TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC  Nguyễn Thị Tường Vy THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CỦ CHI, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC Nguyễn Thị Tường Vy THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CỦ CHI, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Th.S LƯƠNG NGỌC HẢI Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Khoa học giáo dục mang đến cho em vốn kiến thức quý báu, làm tảng để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp, tạo điều thuận lợi giúp đỡ em từ em bắt đầu thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô kiêm nhiệm phụ trách quản lý thiết bị dạy học, quý Thầy, Cô giám thị em học sinh trường Trung học sở Trung An, Tân Thạnh Tây, Hòa Phú, Phước Vĩnh An nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ em trình khảo sát, tìm hiểu thực tế để hồn thành nội dung đề tài Đặc biệt, em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Lương Ngọc Hải, người hướng dẫn khoa học cho đề tài khóa luận tốt nghiệp Thầy tận tình dẫn, góp ý giúp em nhận từ lỗi nhỏ suốt trình thực đề tài Trong trình thực hồn thành đề tài khơng tránh khỏi gặp sai sót, kính mong q Thầy, Cơ góp ý giúp đề tài hoàn thiện tốt Cuối cùng, em xin kính chúc q Thầy, Cơ dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực NGUYỄN THỊ TƯỜNG VY MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG – SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý trường học 1.2.4 Thiết bị dạy học 10 1.2.5 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học 11 1.3 Một số lý luận thiết bị dạy học 11 1.3.1 Phân loại thiết bị dạy học 11 1.3.2 Vị trí vai trị thiết bị dạy học 13 1.3.3 Yêu cầu chung sử dụng thiết bị dạy học 16 1.4 Các chức quản lý sử dụng thiết bị dạy học 18 1.4.1 Lập kế hoạch sử dụng, quản lý sử dụng thiết bị dạy học 18 1.4.2 Tổ chức thực việc sử dụng, quản lý sử dụng TBDH 20 1.4.3 Chỉ đạo sử dụng, quản lý sử dụng TBDH 21 1.4.4 Kiểm tra việc sử dụng, quản lý sử dụng TBDH 21 Tiểu kết chương I 23 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CỦ CHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 24 2.1 Tổng quan Trường THCS huyện Củ Chi 24 2.1.1 Vài nét giáo dục đào tạo 24 2.1.2 Chất lượng đội ngũ CBQL GV 25 2.1.3 Tình hình sở vật chất 26 2.2 Sơ lược mẫu khảo sát cách đánh giá 27 2.2.1 Mẫu khảo sát 27 2.2.2 Cách đánh giá: 29 2.3 Thực trạng sử dụng TBDH quản lý sử dụng TBDH trường THCS huyện Củ Chi, TPHCM: 30 2.3.1 Nhận thức việc sử dụng quản lý sử dụng TBDH: 30 2.3.2 Tần suất sử dụng: 33 2.3.3 Hiệu sử dụng: 36 2.3.4 Thực trạng quản lý sử dụng TBDH 45 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THCS huyện Củ Chi: 56 2.4.1 Ưu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân: 58 2.5 Đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh: 60 2.5.