BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hồ Thị Thùy Giang THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hồ Thị Thùy Giang THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học Mã số: 601410 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ TỬU Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỜI CẢM ƠN 0B Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn Phó giáo sư – tiến sĩ Trần Thị Tửu, người thầy tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ nhiều suốt thời gian thực đề tài Tôi xin trân trọng gửi lời cám ơn đến Phó giáo sư- tiến sĩ Trịnh Văn Biều, người thầy dành thời gian quý báu để hướng dẫn, đưa gợi ý sâu sắc cung cấp nhiều tài liệu quý giá giúp thuận lợi trình thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học khóa 19 chuyên ngành LL & PPDH hóa học giúp tích lũy thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu phục vụ cho trình nghiên cứu giảng dạy trường phổ thông Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô cán phòng Sau đại học trường ĐHSP TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học Tác giả vô cảm ơn giúp đỡ quý báu kịp thời từ đồng nghiệp, em học sinh trình điều tra thực trạng tiến hành thực nghiệm Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, nguồn động lực suốt trình học thực luận văn Dù cố gắng để hoàn thành luận văn tất say mê, nhiệt tình chắn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý chân thành từ quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tác giả MỤC LỤC B LỜI CẢM ƠN 9T T MỤC LỤC 9T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 9T 9T MỞ ĐẦU 9T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 9T 9T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 9T 9T NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 9T 9T ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 9T T PHẠM VI NGHIÊN CỨU 9T 9T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 9T 9T ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 9T 9T PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9T 9T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 9T T 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 9T 9T 1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT [8], [11], [18] 11 9T 9T 1.3 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 13 9T T 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa hóa học 13 T T 1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20] 14 T T 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa hóa học [15] 14 T T 1.3.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa hóa học [15] 15 T T 1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học [20], [32] 15 T T 1.3.5.1 Tham quan 15 T  T  T 9T Tiến hành tham quan 17 T T T T 9T Tổng kết 17 9T 1.3.5.2 Thi học sinh giỏi hóa học 18 T 9T 1.3.5.3 Hội vui hóa học 18 T 9T 1.3.5.4 Hội thi hóa học 20 T 9T 1.3.5.5 Câu lạc hóa học 22 T 9T 1.3.5.6 Tổ ngoại khóa 25 T 9T 1.3.6 Một số phương pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa hóa học 25 T T 1.3.6.1 Phương pháp kể chuyện 25 T 9T 1.3.6.2 Phương pháp trực quan 25 T 9T 1.3.6.3 Phương pháp nghiên cứu 26 T 9T 1.3.6.4 Phương pháp thuyết trình 26 T 9T 1.3.6.5 Phương pháp đóng vai 27 T 9T 1.3.6.6 Phương pháp làm việc theo nhóm 27 T T 1.4 GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 28 9T T 1.4.1 Khái niệm giáo án ngoại khóa hóa học 28 T T 1.4.2 Tầm quan trọng việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học 28 T T 1.5 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT 29 9T T 1.5.1 Mục đích điều tra 30 T 9T 1.5.2 Đối tượng điều tra 30 T 9T 1.5.3 Kết điều tra 30 T 9T CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT 36 9T T 2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 36 9T T T T 2.1.1 Đặc điểm môn hóa học trường THPT [4] 36 T T 2.1.2 Các nhiệm vụ việc dạy học hóa học trường phổ thông [2] 36 T T 2.1.3 Cấu trúc chương trình hóa học lớp 11 THPT 37 T T 2.1.4 Nội dung ngoại khóa hóa học 37 T 2.2 9T 9T NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 38 T T T 2.2.1 Đảm bảo tính xác – khoa học 38 T T 2.2.2 Đảm bảo tính sư phạm 39 T 9T 2.2.3 Đảm bảo đặc trưng môn 39 T 9T 2.2.4 Đảm bảo mục tiêu chủ đề ngoại khóa 39 T T 2.2.5 Đảm bảo hình thức, phương pháp tổ chức phù hợp 40 T T 2.2.6 Đảm bảo tính hữu ích, tính thời 40 T T 2.2.7 Đảm bảo tính thẩm mỹ hình thức trình bày 40 T T 2.2.8 Số hoạt động buổi ngoại khóa cần vừa phải 41 T T 2.3 QUI TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 42 9T T 2.3.1 Bước 1: Xác định tên