BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Phúc Nguyện PHONG TRÀO THỂ DỤC THỂ THAO TRONG MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã Số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ Thành Phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, khách quan chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả NGUYỄN PHÚC NGUYỆN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Nội dung TDTT Thể dục thể thao CLB Câu lạc GDTC Giáo dục thể chất GD & ĐT Giáo dục đào tạo ĐH Đại học KT Kinh tế KHTN Khoa học tự nhiên SV Sinh viên TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 10 CTCT Công tác trò 11 TN CSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 12 CL Công lập 13 NXB Nhà xuất 14 THCN Trung học chuyên nghiệp 15 DN Dạy nghề MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sức khỏe người không vấn đề riêng người mà tài sản chung xã hội Xã hội cần đến sức khỏe người phát triển Toàn xã hội có trách nhiệm sức khỏe người Do đó, việc giáo dục thể dục thể thao với chức làm biến đổi thể chất người theo xu hướng đònh vô cần thiết phận quan trọng thiếu giáo dục Đại học để phát triển toàn diện nhân cách sức khỏe cho hệ trẻ để đào tạo cán bộ, giáo viên, huấn luyện viên vận động viên cho thể dục thể thao Việt Nam Ngày 17/04/93 Liên Bộ Giáo dục Đào tạo – Tổng Cục Thể dục thể thao thông tư Liên Bộ số 04/04/GDĐT- Thể dục thể thao việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên, đưa hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao vào trường học để phát động phong trào luyện tập rộng khắp nhà trường cấp với mục tiêu : “Mỗi sinh viên, học sinh biết chơi môn thể thao” Ngày 24/03/1994, Ban Bí Thư TW Đảng thò 36/CT-TW công tác thể dục thể thao giai đoạn nay, với tiêu cần phải phấn đấu là: “…Thực giáo dục thể chất tất trường học Làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống ngày hầu hết học sinh, sinh viên…” Thể dục thể thao hoạt động khoa học, vừa mang tính khoa học vừa mang tính chuyên nghiệp, vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính xã hội, quần chúng Sự đa dạng hình thức, đối tượng phương pháp tập luyện hoạt động thể dục thể thao tạo điều kiện thuận lợi cho người tham gia rèn luyện nhằm nâng cao sức khỏe môi trường để phát tài thể thao đóng góp cho ngành Thể dục thể thao nước nhà Ủy Ban Thể dục thể thao nêu rõ “ Thể dục thể thao” nghiệp toàn dân, toàn xã hội Nhân dân nguồn sáng tạo, ngøi thực người thưởng thức thành hoạt động thể dục thể thao Do vậy, cần phải tạo điều kiện cho tổ chức, tập thể, cá nhân có trách nhiệm tự nguyện bình đẳng hỗ trợ, đóng góp nhân lực, tiền tài, trí tuệ để phát triển thể dục thể thao Hoạt động thể dục thể thao chủ trương lớn Đảng Nhà nước công đổi Tuy nhiên muốn đạt hiệu cao cần phải có hệ thống tổ chức với đầy đủ sở pháp lý, sở lý luận thực tiễn để đảm bảo khả đạo, tổ chức thực hiện, tập hợp tầng lớp quần chúng tham gia huy động nguồn lực xã hội để đóng góp nghiệp phát triển phong trào thể dục thể thao cách vững lâu dài Vì vậy, cần nhanh chóng ổn đònh máy quản lý điều hành Nghò 20/NQTU Ban thường vụ Thành ủy ghi phát triển thể dục thể thao : “… Chấn chỉnh tổ chức máy ngành Thể dục thể thao, đảm bảo ổn đònh, đoàn kết thống nhất, đủ sức tổ chức quản lý điều hành Thể thao Thành phố giai đoạn phát triển mới” Tuy nhiên, thực trạng công tác giáo dục thể dục thể thao trường Đại học thời gian gặp nhiều khó khăn; Mặc dù tiến hành giảng dạy theo nội dung chương trình Bộ quy đònh thực tế sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy - tập luyện thể dục thể thao nhiều trường hạn chế sân bãi, trang thiết bò tập luyện thể dục thể thao hình thức, phương pháp giảng dạy chưa sinh động, hấp dẫn nên chưa tạo thu hút chưa phát huy tính tự giác, tích cực phần lớn sinh viên tham gia học tập rèn luyện môn thể thao Xuất phát từ vấn đề trên, với tư cách giáo viên làm cán quản lý chọn để nghiên cứu đề tài là: “Phong trào thể dục thể thao số trường Đại học công lập Thành Phố Hồ Chí Minh nay: Thực trạng giải pháp quản lý.” Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu a Đánh giá thực trạng phong trào thể dục thể thao trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh thấy nguyên nhân thực trạng đó, nguyên nhân quản lý b Tìm số biện pháp quản lý dư luận đánh giá cần thiết khả thi để góp phần nâng cao chất lượng phong trào Nhiệm vụ nghiên cứu a Khảo sát điều tra thực trạng nguyên nhân thực trạng phong trào TDTT số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh b Đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng phong trào TDTT trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu: Tiến hành vấn Trưởng Khoa, giảng viên môn Giáo dục Thể dục Thể thao, Bí thư Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Chủ tòch Hội sinh viên, Chủ tòch Hội Thể thao,Trưởng Phòng Quản lý Sinh viên, sinh viên học tập (300 sinh viên 30 cán bộ, giáo viên thể dục thể thao) b Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý phong trào thể dục thể thao số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh Bao gồm: Các loại hình hoạt động quản lý phong trào thể dục thể thao (Hội thể thao, câu lạc đội tuyển ) Các giải thi đấu trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Một số trường Đại học công lập Thành phố Hồ Chí Minh - Lý chọn trường công lập để nghiên cứu vì:  Đề tài có nhiệm vụ phát yếu cần khắc phục phong trào thể dục thể thao trường Đại học  Trường Đại học công lập mà yếu trường Đại học công lập nói chung không yếu Do từ kết nghiên cứu phong trào Đại học công lập suy thực trạng trường Đại học công lập - Tiến hành nghiên cứu đề tài tại: trường Đại học công lập TP.Hồ Chí Minh gồm trường Đại học Kinh tế, trường Đại học Khoa học Tự nhiên trường Đại học Luật Phương pháp tổ chức nghiên cứu Trong trình tổ chức, triển khai thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Dùng phương pháp nhằm mục đích tổng hợp, phân tích hệ thống thông tin, tài liệu thu thập kiến thức có liên quan đến đề tài sở lý luận, xác đònh giải nhiệm vụ nghiên cứu Các tài liệu tham khảo bao gồm vấn đề sau: - Một số nghò Trung ương Đảng, văn kiện Đại hội Đảng VIII, IX - Các văn ngành luật giáo dục 2005, điều lệ trường Đại học - Báo cáo tổng kết Hội Thể thao Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh - Tài liệu giảng dạy môn lý luận phương pháp giáo dục thể chất nhà trường – Môn Quản lý Nhà nước - Các tuyển tập công trình khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe trường học cấp - Các báo chí có liên quan đến phong trào TDTT 6.2 Phương pháp điều tra sư phạm Chúng tiến hành điều tra sư phạm (bằng phiếu) dạng đối tượng: - Các nhà quản lý giáo viên TDTT - Sinh viên học tập 6.3 Phương pháp vấn chuyên gia Sử dụng phương pháp thu thập xử lí thông tin qua ý kiến đánh giá dự báo nhà quản lý, nhà khoa học, chuyên gia có trình độ kinh nghiệm lónh vực quản lý họat động phong trào TDTT nhà trường thông qua hình thức trao đổi, phân tích góp ý qua tài liệu tổng hợp để có sở đánh giá lựa chọn vấn đề nghiên cứu giải pháp sát thực 6.4 Phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu thu CHƯƠNG VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 Vài nét lòch sử phát triển phong trào TDTT Trong khứ hoạt động thể dục thể thao xuất gắn liền với đời sống, sinh hoạt người từ sớm Nó là tượng xã hội, đời với hình thành phát triển xã hội loài người Qua trình lao động sáng tạo loài người mà hình thức rèn luyện thân thể phát sinh, hình thành phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu giữ gìn sức khỏe, nâng cao lực vận động góp phần phát triển sản xuất, cải thiện đời sống, phát triển xã hội Như vậy, tính tất yếu mối quan hệ thiết thực thể dục thể thao người từ trước đến thời gian minh chứng Các hoạt động thể dục thể thao đơn giản buổi sơ khai móng để hình thành giáo dục thể dục thể thao hôm tương lai Trong thời đại nay, thể dục thể thao giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội người Thật vậy, hoạt động thể dục thể thao đem lại nghỉ ngơi giải trí nâng cao sức khỏe cho quần chúng mà phương tiện tối ưu việc giao lưu văn hóa, mở rộng quan hệ nước giới với Mặt khác, thực tiễn thể thao hình thức giáo dục hiệu Với tính chất giải trí lành mạnh, thể dục thể thao góp phần không nhỏ vào công xây dựng lối sống mới, người đẩy lùi tệ nạn xã hội Đảng Nhà nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghóa Việt Nam quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện hệ trẻ Trong văn kiện Đại hội VIII Nghò TW khoá Đảng giáo dục đào tạo khoa học công nghệ khẳng đònh: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu… Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển toàn diện, không phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống mà phải người cường tráng thể chất…” Điều xác đònh tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể dục thể thao mà công tác quản lý phong trào thể dục thể thao trường Đại học Quản lý phong trào thể dục thể thao thuộc loại hình quản lý tập thể người Loại hình đa dạng nên thiết phải bước quản lý cách khoa học chặt chẽ theo điều kiện thực tế trường 1.2 Cơ sở lý luận việc nghiên cứu đề tài 1.2.1 Một số khái niệm thường dùng công tác giáo dục thể dục thể thao 1.2.1.1 Thể dục thể thao “Thể dục thể thao phận văn hóa chung, tổng hợp thành tựu xã hội nghiệp sáng tạo sử dụng hợp lý phương tiện, phương pháp, biện pháp chuyên môn để nâng cao sức khỏe, bồi dưỡng thể lực nhân dân, góp phần giáo dục phát triển người toàn diện” [14] 1.2.1.2.Giáo dục thể dục thể thao Giáo dục thể dục thể thao trình giáo dục nhằm hoàn thiện mặt thể chất chức thể người, nhằm hình thành cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, hiểu biết có liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo [14] Đặc điểm riêng biệt giáo dục thể dục thể thao chỗ phương tiện phục vụ xã hội, chủ yếu nhằm nâng cao thể chất, đồng thời tác động mạnh mẽ đến phát triển tinh thần cho người Trong thực tế đời sống xã hội, giáo dục thể dục thể thao chung chung, tồn điều kiện lòch sử cụ thể Trong chế độ kinh tế xã hội đònh có loại giáo dục thể dục thể thao tương ứng 1.2.1.3 Phong trào thể dục thể thao Phong trào hoạt động trò, văn hóa, xã hội lôi đông đảo quần chúng tham gia Phong trào cách mạng, phong trào thể dục [11] Phong trào thể dục thể thao vận động tổ chức để ngày có nhiều người tham gia tập luyện đóng góp vào phát triển hoạt động TDTT trường học nhằm tăng cường sức khỏe, thỏa mãn nhu cầu rèn luyện cá nhân giao tiếp [7] 1.2.1.4 Quản lý Quản lý tác động huy, điều khiển trình xã hội hành vi hoạt động người để chúng phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đề ý chí người quản lí [12] 1.2.1.5 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục ngành giáo dục phạm vi nước, đòa phương hoạt động giáo viên, nhân viên, sinh viên trường học để trường học, đòa phương nước đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người học thành người có nhân cách (phẩm chất lực) cần thiết để cá nhân họ sống hạnh phúc cống hiến nhiều cho xã hội [15] 1.2.1.6 Quản lý thể dục thể thao Quản lý thể dục thể thao việc lập kế hoạch, tổ chức, huy, giám sát điều tiết công tác thể dục thể thao để thu hiệu xã hội tốt (Trong mục thể dục thể thao Bách khoa toàn thư Trung Quốc xuất năm 1983)[9] 1.2.1.7 Quản lý phong trào thể dục thể thao Quản lý phong trào thể dục thể thao tác động tổng hợp vật chất tinh thần mang tính xã hội hệ thống quan, tổ chức quần chúng tiến hành có kế hoạch, khoa học phù hợp với quy luật khách quan, tạo nên tập thể người tập Thể dục thể thao theo hướng phát triển toàn dân nhằm tăng cường sức khỏe bồi dưỡng thể lực nhân dân để xây dựng CNXH bảo vệ tổ quốc [7] 1.2.2 Lý luận giáo dục thể dục thể thao quản lý giáo dục thể dục thể thao trường học Đất nước ta giai đoạn “tiếp tục nghiệp đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, vững bước lên chủ nghóa xã