BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… ĐINH THỊ THU HẰNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON – TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH …o0o… ĐINH THỊ THU HẰNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON – TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học TS NGÔ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh 2012 LỜI CẢM ƠN Chúng xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám hiệu trường ĐHSP TP.HCM, phòng Sau đại học phòng chức liên quan - Các thầy cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu - Ban giám hiệu Trường CĐSP TW Nha Trang, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục mầm non, Ban giám hiệu sở giáo dục mầm non giáo viên nhóm/ lớp tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ cung cấp nhiều thông tin, tài liệu nghiên cứu luận văn - Các em sinh viên khóa 14, hệ cao đẳng khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang cung cấp nhiều thông tin cho trình nghiên cứu luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Ngô Đình Qua, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn tất luận văn Tác giả Đinh Thị Thu Hằng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn TS Ngô Đình Qua Các số liệu kết trình bày luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SV : Sinh viên GV : Giáo viên QL : Quản lý TT : Thực tập TTSP : Thực tập sư phạm CSTT : Cơ sở thực tập BCĐTT : Ban đạo thực tập BCĐTTK : Ban đạo thực tập khoa BCĐTTCS : Ban đạo thực tập sở GVCS : Giáo viên sở CBGV : Cán giáo viên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰCTẬP SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các hội thảo, hội nghị chuyên đề Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức: 1.1.2 Đề tài khoa học số tài liệu chuyên đề khác 1.2 Hệ thống khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý trường học .17 1.2.4 Thực tập sư phạm .18 1.2.5 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 20 1.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 22 1.3.1 Quản lý trường Cao đẳng 22 1.3.2 Chức quản lý 23 1.3.3 Hoạt động thực tập sư phạm 25 1.3.4 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 30 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON – TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG 37 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (CĐSP TW) Nha Trang 37 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 37 2.1.2 Giới thiệu khoa Giáo dục mầm non 39 2.2 Mô tả công cụ dùng để khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Cơ sở tâm lý học 42 2.2.2 Cơ sở lý luận dạy học 43 2.2.3 Cơ sở khoa học quản lý .43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sinh viên khoa GDMN – Trường CĐSP TW Nha Trang 45 2.3.1 Đánh giá công tác lập kế hoạch thực tập chủ thể quản lý .45 2.3.2 Đánh giá công tác tổ chức hoạt động thực tập sinh viên khoa Giáo dục mầm non 47 2.3.3 Đánh giá công tác đạo hoạt động thực tập .57 2.3.4 Đánh giá công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non 63 2.3.5 Đánh giá công tác phối hợp quản lý hoạt động thực tập chủ thể .66 2.3.6 Nguyên nhân thực trạng 68 2.3.7 Nhận xét chung thực trạng 70 2.4 Một số biện pháp quản lý đề xuất 74 2.4.1 Cơ sở xác lập biện pháp .74 2.4.2 Một số biện pháp cụ thể .74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG Sơ đồ 1.1 Chu trình quản lý 24 Bảng 2.1 Cơ cấu nhân lực khoa giáo dục mầm non 38 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo sở thực tập khảo sát 39 Bảng 2.3 Kết đánh giá công tác lập kế hoạch TT chủ thể quản lý 43 Bảng 2.4 Kết đánh giá công tác biên chế đoàn TT 45 Bảng 2.5 Kết đánh giá công tác phân công GV hướng dẫn TT 47 Bảng 2.6 Kết đánh giá công tác phân công GV chấm thi trình, cuối đợt 49 Bảng 2.7 Kết đánh giá công tác tổ chức giai đoạn chuẩn bị 51 Bảng 2.8 Kết đánh giá công tác tổ chức giai đoạn tiến hành thực tập 53 Bảng 2.9 Kết đánh giá công tác phổ biến kế hoạch TT 56 Bảng 2.10 Kết đánh giá công tác đạo trình triển khai hoạt động TT 58 Bảng 2.11 Kết đánh giá công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động TT 61 Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác phối hợp quản lý TT 64 Bảng 2.13 Kết đánh giá nguyên nhân thực trạng 66 Bảng 2.14 