1 MỞ ĐẦU Cần phải xác định rõ ràng khái niệm mà giáo dục đại học bắt đầu bước vào kinh tế thị trường hội nhập quốc tế: “giáo dục hàng hóa”, “giáo dục loại hàng hóa đặc biệt”, “dịch vụ giáo dục” hay “các loại hàng hóa dịch vụ Đặt vấn đề Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định “phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp giáo dục đại học” … Giáo dục có cịn phúc lợi xã hội không hay chuyển dần sang loại hình dịch vụ túy loại hàng hóa khác kinh tế thị trường tham gia hội nhập ? hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng chuyển sang trạng để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững” Với khẳng định thái đa thành phần Do đó, xuất hệ tác động tiêu tực từ đó, vai trị quan trọng giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng thị trường xuất nhiều địi hỏi mới: học phí, cấp, chất lượng đào tạo, kỹ Đảng nhà nước ưu tiên quan tâm hết Trong trình đổi tư kinh tế, từ mơ hình kinh tế tập trung bao cấp chuyển sang mơ hình phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, giáo dục truyền thống Việt Nam dần chuyển sang chế thị trường bước thích nghi hội nhập với khu vực giới Điều thể qua việc quy mô ngày năng, lực, ngành nghề …Với đan xen đa dạng, phong phú nhiều nên dù có nhiều hội thảo, tranh luận chưa đưa triết lý giáo dục chung nhất, cho giáo dục đại học Việt Nam giao thoa công tư, tư bảo thủ “giáo dục phúc lợi xã hội” với tư đổi cởi mở hội nhập “phát triển kinh tế giáo dục” mở rộng hệ thống trường ngồi cơng lập với đầu tư từ nhiều thành phần Vấn đề quan trọng không thay đổi tư kinh tế giáo dục theo kinh tế khác nhau: vốn nước ngoài, tư nhân nước, liên doanh … Với tính chế thị trường có nguy ảnh hưởng đến việc bảo tồn trì giá trị sắc động trường cơng lập tiếp cận thích nghi tương đối tốt với chế mới, văn hóa truyền thống Khi mà tư tưởng, tri thức nước nước ngồi có bên cạnh trường tư cịn nặng tính bao cấp (như trường công đặc giao lưu trao đổi, mà diễn biến phần lớn chuyển đổi theo hướng tiếp cận cập biệt trường sư phạm) nhà nước hoàn toàn lệ thuộc vào ngân sách nhà nhật mới, chí thay hồn tồn mà khơng có giao thoa chọn lọc nước hiển nhiên đứng trước khó khăn phải lựa chọn cách thức để có tiếp biến thể tiếp tục tồn phát triển Bên cạnh cạnh tranh ngày gay gắt Tính cấp thiết đề tài thị trường giáo dục ngày có nhiều trường với nhiều loại hình đào tạo, nhiều ngành nghề, chế sách cho người học hai hệ thống cơng lập tư thục Lẽ tất nhiên, hệ thống có lợi mạnh riêng khơng có nhận thức đắn tư kinh tế giáo dục với hài hịa trường cơng trường tư hậu ảnh hưởng không đến thân trường, người học mà giáo dục đại học nói chung Tính tự chủ hội nhập giáo dục đại học ngày yêu cầu cao để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, điều mở sau nhiều năm giáo dục đại học bị chi phối cách thụ động từ xuống chế bao cấp quan chủ quản (thậm chí mệnh lệnh hành mà thiếu tư duy, hiểu biết quản lý giáo dục kinh tế thị trường) Luật Giáo dục đại học Quốc hội Việt Nam ban hành có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 01 năm 2013 phần cứu Từ đó, xác định hướng ‘”đầu ra” cho nghiên cứu khoa học tiến tới mở tính tự chủ bước nâng cao giáo dục đại học đồng đẳng với hoạt động nghiên cứu khoa học khu vực giới, mà trước Muốn hội nhập tốt, việc quản lý xây dựng chế hợp tác quốc tế yêu cầu nhà quản lý giáo dục đại học cần tư linh hoạt nhạy bén Nhằm kịp thời nắm bắt hội phối hợp với tổ chức giáo dục khu vực quốc tế để mang lại cho sở giáo dục mối liên hệ sâu – rộng phát triển Sự phát triển tạo thuận lợi không cho người học mà cho nâng cao lực mắt với trường nước ngồi có mối quan hệ hợp tác liên kết với trường, sở giáo dục nước Tận dụng hợp tác liên kết để chia sẻ công nghệ, khoa học phục vụ cho phát triển giáo dục đại học nước Thông qua việc hợp tác quốc tế sở vật chất, kỹ thuật công nghệ sở giáo dục nước phải đổi mới, bước tiến tới chuyển đổi mặt trình độ chuyên môn cán