chủ đề ngoại khóa 42 T T 2.3.2 T 2.3.4 T T 2.3.5 T T T Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan 42 T T Bước 4: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 42 T T Bước 5: Thiết kế giáo án ngoại khóa 43 T T 2.3.5.1 Xác định mục tiêu chủ đề ngoại khóa 43 T T 2.3.5.2 Chia nội dung thành phần ứng với hoạt động 44 T T 2.3.5.3 Dự tính thời gian cho hoạt động 44 T T 2.3.5.4 Thiết kế hoạt động ứng với mục tiêu chủ đề 44 T T 2.3.5.5 Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá 47 T T 2.3.5.6 Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ 47 T T 2.3.5.7 Dự đoán tình phát sinh, biện pháp xử lí 47 T T 2.3.5.8 Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm 48 T T 2.4 GIÁO ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT 48 9T T 2.4.1 Giáo án “ Vui anh em nhóm VA” 49 T T 2.4.2 Giáo án “ Đường lên đỉnh Olympia” 58 T T 2.4.4 Giáo án “ LỊCH SỬ CÁC NHÀ HÓA HỌC” 69 T T 2.4.6 Giáo án “ Hóa học thực phẩm” 78 T 9T 2.5 SỬ DỤNG GIÁO ÁN TRONG TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 81 9T T CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 85 9T T 3.1 9T 3.2 9T 3.3 9T 3.4 9T MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 85 T T T T T T T T NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 85 9T TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 86 3.4.1 3.4.2 T 3.4.3 T 3.4.4 T 3.5 9T ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 86 T 9T 9T 9T Bước 1: Chọn lớp thực nghiệm 86 T T T T T T T T T Bước 2: Gặp gỡ GV dạy thực nghiệm để trao đổi 86 T Bước 3: Tổ chức thực nghiệm 86 T Tiến hành kiểm tra 87 9T CÁC PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 87 T T 3.5.1 T 3.5.2 T T Về mặt định tính 87 T T T T 9T Về mặt định lượng [14] 87 9T 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 88 9T 9T 3.6.1 T Kết định tính 88 T T 9T 3.6.2 Kết kiểm tra HS 91 T 9T 3.6.2.1 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “Vui anh em nhóm VA” 91 T T 3.6.2.2 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Hóa học môi trường” 94 T T 3.6.2.3 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Lịch sử nhà hóa học” 97 T T 3.6.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 98 T T 3.7 BÀI HỌC RÚT RA TỪ THỰC NGHIỆM 99 9T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 9T 9T 9T 9T Kết luận 102 9T T 9T T T Kiến nghị 103 T TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 9T 9T PHỤ LỤC 108 9T T Phụ lục 109 9T T Phụ lục 113 9T T Phụ lục 115 9T T Phụ lục 117 9T T Phụ lục 119 9T T Phụ lục 123 9T T Phụ lục 125 9T T Phụ lục 138 9T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 2B ĐC : đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm GV : giáo viên HS : học sinh HĐGD NGLL : hoạt động giáo dục lên lớp HĐNK : hoạt động ngoại khóa NXB : nhà xuất THPT : Trung học phổ thông TN : thực nghiệm tr : trang MỞ ĐẦU B LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 10B Trong kỷ hội nhập để phát triển, đất nước đứng trước nhiều thời cơ, vận hội nhiều thử thách, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu dân tộc Trong số nhiều vấn đề cần phải cải tổ, vấn đề không phần quan trọng giáo dục hệ trẻ nhà trường phổ thông thành người phát triển tài hoa, lành mạnh thể chất lẫn tinh thần Đã có nhiều dự án đầu tư cho việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo lại chưa mang hiệu thật trọn vẹn cho trình đào tạo, tự đào tạo nhà trường , kể đến hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thông Hoạt động ngoại khóa coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển toàn diện có ý nghĩa hoạt động ngoại khóa có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập rèn luyện đạo đức Chất lượng dạy học cao, kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Trong nhà trường nay, vấn đề chưa quan tâm mức Với mong muốn tìm hiểu sâu hoạt động ngoại khóa trường phổ thông, tìm cách thiết kế giáo án tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cách hiệu quả, thiết thực nhằm bổ sung nguồn tư liệu cho GV tổ chức ngoại khóa hóa học, định chọn đề tài “THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1B Thiết kế giáo án dùng cho hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 12B - Nghiên cứu lí luận hoạt động ngoại khóa chung hoạt động ngoại khóa môn hóa học nói riêng trường phổ thông nay; nghiên cứu kiến thức hóa học chương trình Hóa 11 - Tham khảo, tuyển chọn xây dựng câu hỏi hóa học phần vô hữu chương trình hóa 11 sử dụng hoạt động ngoại khóa - Thiết kế số giáo án hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 