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 60 2.5.2 Các biện pháp quản lý sử dụng TBDH trường THCS huyện Củ Chi, TPHCM: 62 Tiểu kết chương II 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh ĐTB Điểm trung bình SL Số lượng TL Tỉ lệ ĐLC Độ lệch chuẩn TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GD Giáo dục KH Kế hoạch XH Xã hội DANH MỤC BẢNG – SƠ ĐỒ - BIỂU ĐỒ Kí hiệu Nội dung Trang Bảng 2.1 Qui mô trường – lớp – học sinh bậc THCS qua năm 24 Bảng 2.2 Thống kê số lượng đối tượng khảo sát 26 Bảng 2.3 Thâm niên công tác CBQL GV 27 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Tình hình trang bị thiết bị dạy học trường THCS chọn làm mẫu Cách tính điểm câu đánh giá mức độ quan trọng – tần suất – hiệu Thống kê đánh giá CBQL – GV – HS tầm quan trọng việc sử dụng TBDH Thống kê đánh giá CBQL – GV tầm quan trọng việc quản lý sử dụng TBDH 27 28 29 31 Bảng 2.8 Thống kê nhận xét tần suất sử dụng TBDH 33 Bảng 2.9 Thống kê tần suất sử dụng TBDH tiết dạy 34 Nhận xét, thái độ HS tiết học sử dụng TBDH Bảng 2.10 đánh giá chuẩn bị GV cho tiết học có sử dụng 36 TBDH Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Đánh giá hiệu sử dụng TBDH tiết dạy Đánh giá HS tác dụng tiết học có sử dụng TBDH việc học tập thân Thứ hạng yêu cầu sử dụng TBDH mức độ đáp ứng yêu cầu GV Đánh giá GV việc cất giữ, bảo quản TBDH Đánh giá khó khăn GV gặp phải sử dụng TBDH 37 38 40 42 43 Bảng 2.16 Thống kê đánh giá hiệu sử dụng TBDH 44 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL lực người phụ trách 46 quản lý sử dụng TBDH Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 2.22 Thời điểm lập kế hoạch QL, sử dụng TBDH Đánh giá việc thực công tác lập kế hoạch quản lý sử dụng TBDH Đánh giá CBQL GV công tác tổ chức quản lý sử dụng TBDH Đánh giá CBQL GV hình thức tập huấn sử dụng TBDH Đánh giá CBQL GV công tác đạo quản lý sử dụng TBDH 47 48 49 50 51 Đánh giá CBQL GV tần suất thực công tác Bảng 2.23 kiểm tra sử dụng TBDH thơng qua hình thức khác 52 Bảng 2.24 Đánh giá CBQL GV hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá 54 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc nhân tố hoạt động GD 13 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ tương tác TBDH yếu tố khác 14 Biểu đồ 2.1 Đánh giá CBQL tầm quan trọng QL TBDH 31 Biểu đồ 2.2 Đánh giá GV tầm quan trọng QL TBDH 31 Biểu đồ 2.3 Đánh giá GV HS tần suất sử dụng TBDH tiết dạy 34 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta ngày phát triển với mục tiêu trở thành nước cơng nghiệp hóa – đại hóa Các mặt trị - kinh tế - văn hóa – xã hội góp phần quan trọng trình phát triển Đặc biệt, lĩnh vực tất yếu phải kể đến việc định tương lai quốc gia Giáo dục Mục đích giáo dục khẳng định Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII (1993): “Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.