giảng viên Một khó khăn Các chương trình đào tạo ngành học truyền thống trước có thay nâng cao lực nghiên cứu khoa học sử dụng thành thạo kỹ đổi cách để đáp ứng với yêu câu phát triển, giao ngoại ngữ cán – giảng viên để hội nhập với khoa học khu lưu với quốc tế vào hội nhập lượng kiến thức lý thuyết cập nhật chuyển vực giới Việc ứng dụng kiển thức, kỹ thực hành giảng viên đổi dần sang tính thực hành ứng dụng cao trường đại học Việt Nam hạn chế so với nhu cầu đào tạo cho người học Việc hợp tác quốc tế, thơng qua chương trình, dự án, nguồn quỹ tổ Người học chưa thực tìm mối liên kết nước quốc tế, chức đại học quốc tế tài trợ mang lại cho trường nước nguồn lực đáng mà hệ thống văn giáo dục nước chưa công nhận khu vực kể để phát triển hoạt động khoa học – công nghệ Nhưng đồng thời tạo quốc tế Việc buộc du học sinh nước học chương trình khó khăn chế quản lý cho khơng để nguồn lực tài bị lợi nước phải học lại hoàn toàn từ đầu Chính mà việc liên kết hợp tác dụng theo hướng tiêu cực tham ô, tham nhũng, lãng phí… quốc tế giáo dục đại học mang lại cho người học hội để hội nhập thực Việc nâng cao giá trị văn không đơn liên kết đào tạo quốc tế để người học lấy cấp trường nước ngồi cấp mà cịn cần tiến tới phát triển đồng điều kiện mặt: xây dựng phát triển chương trình đào tạo, đầu tư sở hạ tầng, vất chất thiết bị kỹ thuật cho thực hành, huấn luyện…để hướng tới tính đồng đẳng với trường nước mà trước mắt khu vực mức trung bình (để so sánh với số quốc gia Thái Lan, Malaysia, tiến tới tiệm cận với Trung Quốc Singapore) Với khó khăn ban đầu đặt cho cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trường đại học đến vấn đề cịn thực thận trọng để đảm bảo vừa phát huy mạnh giáo dục đại học Việt Nam gần 70 năm qua, đồng thời bước nhằm khắc phục hạn chế tồn chế kinh tế thị trường Lẽ dĩ nhiên, xác định hội nhập với khu vực giới, cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục đại học cần phải tuân thủ theo tiêu chí quốc tế đặt Điều đơn giản mà tiêu chí quốc tế xây dựng đặt yêu cầu cụ thể, lượng hóa Yêu cầu thị trường xã hội hội nhập đặt cho giáo dục đại cách đánh giá lĩnh vực, vấn đề từ hệ thống sở vật chất, trang học cần tăng cường quản lý tổ chức kết hợp nghiên cứu với ứng dụng kết thiết bị, kỹ thuật, công nghệ, chất lượng trình thiết kế xây dựng nghiên cứu khoa học; nâng cao bước tính ứng dụng sản phẩm nghiên chương trình đào tạo, trình dạy học, hệ thống phương pháp, nguồn lực … Tuy nhiên, thách thức không nhỏ cho sở giáo dục, trường đại Với thân làm việc ĐHQG TP.HCM 14 năm, tham gia thảo luận học tiến tới thực việc kiểm định đánh giá chất lượng thông qua hệ thống đóng góp số ý kiến kế hoạch chiến lược hoạt động ĐHQG TP.HCM định chuẩn quốc tế kiểm định tổ chức độc lập Trước tình hình trên, tơi xin thực đề tài “Hoàn thiện chiến lược phát Giáo dục đại học Việt Nam bước đầu tổ chức lại theo xu hướng chung giáo dục đại học giới Theo định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 Thủ tướng phủ việc phê duyệt qui hoạch mạng lưới trường đại học, triển Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2014 – 2020” Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 Các trường đại học phân tầng thành đại + Đánh giá thực trạng chiến lược hoạt động Đại học Quốc Gia TP.HCM học đẳng cấp giới, đại học nghiên cứu đại học định hướng nghề nghiệp, ứng dụng Bên cạnh đó, quy mơ đào tạo trường đại học, cao đẳng xác định sở bảo đảm điều kiện, yếu tố ảnh hưởng chất lượng như: số lượng, chất lượng giảng viên, sở vật chất phục vụ đào tạo, phòng học, phịng thí nghiệm, thực hành, ký túc xá sinh viên, khả ứng dụng công nghệ thông tin + Phân tích thực trạng hoạt động ĐHQG TP.HCM từ năm 2010 đến năm 2012 Bên cạnh đó, sử dụng ma trận SWOT để phân tích yếu tố tác động bên (EFE) yếu tố bên (IFE) ảnh hưởng đến hoạt động phát triển ĐHQG TP.HCM + Đề xuất chiến lược khả thi giải pháp cụ thể nhằm phát triển công tác đào tạo, quản lý