hội” giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục thể dục thể thao phải phận quan trọng sách phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, làm cho người phát triển toàn diện nêu phần trên” 1.2.2.1 Các nhà giáo dục, kể người làm công tác giáo dục thể dục thể thao phải nhận thức đầy đủ tư tưởng đạo để đưa thực thi sống Trong hình thành kinh nghiệm vận động phát triển lực thể chất cho người tập, người làm công tác giáo dục thể thao đồng thời phải giáo dục để họ có lý tưởng, mở cho họ viễn cảnh tham gia tích cực lao động sản xuất, giúp họ lựa chọn đường sống thực nghóa vụ người công dân Tổ quốc Muốn đào tạo sinh viên thành vận động viên ưu tú, thân huấn luyện viên phải người nắm vững công việc làm Muốn giáo dục cho sinh viên tinh thần cần cù lao động, ý chí chiến thắng, thân người thầy giáo phải thể việc làm cần phải yêu lao động nào, cần phải khắc phục khó khăn, gian khổ để đạt mục đích đề Muốn cho sinh viên trung thực, thật thà, kỷ luật khiêm tốn nhà sư phạm phải thật gương mẫu, thật gương sáng cho sinh viên noi theo Muốn phát triển thò hiếu thẩm mỹ sinh viên thân nhà sư phạm phải có hiểu biết nghệ thuật, phải biết cách giáo dục tình cảm, thò hiếu, quan điểm, tư tưởng thẩm mỹ phạm vi thể dục thể thao, phải biết giáo dục khát vọng hướng tới đẹp thể, tới giản dò, uyển chuyển sức lôi động tác, thần phải người khoẻ mạnh, biết tập luyện để giữ gìn thể hài hoà cân đối 1.2.2.2 Nghệ thuật sư phạm thân trình giáo dục đa dạng Nó đòi hỏi người làm công tác giáo dục thể dục thể thao phải biết giảng dạy hoàn thiện lực thể chất người tập, biết phát triển lòng ham hiểu biét khả độc lập tư hoạt động thể dục thể thao, biết nhìn nhận cách tinh tế đặc điểm cá nhân, động hành vi người tập khéo léo hướng dẫn ý thích, đòi hỏi, nhu cầu nguyện vọng họ Các Mác nói: “Nhà giáo dục phải người giáo dục” Thật vậy, để thực mục đích, nhiệm vụ nguyên tắc giáo dục thể dục thể thao nêu đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải giáo dục đào tạo với trình độ cao để có khả tạo cho sinh viên điều kiện tương ứng với nhằm phát triển củng cố đầy đủ tất lực trí tuệ thể lực cần thiết cho người Đó lý tưởng người làm công tác giáo dục nói chung thể dục nói riêng 1.2.2.3 Người làm công tác giáo dục thể dục thể thao cần phải yêu mến việc làm mình, cần phải người rèn luyện thể chất, có sức khoẻ cường tráng có trình độ điêu luyện kỹ thuật thể dục thể thao Trình độ cao, tri thức chuyên môn lónh vực thể dục thể thao rộng, nhà giáo dục có nhiều khả giải tốt nhiệm vụ giáo dục 1.2.2.4 Do đặc thù đối tượng thể dục thể thao nên phong thái bề giáo viên trình có ý nghóa đặc biệt Trong cố gắng hoàn thiện thể chất cho sinh viên mình, thân nhà giáo dục cần có thể phát triển cân đối, cần có phong cách vận động đẹp, đơn giản hấp dẫn, cần có tư ngắn, cách đứng nhẹ nhàng tự nhiên Ngoài hoàn thiện thể chất, người làm công tác giáo dục thể dục thể thao phải có trình độ văn hoá chung Chỉ có người tự rèn luyện thẩm mỹ trau dồi nghệ thuật phát triển óc thẩm mỹ, lòng ham hiểu biết tính tích cực sáng tạo sinh viên trình giáo dục thể dục thể thao Điều quan trọng cần phải có tâm hồn phong phú, đồng thời phải vui tươi hoà nhã, có tính hài hước biết lòch thiệp sư phạm Cần ý đến ngôn ngữ có văn hoá Tác động ngôn ngữ nhà sư phạm phụ thuộc trực tiếp vào kết cấu hợp lôgic, vào thông hiểu văn học, vào tính xác, rõ ràng tính diễn cảm ngôn ngữ Vì biết sử dụng ngôn ngữ, có giọng nói tốt âm điệu phong phú, vấn đề thuộc kỹ thuật giáo dục Không có kỹ thuật có trình độ điêu luyện giáo dục Ngôn ngữ có sức truyền cảm mạnh ấm đầy sức thuyết phục có sức mạnh truyền thụ kiến thức giáo dục lớn 1.2.2.5 Phẩm chất nhà giáo dục có ảnh hưởng sâu sắc việc hình thành nhân cách đạo đức sinh viên như: tinh thần cần cù lao động, tính thân tình, cởi mở, tính thẳng thắn, thật thà, trung thực kỷ luật… Những lầm lỗi nhỏ thuộc thói quen thầy giáo hút thuốc chẳng hạn để lại ấn tượng không hay sinh viên em thường để ý đến hành vi, tư