ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ KIM DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.05.01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Trần Thị Bạch Mai Hà Nội - 2015 i LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng tỏ lßng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Trần Thị Bạch Mai tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu Em xin cảm ơn thầy cô trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập thực luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới cán quản lý, giảng viên, sinh viên Học viện Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội, Trường Đại học Thủy Lợi Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Trường Đại học Hùng Vương, Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện hợp tác với tác giả trình khảo sát đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình, người động viên, khích lệ hoàn thành luận án Đặng Thị Kim Dung ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu trích dẫn nêu luận án trung thực, kết nghiên cứu luận án chưa công bố công trình tác giả khác TÁC GIẢ Đặng Thị Kim Dung iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB Cán CLB Câu lạc CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giảng viên HĐ Hoạt động HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KN Kỹ KTX Ký túc xá KT - XH Kinh tế - xã hội LĐ Lãnh đạo NCKH Nghiên cứu khoa học NGLL Ngoài lên lớp NT Nhà trường QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TDTT Thể dục thể thao TNCSHCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh VH - TT Văn hóa - thể thao XH Xã hội XHH Xã hội hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Phân bổ phiếu khảo sát CBQL, GV, SV theo trường 52 Bảng 2.2 Bảng thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV 56 việc hướng dẫn HĐGDNGLL cho SV Bảng 2.3 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV ý thức HĐGDNGLL 57 Bảng 2.4 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV 57 kết HĐGDNGLL Bảng 2.5 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ 59 chức hoạt động tự học SV ĐH Bảng 2.6 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ chức hoạt động văn hoá - thể thao cho SV 60 Bảng 2.7 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ 61 chức hoạt động trị - xã hội cho SV Bảng 2.8 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ 61 chức hoạt động lao động cho SV Sơ đồ 2.1 Cấu trúc hội sinh viên Đại học bang Michigan (MSU) 74 Sơ đồ 2.2 Bộ phận Dịch vụ Học thuật sinh viên - Trường ĐH Tổng 76 hợp Waikato Sơ đồ 3.1 Mô hình nhiệm vụ Trung tâm Hỗ trợ SV trường Đại học 96 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ Trung tâm Hỗ trợ SV với tổ chức, 98 phận chức năng, Đoàn thể bên bên trường ĐH QL HĐGDNGLL SV Sơ đồ 3.3 Mối quan hệ giải pháp QLHĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 123 Bảng 3.1 Điểm đánh giá trung bình trước thực nghiệm mức độ tham gia, thái độ tham gia hứng thú tham gia HĐGDNGLL SV lớp đối chứng thực nghiệm 129 Bảng 3.2 Điểm đánh giá trung bình sau thực nghiệm mức độ tham 132 gia, thái độ tham gia hứng thú tham gia HĐGDNGLL SV lớp đối chứng thực nghiệm v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU v 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOA ̣T ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦ A SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍ NH TỰ QUẢN 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.2.1 Quản lý chức quản lý 17 1.2.2 Khái niệm nội dung tự quản SV 19 1.2.3 Khái niệm nội dung HĐGDNGLL trường ĐH 27 1.3 Các nội dung QL HĐGDNGLL theo quan điểm tăng cường 35 tính tự quản 1.3.1 Tạo lập, nâng cao ý thức cho SV tham gia HĐGDNGLL nói chung tự học nói riêng 35 1.3.2 Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL SV 37 1.3.3 Tổ chức thực HĐGDNGLL SV 38 1.3.4 Chỉ đạo HĐGDNGLL SV 40 vi 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL SV 44 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL HĐGDNGLL SV 45 1.4.1 Nhận thức lực lượng xã hội, nhà trường SV 45 1.4.2 Những yếu tố kinh tế - xã hội 46 1.4.3 Các yếu tố pháp lý 48 1.4.4 Sự hỗ trợ nhà trường, lực lượng xã hội 49 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG 52 ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 2.1 Thực trạng QL HĐGDNGLL SV hệ quy trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 52 2.1.1 Khái quát hoạt động khảo sát 52 2.1.2 Phân tích kết khảo sát 53 2.1.3 Đánh giá chung công tác QL HĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 2.2 Kinh nghiệm quản lý hoạt động tự quản lên lớp SV hệ quy trường ĐH số nước giới 67 73 2.2.1 Vai trò Hội Sinh viên QL HĐ tự quản NGLL SV 73 2.2.2 Mô hình tổ chức, QL HĐNGLL SV số trường ĐH giới 79 2.2.3 Quản lý SV thông qua hoạt động xã hội 87 2.2.4 Xã hội hóa nguồn tài phục vụ hoạt động SV 89 Kết luận chương 90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦ A SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍ NH TỰ QUẢN 93 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 93 