TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GÓP PHẦN TÌM HIỂU THẾ GIỚI QUAN CỦA SINH VIÊN (Lý luận, thực trạng, số giải pháp hình thành giới quan khoa học sinh viên trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh) Mã số: CS 2002.23.25 Cơ quan chủ quản : Trường Đại học Sư Phạm TP.HCM Chủ nhiệm đề tài: CN Nguyễn Thị Minh Hương TP HCM 3-2004 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tầm quan trọng vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài Nội dung nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Kết cấu đề tài: Ý nghĩa đề tài địa ứng dụng CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI QUAN VÀ VAI TRÒ CỦA THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIÊN CỦA SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung giới quan 1.1.1 Một vài cách tiếp cận vấn đề giới quan 1.1.2 Cấu trúc giới quan 11 2.1.3 Mối quan hệ giới quan với triết học khoa học: 14 1.2 Vai trò giới quan khoa học đôi với hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên 16 1.2.1 Thế giới quan khoa học 16 1.2.2 Vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức sinh viên 19 1.2.3 Vai trò giới quan khoa học hoạt động thực tiễn sinh viên 21 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ ĐỂ GÓP PHẦN HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC Ở SINH VIÊN 24 2.1 Tìm hiểu thực trạng giới quan sinh viên: 24 2.1.1 Về đối tượng nghiên cứu 24 2.2.2 Thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 26 2.2 Những nguyên nhân dẫn đến lệch lạc giới quan khoa học sinh viên 36 2.3 Một số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên 39 2.3.1 Giải pháp công tác tư tưởng hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên 39 2.3.2 Giải pháp giáo dục hình thành phát triển giới quan khoa học sinh viên 41 2.3.3 Giải pháp tăng cường đổi phương thức hoạt động tổ chức sinh viên 42 KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 Tài liệu tham khảo tiếng Việt 47 Tài liệu tham khảo tiếng Nga 48 PHẦN MỞ ĐẦU Tầm quan trọng vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên Sinh viên phận động, nhiệt tình cố học thức niên, họ vai trồ quan trọng giai đoạn phát triển kinh tế tri thức, nghiệp đổi mứi độ lên chủ nghĩa xã hội ỏ nước ta Để phát huy phẩm chất tết đẹp, nâng cao tỉnh thần trách nhiệm sinh viên xã hội, giáo dục giới quan thực khoa học cho sinh viên cần thiết Nhận thức rõ sức mạnh cua sinh viên nghiệp xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng nhà nước ta nhấn mạnh tầm quan trọng công tác giáo dục cho sinh viên giới quan khoa học thông qua việc học tập môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Việc giảng dạy môn nêu cố tác động tích cực góp phần hình thành nên người sinh viên xã hội chỏ nghĩa Tuy nhiên, trước mặt trái kinh tế thị trường xu toàn cầu hóa, trước nguy chệch hướng xã hội chủ nghĩa "diễn biến hòa bình", không sinh viên dao động Vì vậy, xây dựng bảo vệ vận dụng quan điểm đúng, đắn tiếp thu nhà trường Xã hội chủ nghĩa vào hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên trỏ nên cấp bách hết Để thực mục tiêu Trường ĐHSP TPHCM, đào tạo thành công người "kỹ sư tâm hồn" tương lai, người truyền thụ lý tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa thông qua tri thức khoa học cho hệ trẻ sau này, mong muốn góp phần nhỏ vào việc trang bị cho sinh viên giới quan khoa học thông qua việc nghiên cứu đề tài "Góp phần tìm hiểu giới quan sinh viên" (Lý luận, thực trạng, số giải pháp hình thành giới quan khoa học sinh viên trường ĐHSP TPHCM) Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Thế giới quan vai trò hoạt động lý luận thực tiễn người, nhiều nhà tư tưởng triết gia quan tâm, mà đặc biệt giới nghiên cứu khoa học Liên Xô (cũ) với tác phẩm xuất như: Buianop V S., "Thế giới quan khoa học", Moscow, 1987.; Ermolop A IA.,Vai trò triết học hình thành giới quan, Moscow 1964; Oiderman T I Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử - sở triết học giới quan cộng sản, Kiep, 1977; Vacilenko V L "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận nổ chỏ nghĩa xã hội", Moscow 1975 "Vấn đề hình thành giới quan cộng sản chủ nghĩa", Minsk, 1975; Ovtrinicop V S., "Thế giới quan tượng đời sống tinh thầĩt xã hội", Lêningrat 1978; Balsis A., "Thế giới quan sống