ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LÝ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Mai Hương HÀ NỘI - 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn Error! Bookmark not defined Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Error! Bookmark not defined Danh mục bảng Error! Bookmark not defined Danh mục sơ đồ, biểu đồ Error! Bookmark not defined Mục lục v MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined 1.1.1 Trên Thế Giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Ở Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm vấn đề nghiên cứuError! Bookmark not defined 1.2.1 Các khái niệm quản lí Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm dạy học tự học Error! Bookmark not defined 1.3 Đào tạo theo tín hoạt động tự học sinh viên học chế tín Error! Bookmark not defined 1.3.1 Học chế tín Error! Bookmark not defined 1.3.2 Hoạt động tự học sinh viên học chế tín chỉError! Bookmark not defined 1.4 Quản lí tự học sinh viên học chế tín chỉError! Bookmark not defined 1.4.1 Quản lí việc xây dựng đề cƣơng môn học có hƣớng dẫn tự học Error! Bookmark not defined 1.4.2 Quản lí hoạt động hƣớng dẫn tự học giảng viênError! Bookmark not defined 1.4.3 Quản lí hoạt động tự học sinh viên Error! Bookmark not defined i 1.4.4 Quản lí công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự họcError! Bookmark not defined 1.4.5 Quản lí điều kiện phục vụ tự học sinh viênError! Bookmark not defined 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 1.5.1 Yếu tố chủ quan ngƣời học Error! Bookmark not defined 1.5.2 Yếu tố khách quan ngƣời học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH Error! Bookmark not defined 2.1 Giới thiệu chung Trƣờng Đại học Hòa BìnhError! Bookmark not defined 2.1.1 Khái quát trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.1.2 Mục tiêu đào tạo trƣờng Đại học Hòa BìnhError! Bookmark not defined 2.1.3 Loại hình quy mô đào tạo trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.1.4 Tổ chức máy quản lí trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.1.5 Đội ngũ cán quản lí, giảng viên nhân viên Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học học chế tín Trƣờng Đại học Hòa Bình.Error! Bookmark not defined 2.2.1 Mục tiêu việc nghiên cứu thực trạngError! Bookmark not defined 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng Error! Bookmark not defined ii 2.2.3 Mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát ý kiến Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.3.1 Đặc điểm sinh viên đặc điểm đào tạo Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên vai trò ý nghĩa tự học Error! Bookmark not defined 2.3.3 Thực trạng nhận thức động tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 2.3.4 Thực trạng nội dung tự học sinh viênError! Bookmark not defined 2.3.5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 2.3.6 Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 2.3.7 Nhận xét chung Error! Bookmark not defined 2.4 Thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động hƣớng dẫn tự học giảng viên Error! Bookmark not defined 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 2.4.4 Thực trạng quản lí điều kiện sở vật chất, phƣơng tiện kĩ thuật phục vụ hoạt động tự học Error! Bookmark not defined 2.5 Đánh giá chung mức độ thực biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined iii 2.5.1 Những thuận lợi Error! Bookmark not defined 2.5.2 Những khó khăn, tồn cần khắc phục Error! Bookmark not defined 2.5.3 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HÒA BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng Error! Bookmark not defined 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giảng viên sinh viên vai trò hoạt động tự học Error! Bookmark not defined 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng phát triển hệ thống cố vấn học tập đủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng để hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu Error! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức bồi dƣỡng giảng viên đổi cách dạy để sinh viên đổi cách học hƣớng tới việc nâng cao tính độc lập, chủ động sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi việc kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động tự học sinh viên Error! Bookmark not defined 3.2.5 Biện pháp 5: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự họcError! Bookmark not defined iv 3.2.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp đồng đơn vị chức hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín chỉError! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined 3.3.1 Mối liên quan biện pháp Error! Bookmark not defined 3.3.2 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo; Đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân; Giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện; Cuối năm 2013, Đảng Nhà nƣớc ta ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Đảng Nhà nƣớc xác định mục tiêu đổi lần là: Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lƣợng hội nhập quốc tế; Đặc biệt, mục tiêu giáo dục đại học cần phải tập trung đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội Tự học yếu tố định chất lƣợng học tập, chất lƣợng đào tạo, đƣờng nhanh chóng đƣa nghiệp giáo dục nƣớc ta tiến kịp nƣớc khu vực giới Tự học xuất phát từ nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt ngƣời, hình thức học tập thiếu đƣợc sinh viên học tập trƣờng đại học Để hoạt động tự học sinh viên đạt đƣợc thành nhƣ mong đợi đổi công tác quản lí giáo dục đƣợc xem nhƣ giải pháp quan trọng Trƣờng Đại học Hòa Bình đƣợc thành lập theo định số 244/QĐTTg ngày 28 tháng 02 năm 2008 Thủ tƣớng Chính phủ Trƣờng định hƣớng phân tầng trƣờng ứng dụng, thực hành Trƣờng thực mục đích đào tạo bồi dƣỡng nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Tài ngân hàng, kinh tế… số lĩnh vực mũi nhọn khác nhằm phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầu học tập ngƣời học Với phƣơng châm “Nâng cánh bay xa”, Trƣờng nơi đào tạo, bồi dƣỡng, rèn luyện cho hệ trẻ thành đạt đƣờng lập nghiệp Trƣờng Đại học Hòa Bình tâm phấn đấu trở thành trƣờng tƣ thục phi lợi nhuận kiểu mẫu Để đảm bảo chất lƣợng đào tạo, đặc biệt đào tạo theo học chế tín việc tạo môi trƣờng thuận lợi cho giáo dục, sở vật chất đầy đủ; Đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghiệp trồng ngƣời; Chƣơng trình học ngành nghề đào tạo đƣợc cập nhật điều chỉnh Trƣờng trọng tới phƣơng pháp giảng dạy học tập tích cực đào tạo tín chỉ, đặc biệt khâu tự học sinh viên Thực tế giảng dạy theo học chế tín trƣờng Đại học Hòa Bình năm qua cho thấy, sinh viên không chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập giảng viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến chất lƣợng học tập cao Hiện nay, chƣa thích nghi đƣợc với phƣơng pháp học tập đào tạo theo tín chỉ, nhiều sinh viên chƣa thực tự giác học tập, thờ với việc tự trang bị kiến thức, học tập mang tính chiếu lệ, cốt quan tâm tới thi cử Giảng viên chƣa có phƣơng pháp thích hợp để gây hứng thú cho sinh viên việc tự học Vì lí trên, đồng thời số nguyên nhân chủ quan khách quan khác mà trình quản lí hoạt động tự học Trƣờng bộc lộ hạn chế định, dẫn tới hiệu giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu đề Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống toàn diện biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên để từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình việc cấp thiết lí luận thực tiễn Chính chọn hƣớng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lí hoạt động tự học sinh viên đào tạo theo học chế tín Trường Đại học Hòa Bình” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tế quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình, đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo cho sinh viên Đại học Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tự học quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình để nâng cao chất lƣợng đào tạo khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động tự học sinh viên Đại học Hòa Bình Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trƣờng Đại học Hòa Bình nhƣ nào? - Biện pháp đƣợc sử dụng để tăng cƣờng quản lí hoạt động tự học sinh viên, đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ? Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng đồng biện pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đƣợc đề xuất luận văn góp phần vào việc nâng cao hiệu tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trƣờng giai đoạn Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu sở lí luận hoạt động tự học, quản lí hoạt động tự học thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học sinh viên hệ quy trƣờng Đại học Hòa Bình - Khảo sát sử dụng số liệu vòng năm, từ trƣờng bắt đầu chuyển đổi đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín (năm 2010 đến năm 2013) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng khái niệm công cụ sở lí luận cho đề tài, đồng thời kế thừa công trình nghiên cứu trƣớc