[3] Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng trình dạy học, việc truyền tải kiến thức tới người học vô quan trọng, không cung cấp lý thuyết mà cần linh hoạt kết hợp với trực quan sinh động, thực hành giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức, bên cạnh hình thành kỹ ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn Thiết bị dạy học thành tố trình dạy học, giúp cho việc dạy học trở nên có hiệu hơn, cung cấp điều kiện vật chất để trình dạy học diễn thuận lợi nhằm đạt mục đích giáo dục Trong nghị hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển…”.[4] Dựa quan điểm đạo này, việc đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học Nhà nước ngày quan tâm, hầu hết trường từ mầm non đến đại học, cao đẳng, TCCN Trước đây, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, việc sử dụng thiết bị dạy học trình giảng dạy giáo viên cịn nhiều hạn chế, chủ yếu dạy lý thuyết, quan tâm đến vấn đề thực hành, sử dụng thiết bị dạy học cũ, lạc hậu Ngày nay, nhiều thiết bị dạy học đại đến gần với GV HS giúp nâng cao hiệu hoạt động dạy học Tồn bên cạnh mặt tích cực hạn chế trình sử dụng TBDH, đặc biệt trường huyện ngoại thành giai đoạn đưa vào sử dụng ngày nhiều TBDH để phục vụ cho hoạt động giảng dạy 5/ GV khơng có đủ thời gian chuẩn bị cho việc sử dụng 6/ Nhà trường chưa có quan tâm, khuyến khích, hỗ trợ GV 7/ GV khó thay đổi phương pháp dạy học truyền thống 8/ Ý kiến khác: Câu 9: Việc lập kế hoạch QL sử dụng TBDH đơn vị thực hiện: 1. Mỗi năm học 2. Mỗi học kỳ 3. Mỗi tháng 4. Linh hoạt theo yêu cầu QL Câu 10: Việc tập huấn sử dụng TBDH đơn vị thực nào? 1/ Giáo viên trực tiếp tham gia buổi tập huấn, hướng dẫn sử dụng TBDH 2/ Cử cán QL TBDH tập huấn, sau triển khai lại cho giáo viên 3/ Tổ chức chuyên đề trường, chia sẻ kinh nghiệm TBDH giáo viên tổ toàn trường 4/ Ban giám hiệu phối hợp người phụ trách QL TBDH tổ chức hướng dẫn sử dụng cho giáo viên 5/ Hình thức khác: 6/ Chưa thực Câu 11: Hoạt động thi đua tự làm thiết bị dạy học đơn vị thực nào? 1. Chưa thực 2. Hiếm 3. Thỉnh thoảng 4. Thường xuyên Câu 12: Thầy/Cô đánh hiệu sử dụng TBDH tiết dạy GV? Chú thích: 1: Yếu STT 2: Trung bình Tiết dạy Thao giảng Dự Thực hành, thí nghiệm 3: Khá 4: Tốt Hiệu sử dụng Tiết dạy bình thường Câu 13: Theo Thầy/Cơ, để QL tốt việc sử dụng TBDH người QL cần có yếu tố nào? 1/ Có trách nhiệm, tâm huyết với cơng việc 2/ Có tầm nhìn, sáng tạo, linh hoạt xử lý có hiệu tình cơng việc 3/ Nắm rõ tình hình TBDH đơn vị lực đội ngũ GV 4/ Có chuyên môn kỹ sử dụng TBDH 5/ Thực tốt chức QL: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng TBDH 6/ Biết khuyến khích, hỗ trợ GV sử dụng TBDH 7/ Ý kiến khác: Câu 14: Thầy/Cô nhận xét tần suất thực công tác kiểm tra việc sử dụng TBDH thơng qua hình thức sau: Chú thích: 1: Chưa thực 2: Hiếm 3: Thỉnh thoảng 4: Thường xuyên Tần suất thực STT Hình thức kiểm tra 1 Dự Sổ mượn trả TBDH Kế hoạch sử dụng TBDH Giáo án Báo cáo tình hình sử dụng TBDH tổ Câu 15: Thầy/Cô đánh lực QL sử dụng TBDH cá nhân/bộ phận phụ trách công tác này? 1. Yếu 2. Trung bình 3. Khá 4. Tốt Câu 16: Xin Thầy/Cô cho biết đánh giá kết thực công tác QL sử dụng TBDH đơn vị qua vấn đề cụ thể sau đây: Chú thích: 1. Yếu 