xã hội người", Vinnhus,1981; Alekciep P V "Khoa học giới quan", Moscow, 1983 Ở Việt Nam, vấn đề giới quan vai trò xem xét Trần Thước với luận án tiến sỹ triết học "Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam" hay luận án tiến sỹ triết học "Đặc điểm hình thành giới quan khoa học cho sinh viên miền Nam Việt Nam" Nguyễn Minh Hoà v.v Tuy nhiên, tìm hiểu cụ thể giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, chưa có công trình Hào nghiên cứu chuyên sâu Đề tài bước đầu thử nghiệm nhằm góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Đây vấn đề phức tạp với khoảng thời gian có hạn, đề tài có mặt hạn chế, mong ý kiến đóng góp gần xa để đề tài thực có tính khoa học ứng dụng cách hiệu thực tiễn Mục đích đề tài Xác định cách khách quan xác thực trạng giới quan sinh viên, số quan điểm sinh viên lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục, nghiệp đổi đất nước, đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta, làm sở định hướng xây dựng giới quan đắn cho sinh viên phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục người xã hội chủ nghĩa mà Đảng nhà nước ta đề Nội dung nghiên cứu đề tài Nhận thức lý luận về-thế giới quan khoa học vai trò hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh số giải pháp góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi xem xét đề tài, lấy 200 phiếu thăm dò ý kiến sinh viên khoa thuộc chuyên ngành khác tổng số 18 khoa trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Việc lựa chọn khoa sinh viên khoa dựa sở làm cho số phiếu thăm dò cân đối sinh viên thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội, ngoại ngữ Trong số 200 phiếu thăm dò thu có 13 phiếu (chiếm 6,5%) bị loại, phiếu sinh viên chưa nghiêm túc trả lời câu hỏi Ý kiến sinh viên nghiên cứu tác động qua lại với yếu tố: kinh tế, văn hoa, trị- xã hội; môi trường xã hội, nhà trường gia đình Phương pháp nghiên cứu Thống kê số liệu từ phiếu thăm dò ý kiến sinh viên Phân tích tổng hợp thông tin từ lý luận chung giới quan, từ số liệu tổng kết cồng tác Đoàn phong trào sinh viên Đoàn trường Thành đoàn Kết cấu đề tài: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm hai chương Chương đề cập đến sở lý luận giới quan vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Mục 1.1 giải phần lý luận chung giới quan Mục 1.2 xem xét vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên, mục 1.2.1 tìm hiểu giới quan khoa học hình thành nào, mục 1.2.2 tìm hiểu vai trò giới quan khoa học hoạt động nhận thức sinh viên mục 1.2.3 tìm hiểu vai trò giới quan khoa học hoạt động thực tiễn sinh viên Chương nghiên cứu thực trạng số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Trong mục 2.1 đề tài vào tìm hiểu thực trạng giới quan sinh viên trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Mục 2.2 xem xét nguyên nhân dẫn đến lệch lạc giới quan khoa học ỏ sinh viên mục 2.3 đưa số giải pháp đề nghị để góp phần hình thành giới quan khoa học cho sinh viên Ý nghĩa đề tài địa ứng dụng Ý nghĩa đề tài góp phần làm rõ lý luận chung giới quan khoa học, định hướng hình thành cho sinh viên giới quan khoa học nhằm phục vụ công công nghiệp hoa, đại hoá đất nước; xây dựng người xã hội chủ nghĩa phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục - đào tạo người mà Đảng nhà nước ta đề Kết đề tài dựa sở tổng kết thực trạng giới quan sinh viên để từ đổi phần phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin trường ĐHSP TPHCM, đồng thời dùng làm tài liệu tham khảo cho trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp khác CHƯƠNG 2: THẾ GIỚI QUAN VÀ VAI TRÒ CỦA THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ THỰC TIÊN CỦA SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung giới quan 1.1.1 Một vài cách tiếp cận vấn đề giới quan Vấn đề giới quan nhiều nhà tư tưởng, triết gia, nhiều tổ chức, đảng phái trị quan tâm nghiên cứu hình thành nên nhiều nhóm quan điểm khác sau: Nhóm thứ xem xét giới quan mối quan hệ chặt chẽ với quan điểm, học thuyết triết học Những nhà nghiên cứu giới quan Liên Xô cũ từ việc xem xét giới quan vật cổ đại, giới quan vật máy móc siêu hình, giới quan vật biện chứng, giới quan tâm khách quan, giới quan tâm chủ quan v.v để "nhấn mạnh vai trò triết học hình thành giới quan" [28,15] Từ đó, Oiderman T I