Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 01 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 01_Lí luận văn học. Bài SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ CỦA VĂN HỌC I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1. Có cái nhìn tổng quát về VH bằng cách liên kết các tác giả, tác phẩm thành một đường dây theo thứ tự thời gian từ đó hình thành ở HS ý thức về VH như một quá trình lòch sử. 2. Hiểu quy luật vận động lòch sử của VH. 3. Nắm được một số khái niệm cần thiết khi khảo sát LSVH: thời kỳ VH, trào lưu VH… II- Chuẩn bò: 1. Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo. - PP: Diễn giảng + gợi mở bằng câu hỏi. 2. Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK. III- Tiến trình bài dạy: 1. Ổn đònh: 2. Bài cũ: 3. Bài mới: * Giới thiệu bài: Hoạt động của GV và HS T G Ghi bảng GV: Những biến động trong đời sống XH-CT -> những thay đổi tương ứng trong đời sống VH. - CMT8 mở ra trang mới cho sự & VH. - Đầu TK XX, ảnh hưởng của VhPT, sự & của chữ quốc ngữ -> VhVN có nhiều cách tân về thể loại, hình thức; & mau lẹ với nhiều Tgiả, Tp, trường phái… H: Để hiểu được một Tp, Tgiả hay một hiện tượng VH phải căn cứ vào yếu tố nào? Việc tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác của Tp có cần thiết không? H: Có nên đồng nhất LSVH với LSXH không? GV gợi ý để HS so sánh: + Vh hiện đại – Vh trung đại. + Thơ Bà huyện Thanh Quan, NĐC, NK – Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận… + Truyện Kiều, Truyện LVT – Chí Phèo, Số Đỏ… H: VH VN & qua mấy thời kỳ? H: Tiêu chí phân chia?(Tương đối) GV nhấn mạnh một số ý trong KN ở Sgk. H: VHVN 30- 45 có những trào lưu nào? - Trào lưu VH lãng mạn trong VHVN 30 – 45. - Trào lưu VH hiện thực trong VHVN 30 – 45. I- Vận động của XH và vận đông của VH: - Có sự gắn bó: XH biến đổi -> VH biến đổi. - XH có lòch sử & -> VH cũng có lòch sử & riêng. => VH chòu sự tác đông của những yếu tố bên trong -> không nên đồng nhất VH với LS. II- Thời kỳ VH và trào lưu VH: 1. Thời kỳ VH:(Sgk) - Là một giai đoạn LS. - VH & với những nét riêng khác giai đoạn trướ hoặc sau nó. - Căn cứ phân chia: mốc LS + VH Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 1 Giáo án Văn 12 H: Biểu hiện của sự tiến bộ trong VH? Sự khác nhau giữa tiến bộ trong VH và trong KHKT? (Càng phát triển, VH càng gần gũi với đời sống con người hơn càng phong phú hơn) 2. Trào lưu VH:(Sgk) - Là một hiện tượng có tính LS. - Tính có cương lónh, nguyên tắc, tư tưởng chung. - Không có ngay từ đầu. III- Tiến bộ trong VH: Nhiều Tp VH của quá khứ vẫn được xem như những giá trò tinh thần của mọi thời đại (Điểm khác với tiến bộ trong KHKT). VD: Truyện Kiều 4. Củng cố: GV khái quát những kiến thức cơ bản. Hướng dẫn: * Học bài nắm chắc các khái niệm. * Soạn bài Các giá trò VH và tiếp nhận VH. - Đọc Sgk -> gạch chân những kiến thức cơ bản. - Giá trò VH? Quá trình tiếp nhận VH diễn ra như thế nào? Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 2 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 01 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 2, 3, 4_Lí luận văn học. Bài CÁC GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1. Thấy Tp VH Có nhiều giá trò và nắm một số khái niệm: tính chân thực, sự sâu sắc, tầm khái quát … khi tìm hiểu giá trò Tp VH. 2. Hiểu vò trí đặc biệt của giá trò thẩm mó và quan hệ của nó với các giá trò khác. 3. Rèn cách đọc tốt, thò hiếu thẩm mó lành mạnh. II- Chuẩn bò: 1. Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo. - PP: Diễn giảng + gợi mở bằng câu hỏi. 2. Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK. III- Tiến trình bài dạy: 1. Ổn đònh: 2. Bài cũ: - Vận động XH và vận động VH có quan hệ như thế nào? - Thái độ của người đọc với những Tp VH trong quá khứ? 3. Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học. Hoạt động của GV và HS T G Ghi bảng GV: Phân biệt 2 khái niệm: giá trò văn học và các giá trò văn học. Làm rõ khái niệm nhận thức = biết + hiểu H: Biểu hiện? Tại sao Tp VH có thể trở thành nguồn tư liệu? GV giải thích: - Hiểu đời: Hiểu các vấn đề XH và thời cuộc. - Hiểu người: Cái tốt, cái xấu, mạnh, yếu. - Hiểu mình: Tự nhận thức. - Chân thực: Đúng sự thật. - Sâu sắc: Xuất phát từ vốn sống, sự trải nghiệm, nghiền ngẫm, tích lũy của nhà văn. - Tầm khái quát: Phù hợp với lợi ích dân tộc và quy luật vận động, phát triển của XH. H: Tiêu chuẩn xác đònh giá trò về nhận thức của TP VH? H: Em hiểu giá trò về tư tưởng – tình cảm của Tp? Biểu hiện? Tiêu chuẩn xác đònh? GV nói thêm về 2 mặt cơ bản của Nd tư tưởng - TC: - Mức độ của những rung động tình cảm. (Bản thân những cách biểu lộ tình cảm không xách I- Các giá trò văn học: Là giá trò của Tp VH và là tiêu chuẩn để đánh giá Tp. 1. Giá trò về nhận thức: - Tp VH cung cấp tri thức -> tư liệu. - Bồi dưỡng sự hiểu biết về cuộc đời, con người và bản thân. * Tiêu chuẩn: +Tầm khái quát. +Tính chân thực. +Sự sâu sắc. 2. Giá trò về tư tương – tình cảm: - Sự phong phú của những rung động tình cảm mà tác giả gửi gắm trong Tp. - Thái độ của Tgiả với các vấn đề XH. 3. Giá trò về thẩm mó: Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 3 Sgk Giáo án Văn 12 đònh mức độ cao thấp của giá trò tình cảm) - Vấn đề XH – nhân văn và khuynh hướng tư tưởng – tình trong Tp. (Bao gồm: thái độ của nhà văn với quê hương, con người và những vấn đề XH) H: Những Tp chứa đựng những rung động tình cảm nhỏ là Tp không có giá trò? GV chú ý các khái niệm có liên quan: - Lòng yêu nứơc? - Lòng nhân ái? - Lòng yêu chuộng đạo lí? GV: Giá trò thẩm mó khác giá trò nghệ thuật (Thẩm mó: Cái hay, cái đẹp của Tp thể hiện ở ngôn ngữ, kết cấu, giọng điệu, cách kể… Chủ yếu nói đến hình thức Tp) GV giải thích các khái niệm: - Sự điêu luyện (tay nghề)? - Sự phù hợp giữa hình thức và nội dung? - Tính mới mẻ, độc đáo? H: Giá trò nào có vò trí đặc biệt quan trọng? HS trao đổi -> tính chất đặc biệt của giá trò về thẩm mó. GV phân biệt: Đọc/ tiếp nhận/ tiếp nhận VH. Gợi ý để HS trả lời các câu hỏi: H: Thế nào là tiếp nhận VH? H: Mục đích của tiếp nhận VH? H: Vấn đề cơ bản của tiếp nhận VH là gì? Nếu không có người đọc Tp có tồn tại được không? GV nhấn mạnh: Chỉ khi được tiếp nhận -> Tp Vh mới thực sự xuất hiện dưới dạng sống động, toàn vẹn nhất…-> đời sống của Tp. H: Người đọc có vai trò gì? H: Sự tiếp nhận ở người đọc có đặc điểm gì?Tại sao có sự tiếp nhận khác nhau ở người đọc? GV cho VD: - Chữ buồng trong