Phụ lục PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Môn Ngữ văn tích hợp với Lịch sử, Giáo dục công dân, GDNS Văn minh – Thanh lịch , Âm nhạc Mĩ thuật Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo Phú Xuyên Trường THCS Trần Phú Địa chỉ: Thị trấn Phú Xuyên – huyện Phú Xuyên – TP Hà Nội Điện thoại: 04.33 854 347 – Email: C2tranphu-px@hanoiedu.vn Thông tin nhóm giáo viên Họ tên: Hoàng Thị Nhung Ngày sinh: 21 -10 -1973 Môn: Ngữ văn Điện thoại: 0966302272; Email: hoangthinhung_73@gmail.com Họ tên: Lê Thị Như Hoa Ngày sinh: 24/08/1971 Môn: Ngữ Văn, Giáo dục công dân Điện thoại: 01234268679; Email: lehoatranphu@yahoo.com.vn PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: Giáo án Ngữ văn – Tiết 45, tuần 12 Bài : “ Cảnh khuya, Rằm tháng giêng” II Mục tiêu dạy học Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tích hợp quan điểm GD trở thành xu việc xác định nội dung DH nhà trường phổ thông xây dựng chương trình môn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình DH Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạy học cần thiết Thực tiễn nhiều nước chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp GD DH giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa HS so với việc môn học, mặt GD thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm GD nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực quan điểm tích hợp DH cho quan điểm đem lại hiệu định Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Không thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại Thiết kế dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp không trọng nội dung kiến thức tích hợp mà cần thiết phải xây dựng hệ thống việc làm, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt HS bước thực để chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung môn học, đồng thời hình thành phát triển lực, kĩ tích hợp, tránh áp đặt cách làm Giờ học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp phải học hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp kĩ năng, lực liên môn để giải nội dung tích hợp, tác động hoạt động, kĩ riêng rẽ lên nội dung riêng rẽ thuộc “nội phân môn” Tóm lại, “Quan điểm tích hợp cần hiểu toàn diện phải quán triệt toàn môn học: từ Đọc văn, Tiếng Việt đến Làm văn; quán triệt khâu trình dạy học; quán triệt yếu tố hoạt động học tập; tích hợp chương trình, tích hợp SGK, tích hợp phương pháp dạy học GV tích hợp hoạt động học tập HS; tích hợp sách đọc thêm, tham khảo Quan điểm “lấy HS làm trung tâm” đòi hỏi thực việc tích cực hoá hoạt động học tập HS mặt, lớp giờ; tìm cách phát huy lực tự học HS, phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho HS em tự tin tự học, xem tự học có ý nghĩa đào tạo có kết quả.” (Chương trình THPT môn Ngữ văn - Bộ GD&ĐT, năm 2002)./ III Đối tượng dạy học Học sinh lớp THCS khối lớp 7, học sinh đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn IV Ý nghĩa học Trong năm gần đây, hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thực chương trình “Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh Hà Nội cấp THCS”, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội tổ chức chuyên đề: “Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” vào dạy Ngữ văn” hay “ Tích hợp giáo dục nếp sống lịch - văn minh dạy Ngữ văn”, “ Tích hợp kiến thức liên môn dạy – học Ngữ văn” Điều có nghĩa việc dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp trọng Tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân môn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Và việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Năm học 2013 - 2014 phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp Sau trình đúc rút kinh nghiệm từ năm học trước, soạn lên lớp, ý đến hướng tích hợp, từ phát huy tính tích cực học tập HS đồng thời trọng đến việc giáo dục đạo đức cho HS qua học tập môn Trong đề tài này, xin mạnh dạn trình bày vài suy nghĩ việc làm nhóm trình giảng dạy phần thơ trữ tình đại Việt Nam SGK Ngữ văn lớp Cụ thể “ Cảnh khuya, Rằm tháng Giêng” Chủ tịch Hồ Chí Minh V Thiết bị dạy học, học liệu - Các thiết bị, đồ dùng dạy học: Máy tính, máy chiếu, máy quay phim, máy ảnh; phần mềm Power Point, phần mềm xử lý ảnh, phần mềm làm video, - Học liệu sử dụng: Sách giáo khoa, clip, viết, hình ảnh sưu tầm từ mạng Internet VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Mục tiêu: Kiến thức: - Sơ giản tác giả - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước Hồ Chí Minh biểu thơ "Cảnh khuya" "Rằm tháng giêng" - Tâm hồn chiến sĩ, nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung bình tĩnh lạc quan - Hiểu tư tưởng, nắm thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ * Tích hợp: - Tích hợp với môn Lịch sử, giúp học sinh hiểu hoàn cảnh lịch sử nước ta năm 1947, 1948 – năm đầu kháng chiến chống Pháp vô khó khăn, gian khổ - Tích hợp với môn GDCD, giúp học sinh có ý thức sống biết ơn Lãnh tụ bậc lão thành cách mạng tiền bối…, giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức giữ gìn môi trường sống - Tích hợp kiến thức Âm nhạc: Nhiều ca khúc viết Bác Hồ kính yêu - Tích hợp môn Mĩ thuật: HS cảm nhận hình ảnh qua hai thơ Bác để vẽ cảnh trăng chiến khu Việt Bắc, cảnh núi rừng, thiên nhiên Việt Bắc… - Tích hợp với phân môn Tiếng Việt: Từ Hán Việt, So sánh, Điệp ngữ… - Tích hợp với phân môn Tập làm văn: Văn biểu cảm, Thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt… Kĩ năng: - Đọc-hiểu thơ đại viết theo thể TNTT Đường luật - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiến sĩ cách mạng vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác Bác Hồ - So sánh khác dịch thơ phần phiên âm * Tích hợp kĩ sống: - Kĩ quan sát, nhận xét, cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, người, ngôn ngữ nghệ thuật… - Kĩ phân tích, bình luận, kĩ hợp tác, kĩ hoàn thiện thân, kĩ giao tiếp Tiếng Việt… Thái độ: - GD: Tình yêu thiên nhiên, kính yêu lãnh tụ Nội dung: - Kiến thức tác giả - tác phẩm; * Tác giả - Hồ Chí Minh (1890 - 1969) - Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn * Tác phẩm Hai thơ Bác Hồ viết chiến khu Việt Bắc, năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 - 1954) - "Cảnh khuya" - 1947 - "Rằm tháng giêng" - 1948 Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ĐL "Cảnh khuya": Viết chữ quốc ngữ "Rằm tháng giêng": Viết chữ Hán nhan đề "Nguyên tiêu" -> dịch Xuân Thuỷ theo thể lục bát Đề tài: Cả hai thơ viết cảnh trăng nơi chiến khu VB -> Trăng đề tài phổ biến thơ cổ quen thuộc thơ Bác -> Phong vị cổ điển Kiến thức nội dung, nghệ thuật tiêu biểu bài: Cảnh khuya a Hai câu đầu: Cảnh