I TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Phòng Giáo dục Đào tạo Kim sơn II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Chức danh: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THCS Hùng Tiến- Kim sơn- Ninh Bình Hịm thư điện tử: phthuy75@gmail.com Số điện thoại: 0976532747 III TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: Hướng dẫn tổ chức chun đề ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân lớp “Giáo dục ý thức bảo vệ di sản” Khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm-Kim SơnNinh Bình Lĩnh vực áp dụng: Cơng tác quản lí điều hành chun mơn tổ chức chuyên đề ngoại khóa IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Đặc điểm di sản văn hóa, phân loại di sản văn hóa Việt Nam Di sản văn hóa Việt Nam giá trị kết tinh từ sáng tạo văn hóa cộng đồng 54 dân tộc anh em, trải qua trình lịch sử lâu đời, trao truyền, kế thừa tái sáng tạo từ nhiều hệ ngày Di sản văn hóa Việt Nam tranh đa dạng văn hóa, tài sản quý giá cộng đồng dân tộc Việt Nam phận di sản văn hóa nhân loại Di sản văn hóa Việt Nam có vai trị to lớn nghiệp dựng nước giữ nước nhân dân ta Di sản văn hóa Việt Nam chia thành hai loại: - Di sản văn hóa vật thể: sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học bao gồm: di tích lịch sử-văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia - Di sản văn hóa phi vật thể: sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khắc truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác (tiếng nói, chữ viết dân tộc Việt Nam, tập quán xã hội, lễ hội truyền thống, nghề thủ công truyền thống, tri thức dân gian… ) 1.2 Ý nghĩa di sản hoạt động dạy học giáo dục phổ thông Cùng với đổi phương pháp giáo dục, năm gần đây, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh tham gia chăm sóc di sản, chủ yếu di sản manh tính lịch sử địa phương Việc khai thác di sản văn hóa địa phương nguồn tri thức, phương tiện dạy học giáo dục bổ ích giáo viên học sinh Sử dụng di sản dạy học giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập, tích cực, chủ động sáng tạo Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng giáo dục di sản dạy học trường phổ thông Di sản văn hóa địa phương vơ phong phú song hiệu việc đưa di sản vào trường học thấy rõ, để có học vịng 45 phút, giáo viên phải kỳ cơng chuẩn bị, khơng thời gian mà cịn kinh nghiệm giảng dạy tích lũy nhiều năm Việc vơ tình trở thành gánh nặng cho người trực tiếp giảng dạy nhà trường Rồi việc chế tác, trì đảm bảo chất lượng học liệu vật văn hóa sử dụng tiết học địi hỏi có đầu tư thời gian nguồn lực nhà trường, quan văn hóa cộng đồng Nói mơ hình đưa di sản văn hóa vào trường học, có giáo viên chia sẻ: “Vì có nội dung vào bài, nên thời gian quy định tiết học không theo chuẩn trước Đưa di sản văn hóa vào học, khơng đơn giản ghép mà phải có lựa chọn phù hợp tự nhiên Giáo viên phải tìm hiểu thông tin trang mạng, đồng nghiệp, người xung quanh" Lựa chọn di sản vào học trăn trở nhiều người, chưa có tài liệu hướng dẫn thống, mà hoàn toàn dựa gợi ý chung chung Việc khai thác di sản văn hóa địa phương nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục quan tâm có thường mang tính tự phát Vì vai trị, mạnh di sản văn hóa đa dạng, mn hình mn vẻ địa phương gần chưa ngành giáo dục biết đến vận dụng Nên chủ yếu giáo viên dạy học sinh lớp chưa