bài Cây chuối có 3 cách hiểu. - Hình tượng non – nước (Thề Non Nước) có nhiều ý nghóa. H: Có những cách cảm thụ VH nào? Em thường sử dụng cách cảm thụ nào trong quá trình học văn? GV lưu ý 2 cách: Đọc =tình cảm + lí trí, Đọc sáng tạo. - Cái hay, cái đẹp về nghệ thuật. - Phát triển năng lực thẩm mó. * Tiêu chuẩn xác đònh: +Sự điêu luyện trong nghệ thuật sử dụng ngôn từ. +Sự phù hợp giữa hình thức và nội dung. +Tính mới mẻ, độc đáo. => Kết luận: * Giá trò thẩm mó có vò trí đặc biệt. * Tp vó đại Chân + Thiện + Mó. II- Tiếp nhận văn học: 1. Khái niệm (Sgk) - Là sự tiếp thu Tp VH. - Mđ: Cảm thụ Tp VH. 2. Tác phẩm và công chúng: - Vai trò của người đọc: +Làm sống dậy Tp. +Phát hiện những ý nghóa tiềm tàng. - Người đọc luôn có sự tiếp nhận khác nhau. 3. Tác giả và người đọc: Hiểu 4. Cảm thụ Tp VH: - Là cách tiếp nhận VH tiêu biểu nhất, phổ biến nhất. - Có 4 cách tiếp nhận VH (Sgk) 4. Củng cố: Cần làm gì khi tiếp nhận văn học? Hướng dẫn: Soạn bài Lập ý và lập dàn ý trong văn nghò luận. Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 4 Hoàn toàn Một phần. Khác, sai. Chân thành Nhạy cảm Tinh tế Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 05 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 5_Làm văn. Bài LẬP Ý VÀ LẬP DÀN Ý TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1. Hệ thống hóa những kiến thức về lập ý và lập dàn bài HS đã được học. 2. Nhận ra lỗi và biết cách sửa lỗi trong lập ý và lập dàn bài. 3. Rèn kó năng lập ý và lập dàn bài. II- Chuẩn bò: 1. Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo, bài tập vận dụng. - PP: Thực hành. 2. Học sinh: Đọc và gạch chân những đơn vò kiến thức cơ bản. Làm bài tập Sgk. III- Tiến trình bài dạy: 1. Ổn đònh: 2. Bài cũ: 3. Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học. Hoạt động của GV và HS T G Ghi bảng GV:* Nhắc lại kiến thức đã học: -Tìm hiểu đề. -Tìm ý(tạo dựng ý). -Làm dàn ý. -Làm dàn bài. * Thuyết giảng KN Lập ý và các căn cứ lập ý. * Hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết xác lập ý cho Đề 1 (Sgk Tr11). H: Căn cứ vào chỉ dẫn trong đề bài ->tìm ý? (Yêu cầu: Giải thích, CM, rút ra bài học. Vận dụng các thao tác: giải thích, CM, Bình luận. Phạm vi dẫn chứng: không hạn chế) H:Căn cứ vào kiến thức XH và văn học, em tìm được ý gì cho bài văn?(HS đưa ra một số dẫn chứng trong đời sống, trong văn học) GV nhấn mạnh: Mỗi một dẫn chứng được phân tích là sự cụ thể hóa các ý lớn đã xác đònh được qua những chỉ dẫn trong đề bài. GV từ dàn bài Sgk tr 62 gợi ý để HS tìm hiểu khái niệm lập ý và qui tắc lập ý. -HS đọc dàn bài. -Xác đónh ý lớn, nhỏ? -Các ý lớn, nhỏ được sắp xếp theo trật tự nào? I- Lập ý: 1. Căn cứ lập ý(Sgk) 2. Các bước lập ý(Sgk) *Thực hành: Đề 1(Sgk tr11): -Những chỉ dẫn trong đề bài-> các ý và phương pháp làm bài, phạm vi dẫn chứng. -Từ những hiểu biết XH ->các dẫn chứng cho đề bài. II- Lập dàn bài: 1. Trật tự các ý (Sgk) 2. Mức độ trình bày các ý (Sgk) *Thực hành: Dàn bài Sgk tr 62: => Quy trình lập dàn bài: 3 bước Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 5 Giáo án Văn 12 -Các ý nhỏ cho các ý lớn hợp lí chưa? H: Thế nào là lập một dàn bài? GV dựa vào dàn bài đã cho, phân tích giúp HS tìm hiểu quy trình lập ý. H: Để có một dàn ý như đã cho thao tác đầu tiên là thao tác nào?