khuya nơi rừng VB Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa + Nghệ thuật so sánh Tiếng suối - tiếng hát xa - Đây lối so sánh vừa quen vừa lạ: -> Cách so sánh làm cho tiếng suối ấm áp có hồn gần gũi với người, không gian núi rừng trở nên sống động tươi vui không quạnh vắng, hoang vu + Ngắt nhịp sáng tạo: Bỏ nhịp 3/4 quen thuộc thơ ĐL, ngắt nhịp 3/4 dừng lại âm "trong" -> Âm thanh, tiếng suối ngân lên trẻo, êm ái, dịu -> không gian yên tĩnh đêm rừng VB tô đậm + Gieo vần a - vần mở cuối câu cộng hưởng với âm "trong" tiếng suối khiến tiếng suối trở nên trong, ngân nga, vang vọng khiết, không pha lẫn tạp âm nào, lan toả mênh mang không gian rừng sâu tĩnh, hoà nhập vào hồn người ấm áp => Thủ pháp lấy động tả tĩnh quen thuộc thơ Đường - Điệp từ "lồng" hình ảnh tiêu biẻu, ấn tượng: cổ thụ, ánh trăng, bóng, hoa + Tạo vế dường cân xứng: lồng cổ thụ/lồng hoa -> Lặp lại từ "lồng" nhấn mạnh trạng thái giao hoà, giao cảm cảnh vật Có thể hình dung sau; - Ánh trăng chiếu vào vòm cổ thụ, bóng lồng vào bóng hoa - Ánh trăng chiếu rọi vào vòm cổ thụ in bóng xuống mặt đất muôn ngàn hoa => Như đọc câu mở đầu cảnh đêm trăng VB lên thơ mộng, huyền ảo, sống động, yên tĩnh b Hai câu thơ sau: tâm trạng Bác Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà * Câu 3: Vẫn tiếp mạch miêu tả cảnh đêm khuya núi rừng VB: Bức tranh có cảnh, có hoa, có suối, có trăng, có cổ thụ (2 câu đầu) thêm vào hình ảnh người thêm hoàn chỉnh "người chưa ngủ" ->Những câu thơ sản phẩm tâm hồn nghệ sĩ HCM, hững hỡ trước vẻ đẹp diệu kỳ cảnh vật Với nhà thơ HCM, say đắm trước cảnh, rộng mở tâm hồn với cảnh, lần thứ GV liên hệ với thơ Ngắm trăng Nhật ký tù * Câu 4: Lặp lại "chưa ngủ": Vừa bộc lộ rõ tâm trạng "chưa ngủ"của thi sĩ trước đêm trăng đẹp đồng thời mở rộng lý chưa ngủ: "Chưa ngủ lo nỗi nước nhà" + "Nỗi nước nhà" từ ghép mẻ Người ta thường viết: Nỗi lo, nỗi buồn, nỗi nhớ Bác viết "nỗi nước nhà" thể tình cảm lớn lao chân thành Bác, người suốt đời hy sinh cho lý tưởng cứu nước, cứu nhà + "Lo nỗi nước nhà" tình cảm, tâm trạng chân thành Bác => Như câu câu có chuyển đổi bất ngờ mà tự nhiên tâm trạng., * Bác yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước sâu sắc Rằm tháng giêng a Hai câu đầu: Bức tranh đêm rằm tháng giêng - Câu 1: Kim nguyên tiêu nguyệt viên -> Câu thơ giới thiệu thời gian cụ thể: Nguyên tiêu Các thơ viết trăng Bác không nêu thời gian cụ thể: + Gợi tả trăng: nguyệt viên - Câu 2: Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên -> Điệp từ "xuân" (3 lần) + hình ảnh vũ trị cao, rộng bát ngát: Giang, thủy, thiên Dùng từ tiếp nối, gắn kết "tiếp" -> Thủ pháp miêu tả quen thuộc thơ cổ phương Đông: ý đến toàn cảnh hoà hợp thống phận toàn thể, không vào miêu tả chi tiết b Hai câu cuối: Phong thái ung dung tự - Câu thơ sử dụng nhiều thi liệu cổ: Dòng sông, khói sóng, thuyền, ánh trăng, -> Tạo vẻ đẹp cổ kính Đường thi - Sử dụng cụm từ “Đàm quân sự” -> Tạo nét thời đại - Bài thơ kết thúc hình ảnh: nguyệt mãn thuyền -> Tạo nên hình ảnh kì vĩ, bay bổng Tình yêu thiên nhiên, yêu nước sâu sắc, phong thái ung dung, tự tại, lạc quan, làm chủ hoàn cảnh * Kiến thức tích hợp từ tiết học khác, môn học khác: VD1 : Dạy “ Cảnh khuya”: - Tích hợp với môn Ngữ văn: + Ở câu thơ đầu “ Tiếng suối tiếng hát xa” sau giúp HS thấy được: Câu thơ đưa đến