13B * Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế giáo án hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT * Khách thể nghiên cứu: Hoạt động ngoại khóa trường phổ thông 5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 14B 5.1 Nội dung nghiên cứu: Kiến thức sách giáo khoa hóa học lớp 11 THPT kiến thức hóa học đời sống liên quan 5.2 Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT TP.Hồ Chí Minh, Bình Dương, Long An 5.3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2010-2011 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 15B Với giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 thiết kế cách khoa học, hợp lý, hấp dẫn góp phần nâng cao hiệu công tác ngoại khóa môn hóa học trường phổ thông, giúp học sinh có thêm niềm hứng thú say mê học tập ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI 16B - Bổ sung lí luận hoạt động ngoại khóa hóa học - Thiết kế giáo án dùng cho ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT - Rút học kinh nghiệm việc thiết kế giáo án tổ chức ngoại khóa hóa học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17B 8.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích tổng hợp, khái quát hóa 8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra thu thập thông tin, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp chuyên gia 8.3 Phương pháp thống kê toán học CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI B 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 18B - Hoạt động ngoại khóa có từ lâu lịch sử trường từ phổ thông đến đại học Hình thức ban đầu chủ yếu tổ chức cắm trại, picnic ngày lễ hội hay tham quan thắng cảnh địa phương, di tích lịch sử Mục đích nhằm cho HS tham quan phong cảnh, kết chặt tình thân lớp, trường - Trước năm 1975, tình hình tương tự, có buổi học nhóm, thảo luận trời, thuyết trình văn học thời địa phương, nghe báo cáo phát minh, tiến kĩ thuật…tất “đột xuất”, dự kiến tiết học trải thời điểm cụ thể - Từ sau năm 1975, nhà giáo dục bước đầu bắt tay vào việc nghiên cứu cách tổ chức ngoại khóa, xác định nội dung ý nghĩa ngoại khóa Từ năm 2001, cấp phổ thông có chương trình cụ thể “Hoạt động giáo dục lên lớp”( HĐGD NGLL) (một tên gọi khác hoạt động ngoại khóa trường phổ thông) từ lớp - 12, đề nội dung, tiêu biện pháp để giáo dục học sinh học môn văn hóa - Chỉ thị số 1960 CT/CT 1983 Bộ Giáo dục đưa văn bản: HUỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐIỂM xem văn cụ thể hóa xác nhận hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thông Từ năm học 2002 - 2003, chương trình HĐGD NGLL thức đưa vào sử dụng cấp phổ thông với quy định cụ thể nội dung hoạt động cho khối lớp cấp học, gợi hoạt động tự chọn đưa tiêu chí đánh giá kết hoạt động học sinh Điểm nóng vai trò học sinh (người tham gia) đóng vai trò chủ thể toàn trình hoạt động - Nhiều đề tài nghiên cứu từ cấp sở lên cấp Bộ hoạt động ngoại khóa thực ngày nhiều Có thể nêu số viết đề tài nghiên cứu như: + Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGD NGLL” GV Thái Thị Bi (2006), môn Tâm lý, khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang + Hội thảo Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Viện nghiên cứu giáo dục trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh tổ chức vào tháng 10/2007 + Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Tổ chức hoạt động NGLL có nội dung hóa học góp phần giáo dục toàn diện HS trường THPT” tác giả Lê Thị Kim Dung (2008), trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh + Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Thiết kế tổ chức hoạt động lên lớp có nội dung hóa học cho học sinh lớp 10 11 trường THPT” tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà (2009), trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Nhận xét: U U + Hai đề tài nghiên cứu tác giả Kim Dung Thanh Hà có liên quan gần gũi với đề tài tác giả thực Tuy nhiên, đề tài thiên hoạt động NGLL theo chủ điểm tháng Bộ Giáo dục Đào tạo có lồng ghép nội dung hóa học Nội dung kiến thức hóa học mà tác giả đưa vào chưa đa dạng, nhằm mục đích tạo sân chơi mẻ hơn…Các tác giả chưa tìm hiểu sâu sắc hình thức hoạt động ngoại khóa hóa học cách thiết kế, tiến hành, đa dạng chủ đề mà học sinh tham gia phát huy kĩ dựa vào kiến thức chương trình SGK Hóa học lớp 11 + Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà có đưa số gợi ý số chủ đề sử dụng hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên tác giả dừng lại giới thiệu sơ lược vài nội dung thực chủ đề với qui mô nhỏ, rời rạc thực