(xác lập phần mở, thân, kết) H: Sau khi xác đònh được kết cấu nghò luận, thao tác tiếp theo là gì?(Tìm ý lớn cho từng phần) H: Thao tác nào kế tiếp theo hai thao tác trên?(Tìm ý nhỏ cho từng ý lớn) GV dựa vào dàn bài đã cho biến đổi một số ý và trật tự ý ->hướng dẫn xác đònh lỗi, chữa lỗi trong lập ý và lập dàn bài. III- Một số lỗi về lập ý và lập dàn bài (Sgk) 4. Củng cố: Bài tập 2 (Sgk tr 11)? Hướng dẫn: Chuẩn bò bài viết số 1 • Kiểu bài: Nghò luận VH. • Xem lại một số Tp văn học thuộc trào lưu hiện thực và lãng mạn trong văn học VN 30-45 đã được học ở lớp 11. Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 6 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 06 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 6-7_Làm văn. Bài BÀI SỐ 1 I- Mục đích, yêu cầu: 1. Kiểm tra kó năng lập luận, triển khai trình bày ý. 2. Đánh giá mức độ nắm lý thuyết trên lớp để kòp thờ điều chỉnh. 3. Rèn kó năng viết bài văn hoàn chỉnh. II- Chuẩn bò: 1. Giáo viên: Chuẩn bò đề bài và hướng dẫn. 2. Học sinh: Chuẩn bò theo những hướng dẫn của giáo viên. III- Tiến trình bài dạy: 1. Ổn đònh: 2. Bài cũ: 3. Bài mới: * GV chép đề và gợi ý phương pháp làm bài. * HS làm bài 2 tiết (90 phút)  ĐỀ BÀI:  ĐÁP ÁN –BIỂU ĐIỂM: Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 7 Giáo án Văn 12 4. Hướng dẫn: Soạn bài Nguyễn i Quốc- Hồ Chí Minh • Đọc kỹ Sgk. • Nắm những nét chính về cuộc đời và sự nghiệp (Chú ý: quan điểm, phong cách sáng tác, những thành tựu trong sự nghiệp VH) Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 8 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 08 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 8_Văn học sử. Bài Tác gia NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1. Nắm được quan điểm sáng tác và những nét lớn về phong cách nghệ thuật. 2. Hiểu sự nghiệp văn học lớn lao. 3. Rèn kó năng khái quát, tổng hợp. II- Chuẩn bò: 1. Giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo. - PP: Giảng+ Gợi mở bằng câu hỏi. 2. Học sinh: Đọc và gạch chân những đơn vò kiến thức cơ bản. Trả lời câu hỏi Sgk. III- Tiến trình bài dạy: 1. Ổn đònh: 2. Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bò bài của HS. 3. Bài mới: * Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu bài học. Hoạt động của GV và HS T G Ghi bảng GV:* Nhấn mạnh: -Quê hương? -Gia đình? -Bản thân? =>Qua vài nét về tiểu sử giúp em hiểu thêm gì về sự nghiệp văn học? H: Những điểm chính trong quan điểm sáng tác? (Nhiệm vụ, đối tượng phục vụ và yêu cầu đối với văn chương) GV liên hệ: - Nay ở trong thơ nên có thép/Nhà thơ…xung phong. -Văn nghệ muốn tự do thì phải tham gia CM. => Sự kế tục q/n: văn chương phục vụ chính nghóa “Chở bao nhiêu đạo…bút chẳng tà”. -Phục vụ nhân dân…đó là mục đích của văn nghệ ta. -Nghệ thuật chân chính cốt để phục vụ nhân dân. H: Bác đặt ra yêu cầu gì với Tp văn chương và người nghệ só?