với đêm trăng rừng già Việt Bắc yên tĩnh, vắng lặng, có tiếng suối chảy từ xa vọng lại mà Bác nghe tiếng hát xa Sự so sánh làm cho cảnh núi rừng yên tĩnh , vắng lặng mà không lạnh lẽo, hoang vu, có ấm người, giọng người, tình người, nêu câu hỏi: “ Em học thơ trước tả âm tiếng suối? ” để học sinh so sánh , đối chiếu âm tiếng suối thơ Bác với thơ Nguyễn Trãi: “ Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm đàn cầm bên tai” Tiềng đàn, tiếng hát làm cho đêm rừng bớt hoang sơ, lạnh lẽo Thơ Bác vừa cổ điển, vừa đại VD2: Dạy “ Rằm tháng Giêng”: Ở câu đầu, tìm hiểu vẻ đẹp cảnh trăng sông nước vào đêm rằm tháng Giêng, câu đầu liên hệ, so sánh đối chiếu với thơ Vương Bột Bác viết: Sông mùa xuân, nước mùa xuân tiếp giáp với bầu trời mùa xuân sử dụng tứ thơ, hình ảnh thơ Vương Bột “Thu thuỷ cộng trường thiên sắc”( Nước trời thu hoà với thành màu) Hay tìm hiểu câu thơ cuối: “Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền”, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Câu thơ gợi cho em liên tưởng đến câu kết thơ đọc thêm phần trước mà có hình ảnh thuyền? Sau HS phát câu thơ “ Dạ bán chung đáo khách thuyền” ( Nửa đêm nghe tiếng chuông chùa Hàn San vọng đến thuyền khách), GV đặt tiếp câu hỏi để em nhận nét giống khác hai hình ảnh thơ Cả hai nói thời gian khuya ( bán) , nói thuyền sông nước Nhưng bên tiếng chuông người khách đến thăm thuyền đỗ bến, thơ Bác, ánh trăng chan chứa đầy thuyền trở Ở thơ Bác hẳn trầm mặc thâm u, buồn mênh mông xa vắng mà ngân lên bát ngát, cao vời vợi ánh trăng sáng, dịu dàng lòng người ung dung thản, tự tin vào ý Đảng, lòng dân, vào kháng chiến chống thực dân Pháp trường kì gian khổ định thắng lợi - Tích hợp với môn Lịch sử: Hoàn cảnh năm đầu kháng chiến 1847, đủ muôn vàn gian nan, trước tình Bác không khỏi suy nghĩ, lo âu trước vận nước Nhưng tâm trạng lo lắng ghép với "nỗi nước nhà" giúp ta hiểu rõ tâm người giàu lĩnh CM, Bác tư chủ động vượt tình thế, tâm đương đầu với thử thách, gian nan, để giành chiến thắng Câu thơ có nói tới nỗi lo không bi lụy giọng thơ trầm lắng nhẹ nhàng, thể niềm tin người làm chủ, nắm quy luật để chiến đấu chiến thắng Nó bộc lộc Bác lòng yêu nước cao cả, người giàu trách nhiệm với dân, với nước - Tích hợp với môn Mĩ thuật: Chùm ảnh Bác Hồ chiến khu Việt Bắc 10 - Tích hợp giáo dục tư tưởng - đạo đức Hồ Chí Minh: yêu cầu em làm tập: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em vẻ đẹp người Hồ Chí Minh sau học xong thơ “ Cảnh khuya”? Bài viết học sinh: Cảnh khuya thơ trăng đẹp Bác Hồ thơ thể vẻ đẹp tâm hồn vị cha già kính yêu dân tộc Người xưa đến với chốn lâm tuyền để lánh đục tìm trong, để nhàn Còn Hồ Chí Minh đến với suối rừng Việt Bắc để đánh Pháp Giữa cảnh khuya có suối, có trăng đẹp tranh vẽ Người thao thức chưa ngủ “ lo nỗi nước nhà” Tâm hồn thi sĩ hòa vào cốt cách người chiến sĩ Cảm hứng thiên nhiên chan hòa với cảm hứng yêu nước diễn tả cách sáng, gợi cảm, đầy chất thơ Bác Hồ yêu nước, thương dân, Bác yêu thiên nhiên, yêu trăng Cảnh khuya dẫn hồn ta vào giấc mộng đẹp Bài thơ kết 11 hợp hài hòa tâm hồn, trí tuệ, đạo đức người bình dị vĩ đại Đọc thơ Bác ta thêm kính yêu biết ơn Bác - Tích hợp âm nhạc: Học sinh nghe, sưu tầm hát hát ca ngợi Bác Hồ kính yêu Bài học ý thức trân trọng, kính yêu lãnh tụ, ý thức giữ gìn bảo vệ thiên nhiên, môi