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 73 Bảng 2.15 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp 76 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội Đảng lần thứ X đề phương hướng, nhiệm vụ phát triển giáo dục: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh” Đối với trường cao đẳng, đại học, yêu cầu tính tích cực, chủ động, tự học sinh viên cao Việc đổi phương pháp dạy học phải lấy việc phát triển lực thực hành, giải vấn đề sinh viên làm định hướng Công tác thực tập khâu quan trọng định khả thích ứng chất lượng công tác sinh viên sau tốt nghiệp Trong buổi hội thảo “Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” tổ chức ngày 29 – – 2008 trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, 49 tham luận tác giả từ viện nghiên cứu, trường đại học, cao đẳng, sở giáo dục đào tạo… chia sẻ quan điểm thực tập giải pháp nâng cao chất lượng thực tập Nhiều ý kiến cho công tác thực tập trường sư phạm bị thả nổi, chưa coi trọng công tác đào tạo chuyên môn Vì thế, nâng cao chất lượng thực tập vấn đề phải đặc biệt coi trọng thời gian tới Thực trạng việc làm sinh viên sau trường cho thấy tỷ lệ lớn sinh viên tốt nghiệp không tìm việc làm làm việc không chuyên môn Một trở ngại lớn sinh viên tốt nghiệp tìm việc làm họ kinh nghiệm công tác Trong nhà tuyển dụng mong muốn tuyển nhân viên thích ứng với công việc thực tế họ thường phải tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp đào tạo lại Do đó, nhiều nhà tuyển dụng quay sang tìm cách chiêu mộ nhân viên làm việc cho đơn vị khác Nguyên nhân chủ yếu dẫn tới tình trạng đa số sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng yêu cầu công việc đào tạo trường cao đẳng, đại học nặng lý thuyết, học thuật mà chưa trọng mức đến vấn đề thực hành, thực tập sinh viên Phương châm giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” chưa thực triệt để nhà trường Sự liên hệ chặt chẽ nhà trường thực tế sống chưa đảm bảo Đa số thời gian học tập sinh viên thời gian lên lớp học lý thuyết Hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập sinh viên thường trọng đến việc đo kiến thức mà chưa trọng mức đến phát triển kỹ trí tuệ kỹ thực hành nghề Thời gian cho hoạt động tự học hay hoạt động thực hành, thực tập sinh viên hạn chế Ngoài ra, số trường hợp, hoạt động thực tập sinh viên mang nặng tính hình thức, đối phó công tác quản lý thực tập nhà trường không hiệu Đối với trường sư phạm, thực tập sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giúp sinh viên rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hình thành phát triển lòng yêu nghề Các thầy cô giáo tương lai không phép có sai sót học trò họ giáo dục không cho phép có thứ phẩm phế phẩm Chính thế, việc rèn nghề giảng đường trường sư phạm vấn đề đặc biệt quan trọng đòi hỏi phải thực thật tốt Với sinh viên chuyên ngành Giáo dục mầm non, thực tập sư phạm có ý nghĩa quan trọng, đối tượng chăm sóc, giáo dục họ trẻ em từ đến tuổi, độ tuổi non nớt đời Lộ trình phổ cập giáo dục mầm non tuổi đến năm 2015, dự kiến nước thiếu khoảng 20000 giáo viên mầm non Con số không cho phép giáo viên nhận trường mầm non có thời gian tiếp cận từ từ với công việc mà đòi hỏi họ phải vào với vai trò giáo viên mầm non thực Từ thành lập đến nay, Trường Cao đẳng sư phạm Trung ương (CĐSP TW ) – Nha Trang xem trọng công tác thực tập sư phạm, coi phần thiết yếu tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường Khoa Giáo dục mầm non khoa giàu truyền thống Trường Khoa có số sinh viên theo học đông Tuy nhiên, nhà trường chưa có công trình nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang” nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sinh viên khoa Giáo dục mầm non Mục đích nghiên cứu - Xác định thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo trường CĐSP TW – Nha Trang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang có nhiều ưu điểm việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sư phạm, tổ chức đạo việc thực kế hoạch đó, hạn chế khâu đánh giá việc thực kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sư phạm Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang số nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang Phương pháp nghiên cứu 6.1 Cơ sở phương pháp luận Các quan điểm phương pháp luận vận dụng đề tài gồm: 6.