phạm vi lớp, chưa đa dạng hình thức lôi học sinh game show hoàn chỉnh Trên tiêu chí luận văn nguồn tư liệu bổ ích thiết thực cho GV tổ chức ngoại khóa hóa học, sâu vào bước chuẩn bị, tiến hành, thiết kế giáo án mẫu, hệ thống câu hỏi sử dụng ngoại khóa hóa học theo chủ đề tạo thuận tiện cho GV tổ chức HĐNK hóa học 1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT [8], [11], [18] 19B Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nói giáo dục toàn diện, Rabơle (1494 – 1553) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng nhấn mạnh “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ… việc học nhà, có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trò sống nông thôn ngày.” Makarenco – nhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX, nói: “Tôi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hoàn cảnh không quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp.” Nền giáo dục Việt nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng, điều kiện lớp học,…rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Trong hoạt động giáo dục lên lớp phận thiếu trình giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp (hoạt động ngoại khóa) hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, tiến hành xen kẽ với chương trình dạy học diễn suốt năm học kể thời gian nghỉ hè để khép kín trình giáo dục, làm cho trình thực nơi, lúc Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt định hướng trị, xã hội, biết truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại hoà bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, môi trường Từ đó, rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hoá, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hoà nhập thực số hoạt động tập thể có hiệu khác Một nghiên cứu Mĩ cho thấy, có 49% học sinh không tham gia vào hoạt động lên lớp sử dụng ma tuý, 37% độ tuổi từ 13-19 phải làm bố mẹ sớm em khác có tham gia từ đến vào hoạt động ngoại khoá Gần 8/10 em có tham gia hoạt động ngoại khoá đạt kết học tập cao Những học sinh thường xuyên tham gia vào chương trình hoạt động lên lớp có chất lượng thường đạt thành tích học tập cao hơn, có hành vi đạo đức tốt nhà trường, có mối quan hệ xúc cảm tốt hơn, phát triển tốt tượng sử dụng ma tuý, bạo lực Trong đó, đa số học sinh ngại tham gia hoạt động lên lớp Lý giải nguyên nhân tồn số khó khăn nhân lực, sở vật chất thiếu thốn, nguồn kinh phí ỏi quan trọng nội dung chủ điểm hoạt động theo sách thường khuôn mẩu, cứng nhắc mang lại hứng thú cho học sinh, không cho học sinh cảm giác vừa học vừa chơi mà mang tính ép buộc phần nhiều Vì vậy, số học sinh có lực học tập chuyên tâm vào việc học môn văn hoá, môn văn hoá, em đầu tư cho vài môn sở trường số lại bị “bỏ ngỏ” Số học sinh chưa tích cực học tập lại dành thời gian cho việc vui chơi, giải trí khác, trò chơi điện tử, thông tin lệch lạc internet… Thực tế dẫn đến tình trạng ngày có nhiều học sinh hư hỏng, đua đòi, sống thực dụng, thờ ơ, bi quan với sống, nói năng, hành xử thô bạo, thiếu văn hoá… Thực trạng nêu đòi hỏi nhà trường cần phải trọng nhiều đến việc giáo dục toàn diện cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp đặc biệt hoạt động ngoại khóa với đa dạng hình thức chủ đề thiết thực gần gũi với HS Có thể buổi ngoại khóa hoành tráng công phu hình thức hội thi, chuyến lên rừng xuống biển hay thực đơn giản phạm vi một, hai tiết học với nội dung gọn hơn, thiết thực vấn đề môi trường, an toàn vệ sinh thực phẩm, vấn đề thời nóng bỏng nay,…kết hợp vừa học vừa chơi ngoại khóa Chắc chắn điều nhiều mang đến cho học sinh hưng phấn, thấy kiến thức học thiết thực hơn, tâm Tóm lại: Hoạt động ngoại khoá coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển toàn diện có ý nghĩa hoạt động ngoại khoá có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập rèn luyện đạo đức Với lý trên, hoạt động ngoại khoá cần phải nhà trường quan tâm đổi hình thức, nội dung cách tổ chức thực để học sinh tham gia với niềm ham mê, tự nguyện Để làm điều cần đòi hỏi GVCN, giáo viên môn có đầu tư chuyên môn, trang bị kiến thức hoạt động ngoại khóa hỗ trợ nhà trường để đem lại luồng sinh khí cho giáo dục 1.3 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 20B 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa hóa học B Ngoại khóa, extra- scolaire (tiếng Pháp), extra-curricular (tiếng Anh) khái niệm hoạt động giáo dục học thức dựa tính chất tự nguyện người tham gia Ở đây, buổi thảo luận (theo chủ đề), sinh hoạt loại hình câu lạc thể thao, ngoại ngữ, thơ, văn,… thi đố vui, buổi tham