trường… Cách tổ chức dạy học: - Phát vấn đàm thoại - Minh họa hình ảnh kèm thuyết minh, xem phim tư liệu - Tổ chức học sinh thảo luận nhóm, hợp tác giải vấn đề, sưu tầm tư liệu Bác Hồ kính yêu - Tổ chức học sinh nghiên cứu, viết thu hoạch, vẽ tranh… Kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra kiến thức thực tế học sinh cách làm tập trắc nghiệm - Kiểm tra viết thu hoạch, nêu cảm nhận Hoạt động giáo viên học sinh: - Giáo viên: + Giới thiệu, thuyết minh tác giả, tác phẩm, hình ảnh, phim tư liệu… + Hướng dẫn học sinh cách sưu tầm, tìm hiểu hát, nghiên cứu, phê bình, đánh giá hai thơ Bác + Hướng dẫn học sinh viết thu hoạch sau tìm hiểu hai thơ - Học sinh: 12 + Sưu tầm tài liệu, trao đổi thảo luận, nghiên cứu vấn đề liên quan đến học + Viết thu hoạch sau tìm hiểu hai thơ cảu Bác VII Kiểm tra đánh giá kết học tập VIII Các sản phẩm học sinh Tranh vẽ học sinh cảnh trăng chiến khu Việt Bắc Bài viết hoc sinh Tiết 45 CẢNH KHUYA, RẰM THÁNG GIÊNG Hồ Chí Minh A Mục tiêu học: 13 Giúp học sinh: Kiến thức: - Sơ giản tg - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước Hồ Chí Minh biểu thơ "Cảnh khuya" "Rằm tháng giêng" -Tâm hồn chiến sĩ,nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung bình tĩnh lạc quan - Hiểu tư tưởng, nắm thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ Kĩ năng: - Đọc-hiểu thơ đại viết theo thể TNTT DDL - Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người c/s CM vẻ đẹp mẻ chất liệu cổ thi sáng tác BH - So sánh khác dịch… Thái độ: - GD: Tình yêu thiên nhiên, kính yêu lãnh tụ B Chuẩn bị: Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh Hồ Chí Minh chiến khu Việt Bắc Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài * Giới thiệu bài: Giới thiệu Bác * Tiến trình dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích I Đọc - tìm hiểu chung (5 phút) - GV đọc mẫu Đọc - Gọi HS đọc văn - HS đọc Tác giả 14 - Quan sát phần thích nêu - HS quan sát - Hồ Chí Minh (1890 - 1969) hiểu biết em Bác? thích trả - Anh hùng giải phóng dân lời tộc, nhà văn hóa lớn Tác phẩm - Hai thơ sáng tác - HS trả lời Hai thơ Bác Hồ viết hoàn cảnh nào? chiến khu Việt Bắc, năm đầu GV tích hợp môn lịch sử giới kháng chiến chống thực dân thiệu them năm đầu Pháp (1946 - 1954) kháng chiến chống Pháp vô khó khăn gian khổ dân tộc ta * Cho HS xem tranh Chủ tịch Hồ - HS quan sát - "Cảnh khuya" - 1947 Chí Minh chiến khu Việt Bắc tranh - "Rằm tháng giêng" - 1948 - Cho biết thể thơ hai bài? *Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ĐL "Cảnh khuya": Viết chữ quốc ngữ "Rằm tháng giêng": Viết chữ Hán nhan đề "Nguyên tiêu" -> dịch Xuân Thuỷ theo thể lục bát - Cả hai thơ viết đề tài gì? - HS xác định * Đề tài: Cả hai thơ viết cảnh trăng nơi chiến Nhận xét em đề tài này? khu VB -> Trăng đề tài (GV đọc số cau thơ trăng phổ biến thơ cổ thơ Bác) quen thuộc thơ Bác -> Phong vị cổ điển Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn (15 phút) Cảnh khuya + Đọc lại câu thơ miêu tả a Hai câu đầu: Cảnh khuya cảnh khuya? nơi rừng VB Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa 15 - Cảnh đêm khuya nơi rừng Việt Bắc khắc hoạ qua biện pháp nghệ thuật nào? - Câu thơ Bác gợi em liên tưởng tới câu thơ tác giả học? Quen người xưa thường so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai (Nguyễn Trãi) Hay