gắn giảng dạy kiến thức lí thuyết với thực tiễn di sản Mặt khác, nguồn kinh phí cho việc dạy học gắn liền với di sản nhà trường chưa thực đầu tư thỏa đáng Việc tổ chức chuyến tham quan trải nghiệm cho học sinh thực vấn đề khó khơng huy động nguồn lực, tranh thủ ủng hộ ngành, cha mẹ học sinh xã hội 2.2 Trách nhiệm nhà trường phổ thơng di sản văn hóa Việt Nam Nhà trường phổ thơng vừa có trách nhiệm giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh di sản văn hóa, góp phần bảo vệ di sản văn hóa vừa có trách nhiệm sử dụng di sản văn hóa để dạy học Việc sử dụng di sản văn hóa để dạy học mang lại kết tích cực vừa có giá trị phương pháp giáo dục kiến thức phổ thơng theo quy định chương trình, vừa nâng cao nhận thức trách nhiệm học sinh di sản văn hóa PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp cũ thường làm Trong công tác quản lí, tơi thường đạo giáo viên dạy chuyên đề ngoại khóa giáo dục di sản: - Địa điểm: Dạy lớp - Đối tượng: Học sinh lớp - Phương tiện dạy học: Máy chiếu - Thiết bị dạy học: Tranh ảnh tư liệu gắn liền với di sản - Quy trình chuẩn bị: + Chuẩn bị phịng học có máy chiếu khung tranh ảnh nhóm học sinh sưu tầm trình tìm hiểu di sản + Giáo viên bám sát phân phối chương trình Chọn lựa kiến thức xây dựng chuyên đề ngoại khóa giáo dục di sản + Chú trọng soạn giáo án chi tiết + Phiếu học tập: Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm học sinh tìm hiểu di sản trước tổ chức ngoại khóa + Giáo viên học sinh sưu tầm tư liệu hình ảnh liên quan đến di sản để minh họa kiến thức học thêm phong phú - Tiến trình giảng dạy: Bước 1: Khởi động: Hát quê hương Kim Sơn, Ninh Bình Bước 2: Giáo viên phân lớp theo nhóm (cũng nhóm phân cơng sưu tầm tư liệu tìm hiểu di sản) Bước 3: Đại diện nhóm học sinh lên thuyết trình di sản sở tư liệu em sưu tầm (là tri thức, hình ảnh) Trong trình nghe thuyết minh học sinh khác nhóm học sinh thuộc nhóm cịn lại nêu ý kiến phản biện bổ sung thêm sở hiểu biết thân Giáo viên quan sát, lắng nghe bổ sung làm phong phú thêm kiến thức di sản Bước 4: Dựa sở kiến thức tiết học trước, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận diện di sản: Di sản văn hóa vật thể hay phi vật thể? Bước 5: Học sinh nhận thức trách nhiệm bảo vệ di sản Bước 6: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết thu hoạch Ưu điểm: - Với cách giảng dạy trên, giáo viên truyền thụ kiến thức - Bước đầu hình thành học sinh tính chủ động tích cực học tập, tiếp cận di sản thông qua tư liệu, mạng Internet - Đã phần tạo hứng thú tìm hiểu di sản học sinh Hạn chế: - Học sinh không tiếp xúc trải nghiệm với di sản để hiểu di sản cách sâu sắc - Học sinh khơng có nhiều điều kiện giao lưu với thày cô bạn bè Không bộc lộ kĩ lực đặc biệt thân - Giáo viên chưa giúp học sinh phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức; kĩ sống hết góp phần giáo dục nhân cách học sinh việc làm cụ thể Giải pháp cải tiến Thực hướng dẫn số 73/HD-BGD ĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 hướng dẫn sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông Từ kết thực ngoại khóa trường, tơi rút kinh nghiệm giáo viên dạy môn công dân trực tiếp hướng dẫn giáo viên tiếp tục cải tiến tổ chức chuyên đề ngoại khóa cấp huyện với nội dung: “Giáo dục thức bảo vệ di sản” Khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm-Kim