2. Trung bình 3. Khá 4. Tốt Mức độ Nội dung Lập kế hoạch quản lý sử dụng TBDH Rà sốt tình hình đơn vị làm sở cho việc lập kế hoạch Mục đích, mục tiêu kế hoạch rõ ràng, có tính khả thi Qui định thời gian, xác định nguồn lực cụ thể cho hoạt động Lập kế hoạch thường xuyên, cụ thể, phù hợp với thực trạng Tổ chức quản lý – sử dụng TBDH Phân công rõ ràng quyền nhiệm vụ cho cá nhân, phận phụ trách công việc Bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn người phụ trách TBDH Triển khai kế hoạch đến tập thể giáo viên Chỉ đạo thực quản lý – sử dụng TBDH Hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên gặp khó khăn q trình sử dụng TBDH Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH Phân công nhiệm vụ người, việc Xây dựng hướng dẫn, qui định sử dụng TBDH thông báo văn đến giáo viên tổ môn Kiểm tra việc quản lý - sử dụng TBDH Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hợp lý Kiểm tra thường xuyên định kỳ việc sử dụng TBDH Kiểm tra cụ thể, chi tiết đảm bảo tính khách quan Kiểm tra sổ mượn - trả TBDH, giáo án Kiểm tra thông qua dự Tổng kết, đánh giá Hỗ trợ GV, viên chức QL TBDH khắc phục hạn chế cơng tác Câu 17: Mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết số biện pháp cải thiện công tác QL sử dụng TBDH đơn vị: (Ví dụ: Lập kế hoạch quản lý sử dụng thường xuyên, cụ thể; Phân công cụ thể người phụ trách,…) HẾT PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho giáo viên)  Đề tài: “Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học sở huyện Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh” với mục đích xác định thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học, đề xuất số biện pháp nhằm cải thiện công tác quản lý sử dụng TBDH, góp phần nâng cao kết học tập chất lượng tiết học Nhằm phục vụ cho hoạt động nghiên cứu đề tài, mong nhận ý kiến đóng góp, nhận xét quý Thầy /Cô cách đánh dấu “X” vào ô trống viết câu trả lời cho vào khoảng trống cho vấn đề sau Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ q báu q Thầy/Cơ! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN  Đơn vị công tác: Trường THCS  Môn học phụ trách:  Thâm niên cơng tác: năm PHẦN CÂU HỎI • Chú thích: TBDH : thiết bị dạy học QL : quản lý GV : giáo viên Câu 1: Theo Thầy/Cô, sử dụng TBDH q trình dạy học là: 1. Khơng cần thiết 2. Bình thường 3. Cần thiết 4. Rất cần thiết Câu 2: Thầy/Cô đánh cần thiết công tác “QL sử dụng TBDH” ? 1. Khơng cần thiết 2. Bình thường 3. Cần thiết 4. Rất cần thiết Câu 3: Thầy/Cô đánh quan tâm nhà trường việc sử dụng TBDH? 1. Không quan tâm 2. Bình thường 3. Quan tâm 4. Rất quan tâm Câu 4: Thầy/Cô đánh tình hình trang bị TBDH đơn vị? 1/ Trang bị thiếu số TBDH 2/ Đảm bảo TBDH tối thiểu theo qui định 3/ Trang bị tốt, đáp ứng tốt số lượng chất lượng Câu 5: Theo đánh giá Thầy/Cô, việc cất giữ, bảo quản TBDH đơn vị nào? 1. Chưa tốt 2. Tạm ổn 3. Tốt 4. Rất tốt Biểu hiện: 1/ Sắp xếp gọn gàng, có khoa học 2/ Phân chia rõ ràng khu vực cất giữ TBDH môn, dễ tìm kiếm 3/ Khơng xếp, bề bộn, khó tìm kiếm 4/ Chưa có thiết bị hỗ trợ cất giữ tủ, kệ… 5/ Chưa có người phụ trách việc cất giữ, bảo quản TBDH 6/ Ý kiến khác: Câu 6: Theo Thầy/Cô, việc sử dụng TBDH trình dạy học có tác dụng nào? (có thể chọn nhiều đáp án) 1/ Giúp tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn 2/ Tạo hứng thú cho học sinh tiết học, môn học 3/ Giúp học sinh rèn luyện, nâng cao kỹ thực hành, thí nghiệm 4/ Giúp học sinh ý, tập trung vào học, hiểu lớp 5/ Tiết kiệm thời gian, giảm thời lượng lý thuyết 6/ Giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức 7/ Phát triển tính chủ động, tích cực học sinh, rèn luyện kỹ hoạt động nhóm 8/ Nâng cao chất lượng dạy học, hỗ trợ thực tốt phương pháp dạy học tích cực 9/ Ý kiến khác: Câu 7: Thầy/Cô nhận xét việc hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học tiết thực hành, thí nghiệm? 1/ Khơng hướng dẫn 2/ Hướng dẫn sơ xài 3/ Hướng dẫn đủ theo qui định 4/ Hướng dẫn cụ thể, cẩn thận Câu 8: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ quan trọng yêu cầu sử dụng TBDH mức độ đáp ứng yêu cầu thân sử dụng TBDH? Thang điểm đánh giá mức độ sau: Mức độ quan trọng: 2: Bình thường, 1: Không cần thiết; 3: Cần thiết; Kết thực : 1: Yếu; 4: Rất cần thiết, 2: Trung bình; NỘI DUNG Mức độ quan trọng Sử dụng lúc, chỗ Phù hợp với tâm sinh lí học sinh Sử dụng khoảng thời gian định, hợp lý Có chuẩn bị chu đáo trước sử dụng Xây dựng kế hoạch sử dụng cụ thể để trình sử dụng có khoa học, đạt hiệu Đảm bảo yêu cầu 4: Tốt Đánh giá STT 3: Khá; tính sư phạm, tính xác, tính thẩm mỹ tính Kết thực kinh tế Câu 9: Việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Thầy/Cô nào? 1. Chưa thực 2. Hiếm 4. Thường xuyên 3. Thỉnh thoảng Câu 10: Việc lập kế hoạch sử dụng TBDH Thầy/Cô thực vào khoảng thời gian nào? 1/ Lập kế hoạch dạy học đầu năm 2/ Soạn giáo án 3/ Trước sử dụng TBDH 4/ Chưa thực việc lập kế hoạch Câu 11: Việc tổ chức hướng dẫn sử dụng TBDH cho giáo viên thực với tần xuất nào? 1. Chưa thực 2. Hiếm 3. Thỉnh thoảng 4. Thường xuyên Câu 12: Việc hướng dẫn sử dụng TBDH cho giáo viên đơn vị Thầy/Cô công tác thực nào? 1/ Giáo viên trực tiếp tham gia buổi tập huấn, hướng dẫn sử dụng TBDH 2/ Cử cán QL TBDH tập huấn, sau triển khai lại cho giáo viên 3/ Tổ chức chuyên đề trường, chia sẻ kinh nghiệm TBDH giáo viên tổ toàn trường 4/ Ban giám hiệu phối hợp người phụ trách QL TBDH tổ chức hướng dẫn sử dụng cho giáo viên 5/ Hình thức khác: 6/ Chưa thực Câu 13: Theo Thầy/Cô tự đánh giá, khả sử dụng TBDH thân nào? 1/ Không biết sử dụng 2/ Tạm được, cịn gặp số khó khăn sử dụng 3/ Tốt, thành thạo 4/ Rất tốt, sáng tạo Câu 14: Thái độ học sinh tiết học có sử dụng TBDH nào? Tích cực Hạn chế 1/ Chăm lắng nghe, theo dõi 1/ Không tập trung, đùa giỡn 2/ Hăng hái thảo luận, phát biểu 2/ Nghịch phá TBDH 3/ Thường xuyên đặt câu hỏi xây dựng 3/ Chỉ tập trung vào nội dung minh họa TBDH, không ý đến nội dung khác 4/ Tiếp thu nhanh, trả