quan hay tổ chức (từ thiện, trại hè xanh…) Theo ý kiến tác giả Nguyễn Cương “ Hoạt động ngoại khóa hoạt động học tập, giáo dục học sinh tổ chức chương trình bắt buộc tự chọn giáo viên điều khiển, có hỗ trợ đoàn thể, xã hội” [13, trang 422] Hoạt động ngoại khóa có lồng ghép lý thuyết liên quan đến hóa học nhằm củng cố, mở rộng kiến thức hóa học gọi ngoại khóa hóa học 1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20] B Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông tổ chức chương trình bắt buộc tự chọn nhằm thực nhiệm vụ học tập Do hạn chế thời gian lên lớp chương trình khoá, đồng thời với gia tăng không ngừng tri thức làm xuất mâu thuẫn nhu cầu nhận thức học sinh với tính kế hoạch chương trình Các học với số lượng thời gian hạn chế thoả mãn nhu cầu học sinh yêu cầu chương trình, sách giáo khoa Để giải mâu thuẫn này, người ta tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển hứng thú, lực cá nhân kích thích thiên hướng em mặt hoạt động Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học có đặc điểm: Hoạt động ngoại khoá thực học, không mang tính bắt buộc mà tuỳ - thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng học sinh khuôn khổ khả điều kiện tổ chức có nhà trường Hoạt động ngoại khoá tổ chức nhiều dạng: dạng tập thể lớp, dạng nhóm - theo khiếu, dạng học tập, dạng vui chơi, dạng thường kì, dạng đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội Hoạt động ngoại khoá tổ chức theo hình thức như: tổ ngoại khoá; câu lạc - khoa học; hội khoa học; hội nghệ thuật, Nội dung ngoại khoá đa dạng, bao gồm mặt văn hoá, khoa học công nghệ, thể dục thể - thao, kĩ thuật nhằm giúp học sinh mở rộng, đào sâu, làm phong phú thêm điều học nội khoá môn học tương ứng Ngoại khoá giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí - Minh với học sinh lớp hay số lớp thực 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa hóa học [15] B - Hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu đào tạo nhà trường Phát triển hứng thú học tập hóa học, nâng cao, mở rộng kiến thức, kĩ thực nghiệm hóa học Phát triển tính sáng tạo, trí thông minh học sinh việc giải vấn đề khoa học - Chuẩn bị hướng nghiệp, phát bồi dưỡng thiên hướng, tài hóa học - Huy động học sinh tham gia hoạt động công ích có nội dung hóa học: xây dựng phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học, bảo vệ môi trường,… Tổ chức vui chơi, giải trí cách bổ ích, trí tuệ - Như vậy, hoạt động ngoại khóa hóa học có tác dụng trí dục, giáo dục lớn học sinh 1.3.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa hóa học [15] B Đảm bảo tính mục đích tính kế hoạch: hoạt động ngoại khóa phải lên kế hoạch, - rõ mục đích, nội dung, hình thức thời gian thực Đảm bảo tính thích hợp hiệu quả: kế hoạch hoạt động phải vừa sức đủ điều kiện để - thực - Đảm bảo thống nội dung ngoại khóa với chương trình nội khóa - Đảm bảo thống yêu cầu giáo viên với tự nguyện, chủ động hứng thú, nhu cầu học hỏi học sinh Tự nó, nguồn lực để động viên học sinh tích cực tham gia Nội dung hoạt động ngoại khóa phải linh hoạt, phong phú, cân đối loại hình hoạt - động: tập thể, nhóm, cá nhân Huy động giúp đỡ nhà trường, đoàn thể, địa phương hội cha mẹ học sinh, - tổ chức đỡ đầu, kết nghĩa Có quan tâm đạo sâu sắc Ban giám hiệu thầy cô giáo, có trợ giúp thiết thực kinh phí tổ chức 1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học [20], [32] B 1.3.5.1 Tham quan B Đây hình thức tổ chức cho HS thâm nhập thực tế cách tham quan viện bảo tàng, nhà máy, sở sản xuất có liên quan đến nội dung hóa học Hình thức có tác dụng gắn kiến thức lý thuyết với thực tiễn, giúp học sinh mở rộng hiểu biết mình, nâng cao hứng thú học tập môn hóa học, phát triển óc quan sát, óc tò mò Ngoài ra, HS tìm mối liên hệ kiến thức học trường thực tiễn, rút học bổ ích nhằm hoàn thiện thêm tri thức định hướng nghề nghiệp cho thân a Phân loại - Tham quan chuẩn bị: giúp học sinh tích lũy hiểu biết cần thiết phục vụ cho việc lĩnh hội tri thức Nó tiến hành trước học - Tham quan bổ sung: minh họa vấn đề riêng rẽ, cung cấp tài liệu để làm chỗ dựa cho đàm thoại Nó tiến hành trình học tập - Tham quan tổng kết: giúp học sinh củng cố, đào sâu tri thức học Nó tiến hành sau học xong phần chương trình b Tác dụng - Mở rộng, nâng cao tầm hiểu biết xung quanh vấn đề chương trình qui định - Bồi dưỡng phương pháp nhận thức nhờ quan sát, phân tích, tổng hợp tư liệu cụ thể thu thập trình tham quan - Nâng cao hứng thú học tập, phát triển óc quan sát, tính tò mò khoa học - Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp, đảm