ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Thảo luận: Tầm quan trọng, ý nghĩa phân loại việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn (SHCM) Các hình thức sinh hoạt tổ CM nhà trường Quy trình lập kế hoạch SHCM Giới thiệu kĩ thuật SWOT S (STRENGTHS) ĐIỂM MẠNH W (WEAKNESSES ĐIỂM YẾU O (OPPORTUNITIES) CƠ HỘI T (THREATS) THÁCH THỨC LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CM Quy trình lập kế hoạch TCM Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch năm học Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp tập thể Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin Việc 2: Xác định mục tiêu, n.vụ Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Bước 5: Công bố thực kế hoạch Việc 3: Xây dựng yêu cầu, tiêu Việc 4: Xác định biện pháp Việc 5: Dự kiến công việc thời gian Quy trình lập kế hoạch TCM Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch TCM TTCM điều chỉnh TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch SHCM kế hoạch SHCM Đạt Chưa đạt TTCM hoàn thiện kế hoạch SHCM TTCM công bố triển khai thực KH SHCM Thông qua, lấy ý kiến tập thể TCM Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM CẤU TRÚC KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG … TỔ … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ……, ngày tháng năm… KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 20… – 20… Căn … Căn cứ…… Tổ …… xây dựng kế hoạch hoạt động năm học …….như sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Bối cảnh năm học Thuận lợi (mạnh/thời cơ) Khó khăn (yếu/thách thức) II CÁC MỤC TIÊU CHUNG: Mục tiêu … ; Mục tiêu …… ; Mục tiêu …… III CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Mục tiêu A - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’ Các biện pháp thực Mục tiêu B - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b2’ Các biện pháp thực Mục tiêu C - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c2’ Các biện pháp thực IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Thời gian Nội dung công việc Người phụ trách Ghi Từ…đến… Từ…đến… V NHỮNG ĐỀ XUẤT: ……… ……… PHÊ DUYỆT (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu) TỔ TRƯỞNG (ký tên) LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CM Hình thức kế hoạch SHCM Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn hành Phần Mở đầu (thể thức)  Các pháp lý BAO GỒM: i Đặc điểm tình hình a)Tên chủ thể kế II Các mục tiêu, nhiệm vụ hoạch (Trường vànhiệm TCM); tiêu (của vụ) Phần Nội dung III.b)Quốc Các biện pháp hiệu;thực nhiệm vụ c)Thời gian; IV Xác định lịch trình thực d)tên cách văn thức bản; kiểm tra, kiểm soát Phần Chủ thể lập KH ký tên Hiệu trưởng phê duyệt việc thực nhiệm vụ, PHÊ TỔ PHÊDUYỆT DUYỆT TỔTRƯỞNG TRƯỞNG hoạt động (Hiệu trưởng (ký (Hiệu trưởng (kýtên) tên) TCM kýkýtên, tên,đóng đóngdấu) dấu) V Những đề xuất TCM LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CM Nội dung kế hoạch SHCM Các nghị Đảng cấp (liên quan đến giáo dục) Phần Căn cứ: Các thị Nhà nước, quyền cấp Các văn đạo nhiệm vụ năm học ngành giáo dục Nghị Chi bộ, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường (nếu có) Lưu ý: đưa vào phần mở đầu kế hoạch, nên chọn sở pháp lý gần với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TCM LẬP KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CM Nội dung kế hoạch SHCM Đặc điểm tình hình Phần Phần nội nội dung dung chính Các mục tiêu, nhiệm vụ tiêu (của nhiệm vụ) Các biện pháp thực nhiệm vụ Xác định lịch trình thực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực nhiệm vụ, hoạt động TCM Những đề xuất TCM  Nêu bối cảnh học:cần (bốiđạt Những mục tiêu năm TCM  Gồm loại biện pháp Căn vào mục tiêu vàlà cảnh năm học (của quốc gia, năm học này? (Đâu