nhà trường …, đồng thời cân đối phù hợp với đặc điểm trường, ngành nghề đào tạo, bậc đào tạo lực quản lý để bảo đảm chất lượng đào tạo ngày nâng cao Ngoài ra, Bộ Giáo dục Đào tạo ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2014 - 2020 - triển khai đại trà công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đại học; thực trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2006 – 2020 theo lộ trình gia nhập Tổ chức Thương mại quốc tế - WTO, kể từ ngày 01/01/2010, sở giáo dục – đào tạo vốn 100% nước thành lập lãnh thổ Việt Nam Chính phủ cho phép hình thành khu đại học dành cho trường đại học nước đầu tư vào Việt Nam Do đó, thị trường giáo dục đại học Việt Nam đón nhận thêm nhiều trường đại học cao đẳng vốn nước hoạt động Qua đó, mở nhiều hội học tập cho sinh viên Việt Nam mang lại nhiều thách thức, đặc biệt gia tăng cạnh tranh khốc liệt trường đại học Việt Nam Xuất phát từ mục tiêu trên, đề tài xác định nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu làm rõ trình hình thành phát triển ĐHQG TP.HCM định kỳ xếp hạng trường đại học, cao đẳng Cũng theo định Chính phủ việc phê duyệt quy hoạch mạng lưới Việc nghiên cứu đề tài nhằm đạt mục tiêu sau: + Nghiên cứu tìm hiểu vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng chiến lược + Nghiên cứu bối cảnh kinh tế xã hội định hướng chiến lược phát triển giáo dục đại học Chính phủ đến năm 2020 ảnh hưởng đến việc xây dựng chiến lược ĐHQG TP.HCM + Nghiên cứu kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển trường đại học nghiên cứu quốc gia giới, từ rút học từ thực tiễn cho phát triển ĐHQG TP.HCM + Thu thập thông tin, số liệu thực trạng chiến lược tình hình hoạt động ĐHQG TP.HCM năm 2010 – 2012: mục tiêu, sứ mạng, tầm nhìn; đào tạo kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo; nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ; hợp tác quốc tế; công tác phát triển nhân sự; công tác kế hoạch - tài chính; xây dựng khu thị đại học đầu tư phát triển sở vật chất + Đánh giá thực trạng chiến lược hoạt động ĐHQG TP.HCM năm vừa qua: thành tựu đạt được, khó khăn, điểm mạnh điểm Những đóng góp luận văn - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận chiến lược phát triển - Phân tích đánh giá toàn diện yếu tố ảnh hưởng đến chiến lược phát triển ĐHQG TP.HCM yếu hội nguy đe dọa + Điều chỉnh hoàn thiện chiến lược phát triển ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2014 – 2020, nghiên cứu đề xuất giải pháp, kiến nghị để thực có hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu đề tài: pháp cho phát triển ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2014 – 2020 + Thời gian nghiên cứu: thông tin, tư liệu liên quan đến đề tài thu thập 03 năm gần (từ 2010 đến 2012) + Địa bàn nghiên cứu: thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập thông tin: thu thập tài liệu tổng quan giáo dục đại học Việt Nam ĐHQG TP.HCM Thu thập thông tin tổng quan giáo dục đại học số nước khu vực giới Nguồn thông tin nội tài liệu báo cáo thường niên, báo cáo tài chính, tin nội từ năm 2010 đến 2012, - Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục đề tài bố cục thành 03 chương cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận chiến lược + Nội dung nghiên cứu đề tài tập trung mô tả chiến lược giải - 2014 – 2020 phù hợp với xu hướng phát triển hội nhập với giáo dục giới Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh - Luận văn đề xuất số chiến lược để phát triển ĐHQG TP.HCM giai đoạn Phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp so sánh.