Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án dạy học bài 5 Cách thức vận động phát triển của sự vật hiện tượng. Giáo án này được soạn theo phương pháp trực quan, nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đây là bài dạy nếu sử dụng được các đồ dùng trực quan sẽ nâng cao hứng thú học tập cho học sinh đối với bộ môn Giáo dục công dân.
Bài CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( tiết ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Về kiến thức: - Nêu khái niệm chất lượng vật, tượng - Biết mối quan hệ biện chứng biến đổi lương biến đổi chất vật, tượng 2.Về kỹ năng: - Chỉ khác chất lượng, biến đổi lượng chất 3.Về thái độ: - Có ý thức kiên trì học tập rèn luyện, không coi trọng việc nhỏ, tránh biểu nôn nóng sống II TRỌNG TÂM : - Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất tạo nên cách thức phát triển III PHƯƠNG PHÁP : Thảo luận, đàm thoại, thuyết trình, trực quan IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh, ảnh, sơ đồ, giấy khổ to - Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức lớp : Kiểm tra cũ: Giảng mới: Ở 4, em biết nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng đấu tranh mặt đối lập Vậy, vật, tượng vận động, phát triển theo cách thức ? Muốn rõ điều đó, tìm hiểu 5: Cách thức vận động, phát triển vật, tượng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung học Hoạt động 1: Chất: GV sử dụng phương pháp đàm thoại trực quan giúp HS tìm hiểu khái niệm chất GV có thề đặt câu hỏi: HS trả lời: vào biểu bề đặc biệt -Làm để phân biệt nếm đường muối? HS trả lời: Hãy xác định tính - Chất đồng: chất riêng đồng? +Nguyên tử lượng: 63,54 đvC +Nhiệt độ nóng chảy: 1083độ C +Nhiệt độ sôi: 2880 độ C Tìm tính chất tiêu biểu muối, đường, ớt, chanh? - Tính chất tiêu biểu: + Muối: mặn + Đường: + Ớt: cay GV giảng: + Chanh: chua Mỗi vật, tượng có thuộc tính bản, tiêu biểu nói lên khác chúng với vật, tượng khác Những thuộc tính nói lên chất vật, tượng Theo em, chất ? GV kết luận: - HS trả lời Chất khái niệm thuộc tính vốn có Chất khái niệm dùng để vật, tượng, tiêu biểu thuộc tính bản, cho vật, tượng, phân vốn có vật , biệt với vật, tượng tượng, tiêu biểu cho vật, khác tượng, phân biệt với GV chuyển ý: Mỗi vật, vật, tượng khác tượng có mặt chất mặt lượng thích hợp với Hoạt động 2: GV sử dụng phương pháp đàm thoại giúp HS tìm hiểu Lượng: khái niệm lượng GV nêu câu hỏi: Lượng phân tử nước? Lượng bảng? (những đặc điểm màu sắc, hình dáng, kích cở… bảng) Em cho biết lượng gì? GV kết luận: - phân tử nước (H2O) lượng số nguyên tử tạo thành nó, tức nguyên tử hydrô nguyên tử Oxy -Lượng bảng: màu Lượng khái niệm đen, hình chữ nhật, dài m, thuộc tính vốn có rộng 1,5 m vật, tượng, nói lên trình độ phát triển, quy mô lớn nhỏ, - HS trả lời kích thước dài ngắn, tốc độ nhanh chậm, số lượng nhiều… GV giảng giải: - Chất tạo khác vật tượng lượng không VD : Hình tam giác hình chữ nhật + Lượng độ dài cạnh 3m, 7m, 12m không nói lên khác hình + Chất công thức tính diện tích hình → khác biệt chúng (DT hình tam giác = DT hình chữ nhật = Chiều dài x Chiều rộng) - Trong thực tế có mặt lượng vật, tượng khó biểu thị đại lượng xác, ví dụ: mức độ tình cảm người - Không có vật, tượng lại mặt chất mặt lượng Chất lượng thống với tạo nên vật, tượng GV chuyển ý: Trong trình vận động, phát triển vật, tượng, chất lượng không đứng im mà vận động mối quan hệ qua lại với Muốn biết mối quan hệ nào, tìm hiểu phần Giáo viên đưa dụng cụ: muối, chanh, bóng bàn, yêu cầu học sinh xác định đâu lượng, đâu chất vật Lượng khái niệm dùng để thuộc tính bản, vốn có vật, tượng, biểu thị trình độ , quy mô, tốc độ, số lượng…của vật, tượng Hoạt động 3: GV sử dụng phương pháp đàm thoại giúp HS tìm hiểu quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất: GV nêu ví dụ SGK: Trong điều kiện bình thường, đồng trạng thái rắn, ta tăng nhiệt độ đến 1083 độ C, đồng nóng chảy GV hướng dẫn HS phân tích ví dụ câu hỏi sau: Em xác định đâu chất, đâu lượng ví dụ này? Trong ví dụ này, biến đổi lượng có tác động đến biến đổi chất? GV đưa tiếp thông tin để giúp HS hiểu rõ hơn: Một áp thấp nhiệt đới với sức gió mạnh dần lên đến cấp trở thành bão GV hỏi thêm: Hãy nêu số ví dụ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất mà em biết ? Quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất: a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất: HS trả lời: - Chất đồng thề rắn, sau thể lỏng; lượng nhiệt tăng dần - Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất: Nhiệt độ tăng đến 1083 độ C, đồng từ thể rắn chuyển sang thể lỏng HS nêu ví dụ: + Trong điều kiện bình thường, nước trạng thái lỏng, ta tăng dần nhiệt độ đến 100 độ C nước sôi chuyển sang trạng thái + O2 trọng lượng tăng → O3 +Theo định luật tuần hoàn Menđêlêép : Trọng lượng nguyên tử nguyên tố hóa học thay đổi biến thành nguyên tố hóa học khác + Sự tiết kiệm đáng → Sự keo kiệt GV kết luận: Sự biến lượng dẫn đến biến đổi chất Sự biến đổi chất biến đổi lượng Sự biến đổi lượng diễn đến giới hạn định, phá vỡ thống lượng chất, chất thay chất cũ, vật đời thay vật cũ GV giảng giải: - Giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật gọi độ Độ đồng ví dụ SGK giới hạn nhiệt độ 1083 độ C - Điểm giới hạn mà biến đổi lượng làm thay đổi chất vật, tượng gọi điểm nút Điểm nút để đồng từ trạng thái rắn chuyển sang trang thái nóng chảy 1083độ C GV chuyển ý: Chất đời, lượng cũ phù hợp với không ? b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng: GV nêu câu hỏi: Ap thấp nhiệt đới chuyển thành bão lượng có thay đổi không ? Hãy nêu số ví dụ chứng minh chất đời qui định lương phù hợp với nó? GV giảng: Như vậy, vật tượng có chất lượng đặc trưng phù hợp với Chất + Lòng tự hào đáng → Tính tự cao Sự biến đổi lượng giới hạn định, đến điểm nút dẫn đến biến đổi chất b Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng: - Lượng áp thấp nhiệt đới chuyển thành bão có thay đổi, tốc độ gió mạnh từ cấp đến cấp 12, sức gió từ 45 km/h trở lên, kèm theo mưa to HS nêu ví dụ: + Nước từ trạng thái lỏng chuyển sang trang thái hơi, thể tích, vận tốc phân tử, độ hoà tan phân tử nước khác trước + Heo + Heo Yoocsai ⇒ Heo lai : tăng trọng nhanh heo + Trong học tập, trình độ văn hóa từ cấp học thấp lên cấp học cao : lực phân tích, tổng hợp cao hơn, khối lượng đời lượng cũ bĩ kiến thức nhiều hơn… phá vỡ, thay vào lượng phù hợp với để tạo nên thống chất lượng Qua kiến thức trên, em rút học học tập rèn luyện ? GV kết luận toàn bài: Sự vận động, phát triển vật, tượng giới theo cách thức: lượng biến đổi dẫn đến chất biến đổi ngược lại… Để tạo biến đổi chất, thiết phải tạo biến đổi lượng đến giới hạn định Sơ đồ minh hoạ: L ö ô ïn g b i e án ñ o åi C h a át c h ö a b i e án ñ o åi Ñ oä - Trong học tập rèn luyện, học sinh phải kiên trì, nhẫn nại, không coi thường việc nhỏ Cần tránh thái độ nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hành động nửa vời, không triệt để không đem lại kết mong muốn C h a t b i e án ñ o å i G i ô ùi h a ïn c u ûa ñ o ä Mỗi vật, tượng có chất lượng đặc trưng, phù hợp với Vì vậy, chất đời lại bao hàm lượng phù hợp C h a át m ô ùi L ö ô ïn g m ô ùi Ñ o ä m ô ùi Củng cố: -Thế chất lượng vật, tượng ? Cho ví dụ - Hãy trình bày mối quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất ? Cho ví dụ - Tìm số câu tục thể mối quan hệ lượng đổi dẫn đến chất đổi? ( Có công mài sắt có ngày nên kim; Kiến tha lâu đầy tổ; Góp gió thành bão…) Dặn dò: Học sinh nhà làm tập sách giáo khoa, chuẩn bị trước