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc đòi hỏi phải xem xét công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm hệ thống bao gồm yếu tố cấu thành: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, kết quản lý, nhà quản lý, đối tượng quản lý, đặc biệt mối quan hệ biện chứng yếu tố 6.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Quan điểm lịch sử - logic đòi hỏi nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang cần phải đặt tương quan trình phát triển nhà trường Đồng thời, việc trình bày nội dung, kết nghiên cứu phải tuân theo trình tự phù hợp, thể mối tương quan logic chặt chẽ, khoa học 6.1.3 Quan điểm thực tiễn Quan điểm thực tiễn đòi hỏi nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang cần phải xuất phát từ thực tiễn tôn trọng kết thực trạng khảo sát để rút kết luận phù hợp Trên sở đó, đề xuất biện pháp tác động phù hợp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm 6.2 Các phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phương pháp sử dụng để hệ thống hóa lịch sử nghiên cứu vấn đề sở lý luận liên quan đến đề tài, lý luận quản lý nói chung quản lý hoạt động thực tập sư phạm nói riêng 6.2.1.2 Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết Phương pháp sử dụng để xếp vấn đề lý luận theo diễn tiến phát triển sở để dự đoán xu hướng 6.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực trạng 6.2.2.1 Điều tra viết - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Nội dung: Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang - Đối tượng: cán quản lý, giáo viên sở thực tập; giáo viên trưởng đoàn, giáo sinh -Thời gian: tháng 3/2012 6.2.2.2 Quan sát - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Nội dung: công tác quản lý chủ thể quản lý trước, sau đợt thực tập sư phạm (lập kế hoach, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động thực tập sư phạm) - Thời gian: tháng 3, 4/2012 6.2.2.3 Phỏng vấn - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Nội dung: thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang nguyện vọng đối tượng liên quan - Đối tượng: số cán quản lý, giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm sinh viên năm thứ 2, hệ CĐSP Mầm non qui - Thời gian: tháng 4/ 2012 6.2.2.4 Nghiên cứu sản phẩm - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Sản phẩm: phiếu chấm điểm hoạt động thực tập tập chuyên môn giáo sinh - Thời gian: tháng 5/2012 6.2.3 Các phương pháp thống kê toán sử dụng để xử lý số liệu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa Giáo dục mầm non, hệ CĐSP quy đào tạo trường CĐSP TW Nha Trang CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰCTẬP SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động thực tập để hình thành, rèn luyện kỹ nghề chuẩn bị sẵn sàng cho sinh viên trường bắt nhịp vào công việc Các trường sư phạm, trường y khoa, từ lâu, trọng vấn đề tổ chức hoạt động thực tập cho sinh viên Vấn đề nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu Ý thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động thực tập trường sư phạm, từ năm 70, Bộ Giáo dục Đào tạo (trước Bộ Giáo dục) ban hành chương trình thực tập sư phạm thống cho tất trường sư phạm Qua nhiều lần điều chỉnh, bổ sung (1974, 1982, 1986), chương trình TTSP ban hành kèm theo định số 2677/GD-ĐT ngày 03/12/1993, định số 3086/GD-ĐT ngày 27/7/1996, định số 3637/GD-ĐT ngày 30/8/1996 định số 2493/GD-ĐT ngày 25/7/1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào chương trình thức áp dụng trường CĐSP Kèm theo chương trình TTSP, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành số văn hướng dẫn quy trình, cách thức tổ chức thực Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục năm gần liên tục có điều chỉnh, đổi Điều đặt đòi hỏi ngày cao cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ Do đó, vấn đề thực tập sư phạm, nâng cao chất lượng thực tập sư phạm nhiều nhà khoa học nghiên cứu 1.1.1 Các hội thảo, hội nghị chuyên đề Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức: - Hội thảo “Thực tập sư phạm tập trung – thực trạng, nguyên nhân giải pháp” (1993) - Hội thảo “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” (1996) - Hội thảo “Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm” (4/2008) xoay