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nhấ t quán 93 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 93 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò của chủ thể yếu tố QL HĐGDNGLL 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu trình rèn luyện SV vii 93 94 3.2 Các biện pháp QL HĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 94 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm QL HĐGDNGLL theo quan điểm tăng cường tính tự quản SV 95 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng cấu tổ chức chế hoạt động nhằm tạo điều kiện cho SV tự quản HĐGDNGLL 97 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng thực kế hoạch QL HĐGDNGLL theo định hướng tăng cường tự quản SV đồng với kế hoạch mặt 107 hoạt động khác trường ĐH 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư trang bị CSVC tạo điều kiện cho SV tự quản thực HĐGDNGLL 109 3.2.5 Biện pháp 5: Thiết lập điều kiện hỗ trợ QL hỗ trợ HĐ tự quản SV 114 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức công tác tra, kiểm tra theo hướng huy động lực lượng tham gia QL HĐGDNGLL SV 121 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức công tác thi đua, khen thưởng theo hướng phát huy tự quản SV QL HĐGDNGLL 123 3.3 Mối quan hệ biện pháp QLHĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 126 3.4 Khảo nghiệm thực nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 127 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 127 3.4.2 Thực nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 130 Kết luận chương 140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ 142 Kết luận 142 Khuyến nghị 144 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌ NH KHOA HỌC CỦ A TÁC GIẢ LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC 157 viii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Giáo dục cách thức để người XH loài người phát triển Để đáp ứng với yêu cầu tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH-HĐH đất nước thực lý tưởng XHCN Luật Giáo dục nước ta xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng, nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục, Điều 2) Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” [4] Nghị số: 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám BCH TƯ Khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện GD & ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nêu mục tiêu cụ thể GD ĐH là: tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học; Đồng thời đề nhiệm vụ, giải pháp thực đổi bản, toàn diện GD & ĐT là: tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, KN người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, KN, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý HĐ XH, ngoại khóa, NCKH [4] Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 Chính phủ nêu: “Để tắt, đón đầu từ nước phát triển vai trò GD khoa học công nghệ lại có tính chất định Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược KT-XH [13] Để làm điều đó, chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ GD&ĐT xây dựng, môn học cung cấp kiến thức sở có HĐ bổ trợ, phải kể đến HĐGDNGLL TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Alma Harris - Nigel Bennett (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội A.S Macarenco (1984), Giáo dục người công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29 -NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám BCH TƯ Khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hội nhập quốc tế Ban chấp hành Trung ương (1997), Nghị Hội nghị lần thứ II BCHTW Đảng khoá VIII - NXB Chính trị Quốc gia Ban Khoa giáo Trung ương (2002), GD&ĐT thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Quan điểm phát triển GD điều kiện kinh tế thị trường việc vận dụng vào hoàn cảnh Việt Nam, Thông tin Khoa học GD Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Quản lý nhà trường từ góc nhìn tổ chức - sư phạm kinh tế - xã hội - Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Khánh Bằng (2003), Tổ chức trình dạy đại học, Viện nghiên cứu đại học giáo dục chuyên nghiệp, Hà nội 10 Nguyễn Thanh Bình, Trần Thị Minh Hằng (2009), Tâm lý giáo dục học đại học, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Bình, Trần Đình Huỳnh, Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 12 Phạm Khắc Chương (1997), JA.Cômenxi Ông tổ sư phạm cận đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ GD&ĐT (2000), Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, Hà Nội 14 Bộ GD&ĐT (1993), Quy chế Công tác HS SV trường ĐT, NXB GD, Hà Nội 15 Bộ GD&ĐT (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển GD thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Bộ GD&ĐT (2001), Quy chế giáo dục thể chất y tế trường học (Ban hành theo Quyết định số 14/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 03 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình HĐGDNGLL trường THCS 18 Bộ GD&ĐT (2002), Chương trình (thí điểm) HĐGDNGLL trường THPT 19 Bộ GD&ĐT (2005), Đề án đổi GD ĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Các văn hành giáo dục đào tạo 21 Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường ĐH, CĐ trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 22 Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế đào tạo ĐH CĐ hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 23 Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện HS, SV sở GD ĐH trường TCCN hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 24 Bộ GD&ĐT (2007), Quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS, SV ĐH, học viện, trường ĐH, CĐ, trung cấp chuyên nghiệp (Ban hành kèm theo Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 25 Bộ GD&ĐT, Bộ Công an (2008), Báo cáo Tổng kết thực Thông tư liên tịch số 10/2002/TTLT/BGDĐT - BCA công tác bảo vệ an ninh, trật tự trường học giai đoạn 2002-2008 26 Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình XH công tác giáo dục trẻ em, HS, SV 27 Bộ GD&ĐT (2008), Quy định tổ chức hoạt động văn hóa cho HS, SV sở giáo dục ĐH TCCN (Ban hành kèm theo Quyết định số 60/2008/QĐ-BGDĐT ngày 5/11/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 28 Bộ GD&ĐT (2008), Quy định công tác hướng nghiệp, tư vấn việc làm sở GD ĐH TCCN (Ban hành kèm theo Quyết định số 68 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 09 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 29 Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 31/2009/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 10 năm 2009 ban hành quy định công tác phòng chống tệ nạn ma túy sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 30 Bộ GD&ĐT (2010), Báo cáo Một số vấn đề đạo đức, lối sống HS, SV 31 Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư số 39/2010/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2010 ban hành quy định việc đánh giá công tác HS, SV trường ĐH, CĐ TCCN 32 Bộ GD&ĐT (2012), Báo cáo tổng kết chương trình công tác HS, SV trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2009 -2012 33 Các Mác- Ăng Ghen, Toàn tập, Tập 25, phần II 34 Hoàng Chúng (1998), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Đức Chính (2000) “Nghiên cứu XD tiêu chí đánh giá chất lượng ĐT dùng cho trường ĐH VN, Công trình nghiên cứu cấp Nhà nước, Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục ĐHQGHN 36 Cruchetxki V.A (1980), Những sở tâm lý học sư phạm Tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Dan Waters (1998), Thế kỷ 21 - Phương thức quản lý vượt người Nhật Bản người Trung Quốc, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II, Ban Chấp hành TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển GD ĐT giới, Tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển GD ĐT giới, Tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Minh Đường - Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX-05, đề tài KX-05-10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Phạm Minh Hạc, (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn CNH - HĐH đất nước, chương trình KHCN KHXH, mã số 04 - 04, Hà Nội 45 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Vũ Ngọc Hải (2003), Các mô hình QLGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 47 Vũ Ngọc Hải - chủ biên (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Nguyễn Xuân Hải (2010), Mô hình QL dựa vào nhà trường Hoa Kỳ học tạo lập tham gia nhà trường, Tạp chí Giáo dục (203, kỳ 2) 49 Nguyễn Thanh Hoàn - Chủ nhiệm đề tài, Mô hình nhà trường phổ thông tự quản số nước yêu cầu lực QL người hiệu trưởng, Viện Chiến lược Cương trình giáo dục chủ trì, Mã số: C16-2003 50 Đặng Vũ Hoạt (1996), HĐGD NGLL trường THCS, NXB GD 51 Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 52 Lê Văn Hồng (chủ biên) (1999), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 53 Nguyễn Lan Hương (2010), Tìm hiểu mô hình trường học ưu việt Singapore, Tạp chí Giáo dục, (231, kỳ 1) 54 Kavataleys - Nghiên cứu giáo dục nhân cách cho sinh viên 55 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 56 Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 57 Vũ Văn Lân (2010), Những biện pháp tăng cường hiệu QL HĐGDNGLL SV Học viện Cảnh sát nhân dân, Luận văn Thạc sỹ QLGD 58 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 59 Luật Giáo dục, năm 2005 60 Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, NXB Sự thật 61 Hồ Chí Minh (1980), Về Giáo dục niên, NXB Thanh niên, Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 63 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 12, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 65 Nghị Bộ GD&ĐT Trung ương Đoàn TNCSHCM tăng cường công tác giáo dục thiếu nhi xây dựng Đoàn, Hội, Đội trường học giai đoạn 1998 - 2002 - Ký ngày 29/5/1998 66 Nghị liên tịch số 12/2008/NQLT-BGDĐT-TWĐTN Bộ GD&ĐT Trung ương Đoàn Thanh niên tăng cường công tác GD toàn diện HS SV xây dựng tổ chức Đoàn, Hội, Đội nhà trường giai đoạn 2008-2012 ký ngày 8/3/2008 67 Nhà xuất Chính trị Quốc gia (2001), Văn pháp luật quản lý học sinh, sinh viên, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 