tiếng hát với tiếng suối: Tiếng hát nước ngọc tuyền (Thế Lữ) Lạ Bác so sánh tiếng suối với tiếng hát, so sánh âm tự nhiên với âm người - Cách so sánh gợi cho em cảm nhận gì? - HS phát + Nghệ thuật so sánh Tiếng suối - tiếng hát xa - Liên hệ với - Đây lối so sánh vừa quen "Côn Sơn vừa lạ: ca" - HS nêu cảm -> Cách so sánh làm cho nhận tiếng suối ấm áp có hồn gần gũi với người, không gian núi rừng trở nên sống GV: Gợi liên tưởng tới tư động tươi vui không thưởng trăng Bác (Nguyễn quạnh vắng, hoang vu Trãi xưa nghe tiếng suối tưởng tiếng đàn tâm người ẩn sĩ lánh đục trong, lấy mây núi ngàn trăng làm bầu bạn - Bác nghe tiếng suối tưởng tiếng hát tâm người lãnh tụ tư làm chủ đời, tiếng suối nơi núi rừng VB lời ca nâng đỡ tâm hồn giúp Bác thư giãn sau phút làm việc CM căng thẳng -> nét cổ điển + đại thơ Bác) 16 - Cùng với hình ảnh so sánh, cách ngắt nhịp câu thơ cách gieo vần có đáng ý? Tác dụng? - Nhận xét đặc sắc ngôn từ lời thơ thứ hai? - Từ đặc sắc ngôn từ diễn đạt, câu thơ gợi em hình dung cảnh tượng nào? - HS phát - nêu tác dụng (HS làm việc theo nhóm) + Ngắt nhịp sáng tạo: Bỏ nhịp 3/4 quen thuộc thơ ĐL, ngắt nhịp 3/4 dừng lại âm "trong" -> Âm thanh, tiếng suối ngân lên trẻo, êm ái, dịu -> không gian yên tĩnh đêm rừng VB tô đậm + Gieo vần a - vần mở cuối câu cộng hưởng với âm "trong" tiếng suối khiến tiếng suối trở nên trong, ngân nga, vang vọng khiết, không pha lẫn tạp âm nào, lan toả mênh mang không gian rừng sâu tĩnh, hoà nhập vào hồn người ấm áp => Thủ pháp lấy động tả tĩnh quen thuộc thơ Đường - Phát - Điệp từ "lồng" hình ảnh tiêu biẻu, ấn tượng: cổ thụ, ánh trăng, bóng, hoa + Tạo vế dường cân xứng: lồng cổ thụ/lồng hoa -> Lặp lại từ "lồng" nhấn mạnh trạng thái giao hoà, giao cảm cảnh vật - HS hình Có thể hình dung sau; dung, tưởng - Ánh trăng chiếu vào vòm cổ tượng thụ, bóng lồng vào bóng hoa - Ánh trăng chiếu rọi vào vòm cổ thụ in bóng xuống mặt đất muôn ngàn hoa 17 GV bình + Bức tranh rừng đêm khuya có nhiều tầng, nhiều lớp, nhiều Nghe đường nét, hình khối đa dạng Có dáng hình vươn cao toả rộng chắn, vững chãi, cổ kính cổ thụ Trên cao ánh trăng sáng lấp loáng, có bóng lá, bóng cây, bóng trăng hoà nhập, đan xen, quấn quýt khóm hoa, in mặt đất thảm hoa thêu dệt hữu tình huyền ảo + Bức tranh mang vẻ đẹp hài hòa, hữu tình cảnh giao hoà đầm ấm, tươi tắn đến bất ngờ, khiến lòng người không khỏi cảm thấy thích thú, yêu mến Không cần nhiều đường nét song hình ảnh sống động, lan toả tình người Đó đặc điểm bật nghệ thuật cổ điển: gợi nhiều tả - Từ em có cảm nhận - HS nêu cảm => Như đọc câu mở tranh thiên nhiên miêu tả nhận đầu cảnh đêm trăng VB câu thơ thứ hai? lên thơ mộng, huyền ảo, sống động, yên tĩnh Chuyển ý: Trước cảnh sắc tươi tắn đẹp dẽ mời gọi, nhà thơ cớ tâm trạng thái độ Chúng ta tìm hiểu câu thơ lại b Hai câu thơ sau: tâm trạng Bác Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà - Chỉ cách dùng hình ảnh độc - Phát * Câu 3: Vẫn tiếp mạch miêu tả 18 đáo câu thơ thứ 3? Tác dụng nêu ý nghĩa cách sử dụng hình ảnh đó? GV: rõ ràng từ người có tính chất phiếm giãi bày rõ tâm trạng chủ thể trữ tình thao thức tri âm cảnh thơ Từ câu lặp lại câu - HS trao đổi 4? Giá trị biểu đạt nó? cặp - Lý khiến người chưa ngủ? - Em hiểu ý cụm từ: "Lo - Liên hệ với nỗi nước nhà" hoàn cảnh lịch sử để hiểu -> Hoàn cảnh năm đầu nghĩa