Trảlýlời– câu pháp hànhhỏi: chính, biện mục tiêu ưutrường, tiên?) nhà TCM), nhiệm vụ xáccủa định, đối Những nhiệm vụ trọng TCM pháptrình/kế nhận thức tưtâm tưởng, thuận lợi khó khăn, thời 1.Lộ hoạch thực cần phải thực năm học biện pháp tâm lý, biện pháp chiếu với hoàn cảnh thực thách thức TCM); gì? (đâu nhiệm vụ trọng tâm, ưu hiện Nêu tếvụ/hoạt huy tình động thực hỗ trợ nguồn cáchình nhiệm tiên?) tếTCM cụ thể tổ, TCM đưa (thống kê kết quảnào, lực/điều kiện, pháp Cần đưa chỉbiện tiêu xác động năm học tình hình thực kế hoạch định mức độ để đáp ứng yêu kiểm tra, đánh giá… số đề xuất nămcủa học trước; điểm cầu mục tiêu phù hợp với như Phần trả lời câu hỏi: nào? nhiệm vụ?yếu Chỉ tiêuthuận phải mạnh, điểm lợi, lãnh đạo nhà trường cần có hành động cụ thể định cụ TCM thể khó lượng khăn cơbiểu bảnthịcủa số, tỷ lệ % nàođơn (làm gì?) vàsoát làmthực 2.Kiểm tra/ kiểm vị, cá nhân có năm học Lưu việc đềtheo hệ thống mụccách tiêu, thếý:nào,  Mục cần trả lời rõ câu nhiệmkế vụ,hoạch đê tiêu tăng cần dựa liên quan cường thếphải nào? để thực hỏi: TCM từ sở phápđang lýcác nói đâu? TCM nhiệm vụ đãhoặc đề xuất? hỗ trợbảo kết để đảm phù hợphợp với kế tổ chức thếchung nào? nhà hoạch phát triển hành trường,động… địa phương 10 Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu xây dựng KH cấp sở MỤC TIÊU 1: a Các nhiệm vụ tiêu thực Nhiệm vụ a1: …… Chỉ tiêu a1 ………… Nhiệm vụ a2: …… Chỉ tiêu a2 ……… Nhiệm vụ a3: …… Chỉ tiêu a3 ……… b Biện pháp (thực nhiệm vụ) Biện pháp ………… Biện pháp ………… Biện pháp ………… MỤC TIÊU 2: 11 LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ 12 Cấu trúc kế hoạch SHCM theo chuyên đề TÊN CHUYÊN ĐỀ Đặc điểm, tình hình - Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh) - Khó khăn (thách thức, điểm yếu) Mục tiêu (định tính, định lượng) - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2: Nội dung, biện pháp - Nội dung – biện pháp … - Nội dung – biện pháp … Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công HT duyệt Tổ trưởng LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ Đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên đề trường tiểu học: Phân tích SWOT – xác định danh sách chuyên đề SHCM 14 NGUYÊN TẮC CHỌN NỘI DUNG SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề phải: • Bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó/mới phát sinh • Bám sát định hướng đổi PPDH kiểm tra đánh giá • Mang tính phổ biến khả thi (Chú ý đảm bảo điều kiện nhân lực sở vật chất để thực SHCM theo chuyên đề.) MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ SHCM Ứng dụng CNTT dạy học TH Bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu Công tác chủ nhiệm lớp Giáo dục kĩ sống Đổi phương pháp dạy học Giải toán có lời văn (lớp …) Nâng cao chất lượng dạy học môn… lớp… Thực tự chủ phân môn TLV lớp Nâng cao yêu thích, ham học hỏi môn LS MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ SHCM 10 Phương pháp BTNB môn KH lớp 4, 11 Hướng dẫn GV tổ chức cho HS giải toán qua mạng 12 Hướng dẫn kĩ sử dụng số hiệu ứng CNTT dạy học 13 Xây dựng môi trường thân thiện 14 Nâng cao yêu thích, ham học môn Lịch sử, Địa lí 15 Giáo dục an toàn giao thông 16 Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp / tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp 17 … CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM 18 CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM 1) Những điều người chủ trì, điều hành thảo luận cần ý tổ chức SHCM 2) Những nguyên tắc trao đổi, chia sẻ thảo luận SHCM 19 Những điều người điều hành, chủ trì thảo luận cần ý tổ chức SHCM Cần tạo hội cho tất người dự phát biểu Cần gợi ý cho người thảo luận Cần tạo hội cho GV phát / giải vấn đề; tôn trọng ý kiến khác biệt Cần định lúc đắn Không thiết