần đạt Tiến trình các b ớc dạy- học, Lấy ví dụ về cách kể chuyện theo Tại sao ngời ta phải thay đổi ngôi kể? Dặn dò Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt ., Tiến trình các hoạt động dạy- học Cho biết câu nào trong những câu trên là câu đơn, câu nào là câu ghép ? Vì sao câu 2 là câu đơn, câu 3 là, Trong mỗi câu ghép các vế câu đợc nối với nhau bằng cách nào? Thêm những ví dụ về cách nối các Qua những ví dụ trên, em có thể, Chúng khác các vb ấy ở chỗ nào? Các vb trên có những đặc điểm 3 VB trên đã thuyết minh về đối t- Tri thức khách quan nghĩa là gì? Ngôn ngữ của văn bản thuyết, Đọc câu văn, em có liên tởng gì Điều đó có tác dụng gì trong lập luận ? Gây hại cho sức khỏe con ngời, Khói thuốc lá đem lại những nguy hiểm gì cho cơ thể ngời hút? Sau khi nêu tác hại ghê gớm của Nhận xét cách trình bày của tác giả, Để làm nổi bật điều này tác giả mở đầu bằng lời chống chế thờng gặp ở Em có nhận xét gì về cách lập Cảm nhận của em vê thái độ của tgiả? Những thông tin nổi bật nào đợc đề cập đến ở đoạn cuối của vb? Nói đến ảnh hởng xấu của thuốc lá Điều đó cho thấy mức , Em hiểu thế nào là chiến dịch Hãy chỉ ra biểu hiện cụ thể của chiến dịch này ở các nớc tiên tiến và n- Tác giả thuyết minh bằng cách Trớc tình trạng của nớc ta, tgiả đã có lời kêu gọi nào? Tgiả bày tỏ tđộ nh thế nào ? Nớc ta đã làm gì để chống lại nạn dịc, Dặn dò: Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt: Tiến trình các hoạt động dạy- học Phân tích và cho biết VD trên có Các cụm C-V trên có đặc điểm gì ? Vậy theo em đó là câu gì? Các vế câu ghép trên đợc nối với Trong qhệ đó , mỗi vế câu biểu thị, Đọc lại các Vb thuyết minh ở tiết Làm thế nào để có các tri thức ấy ? Quan sát, tra cứu, tích luỹ nghĩa là thế nào ? Bằng tởng tợng, suy luận có thể có Sau những từ ấy ngời ta thờng VD: Sách là gì ? Em hãy tập định nghĩa về sách ? Từ những bài tập tren, e, bài mới: I. Tìm hiểu chung văn bản. Giới thiệu văn bản. ổn định tổ chức Bài mới: Phân tích đề. Dàn ý: - HS trình bày. Nhận xét, đánh giá: Ưu điểm:, Dặn dò: Tiến trình các hoạt động dạy học Xác định bố cục của vb, nêu nội Vấn đề chính đặt ra trong vbản này, Mở đầu văn bản tgiả kể chuyện gì? Từ bài toán cổ tác giả đã nhận ra điều gì? Em có nhận xét gì về cách đặt vấn Câu chuyện kén rể của nhà thông Em có nhận xét gì về cách viết của Theo thông báo của hội nghị Cai- rô, các nớc có tỉ lệ sinh con cao Em biết gì, Tác giả dẫn câu nói của Hăm-lét Em có nhận xét gì về cách kết bài của tgiả? Qua đó tgiả bộc lộ quan điểm, thái VB này cho em hiểu biết gì? Củng cố - dặn dò: Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt:, Để giới thiệu vê chiếc xe đạp, bài Các bộ phận ấy đợc giới thiệu theo thứ tự nào? Phơng pháp TM trong bài là gì? Nếu trình bày theo lối liệt kê. VD: Xe đạp gồm: khung xe, bánh xe, càng Củng cố - dặn dò: Rút kinh ngiệm:, Qua việc tìm hiểu vd, em thấy dấu ngoặc kép có công dụng gi?, Rút kinh ngiệm: Mục tiêu cần đạt: Tiến trình tổ chức các hoạt động . Dặn dò: Mục tiêu cần đạt :, Bài cũ: ổn định tổ chức 2. Bài cũ: ổn định tổ chức 2. Bài cũ: ổn định tổ chức 2. Bài cũ: ổn định tổ chức. 2. Bài cũ Tác giả và tác phẩm a. Tác giả. Đọc : Chú ý đọc diễn cảm phù hợp với khẩu khí ngang tàng, giọng điệu hào, Em hiểu nh thế nào về 2 từ hào Quan niệm: Chạy mỏi chân thì Qua hai câu thơ này, em cảm nhận, Hai câu thực, tả thực vấn đề gì? Hoàn cảnh sống của ngời tù trong Vì sao tác giả lại gọi Khách Em có nhận xét gì về giọng điệu của 2 câu thơ này? Hai câu thơ trên giúp em hiểu Giọng điệu 2 câu này có gì khác với hai câu trớc? Em có nhận xét gì về nghệ t, Từ nghệ thật đó tác giả muốn biểu Em có cảm nhận nh thế nào về tiếng cời? Nhận xét giọng điệu 2 câu kết? Tg tiếp tục sử dụng biện pháp nghệ, ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: Bài mới:, Bài thơ đợc viết theo phơng thức biểu đạt chính nào? kết hợp với pt nào Em hãy xác định nhân vật trữ tình Em hiểu gì về từ Làm trai ? Câu thơ nào gợi không gian , điều, Khi buồn chán con ngời ta thờng tìm về quá khứ để quên đi thực tại. Nhng ở Nhận xét về cách bộc lộ cảm xúc của tác giả và ngôn ngữ của bài thơ ? Dặn dò:, Thể thơ. - Thất ngôn bát cú Đờng luật. Hai câu thực H: Công việc đập đá tiếp tục đợc ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: ổn định tổ chức ổn định tổ chức. 2. Bài cũ: ổn định tổ chức. Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ:, Dặn dò: Mục tiêu cần đạt : Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học ., Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Theo em phơng thức biểu đạt chính Ông đồ xuất hiện vào thời gian Hình ảnh ông đồ gắn liền với thời điểm Sự lặp lại mỗi năm hoa đào nở, và con ngời Cảm nhận của em về cảnh tợng đợc gợi ừ khổ thơ 1? ý chính của khổ thơ thứ , Hình ảnh ông đồ có gì khác so với 2 khổ thơ đầu? Cảm nhận của em về hình ảnh ông Khổ thơ thứ 4 cho biết điều gì ? Hảnh Ông đồ vẫn ngồi đấy - Qua đờng không ai hay gợi cho em suy Biện pháp nghệ thuật nào đợc sử dụng trong hai câu thơ: L Hình ảnh ông đồ ở k, Tại sao khi khuyên con trở về tìm cách cứu nớc nhà, ngời cha lại nhắc đến Ngời cha nói đến thế bất lực nhằm mục đích gì ? Dặn dò:, Mục tiêu cần đạt: Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp.