Đang tải... (xem toàn văn)
Một số phương pháp dạy học tích cực. Áp dụng trong việc tổ chức các hoạt động dạy học, thực hiện đổi mới toàn diện nền giáo dục. Hệ số một số kỹ thuật dạy học có thể áp dụng được trong quá trình giảng dạy. Đây là tài liệu có thể dùng cho thi giáo viên giỏi cấp tỉnh
1 Kỹ thuật động não (Brainstorming) Giới thiệu Năm 1941, Alex Osborn miêu tả động não Một kỹ thuật hội ý bao gồm nhóm người nhằm tìm lời giải cho vấn đề đặc trưng cách góp nhặt tất ý kiến nhóm người nảy sinh thời gian theo nguyên tắc định Động não hay Công não (Brainstorming) phương pháp đặc sắc dùng để phát triển nhiều giải pháp sáng tạo cho vấn đề Phương pháp hoạt động cách nêu ý tưởng tập trung vấn đề, từ rút nhiều giải pháp cho Các ý niệm/hình ảnh vấn đề trước hết nêu cách phóng khoáng ngẫu nhiên theo dòng suy nghĩ nhiều, đủ tốt Các ý kiến rộng sâu không giới hạn khía cạnh nhỏ nhặt vấn đề mà người tham gia nghĩ tới Trong động não vấn đề đào bới từ nhiều khía cạnh nhiều cách nhìn khác Sau ý kiến phân nhóm đánh giá Dụng cụ: • Tốt bảng giấy khổ lớn để người dễ đọc ý kiến, thay giấy viết • Có thể sử dụng hệ thống máy tính kết nối mạng để tiến hành động não Thực hiện: • Giáo viên chia nhóm, nhóm tự chọn nhóm trưởng thư ký • Giao vấn đề cho nhóm • Nhóm trưởng điều hành hoạt động thảo luận chung nhóm thời gian quy định, ý kiến thư ký ghi nhận, khuyến khích thành viên đưa nhiều ý kiến tốt • Cả nhóm lựa chọn giải pháp tối ưu, thu gọn ý tưởng trùng lặp, xóa ý không phù hợp, sau thư ký báo cáo kết Lưu ý: • Trong trình thu thập ý kiến, không phê bình hay nhận xét – cần xác định rõ: Không có câu trả lời sai Ưu điểm: • Dễ thực hiện, không nhiều thời gian • • Huy động ý kiến thành viên, tập trung trí tuệ Do không phép đánh giá trình thu thập ý kiến, nên ý kiến ghi nhận, từ khuyến khích thành viên nhóm tham gia hoạt động Hạn chế: • Rất dễ gây tình trạng lạc đề chủ đề không rõ ràng • Việc lựa chọn ý kiến tốt thời gian • Nếu nhóm trưởng không đủ lĩnh gây tình trạng số thành viên nhóm động số khác không tham gia • Việc lưu trữ kết thảo luận khó khăn dễ gây lãng phí Kỹ thuật thảo luận viết - Brainwriting Giới thiệu: Thảo luận viết (Brain writing) biến thể Động não, nhiên, thảo luận viết, thành viên trình bày ý kiến giấy trước gởi kết cho thư ký nhóm Dụng cụ: - Mỗi thành viên có giấy bút riêng để viết ý tưởng Thực hiện: - Giáo viên chia nhóm, giao vấn đề cho nhóm - Quy định thời gian viết cá nhân trước thu thập ý kiến - Sau thu thập ý kiến, nhóm duyệt toàn bộ, sau lựa chọn giải pháp tối ưu để thư ký báo cáo kết Lưu ý: - Trong trình phát triển ý kiến, phép tham khảo ý kiến bạn khác nhóm để phát triển ý tưởng Ưu điểm: - Thu thập nhiều ý kiến, người viết cảm thấy “tranh luận” ý kiến - Các ý kiến thường có giá trị cao, người ta có xu hướng suy nghĩ kỹ trước viết giấy Hạn chế: - Cần dành nhiều thời gian cho hai hoạt động: Viết cá nhân đánh giá toàn ý kiến Động não không công khai Giới thiệu: Động não không công khai hình thức biến đổi thảo luận viết, thành viên nhóm viết ý nghĩ để giải vấn đề, nhiên không công khai không tham khảo người khác, sau nhóm tiến hành thảo luận chung Dụng cụ: -Giấy bút cho thành viên nhóm Thực hiện: -Giáo viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định thời gian làm việc cá nhân để giải vấn đề trước thảo luận nhóm -Sau hoàn tất làm việc cá nhân, người trình bày ý kiến -Bắt đầu thảo luận tất thành viên trình bày xong ý kiến Lưu ý: -Trong trình động não cá nhân không tham khảo ý kiến thành viên khác nhóm Ưu điểm: -Có thể áp dụng thời điểm -Hữu ích sử dụng để thu thập thông tin phản hồi Hạn chế: -Do không quyền tham khảo ý kiến thành viên khác, nên ý kiến tham gia lạc đề, lan man trọng vấn đề tiểu tiết Kỹ thuật XYZ (Còn gọi kỹ thuật 635) Giới thiệu: Kỹ thuật XYZ kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tích cực thành