[01] Các phương pháp thực để đạt mục tiêu nội dung Chương 2: Thực trạng chiến lược ĐHQG TP.HCM Chương 3: Hoàn thiện chiến lược phát triển ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2014 – 2020 CHƯƠNG 10 Cái đời thay cũ sở kế thừa phát huy ưu điểm cũ đồng thời loại bỏ khuyết điểm cũ để ngày hoàn thiện CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC 1.1.2 Quản trị chiến lược Quản trị chiến lược q trình nghiên cứu mơi trường 1.1 Khái niệm chiến lược tương lai, họach định mục tiêu tổ chức, đề ra, tổ chức, thực kiểm tra việc thực định nhằm đạt mục tiêu đó, mơi trường 1.1.1 Khái niệm chiến lược phát triển Chiến lược chương trình hành động tổng quát để đạt mục tiêu cụ thể Nói đến chiến lược tổ chức người ta thường nghĩ đến việc tổ chức phải xác định mục tiêu muốn đạt tới gì, cách thức thực phải đảm bảo cho nguồn lực Afred Chandler định nghĩa: Chiến lược bao hàm việc ấn định mục tiêu dài hạn tổ chức, đồng thời lựa chọn cách thức tiến trình hành động phân bổ tài nguyên thiết yếu để thực mục tiêu đó.[04] tương lai 1.1.3 Vai trò chiến lược - Vai trò hoạch định: Chiến lược kinh doanh giúp doanh nghiệp thấy rõ mục đích hướng Nó cho nhà quản trị biết phải xem xét xác định xem tổ chức theo hướng lúc đạt kết mong muốn - Vai trị dự báo: Trong mơi trường ln biến động, hội nguy ln ln xuất Q trình hoạch định chiến lược giúp cho nhà quản trị phân tích mơi trường đưa dự báo nhằm đưa chiến lược hợp lý Theo James B Quinh: Chiến lược dạng thức kế hoạch phối hợp mục tiêu chính, sách trình tự hành động thành tổng thể Nhờ nhà quản trị có khả nắm bắt tốt hội, tận dụng hội giảm bớt nguy liên quan đến mơi trường kết dính lại với Còn theo Ferd R, David tác phẩm “Khái luận quản trị chiến lược”: Chiến lược phương tiện đạt tới mục tiêu dài hạn Chiến lược kinh doanh gồm có phát triển địa lý, đa dạng hóa hoạt động, sở hữu hóa, phát triển sản phẩm, thâm nhập thị trường, cắt giảm chi tiêu, lý liên doanh.[10] Chiến lược hiểu tập hợp mục tiêu sách kế hoạch chủ yếu để đạt mục tiêu đó, cho thấy doanh nghiệp thực hoạt động kinh doanh gì, doanh nghiệp sẽ thuộc vào lĩnh vực kinh doanh Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hồn thiện Vai trị điều khiển: Chiến lược kinh doanh giúp nhà quản trị sử dụng phân bổ nguồn lực có cách tối ưu phối hợp cách hiệu chức tổ chức nhằm đạt mục tiêu chung đề 1.2 Qui trình quản trị chiến lược 1.2.1 Bước 1: Thỏa thuận hoạch định chiến lược, xác định sứ mạng mục tiêu định hướng - Thỏa thuận hoạch định chiến lược: hợp tác, hỗ trợ lẫn nhà chiến lược với người tham gia vào trình thực chiến lược nhằm: + Những người tham gia vào trình hoạch định chiến lược hiểu rõ chiến lược xây dựng triển khai thực dễ dàng 11 12 + Làm tăng tính khả thi chiến lược đưa + Môi trường kỹ thuật- cơng nghệ: ngày có nhiều cơng nghệ Xác định sứ mạng doanh nghiệp: sứ mạng hiểu lý tồn tại, ý đời tạo hội nguy cho doanh nghiệp Công nghệ nghĩa đời tồn doanh nghiệp Sứ mạng công ty giúp sản xuất sản phẩm với giá thành thấp hơn, cạnh tranh hơn, tuyên ngôn công ty xã hội Thông thường, sứ mạng bao gồm nội dung đồng thời, công nghệ làm rút ngắn chu kỳ sống sản phẩm… - khách hàng, sản phẩm hay dịch vụ, thị trường, công nghệ, triết lý, mối quan tâm + Mơi trường văn hóa - xã hội: đặc điểm tiêu dùng, phong cách sống, tập công đồng, nhân viên… Sứ mạng cho thấy tranh toàn cảnh tương quán hay nét văn hóa địa phương tác động đến nhu cầu, thị hiếu lai công ty Sứ mạng sở quan trọng cho việc lựa chọn đắn mục người tiêu dùng tiêu chiến lược phát triển doanh nghiệp - Xác định mục tiêu doanh nghiệp: mục tiêu cụ thể hóa nội dung, + Môi trường dân số: quy mô dân số, tốc độ tăng dân số, kết cấu dân số tác động đến doanh nghiệp phương tiện để thực thành công tuyên ngôn sứ mạng doanh nghiệp 1.2.2 Bước 2: Phân tích mơi trường bên ngồi bên Môi trường hoạt động doanh nghiệp bao gồm mơi trường bên ngồi bên trong, ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tồn phát triển đơn vị + Yếu tố mơi trường tồn cầu: ngày tồn cầu hóa, hội nhập với giới xu hướng tất yếu, vừa mang lại nhiều hội đồng thời mang đến nhiều nguy - Vì thế, việc nghiên cứu mơi trường nội mơi trường bên ngồi cần thiết việc hoạch định chiến lược cho doanh nghiệp.