khẳng định "chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử sở triết học giới quan cộng sản" [33,5] kết luận có triết học Mác - Lênin mang lại giới quan thực khoa học cho người Nhóm thứ hai cho nghiên cứu giới quan vào xem xét lý luận phương pháp luận giới quan, nghiên cứu giới quan phản ánh thực Vacilenko V L nghiên cứu giới quan khoa học vấn đề lý luận chủ nghĩa xã hội Ông muốn tìm trình hình thành giới quan cộng sản chủ nghĩa vận dụng vào việc giáo dục người Còn Ovtrinicop V S xem "thế giới quan tượng đời sống tinh thần xã hội, phản ánh thực xã hội"[35, 24] Arsisepcki R A xem xét cụ thể chất, đặc trưng, phát triển cùa giới quan, từ rút vai trò hoạt động nhận thức thực tiễn người Nhóm thứ ba nghiên cứu giới quan mối quan hệ với ngành khoa học khác Ivanop V G tìm hiểu vật lý học giới quan, Karpinskaia R S nghiên cứu sinh vật học gịđi quan, Maptunusep I V xem xét giới quan khoa học tự nhiên Một số nhà nghiên cứu khác nhấn mạnh đến đối tượng chức giới quan P V Alekciep cho "đối tượng giới quan chung hệ thống "thế giới- người" "vấn đề giới quan tổng thể giới vị trí người giới" [23, 24] G Meier đưa chức giới quan "không tri thức vũ trụ, mà đánh giá, định hướng sống cách thức sống"[38, 271] Thậm chí số nhà triết học tư sản đứng lập trường chủ nghĩa tâm, xem giới quan sản phẩm nhận thức tuý "thế giới quan tổng hợp kết tư siêu hình kết nghiến cứu khác, đổ siêu hình học hiểu khoa học nghiên cứu hình thức nhận thức giới cách thống nhất" [38, 271] Tuy cách tiếp cận vấn đề giới quan có khác nhau, thuật ngữ giới quan dù tiếng Anh (worlđ outlook), tiếng Nga (mirovozrenie), hay tiếng Pháp (conception du monde) gốc giới quan niệm tạo thành Cho nên, xem giới quan toàn quan niệm chung người thể giới, vị trí, vệ thân sống người giới đó, mối quan hệ người với giới, mà từ định hướng hoạt động người, tập đoàn, giai cấp hay xã hội thực Thế giới quan vấn đề phức tạp, nội dung phản ánh: chất giới, quy iuật phát triển xã hội, giới bên người mối quan hệ người với giới, bao hàm giá trị định hướng Các dạng giới quan khác nhau, phản ánh nội dung khác Nội dung giới quan có tính chất lịch sử cụ thể, vấn đề giới quan mang tính chất thời đại Dựa vấn đề vậy, dạng giới quan khác cố gắng giải thích khỏi điểm giới hạn tồn tại, chất tượng tiến trình, từ đến chỗ mở tính quy luật trật tự tự nhiên xã hội, xác định triển vọng phát triển người xã hội loài người Với nội dung vậy, giới quan gắn bó mật thiết với vấn đề ý nghĩa lịch sử, ý nghĩa sống, chết bất tử, thiện ác, sai, sở giải thích cách rõ ràng khái niệm tồn hư vô, tự nhiên siêu tự nhiên, giới hạn vô 10 Sự cấu thành dạng giới quan khác có hình thức lý luận chúng thể quan điểm triết học, trị-xã hội, luật pháp, kinh tế, tôn giáo, vô thần, đạo đức, thẩm mỹ khái niệm tảng khoa học tự nhiên khoa học - kỹ thuật Nhưng quan điểm lý luận có điều cần lưu ý rằng, giới tự nhiên tri thức lý luận, mà quan trọng xã hội đời sống xã hội tạo nên đặc trưng loại giới quan khác Bởi vì, trước hết giới quan phản ánh giới mối liên hệ với điều kiện xã hội, mà người sống hoạt động Chính người hoạt động thực tiễn cải tạo giới xung quanh sở cho xác định cấu trúc chung giới quan 1.1.2 Cấu trúc giới quan Cấu trúc giới quan cổ thể xem xét góc độ khác Dưới góc độ trình nhận thức người giới quan xem tượng tinh thần, tiến triển nhận thức người giới Sự tiến triển chia thành ba cập độ hay ba bậc thang Bậc thang khởi điểm nhận thức cảm tính giới Ở mức độ này, giới hình thành người giới cảm tính với mặt riêng lẻ hình thành kinh nghiệm nhận thức cá nhân Mác - Ăngghen viết: "nhận thức điểm khởi đầu cảm nhận cách cảm tính môi trường gần gũi chong quanh" Do đó, người có quan niệm phần tranh giới dựa trực quan sinh động họ Bậc thang nhận thức lý tính giới hiểu biết giải thích giới đặt tổng thể Trực quan sinh động thay tư trừu tượng, giai đoạn này, người có quan niệm tranh giới trọn vẹn sở khái quát hóa, trừu tượng hóa cao Bậc thang cao tự nhận thức cá nhân giới Ở đây, tính định hướng nhận thức người tác động đến hành vi họ, mà thông qua xác định: hệ thống giá trị, trình độ tư duy, thói quen hoạt động nhận thức thực tiễn cá nhân "Chính nhờ khả tự đánh giá-cho-phép cá nhân vượt qua giới hạn hoàn cảnh, vượt qua định kiến truyền thống lâu đời để nhìn nhận đánh giá lại giới" [32, 270] Sự phát 11