cụm từ cảnh đêm khuya núi rừng VB: Bức tranh có cảnh, có hoa, có suối, có trăng, có cổ thụ (2 câu đầu) thêm vào hình ảnh người thêm hoàn chỉnh "người chưa ngủ" ->Những câu thơ sản phẩm tâm hồn nghệ sĩ HCM, hững hỡ trước vẻ đẹp diệu kỳ cảnh vật Với nhà thơ HCM, say đắm trước cảnh, rộng mở tâm hồn với cảnh, lần thứ GV liên hệ với thơ Ngắm trăng Nhật ký tù * Câu 4: Lặp lại "chưa ngủ": Vừa bộc lộ rõ tâm trạng "chưa ngủ"của thi sĩ trước đêm trăng đẹp đồng thời mở rộng lý chưa ngủ: "Chưa ngủ lo nỗi nước nhà" + "Nỗi nước nhà" từ ghép mẻ Người ta thường viết: Nỗi lo, nỗi buồn, nỗi nhớ Bác viết "nỗi nước nhà" thể tình cảm lớn lao chân thành Bác, người suốt đời hy sinh cho lý tưởng cứu nước, cứu nhà + "Lo nỗi nước nhà" tình cảm, tâm trạng chân thành Bác kháng chiến 1847, đủ 19 muôn vàn gian nan, trước tình Bác không khỏi suy nghĩ, lo âu trước vận nước Nhưng tâm trạng Nghe lo lắng ghép với "nỗi nước nhà" giúp ta hiểu rõ tâm người giàu lĩnh CM, Bác tư chủ động vượt tình thế, tâm đương đầu với thử thách, gian nan, để giành chiến thắng Câu thơ có nói tới nỗi lo không bi lụy giọng thơ trầm lắng nhẹ nhàng, thể niềm tin người làm chủ, nắm quy luật để chiến đấu chiến thắng Nó bộc lộc Bác lòng yêu nước cao cả, người giàu trách nhiệm với dân, với nước GV liên hệ với tâm trạng thao thác thường trực Bác "Không ngủ được", "Đêm lạnh", "Đêm Bác không ngủ", "Người tìm hình nước"… - Câu rung động, niềm say mê trước vẻ đẹp vẽ cảnh rừng VB - Câu bất ngờ mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: Thao thức không ngủ vận mệnh đất nước thức tới cảnh khuya lo việc nước mà Người bắt gặp cảnh trăng rừng tuyệt đẹp Điệp từ "Chưa ngủ" lề mở phía tâm trạng người => Như câu câu có chuyển đổi bất ngờ mà tự nhiên tâm trạng., 20 vừa say mê cảnh đẹp thiên nhiên vừa lo toan việc nước- > Hai nét tâm trạng thống người Bác, hòa hợp, thống tâm hồn thi sĩ người chiến sĩ lãnh tụ kính yêu Bác - Qua thơ em hiểu điều - HS nêu cảm * Bác yêu thiên nhiên, yêu Bác kính yêu nhận quê hương đất nước sâu sắc (15 phút) Rằm tháng giêng a Hai câu đầu: Bức tranh đêm rằm tháng giêng Hai câu đầu khắc họa - HS phát - Câu 1: Kim nguyên tiêu cảnh đêm rằm tháng giêng? nguyệt viên - Cách giới thiệu đề tài? Thời -> Câu thơ giới thiệu thời gian? gian cụ thể: Nguyên tiêu Các thơ viết trăng Bác không nêu thời gian cụ thể: + Gợi tả trăng: nguyệt GV: Câu thơ gợi không tả cụ viên thể dịch Xuân Thuỷ "lồng lộng trăng soi" Đâyt biện pháp gợi tả quen thuộc thơ Đường Cách gợi tả đánh thức trí tưởng tượng người đọc mở trường cảm xúc liên tưởng vô hạn (tính hàm xúc cổ điển) -> Không gian bầu trời lên bao la thoáng sáng với ánh trăng rằm tràn đầy viên mãn * Nêu câu thơ thứ thiên - HS trả lời giới thiệu, câu thơ thứ hai lại thiên tả Cảnh đặc tả đây? Từ ngữ dùng câu thơ có bật? - Câu 2: Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên -> Điệp từ "xuân" (3 lần) + hình ảnh vũ trị cao, rộng bát ngát: Giang, thủy, thiên Dùng từ tiếp nối, gắn 21 * So sánh câu thơ nguyên tác với dịch rút nhận xét cảnh câu? Tình người mở sao? GV: Câu thơ Xuân Thuỷ đánh từ "xuân" giảm không khí xuân tràn khắp, mở rộng tiếp nối vô hạn Trong không gian thấm đẫm ánh trăng mênh mông cảnh vật: "Sông xuân, nước xuân, trời xuân", lên hoà hợp quấn quít, tươi trẻ Phải không gian xuân ất nối kết tạo vật lòng người Sức xuân