Sơn-Ninh Bình thực địa Hình thức tổ chức: Tham quan-Trải nghiệm di sản Phương tiện dạy học: Máy chiếu, đàn, giá vẽ, Để chuyên đề tổ chức thành công, trực tiếp đạo định hướng, xây dựng chuyên đề bám sát yêu cầu sau: 2.1 Phải đảm bảo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu giáo dục di sản Mục tiêu chuyên để xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu giáo dục cấp THCS môn Giáo dục cơng dân nhà trường Trên sở đó, chúng tơi lựa chọn chun đề theo hình thức tham quan - trải nghiệm; lựa chọn di sản Khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm có tuổi đời 100 năm, đồng thời di sản Bộ văn hóa Thể thao Du lịch nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam cơng nhận Di sản văn hóa cấp quốc gia từ năm 1988 Mục tiêu chuyên đề đặt học sinh giúp em có hội tham quan trải nghiệm, chủ động tìm hiểu đời di sản, đặc điểm kiến trúc, ý nghĩa di sản đời sống tinh thần, vật chất người dân Phát Diệm người dân Kim Sơn Từ có thái độ tơn trọng di sản, có hành vi giữ gìn chăm sóc di sản 2.2 Thực bước chuẩn bị chu đáo Dù tiến hành dạy học địa điểm có di sản hay dạy học lớp học có sử dụng hình ảnh giáo dục di sản, giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung điều kiện thực Ở đây, tiến hành cho học sinh tham quan-trải nghiệm di sản nên công tác chuẩn bị lại cần cụ thể chi tiết chu đáo hết Bước 1: Ban giám hiệu giáo viên dạy tiến hành tham quan, khảo sát nghiên cứu thực địa Mục đích việc giúp giáo viên tìm hiểu trước di sản để nắm Khu di tích nhà thờ đá Phát Diệm (về lịch sử, kiến trúc, giá trị lịch sử, giá trị văn hóa ), từ hỗ trợ học sinh cần thiết đồng thời có phương án tổ chức lớp xác định nhiệm vụ giành cho nhóm học sinh Khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm rộng nên định phân khu nhỏ để nhóm học sinh dễ hình dung tiếp cận di sản, tìm hiểu di sản tốt Nhóm 1: Tìm hiểu lịch sử xây dựng Khu cơng trình kiến trúc Nhà thờ đá Phát Diệm vai trị Cha Phê-rơ Trần Lục (cụ Sáu) Nhóm 2: Tìm hiểu gác chng, Phương Đình, lăng mộ cụ Sáu Nhóm 3: Tìm hiểu hệ thống nhà thờ gồm: Nhà thờ lớn bốn nhà thờ cạnh Nhóm 4: Tìm hiểu Nhà thờ trái tim đức mẹ (người dân Kim Sơn quen gọi Nhà thờ đá) Bước Trực tiếp liên hệ Ban thường trực Khu di tích Nhà thờ đá đề nghị hỗ trợ sở vật chất, thời gian tổ chức chuyên đề đăng kí hướng dẫn viên đồng hành trình học sinh tham quan, khám phá, trải nghiệm di sản đồng thời thành viên đánh giá nhóm học sinh trình hoạt động Bước Hướng dẫn giáo viên xác định mục tiêu chuyên đề, lập kế hoạch chi tiết cơng việc từ khâu chuẩn bị, tiến trình dạy học với di sản, tổng kết, đánh giá hoạt động với di sản, dự kiến thời gian cho buổi ngoại khóa (Từ 14h30 đến 17h ngày) Bước Từ định hướng chung, giáo viên thiết kế nội dung phiếu học tập, thời gian hoàn thành cụ thể cho nhóm học sinh tìm hiểu di sản trước tổ chức ngoại khóa khoảng tuần lễ Khi giao nhiệm vụ, em cần chủ động bàn bạc cách thực hiện, việc phải làm, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm rõ ràng, người việc Về phía giáo viên cần có quan tâm theo dõi, giúp đỡ, nhắc nhở học sinh hồn thành cơng việc chuẩn bị 2.3 Tiến hành hoạt động ngoại khóa theo bước: Bước 1: Khởi động Lời chào mừng hoạt động khởi động: Học sinh hát ca khúc quê hương Kim Sơn, Ninh Bình Đại diện cha giám đốc trực tiếp phụ trách khu hành hương phát biểu Mục đích: Tạo cởi mở, gần gũi, thân thiện học sinh trình tìm hiểu di sản, hiểu thêm di sản Có ý thức văn hóa tham quan trải nghiệm Giáo viên quán triệt ý thức nhóm học sinh trình tham quan trải nghiệm di sản Ý thức tìm hiểu nghiêm túc, có quan sát tỉ mỉ ghi chép, giữ vệ sinh chung Trong trình tiến hành hoạt động, học sinh hồn tồn tự chủ, tự quản điều khiển hoạt động Giáo viên người tham dự, quan sát xuất thật cần thiết Mục đích: Học sinh có phương pháp tìm hiểu tìm hiểu di sản hiệu Học sinh xem video giới thiệu đôi nét khái quát lịch sử hình thành huyện Kim Sơn vai trị cụ Nguyễn Cơng Trứ cơng khai khẩn thành lập huyện Kim Sơn (Khoảng phút) Mục đích: Khơi gợi niềm tự hào quê hương Kim Sơn tạo tâm trước học sinh tham quan trải nghiệm di sản Giáo viên hướng dẫn học sinh hình dung tồn cảnh khu di tích qua sơ đồ Khu thường trực Bước 2: Tham quan - Trải nghiệm Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh trở vị trí để tìm hiểu di sản theo điều hành nhóm trưởng Thư kí nhóm có nhiệm vụ ghi lại kết quả, hồn thành phiếu học tập Mỗi nhóm có 20 phút tìm hiểu Sau 20 phút quan sát, tìm hiểu, trao đổi, thảo luận, phân tích tượng vật, nhóm tập trung sân lớn trước Phương Đình để nhóm báo cáo kết làm việc Đại diện nhóm học sinh đóng vai hướng dẫn viên du lịch hướng dẫn đồn thuyết trình di sản theo trình tự từ nhóm 1, 2, 3, Hành trình di chuyển từ Khu gác chng, Phương đình, nhà thờ lớn nhà thờ cạnh, cuối Nhà thờ đá Trong q trình nghe nhóm thuyết minh, học sinh thuộc nhóm cịn lại nêu ý kiến phản biện Mục đích cá nhân em lúc trải nghiệm, tìm hiểu có nhu cầu biết, khám phá Trách nhiệm nhóm trưởng giải đáp ý kiến phản biện bạn nhóm khác Nếu khơng giải đáp giáo hướng dẫn viên giúp em hiểu sâu sắc Và vậy, học sinh tham gia trải nghiệm di sản cách chủ động tích cực Mục đích: Học sinh có kĩ tích hợp văn thuyết minh, rèn luyện kĩ thuyết trình, kĩ phản biện, phát huy tính chủ động, sáng tạo khám phá di sản Hướng dẫn viên Khu di sản: Riêng Nhà thờ đá - mệnh danh “viên ngọc đẹp” khu di tích, sau nhóm trình bày xong, mời hướng dẫn viên thuyết minh thêm lẽ cơng trình đặc biệt có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng, có chiều sâu tư tưởng ý nghĩa triết lí sâu sắc, học sinh chưa có khả hiểu sâu sắc truyền tải hết Đặc biệt tính triết lí phù điêu hình ảnh chim phượng cắp bút nghiên, hình ảnh sư tử mặt người, phù điêu hoa sen mang tính triết lí đời người “sinh, lão, bệnh, tử”, lối chạm thông phong, độc đáo kiến trúc hoàn toàn đá, sáng tạo cha ông ta xây dựng Mục đích: Học sinh hiểu sâu sắc khu di tích Giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan trải nghiệm thêm số cơng trình kiến trúc khác như: hệ thống hang đá, núi Sọ, Ao hồ để học sinh hiểu toàn Khu quần thể di sản Nhà thờ đá Hành trình từ Nhà thờ đá qua núi Sọ, hang đá Be-lem, hang Mộ Đức trở khu Phương Đình, đứng trước Ao hồ Đặc biệt nhấn mạnh hang đá Be-lem công trình cụ Sáu cho xây dựng để đo độ lún đất Trong hành trình trở vị trí tập kết trước Phương Đình, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát để nhận thực trạng nhà thờ, dấu vết thời gian, chiến tranh dấu hiệu việc trùng tu, tơn tạo Mục đích: - Tạo tương tác tích cực thày trị - Học sinh nhận diện phá hủy chiến tranh thời gian di sản để từ em có suy nghĩ ý thức gớp phần bảo vệ di sản Hướng dẫn luyện tập - Công trình cụ Sáu cho