lời tốt 4/ Chưa tích cực, chủ động phối hợp vấn đề giáo viên đặt với giáo viên xây dựng Câu 15: Thầy/Cô thường sử dụng TBDH cho tiết dạy nào? (có thể chọn nhiều đáp án) 1/ Chuyên đề, thao giảng 2/ Dự 3/ Những tiết có nội dung thực hành theo chương trình 4/ Tiết dạy bình thường Câu 16: Thầy/Cơ thường sử dụng TBDH để: (có thể chọn nhiều đáp án) 1/ Giảng mới, minh họa nội dung học 2/ Luyện tập, củng cố nội dung học 3/ Hướng dẫn học sinh thực hành, thí nghiệm 4/ Kiểm tra cũ 5/ Ý kiến khác: Câu 17: Theo Thầy/Cơ, khó khăn sử dụng TBDH mà Thầy/Cơ gặp phải là: (có thể chọn nhiều đáp án) 1/ TBDH hạn chế số lượng, chất lượng 2/ TBDH cất giữ, xếp chưa gọn gàng gây thời gian tìm kiếm 3/ Chưa có kỹ sử dụng TBDH 4/ Chưa có hợp tác giáo viên học sinh 5/ Khơng có thời gian chuẩn bị 6/ Chưa có quan tâm, khuyến khích, hỗ trợ từ phía nhà trường 7/ Chưa thay đổi phương pháp dạy học truyền thống 8/ Ý kiến khác: Câu 18: Thầy/Cô đánh tần suất sử dụng TBDH đơn vị: 1. Không sử dụng 2. Hiếm 3. Thỉnh thoảng 4. Thường xuyên Câu 19: Thầy/Cô đánh hiệu sử dụng TBDH đơn vị: 1. Yếu 2. Trung bình 3. Khá 4. Tốt Câu 20: Thầy/Cơ đánh công tác QL sử dụng TBDH đơn vị? 1. Yếu 2. Trung bình 3. Khá 4. Tốt Câu 21: Theo Thầy/Cô, để QL tốt việc sử dụng TBDH người QL cần có yếu tố nào? 1. Có trách nhiệm, tâm huyết với cơng việc 2. Có tầm nhìn, sáng tạo, linh hoạt xử lý có hiệu tình cơng việc 3. Nắm rõ tình hình TBDH đơn vị lực đội ngũ GV 4. Có chuyên môn kỹ sử dụng TBDH 5. Thực tốt chức QL: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc sử dụng TBDH 6. Biết khuyến khích, hỗ trợ GV sử dụng TBDH 7. Ý kiến khác: Câu 22: Xin Thầy/Cô cho biết đánh giá kết thực công tác QL sử dụng TBDH đơn vị qua vấn đề cụ thể sau đây: (thầy/cơ vui lịng đánh dấu “X” vào trống) Chú thích: 1: Yếu 2: Trung bình 3: Khá 4: Tốt Mức độ Nội dung Lập kế hoạch QL sử dụng TBDH Rà sốt tình hình đơn vị làm sở cho việc lập kế hoạch Mục đích, mục tiêu kế hoạch rõ ràng, có tính khả thi Qui định thời gian, xác định nguồn lực cụ thể cho hoạt động Lập kế hoạch thường xuyên, cụ thể, phù hợp với thực trạng Tổ chức quản lý - sử dụng TBDH Phân công rõ ràng quyền nhiệm vụ cho cá nhân, phận phụ trách công việc Bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn người phụ trách TBDH Triển khai kế hoạch đến tập thể giáo viên Chỉ đạo quản lý – sử dụng TBDH Hỗ trợ, giúp đỡ nhanh chống, kịp thời giáo viên gặp khó khăn trình sử dụng TBDH Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH Phân công nhiệm vụ người, việc Xây dựng hướng dẫn, qui định sử dụng TBDH thông báo văn đến giáo viên tổ môn Kiểm tra việc quản lý - sử dụng TBDH Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hợp lý Kiểm tra thường xuyên định kỳ việc sử dụng TBDH Kiểm tra cụ thể, chi tiết đảm bảo tính khách quan Kiểm tra sổ mượn - trả TBDH, giáo án Kiểm tra thông qua dự Tổng kết, đánh giá Hỗ trợ giáo viên, viên chức QL TBDH khắc phục hạn chế công tác Câu 23: Mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số