quanh vấn đề đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng công tác thực tập sư phạm - Hội thảo khoa học quốc gia “Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu đất nước” (8/2008) nhấn mạnh việc ngành giáo dục chủ động xây dựng chương trình trọng thực hành, chuẩn bị kỹ nghề cho người học; sở đào tạo tăng cường tổ chức hoạt động, loại hình câu lạc để sinh viên có điều kiện rèn luyện kỹ liên quan đến nghề, phát huy lực thân sau trường 1.1.2 Đề tài khoa học số tài liệu chuyên đề khác - Tài liệu “Hỏi đáp thực tập sư phạm” (1993) tập thể nhà giáo trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, ĐHSP Huế, ĐHSP Quy Nhơn ĐHSP Cần Thơ PGS Bùi Ngọc Hồ chủ biên có tính chất cẩm nang thực tập sư phạm cho sinh viên tài liệu hữu dụng cho cán quản lý, giảng viên sư phạm Tài liệu khẳng định mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động thực tập sư phạm trình đào tạo giáo viên Những nội dung thực tập sư phạm (giao tiếp sư phạm, thực tập giảng dạy, thực tập công tác chủ nhiệm lớp) đề cập cách cụ thể hình thức hỏi – đáp sinh động, có hệ thống, giúp sinh viên chuẩn bị thực tập hiểu yêu cầu thái độ, tác phong, nhận thức giáo viên Các tác giả trình bày số thao tác nghề nghiệp cụ thể cách thức trình bày “Sổ thực tập sư phạm”; xây dựng dạng kế hoạch; thực tập giảng dạy số môn học cụ thể Đây tài liệu quý, làm sở cho việc nghiên cứu hoạt động thực tập sư phạm - Chuyên luận “Hình thành kỹ sư phạm” (1995) GS Nguyễn Hữu Dũng phân tích đặc điểm kỹ sư phạm, nguyên tắc áp dụng để định hướng cho việc hình thành kỹ sư phạm cho sinh viên sở nghiên cứu kinh nghiệm nước có giáo dục tiên tiến Trong đó, tác giả đặc biệt nhấn mạnh việc hình thành kỹ sư phạm cho sinh viên giai đoạn thực tập sư phạm tập trung: bước để tiến hành thực nhiệm vụ sư phạm; hình thành kỹ cụ thể kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ thiết kế tiến hành học… Luận án Phó tiến sĩ “Xây dựng qui trình luyện tập kỹ giáo dục hình thức thực hành, thực tập sư phạm” (1996) tác giả Trần Anh Tuấn đưa quy trình rèn luyện kỹ giáo dục giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho SV sư phạm Chuyên luận “Thực tập sư phạm” (1997) Tiến sỹ Nguyễn Đình Chỉnh trình bày vấn đề :Xácđịnh nội hàm khái niệm lực sư phạm; mối quan hệ lý thuyết thực hành; thực tập sư phạm môn học công cụ như: tâm lý học, giáo dục học, phương pháp dạy học môn; hình thức tổ chức thực tập sư phạm trường sư phạm Giáo trình “Kiến tập thực tập sư phạm” (1999) TS Nguyễn Đình Chỉnh TS Phạm Trung Thanh dùng cho trường CĐSP Giáo trình khẳng định vị trí, vai trò ý nghĩa kiến tập, thực tập sư phạm trình đào tạo giáo viên; nguyên tắc đạo việc tổ chức kiến tập thực tập sư phạm; nội dung, phương pháp, kết kiến tập thực tập sư phạm Nhiều tồn hoạt động thực tập sư phạm đề cập đề xuất giải pháp để khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Giáo trình cẩm nang thiết thực cho sinh viên sư phạm Tuy nhiên, tác phẩm viết chưa sinh động, nặng lý thuyết Hội thảo quốc gia đào tạo nhân lực công nghệ cao theo nhu cầu xã hội Bộ Khoa học & Công nghệ, Bộ Giáo dục & Đào tạo tổ chức vào tháng 4/2009 rõ để có nguồn nhân lực công nghệ cao cần phải đảm bảo quan hệ hợp tác hữu hiệu trường đại học, viện nghiên cứu; sớm hình thành 10 chuỗi phòng thí nghiệm công nghệ; nhà nước có sách khuyến khích hỗ trợ doanh nghiệp tham gia làm công tác đào tạo Luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động thực tập sư phạm trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang – thực trạng giải pháp” (2003) tác giả Phan Phú – Trường CĐSP Nha Trang Công trình sâu vào việc phân tích thực trạng việc quản lý hoạt động thực tập trường CĐSP Nha Trang, nguyên nhân dẫn đến thực trạng đề xuất giải pháp quản lý hoạt động thực tập hiệu Luận văn thạc sĩ “Thực trạng việc quản lý thực tập Trường Cao đẳng bán công Hoa Sen số giải pháp” tác giả Bùi Trân Thúy – Trường Cao đẳng bán công Hoa Sen Đây công trình nghiên cứu phân tích thực trạng việc quản lý thực tập trường Hoa Sen đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm giúp cho nhà trường, phận liên quan quản lý việc thực tập sinh viên cách chặt chẽ, hiệu cao Luận văn thạc sĩ “Thực trạng quản lý báo chí trường Cao đẳng phát – truyền hình II”, 2009 tác giả Nguyễn Thị Mai