[10] 1.2.2.1 Phân tích mơi trường bên ngồi - Phân tích mơi trường vĩ mơ: Việc phân tích mơi trường bên ngồi cho nhận biết + Các đối thủ tiềm ẩn: Khi đối thủ tham gia vào ngành làm giảm thị phần, lợi nhuận doanh nghiệp Để bảo vệ vị cạnh tranh mình, doanh nghiệp phải tăng rào cản nhập ngành thông qua biện pháp đa dạng hóa sản phẩm, lợi theo quy mơ muốn gia nhập ngành địi hỏi phải có chi phí đầu tư ban đầu lớn + Sản phẩm thay thế: Sản phẩm thay làm hạn chế tiềm lợi nhuận hội nguy để từ doanh nghiệp đưa chiến lược thích hợp Phân tích mơi trường bên ngồi thơng qua mơi trường: doanh nghiệp, đe dọa thị phần doanh nghiệp + Khách hàng: tín nhiệm khách hàng có ý nghĩa doanh + Môi trường kinh tế: tổng thu nhập quốc nội, thu nhập bình quân đầu người, sách tiền tệ, tình trạng lạm phát, hội nhập kinh tế quốc tế… Phân tích mơi trường vi mơ nghiệp Tuy nhiên, khách hàng có ưu định họ gây áp lực ảnh hưởng đến doanh nghiệp, ví dụ họ ép giá, u cầu tóan + Mơi trường phủ, trị pháp luật: doanh nghiệp cần nắm vững xu hướng trị đối ngoại, sách Đảng Nhà nước ảnh hưởng đến phát triển ngành đơn vị Sự thay đổi yếu tố tạo hội nguy cho phát triển dài hạn… + Nhà cung cấp: bao gồm đơn vị cung cấp yếu tố đầu vào ngun vật liệu, máy móc thiết bị, tài chính, nguồn lao động… Khi nhà cung cấp có 13 14 ưu thế, họ gây áp lực bất lợi doanh nghiệp bán giá cao, thời hạn toán ngắn, cung cấp hàng nhỏ giọt… + Dịch vụ khách hàng: lắp đặt, sửa chữa, huấn luyện, phụ tùng, thái độ thời gian đáp ứng yêu cầu khách hàng + Đối thủ cạnh tranh: áp lực thường xuyên đe dọa trực tiếp - doanh nghiệp, áp lực cạnh tranh doanh nghiệp ngày tăng lên đe dọa vị trí tồn doanh nghiệp + Quản trị nguồn nhân lực: tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phát triển trả công… Theo Michael E Porter, có hai loại lợi cạnh tranh lợi + Công nghệ sử dụng: đại, lạc hậu, thân thiện với môi trường chi phí thấp lợi tính khác biệt sản phẩm Doanh nghiệp sử dụng + Mua sắm yếu tố đầu vào nguồn lực (bao gồm: nhãn hiệu sản phẩm, uy tín thương hiệu, sở hữu công + Cấu trúc hạ tầng : tài kế tốn, luật pháp quan hệ với nghệ, sở liệu khách hàng, danh tiếng doanh nghiệp) khả sử dụng nguồn lực cách hiệu để tạo lực đặc biệt nhằm giá trị cho sản phẩm thông qua lợi cạnh tranh phí tổn thấp lợi cạnh tranh tính khác biệt sản phẩm 1.2.2.2 Phân tích mơi trường bên trong: Mơi trường bên doanh nghiệp bao gồm yếu tố mà doanh Các hoạt động hỗ trợ: tác động gián tiếp đến sản phẩm, gồm: quyền, hệ thống thông tin - Các vấn đề khác - Phân tích tài chính: số luân chuyển, đòn bẩy, lợi nhuận, số tăng trưởng - Văn hoá tổ chức: giá trị, niềm tin, biểu tượng… nghiệp kiểm sốt quản trị, sản xuất, tài chính, kế tốn, cung ứng vật 1.2.3 Bư Bưưc : Hình thành chi tư, tiếp thị, quan hệ đối ngọai (PR), nguồn nhân lực, hệ thống thơng tin… Phân tích yếu tố bên giúp cho doanh nghiệp xác định điểm mạnh, điểm yếu từ đưa chiến lược thích hợp.[10] - Các hoạt động chính: gắn trực tiếp với sản phẩm, gồm: + Các hoạt động đầu vào: quản lý vật tư hàng hóa, kiểm sốt tồn kho, kế hoạch vận chuyển… + Sản xuất: vận hành máy móc thiết bị, bao bì đóng gói, lắp ráp, bảo trì, bảo dưỡng … + Các hoạt động đầu ra: tồn trữ, quản lý sản phẩm, phân phối… + Marketing bán hàng: quảng cáo sử dụng phương tiện thông tin, truyền thông… n lư lư c Bao gồm việc xác định sứ mạng, thiết lập mục tiêu, đưa phương án chiến lược lựa chọn chiến lược - Xác định sứ mệnh để trả lời câu hỏi mục đích tồn tổ chức, doanh nghiệp Thông điệp sứ mệnh thường phải bao trùm ba ý chính: mục đích tổ chức, ngành nghề hoạt động giá trị đem lại - Mục tiêu dài hạn kết mong muốn doanh nghiệp đề thường khoảng thời gian tương đối dài Thời gian thực mục tiêu dài hạn hay thực chiến lược thường lớn 02 năm Trong trình thực chiến lược nhằm đạt mục tiêu dài hạn, doanh nghiệp chia thành nhiều mục tiêu ngắn hạn tương ứng với giai đoạn ngắn 15 16 - Mục tiêu xây dựng hợp lý, vừa động lực, vừa thước đo Sứ mạng mục tiêu trình thực chiến lược Thơng thường, mục tiêu phải đảm bảo