bảo dạy học gắn liền với lao động sản xuất, đời sống - Góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh: qua tham quan ngoại khoá em có nhận thức đắn lao động người, bồi dưỡng lòng yêu lao động, yêu tổ quốc c Các bước tiến hành  Chuẩn bị U  Giáo viên (người tổ chức) Trong kế hoạch năm học, giáo viên cần đặt kế hoạch tham quan cách cụ thể: mục đích, yêu cầu, nội dung, địa điểm tham quan, đối tượng tham quan, thời gian tham quan, khả phối hợp với môn khác tham gia Sau tìm hiểu nơi tham quan cân nhắc nội dung chương trình, giáo viên đặt kế hoạch tham quan gồm phần: - Xác định địa điểm tham quan, có bước khảo sát cụ thể, từ vạch kế hoạch (thời gian, nội dung tham quan ), phổ biến đến học sinh - Xác định mục đích yêu cầu: quan sát sở, cách tổ chức hay dây chuyền sản xuất, nắm bắt trực quan phản ứng, mô hình hóa học, bồi dưỡng tinh thần lao động, óc sáng tạo… - Xác định nội dung tham quan : thay đổi khác tùy theo địa điểm tham quan, rõ nội dung cần tham quan tránh khuynh hướng tản mạn, hỗn độn tư nhận thức ( địa điểm tham quan nắm bắt mặt hàng sản xuất, hỏi chuyện với công nhân – có lúc phải vào công nghệ sản xuất (lọc, xử lý, chế biến …) - Cách thức tổ chức học sinh nhân sự, quản lí - Nội dung vấn đề cần trao đổi với học sinh: mục đích, yêu cầu, nội dung, cách tiến hành nội quy tham quan - Phân phối thời gian đi, thời gian tham quan, thời gian - Các biện pháp tiến hành tổng kết - Kế hoạch sử dụng tài liệu thu sau tham quan  Học sinh (người tham gia ) - Nắm bắt mục tiêu, yêu cầu, nội dung tham quan - Tìm hiểu thêm đối tượng tham quan (qua tài liệu, qua thông tin mạng…) - Tự chuẩn bị câu hỏi để vấn, điều tra nắm bắt thông tin nhất…  Tiến hành tham quan U B - Cần tuân thủ bước giới thiệu sở tham quan, tham quan kết thúc (cảm tạ, chào hỏi cán phụ trách địa điểm tham quan ) - Tiến hành tham quan hướng dẫn giáo viên Học sinh cần lưu ý bám sát đối tượng tham quan ( cách riêng lẻ mình: chụp ảnh, hỏi đáp, đưa phiếu tìm hiểu, ghi âm lời thoại, ghi chép đầy đủ nội dung cần thiết) Cần thống với cán bộ, công nhân nhà máy, xí nghiệp làm nhiệm vụ hướng dẫn tập trung vào vấn đề chính, tránh giới thiệu tản mạn - Giữ kỉ luật, trật tự: hướng dẫn học sinh ghi chép, thu lượm kết cần thiết Chú ý hướng dẫn em lại theo quy định, không vi phạm nội quy nơi đến, không tự ý lượm lặt vật phẩm hay hỏi han cắt ngang lời thuyết minh người hướng dẫn - Duy trì hứng thú học sinh trình tham quan: cần ý đến nội dung buổi tham quan, bố trí việc lại thời gian nghỉ ngơi hợp lí tránh làm học sinh mệt  Tổng kết U B - Nội dung tổng kết xây dựng sở báo cáo nhóm học sinh vấn đề mà giáo viên phân công chuẩn bị từ trước - Hình thức tổng kết dạng thuyết trình, đàm thoại cho học sinh trình bày báo cáo tổng kết vấn đề giao Muốn vậy, học sinh phải chuẩn bị chu đáo, việc thu nhập thông tin cần thiết giới thiệu cho học sinh tham khảo thêm tài liệu giúp đỡ học sinh cách viết, cách trình bày để báo cáo có chất lượng Có thể kết hợp việc tổng kết với tổ chức hội vui, hội thi hóa học có sử dụng thông tin thu từ buổi tham quan Lưu ý: U Trước tiến hành tham quan cần giới thiệu cho học sinh cách khái quát nơi đến, - kiến thức liên quan cần ý Có thể giao cho tổ, nhóm công việc cụ thể có ý đến sở trường họ Yêu cầu học sinh viết thu hoạch sau tham quan Cần tranh thủ giúp đỡ cán lãnh đạo, công nhân viên nơi đến để họ tạo điều - kiện hướng dẫn, giúp đỡ trình tham quan Để việc tham quan mang lại hiệu cao, có tác dụng tốt việc hỗ trợ cho học trường phổ thông, giáo viên cần đề xuất với nơi đến yêu cầu cụ thể Như vậy, việc tổ chức tham quan có tác dụng tốt bổ trợ cho việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường, song để tham quan đạt mục đích đặt ra, giáo viên phải xem xét, chuẩn bị chu khai thác nội dung, yêu cầu mặt kiến thức cần bổ sung cho học sinh, biết phối hợp hoạt động cho điều kiện cho phép đạt hiệu cao Cần tránh để xảy tình trạng biến tham quan ngoại khoá học tập trở thành buổi tham quan đơn 1.3.5.2 Thi học sinh giỏi hóa học B Hình thức ngoại khóa hóa học có tác dụng khuyến khích, động viên phong trào dạy tốt, học tốt, phát bồi dưỡng em học sinh có khiếu hóa học để tham dự kì thi học sinh giỏi nước  Một số kỳ thi học sinh giỏi hóa học nước - Kỳ thi Học sinh giỏi môn Hóa học cấp Quận - Huyện, cấp Tỉnh – Thành, cấp Quốc gia - Kỳ thi Olympic truyền thống 30/4 dành cho trường THPT phía Nam trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM đăng cai tổ chức, năm 1995 Kỳ thi Hóa học Hoàng gia Úc Đại học Hoàng gia Úc ủy quyền trường THPT chuyên Lê - Hồng Phong TP.HCM tổ chức năm 1995, việc đề chấm thi Đại học Hoàng gia Úc đảm nhiệm 1.3.5.3 Hội vui hóa học B a Khái niệm Hội vui hóa học hình thức ngoại khóa hóa học sôi nổi, hấp dẫn, thu hút quan tâm tham gia nhiều học sinh yêu thích hóa học Dưới hình thức thi hóa học nhiều nội dung đa dạng đố vui, triển lãm (kết dự án), trò chơi, kịch vui, thí nghiệm vui, ảo thuật hóa học Nội dung hoạt động mang tính tìm tòi, chứa đựng yếu tố bất ngờ, vui nhộn., học sinh kiểm tra, đánh giá, củng cố tổng kết kiến thức học Không thế, hội vui hóa học nơi em học sinh thể mình, giao lưu, học hỏi kỹ xã hội kỹ cần thiết hóa học Tùy theo mục đích, điều kiện tổ chức tổ chức theo quy mô khác Tùy theo nội dung rộng, hẹp hội vui ta tổ chức theo: Hội vui chuyên đề: cần sâu giới thiệu cho học sinh đề tài hoạt động - thầy trò xoay quanh chủ đề cách trực tiếp gián tiếp nhằm giúp học sinh hiểu rộng, sâu số kiến thức, nắm thêm số kĩ năng, hiểu thêm vài ứng dụng đề tài nghiên cứu Hội vui tổng hợp: tổng hợp phần, tổ chức phối hợp với môn khác, tổ chức cho - lớp, khối lớp toàn trường Thời gian tổ chức hội vui sau học phần chương trình dịp ( 20/11, 26/03, 30/4, ) thực vào HĐNGLL, b Nội dung hội vui hóa học - Ôn tập củng cố theo chuyên đề kiến thức hóa học - Nói chuyện lịch sử nhà hóa học, giai đoạn phát triển hóa học - Vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống: hóa học thực phẩm, hóa học môi trường, - Tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi có dùng kiến thức hóa học - Biểu diễn thí nghiệm vui hóa học c Tổ chức hội vui hóa học Trong công tác chuẩn bị, sau xác định chủ đề ngoại khoá, cần thông báo hướng dẫn cụ thể phần việc cho đối tượng tham gia Cần dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất, trang trí, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khoá Trong điều kiện nhà trường phổ thông nay, việc tổ chức nên theo hướng đơn giản hiệu quả, không nên cầu kì khâu chuẩn bị, việc trang trí Trong khâu tổ chức thực theo trình tự sau: - Khai mạc, giới thiệu nội dung buổi ngoại khoá: có nhiều cách thực phần Nếu điều kiện phương tiện cho phép chiếu đoạn phim chủ đề ngoại khoá Có thể bắt đầu buổi hội vui nói chuyện khoa học mở đầu lịch sử vấn đề, tiểu sử nhà bác học liên quan Nếu có điều kiện, uỷ nhiệm cho vài học sinh phụ trách phần mở đầu hình thức kịch ngắn, vui mà em đóng vai - Biểu diễn thí nghiệm, trò chơi vui, nêu tượng liên quan đến chủ đề: trò chơi thí nghiệm biểu diễn thầy giáo nhóm học sinh phụ trách, chuẩn bị kĩ lưỡng biểu diễn đảm bảo thành công để có sức thuyết phục học sinh Sau giáo viên đóng vai trò người dẫn dắt học sinh giải thích tượng nêu Sau trình thảo luận, trao đổi học sinh, giáo viên cần chốt lại vấn đề giải thích thoả đáng Tổ chức số trò chơi: dùng trò chơi lí thuyết trò chơi thực hành Trong trò - chơi lí thuyết, học sinh phải vận dụng kiến thức để giải đáp câu đố vui, toán vui khoảng thời gian ngắn Các hình thức trò chơi lí thuyết "Hái hoa " thi nhanh đội Trong trò chơi thực hành, học sinh cần bình tĩnh, thông minh để thực thao tác khéo léo cần thiết Chẳng hạn, phải suy nghĩ, tính toán, ước lượng Để tổ chức trò chơi thực hành, cần có chuẩn bị trước thời gian dài Mỗi trò chơi cần có chủ trò, chủ trò cần rèn luyện thao tác, nắm vững tính hoạt động thiết bị, biết cách sửa chữa, điều chỉnh Có thể giao nhiệm vụ chủ trò cho em học sinh tháo vát Trước chơi, cần hướng dẫn người tham gia để họ hiểu yêu cầu quy định trò chơi, không làm hỏng dụng cụ Một điều cần ý phải bố trí trò chơi cho học sinh tham gia cách trật tự, khoa học, em khác đứng xem để rút kinh nghiệm mà không ảnh hưởng đến bạn tham gia chơi Tổng kết hội vui: giáo viên kết luận lại vấn đề hội vui, thông báo chủ đề buổi - ngoại khoá tiếp theo, trao phần thưởng cho học sinh có thành tích chuẩn bị cho hội vui, cho học sinh tham gia đoạt giải hội vui Hình thức hội vui tổ chức dạng buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề, buổi nói chuyện chuyên đề Tuy vậy, để buổi ngoại khoá thêm sinh động nên tổ chức xen kẽ số trò chơi 1.3.5.4 Hội thi hóa học B a Khái niệm Hội thi cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh, đạt hiệu tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hướng cho người tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể thể khả mình, khẳng định thành tích, kết trình tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể Qui mô hội thi, đối tượng tham gia, cách thức tổ chức hội thi phụ thuộc vào mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, tính chất nội dung hội thi Qui mô hội thi tổ chức phạm vi lớp, khối toàn trường Có thể tổ chức vào thời gian khác năm học Đối tượng tham gia hội thi cá nhân nhóm học sinh b Quá trình tiến hành hội thi: Bước 1: Nêu chủ trương tổ chức hội thi, gồm: + Quyết định chủ trương tổ chức hội thi + Quyết định chủ đề hội thi + Lập phận dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi [...]