ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Ly HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………… ……………………… i Danh mục chữ viết tắt………………………………………… ……………ii Mục lục………………………………………………………………………iii Danh mục bảng……………………………………………………………….vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ…………………………………………………….vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC NHẰM ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm làm sở nghiên cứu đề tàiError! Bookmark not defined 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.2 Dạy học, quản lý dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quy trình Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 1.3 Quản lý dạy học trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.1 Trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THPT Error! Bookmark not defined 1.4 Nội dung quản lý dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 1.4.1 Xây dựng quy trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.4.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực quy trình Error! Bookmark not defined 1.4.3 Tập huấn cho giáo viên thực quy trình dạy họcError! Bookmark not defined 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý dạy học theo quy trìnhError! Bookmark not defined 1.5.1 Yếu tố chủ quan Error! Bookmark not defined 1.5.2 Yếu tố khách quan Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG THPT THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 2.1 Khái quát trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên Error! Bookmark not defined 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thành tích đạt từ năm học 2010- 2011 đến 2013- 2014 Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng dạy học quản lý dạy học trường THPT Thanh Chăn Error! Bookmark not defined 2.2.1 Khái quát trình khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng quy trình dạy họcError! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực quy trình Error! Bookmark not defined 2.2.4 Thực trạng việc tập huấn cho giáo viên thực quy trình Error! Bookmark not defined 2.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát việc thực quy trình dạy học Error! Bookmark not defined 2.2.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trường THPT Thanh Chăn Error! Bookmark not defined 2.3.1 Điểm mạnh Error! Bookmark not defined 2.3.2 Điểm yếu Error! Bookmark not defined 2.3.3 Cơ hội Error! Bookmark not defined 2.3.4 Thách thức Error! Bookmark not defined 2.3.5 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG THPT THANH CHĂN - ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa: Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính đồng Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Xây dựng quy trình dạy học Error! Bookmark not defined 3.2.2 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá việc thực dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 3.2.3 Tập huấn cho giáo viên thực quy trình:Error! Bookmark not defined 3.2.4 Giám sát, đo lường, đánh giá, điều chỉnh hoàn thiện quy trình Error! Bookmark not defined 3.2.5 Đảm bảo điều kiện thực quy trìnhError! Bookmark not defined 3.3 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Tính cấp thiết tính khả thi biện phápError! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục vấn đề sở giáo dục toàn xã hội quan tâm Trong năm qua, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu quan trọng góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể : hệ thống trường lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh , thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng nhân dân nâng cao trình độ đào tạo , kĩ nghề nghiệp người lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến , người dân tộc thiểu số , lao động nông thôn, đối tượng sách người có hoàn cảnh khó khăn Bình đẳng giới c đươ ̣c bảo đảm Chất lượng giáo dục nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Công tác quản lí giáo dục có bước chuyển biến tích cực Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lượng , trình độ, bước đáp ứng yêu cầ u phát triển giáo dục Cơ sở vật chất - kĩ thuật hệ thống giáo dục đào tạo tăng thêm bước đại hoá Xã hội hoá giáo dục hợp tác quốc tế đươ ̣c đẩ y mạnh, đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế; Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng , chắp vá; Nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu , trở nên không phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước Cụ thể là: chương trình giáo dục còn coi nhe ̣ thực h ành, vâ ̣n du ̣ng kiế n thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; thiế u gắ n kế t giữa đào ta ̣o với nghiên cứu khoa ho ̣c , sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kĩ làm việc Hệ thống giáo dục thiếu tính liên thông , chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chưa gắn đào tạo với nhu cầu thị trường lao động Quản lí giáo dục đào tạo nhiều yếu , là̀ nguyên nhân của nhiề u yếu khác Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kĩ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồ n nhân lực , nhấ t nguồ n nhân lực chấ t lươ ̣ng cao , tâ ̣p trung v viê ̣c đổ i mới bản toàn diện giáo dục quốc dân"[40] Đổi bản, toàn diện giáo dục công việc trọng đại Trung ương ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ toàn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáo dục Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng thành chỉnh thể xuyên suốt từ lớp đến lớp 12; tích hợp cao lớp học, cấp học dưới; phân hoá mạnh lớp học, cấp học cao hơn, trung học phổ thông Nội dung môn học "tinh giản, bản, đại, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn" Định hướng hạn chế tính hàn lâm, xa rời sống Phương pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ và̀ tự ho ̣c , theo phương châm "giảng ít, học nhiều" Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; đa dạng hoá hình thức tổ chức giáo dục… Dạy học hai hoạt động chính, chủ yếu nhà trường nên quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, hoạt động dạy thầy Người xưa thường nói “phi sư bất thành” (không thày đố mày làm nên) Ngày dù khẳng định trình dạy học phải xuất phát tập trung vào người học người học muốn chiếm lĩnh tri thức phải nhờ vào định hướng người thầy Người thầy động viên khích lệ, hỗ trợ người học theo khả họ đồng thời đạo, huy, điều phối trình học tập người học giúp người học chiếm lĩnh tri thức phát huy đầy đủ khả tiểm ẩn, góp phần phát triển cách toàn diện người học Để giáo dục phổ thông, đặc biệt giáo dục THPT đạt mục tiêu theo tinh thần đổi đặc biệt đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường việc nghiên cứu tìm quy trình quản lý dạy học phù hợp với định hướng đổi vô quan trọng Từ thành lập nay, đạo gián tiếp Bộ Giáo dục - Đào tạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ban giám hiệu Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên có nhiều đổi công tác quản lý hoạt động dạy học người thầy, nhiên kết thu chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn Vì vậy, nghiên cứu thực trạng công tác quản lý dạy học Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế trường bối cảnh hội nhập quốc tế cần thiết Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài: “Quản lý dạy học trƣờng THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên đáp ứng đổi giáo dục Việt Nam” Quản lý dạy học có nhiều cách tiếp cận để đáp ứng đổi giáo dục Việt Nam phù hợp với thực trạng hoạt động dạy học Trường THPT Thanh Chăn-Điện Biên tác giả nghiên cứu quản lý dạy học theo quy trình Dạy học theo quy trình gồm giai đoạn cụ thể với thành tố có gắn kết chặt chẽ với Nếu dạy học thực theo quy trình mang lại hiệu cao Tác giả mong với công trình nghiên cứu tác giả góp phần đổi công tác quản lý hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT Thanh Chăn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng thực tiễn quản lý dạy học Trường THPT Thanh Chăn Điện Biên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo quy trình nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, luận văn tập trung thực nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận dạy học, quản lý dạy học theo quy trình đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Việt nam 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo quy trình Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý dạy học theo quy trình tổ chức nào? - Thực trạng quản lý dạy học Trường THPT Thanh Chăn nào? - Có thể xây dựng quy trình dạy học quản lý hoạt động dạy học theo quy trình không? - Các biện pháp quản lý chủ yếu giúp triển khai quy trình dạy học hiệu nhất? Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học hoạt động quan trọng nhà quản lý nhà trường giáo viên, diễn nhà trường phổ thông từ nhiều năm thu kết định Tuy nhiên phương thức quản lý truyền thống bộc lộ nhiều nhược điểm như: quản lý cứng nhắc, thiếu linh hoạt, không khuyến khích động sáng tạo đối tượng Vì vậy, xây dựng biện pháp quản lý dạy học quy trình, với giai đoạn rõ rệt, gồm đầy đủ thành tố liên kết với chỉnh thể nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu theo tinh thần đổi giáo dục Việt Nam: "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" [40] Phạm vi nghiên cứu Trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên Số liệu thống kê từ năm 2011 - 2014 Cách tiếp cận Trong luận văn tác giả tiếp cận khái niệm dạy học hoạt động quy trình hóa quản lý hoạt động quy trình Phƣơng pháp nghiên cứu Để triển khai thực tốt nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn tác giả kết hợp sử dụng nhóm phương pháp sau: 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Tìm hiểu phân tích quan điểm lý luận thể chuyên khảo, báo, tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung đề tài - Nghiên cứu Luật Giáo dục, Nghị Đảng, văn pháp quy Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định giáo dục đào tạo, vận dụng nội dung, quan điểm đạo làm sở cho việc đổi giáo dục nói chung, chương trình, nội dung mục tiêu phát triển Giáo dục Đào tạo nói riêng - Nghiên cứu sách, tài liệu, công trình nghiên cứu nhà giáo dục học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu luận văn - Hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận dạy học, quản lý dạy học nhà khoa học, công trình nghiên cứu trước để kế thừa từ xây dựng sở lý luận cho việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên, đáp ứng đổi giáo dục Việt Nam 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.2.1 Phương pháp điều tra xã hội học: Phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp thu thập thông tin phổ rộng, với lượng khách thể lớn, cho phép người nghiên cứu rút kết luận có độ tin cậy cao Nhằm mục đích thu tập thông tin thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Trường THPT Thanh Chăn Tác giả tiến hành điều tra phiếu hỏi 03 nhóm đối tượng: Cán quản lý, giáo viên học sinh Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên 9.2.2 Phương pháp vấn Trao đổi với cán quản lý giáo viên thông tin thuận lợi, khó khăn việc quản lý dạy học theo tiếp cận 9.2.3 Phương pháp quan sát: Đây phương pháp cho phép thu thập thông tin đa dạng, nhiều mặt, trực tiếp đối tượng nghiên cứu 9.2.4 Phương pháp chuyên gia: Vận dụng phương pháp để thu thập ý kiến cán quản lý giáo viên nội dung câu hỏi khảo sát để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất 9.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Ngoài phương pháp trên, tác giả sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê để bổ trợ, bổ sung việc xử lý kết Sử dụng phần mềm SPSS bảng tính EXCEL công thức toán học để xử lý phân tích liệu nghiên cứu, lập bảng tổng hợp liệu, vẽ biểu đồ minh họa 10 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài: 10.1 Ý nghĩa lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý dạy học theo quy trình nhằm đáp ứng đổi Giáo dục Việt Nam 10.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Quản lý dạy học theo quy trình góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường, đưa trường THPT Thanh Chăn đạt chuẩn quốc gia 11 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học theo quy trình đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục Việt Nam Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học Trường THPT Thanh Chăn Chƣơng 3: Xây dựng quy trình dạy học biện pháp quản lý trình dạy học theo quy trình TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2009), Tập giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2009), Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Đặng quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Vũ Quốc Bình (2003), Quản lý chất lượng toàn diện, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2004) Tai liệu bổ sung vê tinh hình giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng đo lường chất lượng giáo dục Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục K11 Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng giáo dục Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2009), Tài liệu tập huấn Kỹ nghề nghiệp cho giáo viên THPT, Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2009), Tập giảng dành cho lớp CHQL - Đánh giá giáo dục 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Vũ Đình Cự (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội 13 Hồ Ngọc Đại (1991), Biện pháp Giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Tiến Đạt (2009) Giáo dục so sánh 15 Bùi Hữu Đức (2013), Khoa học quản lý Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1994), Kết nghiên cứu giáo dục đào tạo Dự án Quốc gia nghiên cứu tổng thể Giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2009), Tập giảng dành cho lớp CHQL - quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 20 Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý thay đổi Tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục 21 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Bài giảng danh cho lớp cao học quản lý giáo dục 22 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học Giáo dục Nxb lý luận trị 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiên (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường 12 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 26 K.Markx F.Engels (1 993) Các Mác va Ăng Ghen toàn tập - tập 23 Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Đại cương lý luận quản lý Bài giảng dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Bài giảng tâm lý học quản lý (theo cách tiếp cận hành vi tổ chức), tài liệu dành cho lớp CHQL, Khóa 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia 31 Vũ Văn Ngôn (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề phổ thông trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Hải phòng giai đoạn Luận Văn thạc sĩ giáo dục 32 Hà Thế Ngữ - Đặng vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học đại cương, tập Trường CBQL Giáo dục 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm vê quản lý giáo dục Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2003), Đề cương giảng khoa học quản lý Đại cương, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Thái (2009), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới Nxb Hà Nội 37 Thủ tƣớng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 13 38 Lƣu Thị Bích Thủy (2011), biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình THPT trung tâm giáo dục thường xuyên Ngô Quyền Thành Phố Hải Phòng giai đoạn Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 39 Văn Kiện Đại hội Đại Biểu toàn quốc lần thứ IX (2001), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Văn kiện Đại Hội Đại Biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Hà Nội 41 AUQA (2006), Enhancement of Quality Assurance Systems in Higher Education in APEC Member Economics, Canberra 14 [...]