Thu Công trình nghiên cứu thực trạng việc quản lý thực tập sinh viên báo chí nhằm đề xuất số giải pháp cụ thể cho cấp quản lý nâng cao chất lượng thực tập sinh viên hệ cao đẳng học sinh hệ trung học trường Cao đẳng phát – truyền hình II Luận văn thạc sĩ “Thực trạng quản lý thực tập trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch”, năm 2009 tác giả Nguyễn Thị Kim Thoa Công trình sâu nghiên cứu thực trạng quản lý thực tập sinh viên y khoa nhằm đề xuất số giải pháp cho cấp quản lý quản lý hoạt động thực tập sinh viên hiệu Luận văn thạc sĩ “ Thực trạng quản lý hoạt động thực tập khoa điều dưỡng – kỹ thuật y học, Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh”, 2010 tác giả Nguyễn Doãn Cường Luận văn sâu phân tích thực trạng quản lý hoạt động 11 [...]... thực tiễn như trên, chúng tôi quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài: Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động thực tập của sinh viên khoa Giáo dục mầm non 2 Mục đích nghiên cứu - Xác định được thực trạng công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường. .. thống hóa cơ sở lý luận về công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang và chỉ ra được một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang 6 Phương pháp nghiên... TW Nha Trang - Đề xuất được một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động đào tạo của trường CĐSP TW – Nha Trang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non –. .. hoạt động thực tập sư phạm ở trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang – thực trạng và giải pháp” (2003) của tác giả Phan Phú – Trường CĐSP Nha Trang Công trình này đi sâu vào việc phân tích thực trạng của việc quản lý hoạt động thực tập tại trường CĐSP Nha Trang, các nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó và đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động thực tập hiệu quả hơn Luận văn thạc sĩ Thực trạng việc quản lý thực. .. tài 7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non, hệ CĐSP chính quy đào tạo tại trường CĐSP TW Nha Trang 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰCTẬP SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động thực tập để hình thành, rèn luyện kỹ năng nghề chuẩn bị sẵn sàng cho sinh viên ra trường bắt nhịp... mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang có thể có nhiều ưu điểm trong 3 việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sư phạm, tổ chức và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch đó, nhưng còn hạn chế trong khâu đánh giá việc thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động thực tập sư phạm 4 5... sĩ Thực trạng quản lý thực tập tại trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch”, năm 2009 của tác giả Nguyễn Thị Kim Thoa Công trình này đi sâu nghiên cứu thực trạng quản lý thực tập của sinh viên y khoa nhằm đề xuất một số giải pháp cho các cấp quản lý có thể quản lý hoạt động thực tập của sinh viên hiệu quả hơn Luận văn thạc sĩ “ Thực trạng quản lý hoạt động thực tập ở khoa điều dưỡng – kỹ thuật y học,... quản lý của các chủ thể quản lý trước, trong và sau đợt thực tập sư phạm (lập kế hoach, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động thực tập sư phạm) - Thời gian: tháng 3, 4/2012 6 6.2.2.3 Phỏng vấn - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Nội dung: thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang và nguyện vọng của. .. trạng quản lý báo chí tại trường Cao đẳng phát thanh – truyền hình II”, 2009 của tác giả Nguyễn Thị Mai Thu Công trình này nghiên cứu thực trạng việc quản lý thực tập của sinh viên báo chí nhằm đề xuất một số giải pháp cụ thể cho các cấp quản lý có thể nâng cao chất lượng thực tập của sinh viên hệ cao đẳng và học sinh hệ trung học của trường Cao đẳng phát thanh – truyền hình II Luận văn thạc sĩ Thực trạng. .. những xu hướng tiếp theo 6.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực trạng 6.2.2.1 Điều tra viết - Mục đích: nhằm thu thập thông tin để chứng minh giả thuyết nghiên cứu - Nội dung: Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa Giáo dục mầm non – Trường CĐSP TW Nha Trang - Đối tượng: cán bộ quản lý, giáo viên tại cơ sở thực tập; giáo viên trưởng đoàn, giáo sinh -Thời gian: tháng 3/2012 6.2.2.2