... Hoạt động ngoại khóa là những hoạt động học tập, giáo dục học sinh được tổ chức ngoài chương trình bắt buộc và tự chọn do giáo viên điều khiển, có sự hỗ trợ của các đoàn thể, xã hội” [13, trang 422] Hoạt động ngoại khóa có lồng ghép lý thuyết liên quan đến hóa học nhằm củng cố, mở rộng kiến thức hóa học gọi là ngoại khóa hóa học 1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20] B 6 4 Hoạt động ngoại khóa là một... bổ ích thiết thực cho GV khi tổ chức ngoại khóa hóa học, tôi đã đi sâu vào các bước chuẩn bị, tiến hành, thiết kế các giáo án mẫu, hệ thống câu hỏi sử dụng trong ngoại khóa hóa học theo từng chủ đề tạo sự thuận tiện cho GV trong tổ chức HĐNK hóa học 1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT [8], [11] , [18] 19B Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã khẳng định Giáo dục... tài năng hóa học - Huy động học sinh tham gia các hoạt động công ích có nội dung hóa học: xây dựng phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học, bảo vệ môi trường,… Tổ chức vui chơi, giải trí một cách bổ ích, trí tuệ - Như vậy, hoạt động ngoại khóa hóa học có tác dụng trí dục, giáo dục rất lớn đối với học sinh 1.3.4 Nguyên tắc hoạt động của ngoại khóa hóa học [15] B 8 4 Đảm bảo tính mục đích và tính kế hoạch:... buổi tham quan đơn thuần 1.3.5.2 Thi học sinh giỏi hóa học B 8 Hình thức ngoại khóa hóa học này có tác dụng khuyến khích, động viên phong trào dạy tốt, học tốt, phát hiện và bồi dưỡng các em học sinh có năng khiếu về hóa học để tham dự các kì thi học sinh giỏi trong nước  Một số kỳ thi học sinh giỏi hóa học trong nước - Kỳ thi Học sinh giỏi môn Hóa học cấp Quận - Huyện, cấp Tỉnh – Thành, cấp Quốc gia... cho nền giáo dục hiện nay 1.3 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC 20B 1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa hóa học B 5 4 Ngoại khóa, extra- scolaire (tiếng Pháp), extra-curricular (tiếng Anh) là khái niệm chỉ hoạt động giáo dục ngoài giờ học chính thức dựa trên tính chất tự nguyện của người tham gia Ở đây, có thể là một buổi thảo luận (theo chủ đề), là sinh hoạt các loại hình câu lạc bộ thể thao, ngoại ngữ,... Hồ Chí - Minh với học sinh của một lớp hay một số lớp thực hiện 1.3.3 Nhiệm vụ cơ bản của hoạt động ngoại khóa hóa học [15] B 7 4 - Hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu đào tạo nhà trường Phát triển hứng thú học tập hóa học, nâng cao, mở rộng kiến thức, kĩ năng thực nghiệm hóa học Phát triển tính sáng tạo, trí thông minh của học sinh trong việc giải quyết các vấn đề khoa học - Chuẩn bị hướng nghiệp, phát hiện... năm 1995 Kỳ thi Hóa học Hoàng gia Úc do Đại học Hoàng gia Úc ủy quyền trường THPT chuyên Lê - Hồng Phong TP.HCM tổ chức bắt đầu từ năm 1995, việc ra đề và chấm thi do Đại học Hoàng gia Úc đảm nhiệm 1.3.5.3 Hội vui hóa học B 9 8 a Khái niệm Hội vui hóa học là một trong những hình thức ngoại khóa hóa học sôi nổi, hấp dẫn, thu hút sự quan tâm và tham gia của nhiều học sinh yêu thích hóa học Dưới hình thức... Bộ Giáo dục và Đào tạo có lồng ghép nội dung hóa học Nội dung kiến thức hóa học mà các tác giả đưa vào chưa đa dạng, chỉ nhằm mục đích tạo sân chơi mới mẻ hơn…Các tác giả cũng chưa tìm hiểu sâu sắc về các hình thức hoạt động ngoại khóa hóa học cũng như cách thiết kế, tiến hành, sự đa dạng của các chủ đề mà học sinh có thể tham gia và phát huy được các kĩ năng dựa vào kiến thức chương trình SGK Hóa học. .. - lớp, khối lớp hoặc toàn trường Thời gian tổ chức hội vui có thể sau khi học từng phần của chương trình hoặc một dịp nào đó ( 20 /11, 26/03, 30/4, ) hoặc có thể thực hiện vào HĐNGLL, b Nội dung của hội vui hóa học - Ôn tập củng cố theo từng chuyên đề kiến thức hóa học - Nói chuyện về lịch sử các nhà hóa học, các giai đoạn phát triển của hóa học - Vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống: hóa. .. nữa đến việc giáo dục toàn diện cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp đặc biệt là hoạt động ngoại khóa với sự đa dạng về hình thức và các chủ đề thiết thực gần gũi với HS Có thể là những buổi ngoại khóa hoành tráng công phu dưới hình thức hội thi, những chuyến lên rừng xuống biển hay có thể thực hiện đơn giản hơn trong phạm vi một, hai tiết học với những nội dung gọn hơn, thiết thực hơn