Nhiều nguồn tài liệu, viết, quy chế giáo dục đào tạo, chất lƣợng đào tạo đƣợc nghiên cứu, phân tích nghiêm túc Đây nguồn tài liệu phong phú, cập nhật tập hợp đƣợc nhiều ý kiến chuyên gia quy định chuẩn - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phƣơng pháp chuyên gia: Đề tài đánh giá, nhận định nội dung liên quan đến quản lí hoạt động tự học học chế tín thông qua việc hỏi ý kiến, tham vấn lãnh đạo Trƣờng, lãnh đạo Phòng, Khoa liên quan + Phƣơng pháp quan sát, phân tích thực tế: Đề tài quan sát toàn quy trình quản lí thực việc quản lí hoạt động tự học tín Trƣờng, phân tích đƣa đánh giá tổng quan + Phƣơng pháp thống kê số liệu: Các số liệu, thông tin quản lí hoạt động tự học sinh viên học chế tín đƣợc thống kê theo tiêu chí cụ thể, liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu - Phương pháp xử lí thông tin: Các thông tin định tính định lƣợng đƣợc xử lí để xây dựng luận cứ, khái quát hóa thực trạng phục vụ mục đích nghiên cứu Đối với thông tin định lƣợng, liệu thu thập đƣợc xử lí chƣơng trình thống kê toán học Excel Thông tin định tính đƣợc xử lí logic việc đƣa phán đoán chất việc, đồng thời thể liên hệ logic việc - Viết báo cáo tổng kết đánh giá, so sánh đề xuất Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lí luận Nghiên cứu đề tài hội để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình từ đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động từ học cho sinh viên, tạo hứng thú tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhà trƣờng 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng cho Trƣờng Đại học Hòa Bình, sở liên kết đào tạo Đồng thời có ý nghĩa tham khảo Trƣờng Đại học khác 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng: Cơ sở lí luận tự học quản lí hoạt động tự học đào tạo theo học chế tín Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động tự học quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hiệu hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục Đào tạo- Vụ Đại học (1994), Về hệ thống tín học tập, Hà Nội Bobii Deporter and Mike Hernacki (2007), Phương pháp học tập siêu tốc NXB Tri thức Lê Khánh Bằng Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 1998 Các Mác Ph Ăng Ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập giảng Lí luận đại cương quản lí Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lí luận đại cương quản lí NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng thiết kê đánh giá giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục -ĐHQGHN 10 Nguyễn Đức Chính Đánh giá thực kết học tập giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực Tham luận Hội thảo Việt Nam học lần thứ III, Hà Nội, 2008 11 Đặng Văn Cúc (2005), Lí luận dạy học đại học với việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ 11 Chủ trì Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (Mã số: QN.01.22) 12 Đại học Hòa Bình Quy chế tạm thời đào tạo theo học chế tín 13 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Bài giảng cho học viên cao học quản lí giáo dục 14 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lí Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 15 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lí giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2007), Tính tự chủ tự chịu trách nhiệm Giảng viên sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Giáo dục (số 175) 17 Đặng Xuân Hải (2011), Tập giảng quản lí thay đổi 18 Đặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học đào tạo theo học chế tín Nhà xuất Bách Khoa- Hà Nội 19 Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lí trình dạy học theo học chế tín trường Đại học Việt Nam giai đoạn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 20 J.Vial (1993), Lịch sử thời phương pháp sư phạm 21 Khoa Sư phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội (2004), Một số vấn đề Giáo dục Đại học Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội, 2006 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lí học quản lí Tài liệu dành cho học viên cao học quản lí giáo dục, khoa Sƣ phạm, ĐHQGHN, 2006 24 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 25 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập.Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 26 Nguyễn Ngọc Quang Lí luận dạy học đại cương Trƣờng cán quản lí Giáo dục, 1986 12 27 Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách Khoa 28 Nguyễn Cảnh Toàn Quá trình dạy, tự học Nxb Giáo dục, 1998 29 Hoàng Văn Vân, Phương thức đào tạo theo tín chỉ, lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp dạy- học bậc đại học”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, trung tâm đào tạo bồi dƣỡng giảng viên lí luận trị 30 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 31 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 32 Viện ngôn ngữ Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, 2004 33 Viện Khoa học (2005), Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng 13 [...]... nội dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng: Cơ sở lí luận về tự học và quản lí hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ Chƣơng 2: Thực trạng về hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình Chƣơng 3: Các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ 10 TÀI LIỆU... (2007), Tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của Giảng viên và sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Giáo dục (số 175) 17 Đặng Xuân Hải (2011), Tập bài giảng quản lí sự thay đổi 18 Đặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ Nhà xuất bản Bách Khoa- Hà Nội 19 Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lí quá trình dạy và học theo học chế tín chỉ trong các trường Đại học ở... Nội (Mã số: QN.01.22) 12 Đại học Hòa Bình Quy chế tạm thời về đào tạo theo học chế tín chỉ 13 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường Bài giảng cho học viên cao học quản lí giáo dục 14 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich Những vấn đề cốt yếu của quản lí Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 15 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lí giáo dục NXB Giáo dục,... và Đào tạo Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 về việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ chính quy theo học chế tín chỉ 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo- Vụ Đại học (1994), Về hệ thống tín chỉ học. .. của sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình và từ đó đề xuất biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động từ học cho sinh viên, tạo ra sự hứng thú về tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của nhà trƣờng 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho Trƣờng Đại học Hòa Bình, các cơ sở liên kết đào tạo Đồng thời có ý nghĩa tham khảo đối với các Trƣờng Đại học khác 10 Cấu trúc... kê đánh giá trong giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục -ĐHQGHN 10 Nguyễn Đức Chính Đánh giá thực kết quả học tập trong giáo dục đại học và đào tạo nguồn nhân lực Tham luận tại Hội thảo Việt Nam học lần thứ III, Hà Nội, 2008 11 Đặng Văn Cúc (2005), Lí luận dạy học đại học với việc đổi mới phương pháp dạy học giáo dục học cho sinh viên sư phạm chuyên ngoại ngữ 11 Chủ trì Đề tài khoa học cấp Đại học Quốc gia... Ngọc Quang Lí luận dạy học đại cương Trƣờng cán bộ quản lí Giáo dục, 1986 12 27 Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học NXB Từ điển Bách Khoa 28 Nguyễn Cảnh Toàn Quá trình dạy, tự học Nxb Giáo dục, 1998 29 Hoàng Văn Vân, Phương thức đào tạo theo tín chỉ, lịch sử, bản chất và những hàm ý cho phương pháp dạy- học ở bậc đại học , Kỷ yếu hội thảo khoa học, trung tâm đào tạo và bồi dƣỡng giảng viên lí luận... (2007), Phương pháp học tập siêu tốc NXB Tri thức 5 Lê Khánh Bằng Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 1998 6 Các Mác và Ph Ăng Ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 7 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập bài giảng Lí luận đại cương về quản lí 8 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lí luận đại cương về quản lí NXB Đại học Quốc gia,... phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội (2004), Một số vấn đề về Giáo dục Đại học Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội, 2006 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lí học quản lí Tài liệu dành cho học viên cao học quản lí giáo dục, khoa Sƣ phạm, ĐHQGHN, 2006 24 Hồ Chí Minh Bàn về giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 25 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập.Nxb... xử lí bằng chƣơng trình thống kê toán học trên Excel Thông tin định tính đƣợc xử lí logic bằng việc đƣa ra các phán đoán về bản chất các sự việc, đồng thời thể hiện những liên hệ logic của các sự việc - Viết báo cáo tổng kết đánh giá, so sánh và đề xuất 9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 9.1 Ý nghĩa lí luận Nghiên cứu đề tài là cơ hội để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động tự học của sinh viên