... Cơ sở lý luận về quản lý dạy học theo quy trình đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục Việt Nam Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn Chƣơng 3: Xây dựng quy trình dạy học và các biện pháp quản lý quá trình dạy học theo quy trình TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo (2009), Tập bài giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý nhà nước về giáo dục và một số vấn đề xã hội của phát triển giáo dục. .. Hải (2009), Quản lý sự thay đổi Tập bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục 21 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Bài giảng danh cho lớp cao học quản lý giáo dục 22 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học Giáo dục Nxb lý luận chính trị 23 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiên (2006), Quản lý và lãnh đạo nhà trường 12 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc... thông tin về thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên Trường THPT Thanh Chăn Tác giả tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi trên 03 nhóm đối tượng: Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên 9.2.2 Phương pháp phỏng vấn Trao đổi với cán bộ quản lý và giáo viên những thông tin về thuận lợi, khó khăn trong việc quản lý dạy học theo tiếp cận mới 9.2.3 Phương pháp quan sát: Đây... tổng hợp dữ liệu, vẽ các biểu đồ minh họa 10 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài: 10.1 Ý nghĩa lý luận: Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý dạy học theo quy trình nhằm đáp ứng đổi mới Giáo dục Việt Nam 10.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Quản lý dạy học theo quy trình góp phần nâng cao chất lượng dạy - học của nhà trường, đưa trường THPT Thanh Chăn đạt chuẩn quốc gia 11 Cấu trúc luận văn Ngoài... quát hóa các vấn đề lý luận về dạy học, quản lý dạy học của các nhà khoa học, các công trình nghiên cứu trước để kế thừa từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu về công tác quản lý hoạt động dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên, đáp ứng đổi mới giáo dục Việt Nam 9 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.2.1 Phương pháp điều tra xã hội học: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi là... sẽ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng được mục tiêu theo tinh thần đổi mới giáo dục Việt Nam: "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" [40] 7 Phạm vi nghiên cứu Trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên Số liệu thống kê từ năm 2011 - 2014 8 Cách tiếp cận Trong luận văn tác giả tiếp cận khái niệm dạy học như một hoạt động... (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề về lý luận và thực tiễn, Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Luật giáo dục (2005) Nxb Chính trị Quốc gia 31 Vũ Văn Ngôn (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghề phổ thông tại trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Hải phòng trong giai đoạn hiện nay Luận Văn thạc sĩ giáo dục 32 Hà Thế Ngữ - Đặng vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2 Nxb Giáo dục, Hà... Một số vấn đề về quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1994), Kết quả nghiên cứu về giáo dục và đào tạo Dự án Quốc gia nghiên cứu tổng thể về Giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2009), Tập bài giảng dành cho lớp CHQL - quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 20... (2009), Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp 3 Đặng quốc Bảo (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 4 Vũ Quốc Bình (2003), Quản lý chất lượng toàn diện, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 5 Bộ giáo dục và Đào tạo (2004) Tai liệu bổ sung vê tinh hình giáo dục, Hà Nội 6 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng và đo lường chất lượng trong giáo dục Tập... (1986), Lý luận dạy học đại cương, tập 1 Trường CBQL Giáo dục 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản vê quản lý giáo dục Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 Trần Quốc Thành (2003), Đề cương bài giảng khoa học quản lý Đại cương, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Thái (2009), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam và một số nước trên thế giới Nxb Hà Nội 37 Thủ tƣớng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011