cách ý đến lời nói giáo viên Vì để giải tốt nhiệm vụ giáo dục, người giáo viên thể dục thể thao trước hết phải tự rèn luyện đạo đức, phong cách, lực chuyên môn nghiệp vụ để thật gương sáng cho sinh viên noi theo Tóm lại: Xuất phát từ quan điểm mục đích hành động ngành thể dục thể thao nêu trên, kết luận rằng: Ngay từ lúc chưa có Chính quyền đến lãnh đạo toàn dân đánh giặc ngoại xâm giành độc lập thống đất nước ngày chuyển sang thời kỳ phát triển – đẩy mạnh công nghiệp – đại hóa Đảng Nhà nước ta trước sau quan tâm đến việc chăm lo sức khỏe nhân dân “Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội” Chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội nói chung, ngành thể dục thể thao nói riêng Đó mục đích bản, quan trọng giáo dục thể dục thể thao nước ta Dựa mục đích điều kiện thực (lứa tuổi người tập, trạng thái sức khoẻ, trình độ huấn luyện, đặc điểm ngành nghề…) mà đặt nhiệm vụ cụ thể giáo dục thể dục thể thao Dưới nhiệm vụ chung giáo dục thể dục thể thao a Phát triển cân đối hình thái chức thể người nhằm hoàn thiện toàn diện lực thể chất, giữ gìn sức khoẻ nâng cao tuổi thọ nhân dân lao động b Hình thành kỹ năng, kỹ xảo, vận động chủ yếu người sống hiểu biết chuyên môn c Giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí, thẩm mỹ trí lực 1.2.3 Quan điểm Đảng Nhà nước sở pháp lý công tác giáo dục thể dục thể thao trường Đại học 1.2.3.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể dục thể thao nhà trường cấp Bảo vệ tăng cường sức khoẻ nhân dân việc quan trọng cần thiết gắn liền với nghiệp xây dựng bảo vệ chủ nghóa xã hội, với hạnh phúc nhân dân Đó mối quan tâm hàng đầu chế độ ta, trách nhiệm cao quý Đảng Nhà nước mà trực tiếp ngành Thể dục Thể thao ngành Y tế Tinh thần xuyên suốt trình lãnh đạo Cách Mạng Đảng Chính phủ Cứ bước ngoặt Cách Mạng, Đảng Nhà nước có Chỉ thò, Nghò cần thiết hướng dẫn tổ chức hoạt động thể dục thể thao cho phù hợp Ngày 27/03/1946: Chủ tòch Hồ Chí Minh lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, Người khẳng đònh vò trí sức khỏe chế độ “giữ gìn dân chủ xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt, người dân khoẻ mạnh tức nước mạnh khỏe” Và “luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Lời lẽ ngắn gọn, dễ hiểu khái quát quan điểm, chủ trương, đường lối, phương châm đặt tảng cho lý luận thực tiễn công tác thể dục thể thao nước nhà thích hợp với hoàn cảnh, đối tượng Khi tiếp xúc với nhân dân qua thư gửi đồng bào giới, lúc Bác Hồ nhắc nhở đến việc phải tập thể dục, phải rèn luyện sức khoẻ, vừa bổn phận, vừa trách nhiệm người dân yêu nước Cùng với Bác, vò lãnh đạo Đảng Nhà nước ta quan tâm đến thể dục Sự quan tâm đến thể dục thực chất quan tâm đến người, người vốn quý xã hội, tài sản vô giá quốc gia, thể dục biện pháp mầu nhiệm đem lại sức khoẻ cho người nên Đảng Nhà nước có nhiều thò, nghò quan trọng để lãnh đạo đạo “Trong tình hình mới, miền Bắc trực tiếp có chiến tranh, công tác thể dục thể thao cần trì đẩy mạnh nhằm phục vụ sản xuất, chiến đấu đời sống” Khi đất nước hoàn toàn giải phóng, cách mạng Việt Nam chuyển sang giai đoạn mới, Ban Bí Thư Trung ương Đảng Chỉ thò số 227/CT-TW ngày 18/11/1975 [2] Trong phần đầu, thò nhận đònh: “Trong năm qua, từ có Chỉ thò số 180/CT-TW ngày 28/08/1970 Ban Bí Thư Trung ương Đảng, công tác thể dục thể thao phát triển hướng, góp phần tích cực phục vụ sản xuất, chiến đấu, đời sống xây dựng người mới: Trong tình hình Chỉ thò yêu cầu ngành thể dục thể thao: “Phấn đấu vươn lên đưa phong trào quần chúng rèn luyện thân thể vào nề nếp, phát triển công tác thể dục thể thao có chất lượng, có tác dụng thiết thực nhằm mục tiêu: khôi phục tăng cường sức khỏe nhân dân, góp phần xây dựng người phát triển toàn diện ” Để thực mục tiêu, cần nắm vững phương châm nêu thò - Kết hợp thể dục với thể thao, lấy thể dục làm sở; Kết hợp thể dục thể thao với vệ sinh phòng bệnh; Kết hợp thành tựu đại Thế giới với kinh nghiệm truyền thống dân tộc; Tập trung sức