Kinh nghiệm đổi kiểm tra đánh giá kết học tập Môn ngữ văn trung học sở -*** -A/Đặt vấn đề : I Lời mở đầu: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng trình học tập Đổi chương trình THCS đòi hỏi phải tiến hành đồng khâu quan trọng có đổi đánh giá.Kiểm tra hình thức phương tiện hoạt độngđánh giá,bởi thình đổi đánh giá kết học tập học sinh trước tiên càn phải đổi việc kiểm tra Hoạt động dạy học càn có thông tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo rahiệu mức cao thể chất lượng học tập học sinh.Về phương diện chất lượng học tập xem nhưchất lượng sản phẩm giai đoạn hình thành hoàn thiện.Sự điều chỉnh bổ sung kiến thức kỹ năngvà thói quen hời hợt ,mơ hô giúp cho chất lượng học tập trở thành tri thức bền vững cho học sinh.Việc kiểm tra chất lượng học tập giúp cho nhà giáo dục , giáo viên môn thân học sinh có nhũng thômg tin xác thực để có tác động kịp thời nhằm điều chỉng bổ sung để hoàn thiện sản phẩm trình dạy học Kiểm tra đánh giá thành tích học tập môn học học sinh có mục đích cụ thể là:xác nhận mức độ thành tích mà học sinh đạt so với mục tiêu học đề ra,chỉ nguyên nhânđạt thành tích,phán đoán khả phát triển học sinh.Như hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học tậpcác môn học học sinh,ngoài giáo viên dạy học môn cần có tham gia học sinh.Thực tế học sinh (kể số giáo viên) có thông tin mức độ thành tích học sinh thông qua điểm số kiểm tra,còn vấn đề nguyên nhân chưa có tác dụng thông tin phản hồi cụ thể giúp học sinh điều chỉnh trình học tập Việc đề kiểm tra tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn học học sinh phải đổi nhằm phát huy hiệu hoạt động đánh giá.Trong trình dạy học thực hoạt động kiểm tra đánh giá cần ý đến vai trò tự đánh giá học sinh Sau thực kiểm tra,tự em đánh giá mức độ nắm kiến thức mình,mức độ đạt so với yêu cầu mà thầy cô đưa làm bạn Đổi kiểm tra môn Ngữ văn THCS thực chất thay đổi qua việc đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh bậc THCS nhằm góp phần: -Xác định xác trình độ, lực học tập Ngữ văn học sinh vào thời điểm định, có tính chiến lược theo mục tiêu môn học đề -Cung cấp cho giáo viên thông tin xác về:những nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ học tập mà mức độ chưa đạt yêu cầu theo mục tiêu môn học THCS -Tìm nguyên nhân cách khắc phục khó khăn cản trở chất lượng học tập môn ngữ vă học sinh THCS, từ đưa ranhững định cho giai đoạn hoat động dạy- học Tiếp theo: điều chỉnh, hỗ trợ phương diện, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học v.v II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng kiểm tra dạy học môn Ngữ văn thiên kiểm tra khả ghi nhớ tái khả học thuộc kiểm tra lực cảm thụ văn học theo khuôn mẫu có sẵn, dạng kiểm tra đơn điệu lặp lại theo lối cũ nên khả kiểm tra nhiều mảng kiến thức, kỹ năng, không phát huy tính sáng tạo, lực thực hành vận dụng nghe, nói, đọc, viết học sinh môn học Bài kiểm tra viết chủ yếu tiến hành theo cách làm viết chung theo bài, thực đồng loạt, cách thức cho tất Các học sinh khối nên khó đánh giá xác lực học tập môn học học sinh Việc chấm chữa chưa hạn chế chủ quan, cảm tính với thể lực cảm thụ văn chương nên khó đảm bảo khách quan đánh giá học sinh Báo chí lên tiếng phê phánquá nhiều nạn chép lại văn mẫu, kỳ thi thầy chấm lại thầy, học sinh không động não, sáng tạo, tượng học tủ, học lệch phổ biến….Để góp phần chấm dứt nạn ẩytong thi cử,kiểm tra phải đổi cách đề Trong phạm vi đề tài này, xin nêu kinh nghiệm nhỏ việc đề thi, kiểm tra môn ngữ văn theo hướng đổi số năm qua B/ Giải vấn đề: I.Các giải pháp thực hiện: Chương trình Ngữ văn THCS thí điểm thực đại trà toàn quốc Thay đổi cách đồng từ nội dung đến SGK, phương pháp dạy học đánh giá kết học tập điểm thay đổi bật môn ngữ văn thực nguyên tắc tích hợp Học dạy theo phương pháp tích hợp kiểm tra thi cử phải theo tinh thần Trong năm học vừa qua, đạo Sở, Phòng Giáo dục, nhà trường mạnh dạn đổi kiểm tra môn hoc nói chung môn ngữ văn nói riêng 1- Xác định mục tiêu đổi mởi kiểm tra, đánh giá 2- Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá 3- Công cụ, phương tiện, phương pháp chủ yếu đánh giá 4- Các hình thức kiểm tra 5- Khắc phục hạn chế kiểm tra, đánh giá 6- Thiết kế đề kiểm tra để đánh giá học sinh II/ Các biện pháp để tổ chức thực : Kiểm tra vấn đáp(kiểm tra miệng): Không nên kiểm tra vấn đáp vào 15 phút đầu mà kiểm tra kiến thức vừa học quen gọi kiểm tra cũ Hình thức kiểm tra vấn đáp sử dụng thời điêmtrong tiết học Ngữ văn từ tìm hiểu bàimới vận dụng kiểm tra kỹ có liên quan để tìm hiểu mới;luyện tập đọc, nghe, nói, viết cho đối tượng học sinh với nhiều yêu cầu mục đích khác Khi kiểm tra vấn đáp cần xác định rõ: nội dung, yêu cầu, mục đích hỏi, xác định rõ đối tượng nhằm đến câu hỏi; hạn chế cách dùng câu hỏi cho tất đối tượng học sinh lớp Theo định hướng đổi phương pháp dạy- học môn ngữ văn nhà trường nay, cần phải giảm thiểu câu hỏi loại tái hiện, tăng cường câu hỏi phát huy tính tích cực chủ đọng học sinh trình học tập Chú trọng tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ suy nghĩ cá nhân, biết chấp nhận có phê phán, ý kiến cá nhân học sinh, đồng thời với việc rèn luyện lực nói trình bày lưu loát, diễn cảm suy nghĩ, tình cảm em Bên cạnh viêc tận dụng tối đanhững câu hhỏi tập sách giáo khoa, giáo viên xây dựng thêm câu hỏi tập khác dựa mục tiêu cần đạt khả học tập đối tượng học sinh lớp Thí dụ : Với 17(SGK Ngữ văn6, tập1) sử dụng tập hỗ trợ thêm cho hệ thống tập SGK đểhọc sinh trả lời nhanh sau; Qua đoạn văn: “Bài học đường đời đầu tiên”, em thấy nhân vật Dế Mèn nét tính cách nét tính cách sau A Tự tin, dũng cảm B Tự phụ, kiêu căng C Khệnh khạng, xem thường người D Hung hăng, xốc 2.Kiểm tra viết: Là hình thức kiểm tra phổ biến với môn ngữ văn, dùng để kiểm tra nhiều học sinh thời điểm Nội dung kiểm tra viết bao quát từ mạch kiến thức kỹ lớn đến mạch kiến thức kỹ nhỏvà học sinh phải diễn đạt câu trả lời ngôn ngữ viết Trong năm học qua, áp dụng hình thức kiểm tra sau đây: a)Kiểm tra viết kiểu luận đề(Tập làm văn): Là loại tập kiểm tra thường dùng môn Ngữ văn, số lượng câu hỏi Đây kiểu kiểm tra quen với môn Ngữ văn THCS , năm qua cách kiểm tra thường dễ soạn , dễ xây dựng biểu điểm chấm cho xác khách quan lại vô khó khăn phải phụ thuộc nhiều vào chủ quan người chấm, mức độ tin cậy, tính khách quan luận hạn chế Vì lý trên, năm học vừa qua đổi kiểm tra theo hướng tăng cường kiểu kiểm tra trắc nghiệm khách quan 2.b) Kiểm tra trắc nghiệm khách quan : Có thể phục vụ cho nhiều mục đích đánh giá khác cho môn Ngữ văn , nhiên người soạn câu hỏi cần nắm vững mạch kiến thức kỹ , có định hướng kiểm tra rõ ràng ,biết thể ý tưởng kiểm tra qua hình thức ngôn ngữ ký hiệu ( có ) cách tường minh dễ hiểu học sinh Có câu hỏi trắc nghiệm thật có hiệu , đánh giá xác đem lại thông tin có giá trị Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trongdạy học Ngũ văn đem lại nhiều ưu ,phạm vi kiến thức kỹ kiểm tra toàn diện , tính khách quan độ xác cao , chấm nhanh chấm xác máy , đánh giá xác lực học tập môn ngữ văn học sinh , chia nhỏ đánh giá kết học tập kỹ chuyên biệt kiến thức kỹ chung Số lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra phụ thuộc vào mục đích việc kiểm tra số lượng thời gian dành cho việc kiểm tra Tất nhiên với kiểm tra, số câu hỏi trắc nghiệm nhiều kết đáng tin cậy, đồng thời bao quát phạm vi nội dung kiểm tra kỹ rộng lớn Độ khó câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Một trắc nghiệm khách quan tốt có mức độ khó vừa phải, có nghĩa không dễ không khó so với số đông học sinh Vì không nên hỏi câu mà phần đông học sinh không trả lời được, hay câu hỏi mà hầu hết học sinh trả lời khó dễ, không đủ độ tin cậy để đánh giá học sinh hay phân loại học sinh giỏi học sinh yếu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan gồm cố phần lệnh hỏi phần thân.Các quy tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan năm qua, xây dựng quy tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan sau: + Câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, tránh đánh số, tránh thời gian đọc + Mỗi câu tập trung vào vấn đề kiểm