tính khả thi, tính linh hoạt, cụ thể, quán xác định thời gian cụ thể - Vạch chiến lược để trả lời câu hỏi đường để đạt mục tiêu Mỗi chiến lược có thể vài dịng đơi câu Phân tích mơi trường bên ngồi Hình thành chiến lược Phân tích mơi trường bên viết ngắn gọn Các sách để trả lời cho câu hỏi việc định để thực chiến lược thực Các sách quy định rõ ràng nguyên tắc, quy tắc hướng dẫn cần thiết cho hoạt động, Thực chiến lược gắn liền với quyền định cấp quản lý Chính sách rõ ràng giúp cho định đưa đắn kịp thời, đáp ứng yêu cầu động, linh Đánh giá chiến lược hoạt hoạt động doanh nghiệp 1.2.4 Bước 4: Thực chiến lược Đây trình thiết lập chế, đưa kế hoạch phân bổ nguồn lực doanh nghiệp nhằm thực hướng giải pháp chiến lược then chốt lựa chọn Trên sở đó, góp phần khai thác cách hiệu nguồn lực lợi doanh nghiệp, tạo sức mạnh tổng hợp để đạt mục tiêu đề 1.2.5 Bước 5: Đánh giá chiến lược Do thay đổi nhanh chóng yếu tố mơi trường hoạt động dự báo cho tương lai khó đạt xác tuyệt đối, nên q trình thực đòi hỏi doanh nghiệp cần phải liên tục kiểm tra, đánh giá từ có điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn Hình 1.1 Mơ hình quản trị chiến lược 1.3 Các cơng cụ sử dụng để đánh giá đề chiến lược Để thực hoạch định chiến lược áp dụng nhiều phương pháp công cụ hoạch định chiến lược khác Luận văn chọn lọc sử dụng số công cụ giới thiệu mà chúng tơi cho chúng giúp ích cho việc hoạch định chiến lược phát triển ĐHQG TP.HCM 1.3.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên - EFE Ma trận đánh giá yếu tố bên ngồi cơng cụ cho phép đánh giá mức độ tác động chủ yếu mơi trường bên ngồi đến doanh nghiệp Ma trận EFE triển khai theo bước: [10] • Bước 1: Lập danh mục yếu tố bên chủ yếu, có vai trị định thành cơng doanh nghiệp • Bước 2: Phân loại tầm quan trọng từ 0,0 (ít quan trọng nhất) đến 1,0 (quan trọng nhất) cho yếu tố Sự phân loại cho thấy tầm quan trọng tương ứng yếu tố thành công ngành kinh doanh doanh nghiệp 17 18 • Bước 3: Phân loại từ (phản ứng ít) đến (phản ứng tốt) cho yếu tố Tương tự bước thực tính điểm ma trận đánh giá yếu tố định thành công thấy cách thức mà chiến lược bên ngoài, ma trận đánh giá yếu tố bên công cụ dùng để đánh giá mặt doanh nghiệp phản ứng với yếu tố mạnh, yếu quan trọng phận chức đơn vị [14] • Bước 4: Nhân mức độ quan trọng yếu tố với điểm phân loại tương ứng để xác định số điểm quan trọng • Bước 5: Cộng số điểm quan trọng yếu tố ngành Số điểm Lập danh mục yếu tố bên chủ yếu Xác định tầm quan trọng yếu tố Phân loại yếu tố từ đến Tính điểm yếu tố Cộng điểm yếu tố danh mục trung bình 2,5 Tổng số điểm quan trọng nhỏ 2,5 cho thấy khả phản ứng yếu môi trường, chưa tận dụng hội chưa đối phó nguy (1) (2) (3) (4) (5) Hình 1.3 Tiến trình xây dựng ma trận IFE Số điểm trung bình lớn 2,5 cho thấy khả phản ứng tốt, tích cực Ưu điểm: hình thành tranh tổng thể nội doanh nghiệp với điểm hội nguy mạnh, yếu đặc thù mà yếu tố có ảnh hưởng đến khả cạnh tranh Lập danh mục yếu tố bên chủ yếu Xác định tầm quan trọng yếu tố Phân loại yếu tố từ đến Tính điểm yếu tố Cộng điểm yếu tố danh mục doanh nghiệp Hạn chế: việc cho điểm yếu tố xác định mức độ quan trọng yếu tố cịn mang tính chủ quan 1.3.3 Ma trận SWOT (1) (2) (3) (4) (5) - Hình 1.2 Tiến trình xây dựng ma trận EFE Ưu điểm: hình thành tranh tổng quát yếu tố bên ảnh hưởng đến sức cạnh tranh doanh nghiệp Hạn chế: việc cho điểm yếu tố xác định mức độ quan trọng yếu tố cịn mang tính chủ quan 1.3.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên – IFE Ma trận SWOT đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy Mục đích việc nghiên cứu mơi trường nhằm nhận định cho đe dọa, hội điểm mạnh điểm yếu mà doanh nghiệp đối mặt trình hoạt động sản xuất kinh doanh để làm sở cho việc xây dựng chiến lược doanh nghiệp Kỹ thuật phân tích SWOT cơng cụ cho việc tổng hợp kết nghiên cứu môi trường đề chiến lược.