phải tổng kết; nên khuyến khích người phát huy khả tự tổng kết Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ sinh hoạt chuyên môn Nguyên tắc Từ bỏ thói quen chủ yếu tập trung quan sát đánh giá người dạy Nguyên tắc Nội dung trao đổi ý tập trung vào hoạt động học HS Nguyên tắc Lắng nghe, tôn trọng khác biệt việc suy ngẫm học Nguyên tắc Mỗi thành viên tổ/nhóm chuyên môn có ý kiến riêng Nguyên tắc Tuyệt đối không xếp loại dạy minh hoạ nghiên cứu học Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ SHCM (tt) - Mọi người có ý kiến SHCM - Mọi người lắng nghe tôn trọng ý kiến - Lắng nghe tích cực để tạo môi trường sư phạm thân thiện, người chia sẻ, học hỏi, phát triển - Người chia sẻ đưa vấn đề phải trúng, đúng, ngắn gọn - Tránh chê khen lời - Đảm bảo tính khoa học, xác mà đưa tranh luận - Từ bỏ thói quen thuyết trình - Khuyến khích ý kiến sáng tạo CÁC TIÊU CHÍ QUAN SÁT 1- HS học ? Không học? 2- Thái độ (đọc suy nghĩ/cảm nhận bên HS) 3- Nhận thức HS 4- Các mối quan hệ thay đổi 5- Cấu trúc, kết cấu học 6- Chất lượng việc học 7- Mong muốn, ý định, kỹ dạy học GV (7 chìa khóa SHCM hướng đến cộng đồng học tập) [...]... động sinh hoạt lớp 17 … CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM 18 CHỦ TRÌ, ĐIỀU HÀNH VÀ CHIA SẺ, THẢO LUẬN TRONG SHCM 1) Những điều người chủ trì, điều hành thảo luận cần chú ý khi tổ chức SHCM 2) Những nguyên tắc trao đổi, chia sẻ thảo luận trong SHCM 19 Những điều người điều hành, chủ trì thảo luận cần chú ý khi tổ chức SHCM 1 Cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu 2 Cần gợi ý... xác định danh sách các chuyên đề SHCM 14 NGUYÊN TẮC CHỌN NỘI DUNG SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ Nội dung chuyên đề phải: • Bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó/mới phát sinh • Bám sát định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá hiện nay • Mang tính phổ biến và khả thi (Chú ý đảm bảo điều kiện nhân lực và cơ sở vật chất để thực hiện SHCM theo chuyên đề.) MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ SHCM 1 Ứng dụng CNTT trong dạy học... LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN ĐỀ 12 Cấu trúc bản kế hoạch SHCM theo chuyên đề TÊN CHUYÊN ĐỀ 1 Đặc điểm, tình hình - Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh) - Khó khăn (thách thức, điểm yếu) 2 Mục tiêu (định tính, định lượng) - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2: 3 Nội dung, biện pháp - Nội dung 1 – biện pháp … - Nội dung 2 – biện pháp … 4 Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công HT duyệt Tổ trưởng LẬP KẾ HOẠCH SHCM THEO CHUYÊN... 4 Mỗi thành viên của tổ/nhóm chuyên môn đều có ý kiến riêng Nguyên tắc 5 Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong nghiên cứu bài học Nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong SHCM (tt) - Mọi người đều có thể có ý kiến trong SHCM - Mọi người lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau - Lắng nghe tích cực để tạo môi trường sư phạm thân thiện, trong đó mọi người đều có thể chia sẻ, đều học hỏi, đều phát... mới phương pháp dạy học 6 Giải toán có lời văn (lớp …) 7 Nâng cao chất lượng dạy học môn… lớp… 8 Thực hiện tự chủ trong phân môn TLV lớp 3 9 Nâng cao sự yêu thích, ham học hỏi môn LS MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ SHCM 10 Phương pháp BTNB trong môn KH lớp 4, 5 11 Hướng dẫn GV tổ chức cho HS giải toán qua mạng 12 Hướng dẫn kĩ năng sử dụng một số hiệu ứng CNTT trong dạy học 13 Xây dựng môi trường thân thiện 14 Nâng... nghĩ/cảm nhận bên trong của HS) 3- Nhận thức của HS 4- Các mối quan hệ và sự thay đổi 5- Cấu trúc, kết cấu của bài học 6- Chất lượng của việc học 7- Mong muốn, ý định, kỹ năng dạy học của GV (7 chìa khóa của SHCM hướng đến cộng đồng học tập)