xây dựng đầu tiên? Vì cụ lại cho xây dựng cơng trình đó? (Hang Be-lem) - Điểm đặc biệt kiến trúc nhà thờ đá hài hòa, giao thoa văn hóa phương Đơng phương Tây Điều thể nào, em lấy vài ví dụ? (Vẻ đẹp đậm chất Á Đơng: Mái nhà thờ cong vút mái đình làng quê Việt; hình ảnh tùng, cúc, trúc, mai chạm; hoa sen; sơn son thiếp vàng ) - Thế lối chạm thông phong? (Là nghệ thuật chạm truyền thống, chạm xuyên thấu, đón gió) - Em ấn tượng với cơng trình số cơng trình kiến trúc Khu quần thể kiến trúc Nhà thờ đá Phát Diệm Vì sao? (Phát biểu ấn tượng cảm xúc riêng em.) - Dựa sở kiến thức tiết học trước, em nhận diện di sản văn hóa Khu quần thể Nhà thờ đá Phát Diệm? (Di sản văn hoá vật thể) Mục đích: Dành cho tất học sinh nhằm: Kiểm tra kiến thức việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Kiểm tra kết học sinh thu nhận suốt trình tham quan-trải nghiệm di sản, ý thức lắng nghe, ghi nhớ Đồng thời tạo hội cho cá nhân học sinh phát biểu ấn tượng cảm xúc cá nhân kiến thức thu nhận với câu hỏi mở Qua đó, giáo viên đánh giá lực học sinh, hiệu tiết học, hứng thú em với buổi tham quan, trải nghiệm Bước 3: Kết thúc hoạt động - Học sinh nêu cảm nghĩ buổi làm việc với di sản, nhận thức trách nhiệm bảo vệ di sản - Giáo viên khơi gợi học sinh ý thức trách nhiệm hành động cụ thể việc thể tình yêu, ý thức bảo vệ di sản Nhà thờ đá Phát Diệm - Kim Sơn - Ninh Bình nói riêng di sản nói chung: làm vệ sinh, vẽ tranh kí họa Khu di tích nhà thờ đá, tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường, cảnh quan di sản - Giáo viên tổ chức cho em thể việc làm hành động cụ thể Kết quả: Sau buổi tham quan-trải nghiệm, học sinh có nhiều kí hoạ đẹp khai thác khám phá góc độ khác nhau, biết dọn vệ sinh mơi trường Mục đích: Giúp học sinh bộc lộ cảm xúc cá nhân trước tập thể giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua việc làm hành động cụ thể để góp phần nhỏ bé vào việc bảo vệ di sản Bước 4: Tổng kết, đánh giá kết hoạt động 10 Tổng kết, đánh giá nhằm mục đích để học sinh tự nhìn lại trình tổ chức hoạt động từ chuẩn bị, tiến hành hoạt động đến đánh giá kết hoạt động như: - Nhận xét chung ý thức tham gia thành viên tập thể - Hướng dẫn viên khu di sản, giáo viên đại diện học sinh (3 em) tham gia đánh giá kết hoạt động nhóm phiếu Tổng hợp kết quả, giáo viên tuyên dương nhóm hoạt động tốt trước tập thể lớp - Hướng dẫn viết thu hoạch nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức vấn đề học sinh Phân tích tính mới, tính sáng tạo giải pháp: - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh - Giúp học sinh phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức kĩ quan sát, thu thập, xử lí thơng tin, thảo luận nhóm, qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu trình tiếp cận với di sản; kĩ vận dụng kiến thức học để giải thích tượng, vật có di sản văn hóa - Kích thích hứng thú nhận thức học sinh Trong trình tiếp cận với di sản văn hóa, giá trị ẩn chứa di sản em tìm hiểu, khám phá trải nghiệm Nhứng điều tưởng quen thuộc trở nên hấp dẫn hơn, sống động học sinh có hứng thú với chúng, từ em có động học tập đắn, trở nên tích cực phấn đấu tiếp nhận tri thức có thái độ hành vi thân thiện bảo vệ di sản tốt - Phát triển trí tuệ học sinh Trong q trình học tập, trí tuệ học sinh phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ Học sinh phát triển