tuôn trào bất tận vũ trụ bao la hay sức xuân trỗi dậy mãnh liệt lòng người trước thắng lợi khí lên CMVN năm 1948, trước sinh khí tươi tràn vũ trụ bao la kết "tiếp" -> Thủ pháp miêu tả quen thuộc thơ cổ phương Đông: ý đến toàn cảnh hoà hợp thống phận toàn thể, không vào miêu tả chi tiết b Hai câu cuối: Phong thái ung dung tự - Đọc câu thơ cuối em có nhớ - HS phát tới tứ thơ, câu thơ thơ TQ Vn học đọc không? GV: câu cuối gợi tới câu thơ Cao Bá Quát: Thế thăng trầm quân mạc vấn Yên ba thâm sứ hữu ngư thâu (Cuộc đời lên xuống xin đừng hỏi Trong khói sóng có thuyền) Hay câu thơ Trương Kế (tr 125) 22 Cô Tô thành ngoại Hàn San Tự Dạ bán chung đáo khách thuyền (Thuyền đậu bến Cô Tô Nửa đêm nghe tiếng chuông chùa Hàn San) - Nguyễn Trãi Kho thu phong nguyệt đày qua Thuyền chở yên hà nặng vạy then - Đối chiếu câu thơ Bác với câu thơ dịch Xuân Thuỷ em thấy khác chỗ GV: Câu thơ dịch thứ đánh từ "yên ba" làm tính cổ điển hàm súc thơ Bác - Từ việc so sánh phát phân tích hay câu thơ Bác? GV: Thơ Bác có nhiều thi liệu cổ: Dòng sông, khói sóng, thuyền, ánh trăng, đặc biệt câu kết giống câu thơ Trương Kế thi liệu lẫn âm điệu để đọc thơ ta thấy mang vẻ đẹp cổ kính Đường thi song thêm từ mới: Đàm quân sự, nguyệt mãn thuyền khiến câu thơ ấm nóng tinh thần thời đại Tâm hồn Bác giống nhà thơ xưa say sưa cảnh sắc xuân đất trời song thơ người xưa thường tìm bến cô liêu để thưởng ngoạn tiêu dao, để bộc lộ nỗi niềm thẳm sâu với đời tâm trạng ẩn dật - HS nhận xét - Câu thơ sử dụng nhiều thi HS phân tích liệu cổ: Dòng sông, khói hay sóng, thuyền, ánh trăng, câu thơ -> Tạo vẻ đẹp cổ kính Đường thi - Sử dụng cụm từ “Đàm quân sự” -> Tạo nét thời đại 23 lánh đời, giọng thơ mà trầm buồn day dứt Còn Bác, Bác đến với thiên nhiên làm CM Sức sống thiên nhiên khơi dậy mạnh mẽ sức xuân lòng người CM Câu thơ không khắc hoạ cụ thể mà ta thấy sừng sững chân dung vị lãnh tụ hết lòng dân nước GV: Mở đầu thơ câu thơ tràn đầy ánh trăng sáng, kết thúc thơ hình ảnh nói quá, xưng ánh trăng "nguyệt mãn thuyền" tạo nên hình ảnh kỳ vĩ, lãng mạn Con thuyền bàn việc quân thuyền thơ bay bổng Con thuyền chở đầy ánh trăng sáng thuyền CM mà Người cầm lái vững vàng hướng ánh sáng, hướng tương lai phía trước thật khoẻ khoắn không lực ngăn trở -> Hình ảnh thơ khép mở thật đẹp -> Bài thơ đượm sắc thái cổ điển mà sáng ngời tinh thần thời đại -> Chất thi sĩ chiến sĩ Bác - Hai thơ cho ta hiểu tâm - HS nêu cảm hồn, tình cảm Bác nhận liên hệ thân - Bài thơ kết thúc hình ảnh: nguyệt mãn thuyền -> Tạo nên hình ảnh kì vĩ, bay bổng Tình yêu thiên nhiên, yêu nước sâu sắc, phong thái ung dung, tự tại, lạc quan, làm chủ hoàn cảnh Hoạt động 3: Tổng kết (3 phút) III Ghi nhớ - Chúng ta cần ghi nhớ điều - HS khái quát SGK NT , ND hai thơ? NT, ND - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập (5 phút) IV Luyện tập 24 - HS đọc diễn cảm - HS tìm câu thơ trăng Bác Đọc diễn cảm Đọc câu thơ viết trăng Bác Nói vài câu văn biểu cảm em sau học xong thơ Củng cố: Qua hai thơ trên, em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Chủ tịch HCM? Hướng dẫn học tập (2 phút) - Học thuộc lòng hai thơ, thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn biểu cảm (5 - câu) hai thơ - Chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt ******************************************************** 25