(HS trả lời câu hỏi Viết như thế nào? Nội dung? Hình thức?) GV nói thêm: -Nhà văn phải đi sâu vào đời sống quần chúng, học tập lời ăn tiếng nói của quần chúng. I- Vài nét về tiểu sử:(Sgk) II- Quan điểm sáng tác văn học: 1. Tính CM. 2. Tính nhân dân. 3. Tính chân thực. => Quan điểm tiến bộ (có sự kế thừa truyền thống VH) Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 9 Thuyết phục Tính luận chiến cao Giáo án Văn 12 -Tp văn chương phải thể hiện được tinh thần dân tộc… và được nhân dân ưa chuộng. H: Sự ngiệp VH của HCM gồm mấy bộ phận? Mục đích viết văn chính luận? Tp chính? GV yêu cầu HS nêu giá trò từng Tp (dựa vào Sgk). - Bản án chế độ TD Pháp? - Tuyên ngôn độc lập? - Di chúc? H: Đặc điểm nghệ thuật?(Chất trí tuệ? Tình cảm?) H: Kể tên một số Tp truyện, ký? Bút pháp truyện & ký của HCM có gì đặc sắc? (HS dựa vào Sgk khái quát đặc điểm truyện & ký) GV nói thêm: Ở mỗi Tp đều có tư tưởng riêng hấp dẫn sáng tỏ, ý tưởng thâm thúy, chất trí tuệ toả trong hình tượng. H: Những tập thơ chính? Thơ HCM có đặc điểm gì? HS dựa vào Sgk nêu tên và giá trò một số tập thơ. GV dựa vào Sgk diễn giảng thêm. H: Nét nổi bật trong phong cách nghệ thuật? Đặc điểm đó được thể hiện ở từng thể loại ntn? - Văn chính luận? - Truyện và kí? - Thơ ca? (HS dựa vào Sgk nêu biểu hiện cụ thể) H: Bài học từ những sáng tác văn chương của Bác? - Phản ánh một thời vẻ vang trong LS. - Tâm hồn, tư tưởng, nhân cách cao đẹp. - Niềm tin ở độc lập dân tộc, ở tương lai… HS nêu cảm nhận của bản thân về Bác từ những hiểu biết trong tiết học. GV hướng dẫn HS tổng kết ở nhà. III-Sự nghiệp văn học: 1. Văn chính luận. - Mđ: Đấu tranh CT, thể hiện những nhiệm vụ CM. - Tp tiêu biểu: (Sgk) - Đặc điểm: Trí tuệ + Tình cảm -> 2. Truyện và kiù. - Tp chính (Sgk). - Đặc điểm: + Cô đọng, sáng tạo độc đáo. + Hiện thực + tưởng tượng phong phú. + Bút pháp cổ điển P.Đông + bút pháp hiện đại P.Tây. 3. Thơ ca. - Tp tiêu biểu (Sgk). - Đặc điểm: + Hàm súc >< linh hoạt. + Bình dò >< sâu sắc. + Trữ tình CM + anh hùng ca. + Cổ điển + hiện đại. IV-Phong cách nghệ thuật: 1. Đa dạng song thống nhất, có sự kết hợp giữa: - Chính trò + văn chương. - Tư tưởng + nghệ thuật. - Truyền thống + hiện đại. - Hiện thực + lãng mạn. - Trữ tình + chiến đấu. 2. Được cụ thể hóa ở từng thể loại một cách độc đáo, hấp dẫn. (Sgk) Tổng kết (Ở nhà) 4. Củng cố: Quan điểm sáng tác và nét chính trong phong cách nghệ thuật? Hướng dẫn: Soạn Vi hành. • Đọc + trả lời câu hỏi Sgk. • Chú ý: Bút pháp nghệ thuật + những sáng tạo nghệ thuật. • Đề bài: Phân tích nghệ thuật châm biếm? Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 10 [...]... Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 25 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 26 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 27 4 Củng cố: Đọc lại bài thơ Hướng dẫn: Soạn Văn học... viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 32 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 33 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 34 4 Củng cố: Thế nào là cảm hứng sử thi + lãng mạn? Hướng dẫn:... GV phong cách sáng tác: Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 30 - Chính Hữu: bình dò, mượt mà - T.Hữu: Vừa truyền thống vừa hiện đại - N.K.Điềm: triết lí sâu sắc… Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 31 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường... Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 Trang 35 Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 36 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 10 / 10/ 2005 Tiết PPCT: 20 -21_Giảng văn Bài TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( Hồ Chí Minh) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1 Nắm được quan điểm sáng tác, hòan... Giọng văn hài hước, mỉa mai - Lối chơi chữ, so sánh bất ngờ  Tăng thêm hiệu quả nghệ thuật  Tác giả là người có bản lónh, vừa căn thù vừa đau xót III- Tổng kết: Vi hành là Tp đầy tính chiến đấu, giàu chất trí tuệ -> lòng yêu nước và tài năng sáng tạo của NAQ Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 13 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 12 / 09/... Pháp cáng kéo 1 Nhan đề -> châm biếm dài thì sự nhầm lẫn cáng tăng 2 Nghệ thuật châm biếm, đả H: Hiệu quả nghệ thuật của tình huống truyện? kích: Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Giáo án Văn 12 - Sự nhầm lẫn có lí không? - Đối tượng châm biếm chính là ai? Có xuất hiện trưc tiếp không? - Chân dung Khải Đònh hiện lên như thế nào? - Em cóđánh... tặng các bạn đồng nghiệp Trang 21 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 25 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 15_Làm văn Bài TRẢ BÀI SỐ 1 – RA ĐỀ BÀI SỐ 2 (Học sinh làm bài ở nhà) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1 Nhận ra những thiếu sót trong bài viết của mình, tự sửa chữa -> hoàn thiên 2 Rèn kó năng hành văn II- Chuẩn bò: 1 Giáo viên: Chấm bài liệt kê một số lỗi phổ biến, những câu văn hay, những bài viết kha.ù 2 Học... 11 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 10 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 9, 10_Giảng văn Bài VI HÀNH (Trích Những bức thư gửi cô em họ – Nguyễn i Quốc) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1 Thấy thái độ phê phán của tác giả với cái lố lăng, kệch cỡm của Khải Đònh trong chuyến hắn sang Pháp 2 Tìm hiểu bút pháp châm biếm, trào phúng trong TP 3 Rèn kó năng phân tích truyện ngắn (tình huống + bút pháp) II- Chuẩn bò: 1 Giáo. .. bài viết ở nhà 4 Hướng dẫn: Soạn bài Tâm tư trong tù • Đọc kỹ Sgk • Kết cấu? Hoàn cảnh sáng tác? Tâm tư người chiến só cộng sản? • Đặc sắc nghê thuật? Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 23 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 30 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 16_Giảng văn Bài TÂM TƯ TRONG TÙ (Tố Hữu) I- Mục đích, yêu cầu: Giúp học sinh: 1 Cảm nhận được... bên ngoài nhà tù? - Tiếng guốc gợi cho em suy nghó gì? GV nhấn mạnh: Nguyễn Trung Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp T G Giáo án Văn 12 Trang 24 - Tiếng đời lăn náo nức -> hình ảnh sáng tạo, nhiều liên tưởng - Những âm thanh thật gợi cảm: chim reo, dơi chiều dập cánh, lạc ngựa rùng chân ->Câu thơ thật tinh tế - Tiếng guốc -> tràn đầy cảm xúc HS đọc đọan: . Dũng (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 12 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 12 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 11 _Văn. (Giáo viên trường THPT Nguyễn Huệ – Ninh Thuận) – Thân tặng các bạn đồng nghiệp Trang 14 Giáo án Văn 12 Ngày soạn: 18 / 09/ 2005 Tiết PPCT: 12_ Giảng văn.