tra câu hỏi nội dung hỏi trùng lập + Nên sử dụng loại câu có nhiều lựa chọn để đo mức đô suy nghĩ học sinh + Trật tự câu bố trí theo mạch lôgíc, hợp lý + Trong câu hỏi, đảm bảo có phương án trả lời + Các phương án trả lời khác cần chọn phương án nhiều hợp lý nằm lỗi thường gặp học sinh + Độ dài phương án trả lời tương đương nhau, tránh sử dụng cụm từ: gồm ý trên, không ý Hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan, năm học qua sử dụng hình thức sau: + Câu hỏi trắc nghiệm đúng- sai:loại câu hỏi có hai lựa chọn sai, có hạn chế học sinh dễ đoán mò học sinh đoán mò tỉ lệ may rủi 50% Thí dụ: Điền chữ Đ(đúng) S (sai) vào nhận định sau đây: “Thơ đường luật loại thơ có từ đời nhà Đường- Trung Quốc” + Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn: Là loại câu hỏi đưa nhiều phương án trả lời, có phương án nhiều phương án sai, độ hấp dẫn trả lời phương án ngang để biểu thị sai lệch chưa chắn kiến thức kỹ học sinh học tập môn học Khi làm hs lựa chọn nhiều phương án trả lời Thí dụ: Bài thơ “Lượm” sáng tác theo phương thức: A Miêu tả B Tự C Biểu cảm D Cả phương tiện +Câu hỏi trắc nghiệm trả lời ngắn:Là loại câu hỏi học sinh phải tự nghĩ từ hay cụm từ để trả lời câu hỏi Thí dụ:Hãy hoàn thành nốt câu sau: Truyền thuyết là… Cụm danh từ là… + Câu hỏi điền khuyết:Là loại câu hỏi có nhiều chỗ trống mà học sinh có nhiệm vụ suy nghĩ để điền từ ngữ, nhóm từ, câu vào chỗ trống : Thí dụ : Cho hai câu thơ sau: “Bước tới đèo Ngang bóng xế tà Cỏ … đá, lá……hoa.” Từ điền vào chỗ trống? A Chen B Xen C Lẫn 2.c) Kiểm tra kết hợp tự luận trắc nghiệm: Kiểu kiểm tra có ưu so với cách đề truyền thống.Khả nâng cao lực tích cực chủ động học tập, tăng tính khách quan, cung cấp thông tin tin cậy Ví dụ sau đề kiểm tra 45 phút có kết hợp trắc nghiệm tự luận: + Trắc nghiệm(5 điểm, câu điểm): Đọc kỹ đoạn văn sau làm tập 1,2,3,4,5 “Dòng sông Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác;cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch sóng trắng Thuyền xuôi dòng sông rộng ngàn thước, trông hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận ” Đoạn văn diễn đạt theo phương thức nào? A Tự B Miêu tả C Nghị luận D Biểu cảm Tác giả đoạn văn ai? A Võ Quảng B Tạ Duy Anh C Đoàn Giỏi D Tô Hoài Đoạn văn viết với mục đích gì? A Kể việc B Cảm nghĩ vùng Năm Căn C Giải thích vẻ đẹp vùng Năm Căn D Tả cảnh sông nước Năm Căn 4.Vị trí quan sát miêu tả tác giả đoạn văn? A Trên bờ B Trên thuyền C Từ xa Từ điền vào chỗ trống cho hai câu văn: “Cây đước mọc dài theo bãi, theo lưía trái rụng, tăm tắp, lớp chồng lên lớp kia……ôm lấy dòn sông.” “Đước thân cao vút, rễ mình, trổ xuống ngàn tay… đất nước.” A Bao B Bọc C Ôm D Phủ *Tự luận: (5điểm) Viết đoạn văn miêu tả dòng sông quê em mùa lũ lụt (3đ) Em có suy nghĩ sống người vùng sông nước Cà Mau (2đ) C.Kết luận: Trong trương trình Ngữ văn kiến thức văn Tiếng việt , làm văn dựa vào hệ thống văn chung để khai thác hình thành Khi học ôn cần liên hệ gắn kiến thức phân môn với văn chung có sách giáo khoa Do yêu cầu đổi đánh giá kiểm tra áp dụng phần hình thức thi trắc nghiệm với phần tự luận Phần trắc nghiệm kiểm tra cách tổng quát phương diện rộng kiến thức học , không nên học tủ , học lệch mà phải ôn toàn diện đầy đủ Cấu trúc kiểm tra thường gồm hai phần : Phần trắc nghiệm chiếm 30% số điểm nhằm kiểm tra kiến thức đọc hiểu ,về Tiếng việt ;Phần tự luận 70% điểm , nhằm kiểm tra kỹ tập làm văn qua (đoạn) văn ngắn / 10 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XẾP LOẠI:………………………………… Ngày……tháng……năm2011 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM XẾP LOẠI:………………………………… Ngày…tháng….năm 2011 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (Ký tên, đóng dấu ) 11 [...]...NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XẾP LOẠI:………………………………… Ngày……tháng……năm2011 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………... KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM XẾP LOẠI:………………………………… Ngày…tháng….năm 2011 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC (Ký tên, đóng dấu ) 11