phục vụ cho phong trào sở - Tập luyện thể dục thể thao phải phù hợp với lứa tuổi, nam, nữ, ngành nghề, sức khỏe người phù hợp với điều kiện kinh tế, hoàn cảnh đòa lý tự nhiên truyền thống vùng Thực kiểm tra y học bảo đảm an toàn tập luyện thi đấu - Kết hợp việc phát triển phong trào quần chúng với việc xây dựng lực lượng nòng cốt, bao gồm cán bộ, huấn luyện viên, trọng tài, giáo viên, hướng dẫn viên vận động viên thể dục thể thao - Triệt để sử dụng điều kiện thiên nhiên, sở vật chất sẵn có dựa vào lực lượng nhân dân để xây dựng sở vật chất, đồng thời có giúp đỡ thích đáng Nhà nước Trải qua gần 20 năm thực Chỉ thò 227/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu lên nhận đònh quan trọng Chỉ thò 36/CT-TW ngày 24/03/1994 sau: “Những năm gần đây, công tác thể dục thể thao có tiến bộ: Phong trào thể dục thể thao bước mở rộng với nhiều hình thức nhiều môn thể thao dân tộc khôi phục phát triển, số môn thể thao số đòa phương ngành ý đầu tư nâng cấp, xây dựng … Tuy nhiên, thể dục thể thao nước ta trình độ thấp Số người thường xuyên tập luyện thể dục thể thao Đặc biệt niên chưa tích cực tham gia tập luyện Hiệu giáo dục thể chất trường học lực lượng vũ trang thấp …” Để khắc phục yếu Chỉ thò 36/ CT-TW nhấn mạnh: “Trước tình hình mới, nghiệp thể dục thể thao cần phát triển hướng theo quan điểm sau đây: - Phát triển thể dục thể thao phận quan trọng sách phát triển kinh tế – Xã hội Đảng Nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, công tác thể dục thể thao phải góp phần tích cực nâng cao sức khoẻ, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh: làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân, nâng cao suất lao động xã hội sức chiến đấu lực lượng vũ trang Xây dựng thể dục thể thao có tính dân tộc, khoa học nhân dân Giữ gìn phát huy sắc truyền thống dân tộc, đồng thời nhanh chóng tiếp thu có chọn lọc thành tựu đại Phát triển rộng rãi phong trào thể dục thể thao quần chúng với hiệu: “Khoẻ để xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Từng bước xây dựng lực lượng thể thao chuyên nghiệp đỉnh cao” Trước mắt, từ đến năm 2000, thò có ghi rõ phải phấn đấu đạt mục tiêu sau đây: - Thực giáo dục thể chất tất trường học, làm cho việc học tập thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết sinh viên, sinh viên, niên, chiến só lực lượng vũ trang, cán bộ, công nhân viên chức phận nhân dân - Hình thành hệ thống đào tạo tài thể thao quốc gia Đào tạo lực lượng vận động trẻ có khả nhanh chóng tiếp cận thành tựu thể thao tiên tiến giới Tham gia đạt kết ngày cao hoạt động thể dục thể thao khu vực, Châu Á Thế giới, trước hết môn thể thao mà ta có nhiều khả - Kiện toàn hệ thống đào tạo cán quản lý, cán khoa học, huấn luyện, giáo viên thể dục thể thao Kiện toàn tổ chức ngành thể dục thể thao cấp Nâng cấp, xây dựng đại hóa số sở vật chất, kỹ thuật thể dục thể thao, hình thành sở nghiên cứu, ứng dụng khoa học, y học, thể thao; tạo điều kiện cho phát triển mạnh mẽ thể thao Việt Nam vào đầu kỷ 21” [3] 1.2.3.2 Cơ sở pháp lý để thực quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục TDTT nhà trường cấp Các văn bản, Quyết định, Chỉ thị, Nghị Đảng nhà nước ban hành tạo hành lang pháp lý cho tất người, tổ chức, cá nhân, thành phần kinh tế có điều kiện để tham gia, phát triển đóng góp tài lực nguồn lực cho phát triển quản lý phong trào TDTT trường học Tháng 1/1946 thành lập Nha thể dục Trung ương thuộc Bộ Thanh niên (sắc lệnh số 14, ngày 30/1/1946 Chủ Tòch Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa), có nhiệm vụ phối hợp với Bộ Y t Bộ Giáo dục đạo công tác giáo dục thể chất phát triển thể thao tầng lớp nhân dân Sau đó, tháng 3/1946 thành lập Nha Thanh niên Thể dục Bộ Quốc gia Giáo dục Để tăng cường tổ chức lãnh đạo quan Thể dục Thể thao từ Trung ương đến đòa phương (kể ngành) Chỉ thò 181/CT-TW ngày 13/1/1960, đònh đổi Ban Thể dục Thể thao Trung ương thành Ủy ban Thể dục Thể thao Trung ương