68 NXB Thanh niên (2004), Điều lệ Hội SV Việt Nam, NXB Thanh niên, Hà Nội 69 Philip Yeo, Tương lai - Nền kinh tế - Nhà trường - Người quản lý mới, Bài phát biểu Hội nghị Đại học công nghệ Nam Yang, Viện Giáo dục Quốc gia Singapore ngày 07/7/2000 (khai thác biên dịch Vũ Văn Tảo) 70 Quản lý chất lượng giáo dục đại học (2000), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Tr.23 71 Nguyễn Dục Quang (1996), Những phương hướng biện pháp hình thành kỹ tự quản hoạt động tập thể cho học sinh lớp 4-5, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 72 Nguyễn Dục Quang, chủ biên Ngô Quang Chế, (2007), Giáo trình HĐGDNGLL - Sách dùng cho Cao đẳng Sư phạm, NXB ĐH Sư phạm, Hà Nội 73 Nguyễn Ngọc Quang (1996), Những khái niệm lý luận QL GD&ĐT 74 Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định tổ chức HĐ thể thao ngoại khóa cho HS, SV 75 Quyết định số 61/2005/QĐ-TTg ngày 24 tháng năm 2005 Thủ tướng Chính phủ chế độ sách cán Đoàn TNCSHCM, Hội SV Việt Nam, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam trường ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề trung học phổ thông 76 Subir Chowdhury (2006), QL kỷ 21, NXB Giao thông vận tải, Hà Nội 77 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức HĐGDNGLL cho HS trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội 78 Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 79 Hà Nhật Thăng (2010), Tính giao thoa yếu tố ảnh hưởng đến GD, phát triển nhân cách thời đại - Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu khoa học GD HĐ thực tiễn GD, Tạp chí Khoa học GD (63) 80 Thông tư liên tịch Bộ GD&ĐT - Bộ Công an số 34/2009/TTLT-BGDĐTBCA ngày 20 tháng 11 năm 2009 Bộ GD&ĐT Bộ Công an hướng dẫn phối hợp thực công tác bảo đảm an ninh trật tự sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 81 Trần Trọng Thuỷ, Mô hình nhân cách người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá, Tạp chí thông tin KHGD số 77/2000 82 Nguyễn Cảnh Toàn - chủ biên, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục 83 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập 1, tập 2, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung tâm văn hoá Ngôn ngữ Đông Tây 84 Nguyễn Đức Trí (1999) Lý luận dạy học, đề cương giảng Cao học - Viện Nghiên cứu phát triển Giáo dục, Hà Nội 85 Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi GD Việt Nam, NXB Thế giới 86 Uỷ ban Khoa học xã hội Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 87 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI kinh nghiệm Quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 88 Xavier Roegiers (1996), Khoa học sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường (Đào Trọng Quang - Nguyễn Ngọc Nhị dịch), NXB Giáo dục 89 Viện nghiên cứu niên (2009), Báo cáo tình hình niên năm 2009 90 XuKhômlinxki (1981), Giáo dục người chân nào, NXB Giáo dục, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 91 Bernard, M E (1991) Trì hoãn sau Melbourne, Schwartz Wilkinson 92 Dobson, K.S & Block, L (1988) Lịch sử triết học dựa liệu pháp nhận thức-hành vi Trong K.S Dobson (Ed.), Sổ tay nhận thức hành vi liệu pháp 3-38) New York: Guilford 93 Douglas Mauson Institue of Tape Adelaide-South Australia (1999), Training and assestment based on capicity 94 Dyer C (1997), Beginning reseach in psychollogy Blackwell, Publishers, Ltd USA 95 Jacques Delors (1996), Learning: The treasure within, UNESCO pub 96 Kanar, C C (2001) The confident student (4th ed.) New York: Houghton Mifflin Company 97 Lingenfelter, P.E (2005), The National Commission on Acountability in Higher Education, American Council on Education 98 Manunal for the use of “Objective - oriented intervention planning (OOIP) at BADC” (1991), Brussels 99 Manual (1993), Project cycle Management Integrated opproach and logical framework Commission of the european communities, Evaluation unit methods and instruments for project cycle managemant 100 Nyborg, P (2003), Institutional Autonomy and Higher Education Governance presented at Council of Europe Conference, Strasbourg 2-3 December 2003 Implication of the Bologna Process in South Easr Europe 101 Paulo Freire (1999), Pedagogy of Hope, Continuum 102 Pauk, W (1997) How to study in college (6th ed.) New York: Houghton Mifflin Company 103 Payne, E., & Walker, L (2000) Developing essential study skills Harlow: Financial Times/Prentice Hall 104 Peter Mortimore (1999), Understanding Pedagogy and its impact on learning, PCP 105 Zaghloul Morsy, Philip G Atbach (1996), Higher education in an international perspective, Critial Issues, Garland Publishing, Inc New York & London Tài liệu trang Web 106 http://www.asianust.ac.th 107 http://www.birmingham.ac.uk 108 http://counseling.uchicago.edu 109 http://www.flinders.edu.au 110 http://www.fwia.com 111 http://www.howtostudy.org 112 http://www.shu.ac.uk 113 http://www.sidney.edu.au 114 http://www.studygs.net 115 http://www.trinity.edu 116 http://www.uchicago.edu 117 http://www.usu.edu 118 http://www.waikato.ac.nz 119 http://www.wikipedia.org