khả quan sát, xử lí thơng tin, phân tích, tổng hợp so sánh, qua phát triển trí tuệ em Ví dụ: Khi trải nghiệm Nhà thờ lớn nhà thờ cạnh, em so sánh thấy chúng có kiến trúc kích thước gần giống - Chuyên đề góp phần giáo dục nhân cách học sinh Bởi di sản văn hóa rrong phương tiện dạy học đa dạng sống động Ẩn chứa di 11 sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ sang hệ khác nên cos khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, hình thành nhân cách học sinh Khi trải nghiệm khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm, học sinh vô khâm phục ý chí trí tuệ cụ Sáu, cha ơng ta xưa Bởi lẽ, cơng trình xây dựng hồn tồn thủ cơng, điều kiện khó khăn cơng trình thật vĩ đại, trải qua trăm năm vững bền có lún lún Hay chạm thông phong đá lớn thể bàn tay thủ công điêu luyện người thợ chạm Từ giáo dục em hoạt động sống cần làm việc nghiêm túc ln đồn kết, vững chí, tâm cao việc thành cơng - Góp phần phát triển số kĩ sống học sinh (Kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ quản lí thời gian…) * Khảo sát hứng thú học sinh sau tham gia ngoại khóa: Lớp Số hỏi 7A 29 Hứng thú 29 Không hứng thú * Chuyên đề Phòng Giáo dục Kim Sơn đánh giá: Tổ chức thành công hiệu Phần III KẾT LUẬN Với tìm tịi, học hỏi, phát huy sức mạnh, sáng tạo cá nhân tập thể, với cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn tổ Khoa học Xã hội, tơi thiết nghĩ cần mạnh dạn, sáng tạo đổi nhiều trình quản lí cơng tác giảng dạy Ln trọng giáo dục gắn liền với di sản đem lại hứng thú cho học sinh học tập, góp phần giáo dục nhân cách kĩ sống cho em để em trở thành công dân có ích cho Tổ quốc Tơi tích cực động viên tập thể giáo viên nhân rộng tiết học trình giáo dục quản lí góp phần xây dựng phong 12 trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thật thiết thực, có hiệu đồng thời góp phần vào nghiệp chung đất nước, ngành, nghiệp “Trồng người” V HIỆU QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC - Phát huy giá trị di sản văn hóa địa phương - Nhân rộng mơ hình dạy học gắn liền với di sản - Thúc đẩy đổi phương pháp giáo dục: dạy học gắn liền thực tiễn, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình học tập - Khơi gợi sáng tạo thày trò hoạt động giáo dục - Từ sáng kiến khinh nghiệm trên, giáo viên vận dụng sáng tạo trình giảng dạy với di sản văn hóa khác VI ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng rộng rãi nhà trường với tất đối tượng học sinh cấp THCS Trên sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức thực chun đề ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân lớp “Giáo dục ý thức bảo vệ di sản” Khu di tích Nhà thờ đá Phát Diệm-Kim Sơn-Ninh Bình” Chắc hẳn sáng kiến tơi cịn khơng hạn chế thiếu xót Tơi mong nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện có tính khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn! Hùng Tiến, ngày 25 tháng năm 2016 Xác nhận đơn vị HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến (Đã kí) Nguyễn Đức Thanh Nguyễn Thị Thúy 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn số 73/HD-BGD ĐT-BVHTTDL Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Văn hóa Thể thao du lịch hướng dẫn sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông ban hành ngày 16/01/2013 Tài liệu tập huấn Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo 14 15