thuộc Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ) Ngày 28/9/1962, lần để đạo phong trào Thể dục Thể thao toàn quốc Hội đồng Chính phủ thò số 110/TTg ban hành “Điều lệ tạm thời tiêu chuẩn rèn luyện thân thể” cho lứa tuổi nam từ 18 – 45 tuổi, nữ từ 13-28 tuổi Trong trường Đại học bắt đầu việc xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá thể lực sinh viên dựa tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Năm 1965, Hội đồng Chính phủ đònh thành lập Bộ Đại học THCN để giúp Bộ đạo công tác Thể dục Thể thao quân trường Đại học, THCN nên có Vụ Thể dục quân Ngày 24/6/1971 Bộ Chỉ thò số 14/TDQS việc thực hành tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi, quy đònh sinh viên tốt nghiệp Đại học phải đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cấp II Để nâng cao dần hiệu công tác giáo dục thể chất trường Bộ Đại học THCN trường tổ chức nghiên cứu cho ban hành chương trình thể dục thể thao trường Đại học, THCN theo tinh thần Chỉ thò 62/TDQS 63/TDQS ngày 14 15/9/1966 Đây chương trình thức trường Đại học THCN, quy đònh nội khóa bắt buộc kế hoạch giảng dạy học tập nhà trường Năm 1971 thành lập Vụ Thể dục đời sống thuộc Bộ Đại học THCN, có nhiệm vụ giúp Bộ đạo công tác thể dục thể thao, Y tế đời sống sinh viên, sinh viên trường Năm 1975, lần tổ chức biên soạn xuất ba tập tài liệu giáo khoa lý thuyết thực hành thể dục thể thao sử dụng trường Đại học THCN Ngày 9/2/1982 sau giải thể Vụ Thể dục đời sống Bộ Đại học THCN đònh thành lập Phòng Thể dục thể thao trực thuộc Bộ, có chức giúp Bộ đạo nội dung, phương pháp giáo dục thể chất phát triển thể thao sinh viên học sinh trường Đại học THCN Để đảm bảo cho hoạt động thể dục thể thao hướng có hiệu thiết thực, Chỉ thò số 227/CT-TW ngày 18/11/1975 đề cập đến biện pháp yêu cầu cấp ủy Đảng “Các cấp Chính quyền cán quản lý thể dục thể thao cấp, ngành cần nắm vững làm cho người hiểu mục đích thể dục thể thao Cách Mạng ” Quyết đònh số 230/BT ngày 6/11/1982 Hội đồng Bộ trưởng (nay Chính phủ) thành lập Hội thể thao Đại học Việt Nam Một tổ chức thể thao quần chúng tình nguyện nước ta từ đời ủng hộ tích cực đông đảo cán bộ, sinh viên trường, quan quản lý Nhà nước tổ chức quần chúng khác, đồng thời nhiều tổ chức thể thao sinh viên nước quan tâm giúp đỡ Hội trở thành thành viên thức Liên đoàn Thể thao Đại học Quốc tế (FISU) từ năm 1981 (khi thời kỳ hoạt động trù bò để thành lập Hội) Năm 1986 theo Quyết đònh Hội đồng Nhà nước thành lập Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp dạy nghề (ĐH-THCN DN), sở sáp nhập Tổng Cục dạy nghề vào Bộ Đại học THCN cũ Cũng năm Bộ ban hành chương trình giáo dục thể chất trường dạy nghề sư phạm kỹ thuật (quy đònh 09/DN-ĐT ngày 16/1/1986) Chương trình bao gồm 60 tiết nội khóa số hoạt động ngoại khóa, tùy theo thời hạn khóa học Năm 1989 Ban hành chương trình trường Đại học thay cho chương trình cũ ban hành năm 1986 [16] Từ thành lập, Hội thể thao Đại học Việt Nam phối hợp Bộ Đại học, THCN DN tổ chức nhiều hoạt động TDTT quy mô khu vực toàn ngành Điều lệ trường Đại học công lập năm 2003 [6] Luật giáo dục Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998 [10] 1.2.4 Vai trò nhà trường tổ chức đoàn thể xã hội trường Đại học công lập Nhà trường hệ thống xã hội thu nhỏ, bao gồm có Đảng, quyền, Đồn, Cơng đồn, phòng, ban, khoa Mục tiêu quản lý mục tiêu giáo dục chi phối Mục tiêu thể dục thể thao nhà trường gồm có hai mặt: Mục tiêu giáo dục mục tiêu quản lý Mục tiêu giáo dục cụ thể hóa phương châm giáo dục, đào tạo, bao gồm tri thức thể dục thể thao, phát triển thể chất, bồi dưỡng kỹ vận động, giáo dục phẩm chất cho sinh viên Mục tiêu quản lý người nhận thức trước tạo nên [...]