biện pháp cải thiện hoạt động sử dụng TBDH đơn vị: (Ví dụ: Lập kế hoạch sử dụng thường xuyên, cụ thể; Tăng cường kiểm tra, đánh giá,…) HẾT PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm giúp hoạt động giảng dạy học tập đạt hiệu cao hơn, mong bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Những ý kiến đóng góp bạn giúp ích nhiều cho đề tài nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu bạn! PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường: Lớp : PHẦN CÂU HỎI Bạn vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô trống điền câu trả lời vào khoảng trống cho câu hỏi sau đây: Chú thích: Thiết bị dạy học bao gồm: tranh, ảnh, mẫu vật, thiết bị nghe nhìn, thực hành, thí nghiệm,… Câu 1: Theo bạn, việc sử dụng thiết bị dạy học trình dạy học học là: 1. Không cần thiết 2. Bình thường 3. Cần thiết 4. Rất cần thiết Câu 2: Thiết bị dạy học giáo viên sử dụng với tần suất nào? 1. Không sử dụng 2. Hiếm sử dụng 3. Thỉnh thoảng 4. Thường xuyên Câu 3: Bạn nhận xét tiết học có sử dụng thiết bị dạy học? 1. Khơng ý 2. Bình thường 3. Hấp dẫn 4. Rất hấp dẫn Câu 4: Thái độ lớp tiết học có sử dụng TBDH/tiết thực hành, thí nghiệm nào? 1. Khơng thích 2. Bình thường 3. Thích 4. Rất thích Câu 5: Trong tiết học, việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nào? 1. Chưa có chuẩn bị, nhàm chán 2. Chưa có chuẩn bị, chưa hấp dẫn 3. Có chuẩn bị, hấp dẫn 4. Có chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn Câu 6: Theo bạn, yếu tố giúp tiết học trở nên hấp dẫn, dễ tiếp thu? (có thể chọn nhiều đáp án) 1. Nội dung học hay 2. Giáo viên sử dụng thiết bị minh họa cho nội dung học, thực hành, thí nghiệm 3. Tổ chức hoạt động thi đua, thảo luận nhóm 4. Giáo viên giảng hay, cung cấp nhiều kiến thức Câu 7: Theo bạn, việc sử dụng thiết bị dạy học tiết học có tác dụng hoạt động học tập thân? (có thể chọn nhiều đáp án) 1. Giúp hiểu bài, nắm vững kiến thức 2. Tạo hứng thú tiết học, môn học 3. Rèn luyện, nâng cao kỹ thực hành, thí nghiệm 4. Giúp ý, tập trung vào học, hiểu lớp 5. Ý kiến khác: Câu 8: Những môn học mà bạn học thường có sử dụng thiết bị dạy học?  Toán  Địa lý 11  Mỹ thuật  Vật lý  Ngữ văn 12  Âm nhạc  Hóa học  Anh văn 13  Thể dục  Sinh học  Công nghệ  Lịch sử 10  GDCD Câu 9: Thầy/Cô thường sử dụng TBDH cho tiết dạy nào? (có thể chọn nhiều đáp án) 1. Chuyên đề, thao giảng 2. Dự 3. Tiết thực hành, thí ngiệm 4. Tiết dạy bình thường Câu 10: Thầy/Cô thường sử dụng thiết bị dạy học để: (có thể chọn nhiều đáp án) 1. Giảng mới, minh họa nội dung học 2. Luyện tập, củng cố nội dung học 3. Hướng dẫn thực hành, thí nghiệm 4. Kiểm tra cũ 5. Ý kiến khác: Câu 11: Bạn có mong muốn việc sử dụng thiết bị dạy học? (có thể chọn nhiều đáp án) 1. Có thêm nhiều môn học/ tiết học sử dụng thiết bị để minh họa cho nội dung học 2. Bổ sung thêm nhiều thiết bị dạy học cần thiết để phục vụ cho học tập 3. Các thiết bị dạy học xếp ngăn nắp, trật tự, dễ tìm kiếm HẾT