[10] - Cơ hội chủ yếu: hội mà tích số mức độ tác động doanh nghiệp tận dụng xác suất mà doanh nghiệp tranh thủ hội lớn 19 - 20 Nguy chủ yếu: nguy mà tích số mức tác động Điều nhằm tạo cộng hưởng 04 yếu tố để hình thành chiến nguy xảy doanh nghiệp xác suất xảy nguy đạt giá trị lớn lược mà qua giúp doanh nghiệp sử dụng mặt mạnh để khai thác tốt hội, lấp dần chỗ yếu giảm bớt nguy - Xác định điểm mạnh, điểm yếu cốt lõi: trình đánh giá phân tích mơi trường bên doanh nghiệp rút nhiều yếu tố điều quan trọng phải rút nhân tố cốt lõi có ảnh hưởng đến vị cạnh • - Ưu điểm: tranh việc thực thi chiến lược doanh nghiệp Ở cần xem xét yếu tố với tư cách hoạt động hệ thống so sánh với chuẩn mực chung ngành đối thủ cạnh tranh - Liên kết yếu tố bên điều kiện bên ngoài: sau xác định yếu tố điều kiện bên bên ngoài, cần áp dụng quy trình gồm bước sau để tiến hành phân tích đề xuất chiến lược: • Bước 1: liệt kê yếu tố chủ yếu điều kiện bên bên lên ô ma trận SWOT SWOT chữ viết tắt chữ Strengths (các điểm mạnh), Weaknesses (các điểm yếu), Opportunities (các hội) Threats (các mối đe dọa) • • Chỉ rõ điểm mạnh, điểm yếu doanh nghiệp xác định hội đe dọa từ mơi trường bên ngồi • Đưa chiến lược kết hợp cụ thể từ điểm mạnh, điểm yếu, hội đe dọa để doanh nghiệp thực - Hạn chế: Ma trận SWOT giúp đề chiến lược khả thi lựa chọn đưa chọn lựa hay định chiến lược tốt 1.4 Chiến lược phát triển đại học đẳng cấp số quốc gia giới [13] - Cộng hòa Pháp – “Kế hoạch khuôn viên nhà trường” (Plan Campus) Chính phủ Pháp đầu tư tỷ Euro để xây dựng 10 trung tâm giảng dạy Bước 2: đưa kết hợp cặp cách logic Lập chiến lược kết hợp S/O,S/T, W/O, W/T o S/O: sử dụng mặt mạnh để khai thác tốt hội từ bên ngoài? o Bước 4: tổng hợp xem xét lại chiến lược Phân nhóm chiến lược phối hợp chiến lược thành hệ thống có tính hỗ trợ cho S/T: sử dụng mặt mạnh để đối phó với nguy từ bên ngoài? nghiên cứu đại học đạt “tầm giới”, bao gồm tổng cộng 39 trường đại học (trong tồng số 85 trường đại học nước), 37 tổ chức giáo dục đại học viện nghiên cứu, với 650.000 sinh viên 21.000 nhà nghiên cứu “Kế hoạch khuôn viên nhà trường” gắn kết trường đại học Pháp bị manh mún nhằm tạo trường đại học đẳng cấp giới Pháp, cải thiện hình ảnh giáo dục Pháp bảng xếp hạnh giới o W/O: khắc phục yếu để tạo điều kiện tốt cho việc tận dụng hội từ bên ngoài? Cần phải khai thác hội để lấp dần chỗ yếu nay? o W/T: khắc phục yếu để giảm bớt nguy nay? • Bước 3: đưa kết hợp yếu tố S+W+O+T Vào cuối tháng 5-2008, có dự án lựa chọn đợi Tháng tiếp tục đợt lựa chọn thứ với dự án Tháng 12/2009, Tổng thống Pháp công bố đầu tư tiếp 3, tỷ Euro “cho vay” để nâng cao lực cạnh tranh trường đại học Pháp; 1,1 tỷ Euro phân bổ cho trường đại học Pháp cách thông qua cạnh tranh tuyển chọn khoảng từ đến 10 trường 99 Đội ngũ cán quản lý có trình độ, 100 0,055 0,165 15 Xây dựng nhiều chương trình 0,041 0,082 0,045 0,090 Đầu tư xây dựng sở vật chất dàn trải 0,043 0,086 Thu nhập cán bộ, công chức, viên 0,045 0,090 0,040 0,080 nghiên cứu khoa học liên ngành, lớn, có lực tầm nhìn tác động mạnh đến chất lượng đào tạo Chất lượng giảng viên cao, đáp ứng 0,055 0,165 16 nhu cầu giảng dạy Một phận cán bộ, công chức, viên chức kiêm nhiệm dạy nhiều nhiều Mô hình ĐHQG TP.HCM hệ 0,040 trường khác nên khơng có thời gian để 0,120 thống đại học phù hợp với xu phát nâng cao trình độ chuyên môn tập triển giáo dục đại học giới trung nghiên cứu khoa học Đoàn kết thống với mục tiêu xây 0,045 0,135 0,034 0,102 17 dựng ĐHQG TP.HCM lớn mạnh 18 10 ĐHQG TP.HCM hoạt động vùng kinh chức tế trọng điểm, động, có tốc độ phát 19 triển kinh tế, xã hội cao nước 11 Diện tích đất sở vật chất đáp ứng Tổng cộng 0,060 2,851 Nhận xét: Số điểm quan trọng tổng cộng 2,851 cho thấy lực bên nghiên cứu chuyển giao công nghệ ĐHQG TP.HCM tốt ĐHQG TP.HCM vận dụng mạnh, chuẩn mực khắc phục mặt yếu ĐHQG TP.HCM có điểm mạnh như: ĐHQG Cơng tác trị tư tưởng, hoạt động TP.HCM trung tâm đào tạo đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học 