... có thể sống hạnh phúc và cống hiến nhiều cho xã hội [15] 1.2.1.6 Quản lý thể dục thể thao Quản lý thể dục thể thao là việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ huy, giám sát và điều tiết đối với công tác thể dục thể thao để thu được hiệu quả xã hội tốt hơn (Trong mục thể dục thể thao của Bách khoa toàn thư Trung Quốc xuất bản năm 1983)[9] 1.2.1.7 Quản lý phong trào thể dục thể thao Quản lý phong trào thể dục thể. .. thể dục thể thao sử dụng trong các trường Đại học và THCN Ngày 9/2/1982 sau khi giải thể Vụ Thể dục và đời sống Bộ Đại học và THCN đã quyết đònh thành lập Phòng Thể dục thể thao trực thuộc Bộ, có chức năng giúp Bộ chỉ đạo về nội dung, phương pháp giáo dục thể chất và phát triển thể thao trong sinh viên và học sinh các trường Đại học và THCN Để đảm bảo cho hoạt động thể dục thể thao đi đúng hướng và có... cán bộ quản lý, cán bộ khoa học, huấn luyện, giáo viên thể dục thể thao Kiện toàn tổ chức ngành thể dục thể thao các cấp Nâng cấp, xây dựng mới và hiện đại hóa một số cơ sở vật chất, kỹ thuật thể dục thể thao, hình thành các cơ sở nghiên cứu, ứng dụng khoa học, y học, thể thao; tạo điều kiện cho sự phát triển mạnh mẽ nền thể thao Việt Nam vào đầu thế kỷ 21” [3] 1.2.3.2 Cơ sở pháp lý để thực hiện quan... “Những năm gần đây, công tác thể dục thể thao đã có tiến bộ: Phong trào thể dục thể thao từng bước được mở rộng với nhiều hình thức nhiều môn thể thao dân tộc được khôi phục và phát triển, một số môn thể thao ở một số đòa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây dựng mới … Tuy nhiên, thể dục thể thao của nước ta còn ở trình độ rất thấp Số người thường xuyên tập luyện thể dục thể thao còn rất ít... trong các trường Đại học và THCN, quy đònh giờ nội khóa bắt buộc trong kế hoạch giảng dạy và học tập trong nhà trường Năm 1971 thành lập Vụ Thể dục đời sống thuộc Bộ Đại học và THCN, có nhiệm vụ giúp Bộ chỉ đạo công tác thể dục thể thao, Y tế và đời sống của sinh viên, sinh viên các trường Năm 1975, lần đầu tiên tổ chức biên soạn và xuất bản ba tập tài liệu giáo khoa về lý thuyết và thực hành thể dục. .. thiết thực, Chỉ thò số 227/CT-TW ngày 18/11/1975 cũng đề cập đến những biện pháp chính yêu cầu các cấp ủy Đảng “Các cấp Chính quyền và cán bộ quản lý thể dục thể thao ở các cấp, các ngành cần nắm vững và làm cho mọi người hiểu mục đích của thể dục thể thao Cách Mạng ” Quyết đònh số 230/BT ngày 6/11/1982 của Hội đồng Bộ trưởng (nay là Chính phủ) thành lập Hội thể thao Đại học Việt Nam Một tổ chức thể thao. .. những thành tựu hiện đại Phát triển rộng rãi phong trào thể dục thể thao quần chúng với khẩu hiệu: “Khoẻ để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Từng bước xây dựng lực lượng thể thao chuyên nghiệp đỉnh cao” Trước mắt, từ nay đến năm 2000, chỉ thò có ghi rõ phải phấn đấu đạt được các mục tiêu sau đây: - Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học, làm cho việc học tập thể dục thể thao trở thành nếp sống... mới trong các trường Đại học thay cho chương trình cũ đã ban hành năm 1986 [16] Từ khi thành lập, Hội thể thao Đại học Việt Nam đã phối hợp cùng Bộ Đại học, THCN và DN tổ chức nhiều hoạt động TDTT quy mô ở khu vực và toàn ngành Điều lệ trường Đại học công lập năm 2003 [6] Luật giáo dục do Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998 [10] 1.2.4 Vai trò của nhà trường và các tổ chức đoàn thể xã hội trong trường Đại. .. đích đã đề ra và đúng ý chí của người quản lí [12] 1.2.1.5 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là quản lý hoạt động giáo dục của ngành giáo dục trên phạm vi cả nước, hoặc một đòa phương và hoạt động của giáo viên, nhân viên, sinh viên trong một trường học để mỗi trường học, mỗi đòa phương và cả nước đạt được mục tiêu giáo dục và đào tạo người học thành những con người có nhân cách (phẩm chất và năng lực)... từ 13-28 tuổi Trong các trường Đại học bắt đầu việc xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá thể lực sinh viên dựa trên tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Năm 1965, Hội đồng Chính phủ quyết đònh thành lập Bộ Đại học và THCN và để giúp Bộ chỉ đạo công tác Thể dục Thể thao và quân sự trong các trường Đại học, THCN nên đã có Vụ Thể dục quân sự Ngày 24/6/1971 Bộ ra Chỉ thò số 14/TDQS về việc thực hành tiêu