viên nhóm, nhóm có X thành viên, thành viên cần đưa Y ý kiến khoảng thời gian Z Mô hình thông thường nhóm có thành viên, thành viên cần đưa ý kiến khoảng thời gian phút, vậy, kỹ thuật gọi kỹ thuật 635 Dụng cụ: Giấy bút cho thành viên Thực hiện: Giáo viên chia nhóm, giao chủ đề cho nhóm, quy định số lượng ý tưởng thời gian theo quy tắc XYZ Các thành viên trình bày ý kiến mình, gởi ý kiến cho thư ký tổng hợp, sau tiến hành đánh giá lựa chọn Lưu ý: Số lượng thành viên nhóm nên tuân thủ quy tắc để tạo tính tương đồng thời gian, giáo viên quy định thời gian theo dõi thời gian cụ thể Ưu điểm: Có yêu cầu cụ thể nên buộc thành viên phải làm việc Hạn chế: Cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nhóm, trình tổng hợp ý kiến đánh giá ý kiến Kỹ thuật "Bể cá" Giới thiệu: Kỹ thuật bể cá kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, nhóm thành viên ngồi phòng thảo luận với nhau, thành viên khác ngồi xung quanh vòng theo dõi thảo luận sau kết thúc thảo luận đưa nhận xét cách ứng xử thành viên thảo luận Trong nhóm thảo luận có vị trí người ngồi Các thành viên tham gia nhóm quan sát thay ngồi vào chỗ đóng góp ý kiến vào thảo luận, ví dụ đưa câu hỏi nhóm thảo luận phát biểu ý kiến thảo luận bị chững lại nhóm Cách luyện tập gọi phương pháp thảo luận “bể cá”, người ngồi vòng quan sát người thảo luận, tương tự xem cá bể cá cảnh Trong trình thảo luận, người quan sát người thảo luận thay đổi vai trò với Dụng cụ: Giấy bút cho thành viên Thực hiện: Một nhóm trung tâm tiến hành thảo luận chủ đề giáo viên đưa ra, thành viên lại lớp ngồi xung quanh, tập trung quan sát nhóm thảo luận Lưu ý: Bảng câu hỏi cho người quan sát: • Người nói có nhìn vào người nói với không? • Họ có nói cách dễ hiểu không? • Họ có để người khác nói hay không? • Họ có đưa luận điểm đáng thuyết phục hay không? • Họ có đề cập đến luận điểm người nói trước không? • Họ có lệch hướng khỏi đề tài hay không? • Họ có tôn trọng quan điểm khác hay không? Ưu điểm: • Vừa giải vấn đề, vừa phát triển kỹ quan sát giao tiếp người học Hạn chế: • Cần có không gian tương đối rộng • Nhóm trung tâm thảo luận cần có thiết bị âm thanh, cần phải nói to • Các thành viên quan sát có xu hướng không tập trung vào chủ đề thảo luận Kỹ thuật mảnh ghép (Jigsaw) Giới thiệu: Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực học sinh, nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác (Không nhận thức hoàn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt kết hoàn thành nhiệm vụ Vòng 2) Dụng cụ: Giấy bút cho thành viên Thực hiện: • Giáo viên giao việc cho nhóm • Các nhóm tiến hành thảo luận rút kết quả, đảm bảo thành viên nhóm có khả trình bày kết nhóm • Mỗi nhóm tách hình thành nhóm theo sơ đồ • Từng thành viên trình bày kết thảo luận Lưu ý: • Đảm bảo bước thảo luận đầu tiên, thành viên có khả trình bày kết thảo luận nhóm trước tiến hành tách nhóm • Các chủ đề thảo luận cần chọn lọc kỹ lưỡng, có tính độc lập với Ưu điểm: • Đào sâu kiến thức lĩnh vực • Phát huy hiểu biết học sinh giải hiểu sai • Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm • Phát huy trách nhiệm cá nhân Hạn chế: • Kết thảo luận phụ thuộc vào vòng thảo luận thứ nhất, vòng thảo luận chất lượng hoạt động hiệu • Nếu số lượng thành viên không tính toán kỹ dẫn đến tình trạng nhóm thừa, nhóm thiếu • Không sử dụng cho nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc “Nhân – quả” với Khăn phủ bàn Giới thiệu: Kĩ thuật "khăn phủ bàn" hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm người học phát triển mô hình có tương tác người học với người học Dụng cụ: Bút giấy khổ lớn cho nhóm Thực hiện: Giáo viên chia nhóm, phân công nhóm trưởng, thư ký, giao vật tư Giáo viên giao vấn đề, thành viên viết ý kiến vào góc tờ giấy Nhóm trưởng thư ký tổng hợp ý kiến, đánh giá lựa chọn ý kiến quan trọng viết vào tờ giấy