0,040 0,120 văn hóa đồn thể mạnh 13 1,0 0,180 yêu cầu phát triển hệ thống đại học 12 Cung cấp dịch vụ cho sinh viên Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao (S1); có mối quan hệ hợp tác với trường đại học có uy tín giới (S2); chương trình đào tạo có chất lượng 0,045 0,090 cao (S3); cơng tác nghiên cứu khoa học - công nghệ phát triển mạnh (S4); tính tự chủ cao cơng tác tổ chức, cán bộ, đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, tài sở đào tạo (S5); đội ngũ cán quản lý có trình độ, lực tầm nhìn (S6); chất lượng 14 Áp dụng khoa học công nghệ công tác quản lý, giảng dạy học 0,040 0,080 giảng viên cao, đáp ứng nhu cầu giảng dạy (S7); mô hình ĐHQG TP.HCM hệ thống đại học phù hợp với xu phát triển giáo dục đại học giới (S8); 101 102 đoàn kết thống với mục tiêu xây dựng ĐHQG TP.HCM lớn mạnh (S9); 5-Truyền thống hiếu học ĐHQG TP.HCM hoạt động vùng kinh tế trọng điểm, động, có tốc độ phát dân tộc (O5) triển kinh tế, xã hội cao nước (S10); diện tích đất sở vật chất đáp ứng yêu 6-Nhu cầu học hành để cầu phát triển hệ thống đại học nghiên cứu chuyển giao cơng nghệ chuẩn mực nâng cao trình độ (S11); cơng tác trị tư tưởng, hoạt động văn hóa đồn thể mạnh (S12) người dân (O6) điểm yếu là: hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục sở đào tạo chưa đồng 7- Định hướng phát triển (W1); áp dụng khoa học công nghệ công tác quản lý, giảng dạy học kinh tế theo hướng công (W2); xây dựng chương trình nghiên cứu khoa học liên ngành, lớn, có tác động mạnh nghiệp hóa, đại hóa đến chất lượng đào tạo (W3); phận cán bộ, công chức, viên chức kiêm nhiệm (O7) dạy nhiều nhiều trường khác nên khơng có thời gian để nâng cao trình độ 8-Tồn cầu hóa hội chun môn tập trung nghiên cứu khoa học (W4); đầu tư xây dựng sở vật chất nhập quốc tế giáo dục dàn trải (W5); thu nhập cán bộ, công chức, viên chức (W6); cung cấp dịch vụ (O8) cho sinh viên (W7) 9-Cách mạng khoa học 3.4.3 Ma trận SWOT công nghệ, công nghệ Bảng 3.3: Ma trận SWOT thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày Những hội (O): Những nguy (T): phát triển mạnh mẽ (O9) 1-Chủ trương đầu tư phát 1-Q trình tồn cầu hóa triển giáo dục đào tạo hội nhập quốc tế Những điểm mạnh (S): Đảng nhà nước (O1) 1-ĐHQG TP.HCM - Chiến lược nâng cao - Chiến lược xây dựng 2-Nhà nước tập giáo dục (T1) trung 2- Yêu cầu ngày cao nguồn lực để đầu tư (O2) xã hội chất lượng 3-Chính quyền địa phương đào tạo (T2) SWOT (TP.HCM Bình Dương) 3- Nền kinh tế quốc gia tích cực hỗ trợ (O3) 4-Thu nhập bình qn đầu người (O4) gặp khó khăn (T3) Phối hợp S/O Phối hợp S/T trung tâm đào tạo đại học, hiệu quản trị toàn hệ chất lượng đào tạo đạt sau đại học nghiên cứu thống (S1, S2, S3, S4, S5, chuẩn mực quốc tế (S1, S2 khoa học - công nghệ đa S6, S7, S8 + O1, O7, O8, + T1, T2) ngành, đa lĩnh vực, chất O9) lượng cao (S1) - Chiến lược xây dựng 2-Có mối quan hệ hợp tác văn hóa đại học ĐHQG với trường đại học có TP.HCM (S8, S9, S10, 103 uy tín giới (S2) 3-Chương trình đào tạo có S12 + O5, O6) 104 10-ĐHQG TP.HCM hoạt động vùng kinh tế trọng điểm, động, có tốc độ chất lượng cao (S3) phát triển kinh tế, xã hội 4-Công tác nghiên cứu khoa học - công nghệ phát triển mạnh (S4) cao nước (S10) 11-Diện tích đất sở vật chất đáp ứng yêu cầu 5-Tính tự chủ cao phát triển hệ thống đại công tác tổ chức, cán bộ, học nghiên cứu chuyển đào tạo, nghiên cứu khoa giao công nghệ chuẩn mực học, hợp tác quốc tế, tài (S11) (S5) 12-Cơng tác trị tư 6-Đội ngũ cán quản lý tưởng, hoạt động văn hóa có trình độ, lực và đồn thể mạnh (S12) tầm nhìn (S6) Những điểm yếu (W): 7-Chất lượng giảng viên cao, đáp ứng nhu cầu giảng dạy (S7) 8-Mơ hình TP.HCM hệ thống lượng giáo dục đại học nghiên sử dụng hiệu nguồn cứu đa ngành (W1, W2, lực tài sở vật 2-Áp dụng khoa học công W3 + O1, O2, O7, O8, chất (W5, W7 + T3) nghệ công tác quản O9) đại học phù hợp với xu lý, giảng dạy học phát triển giáo dục đại học cách hiệu (W2) giới (S8) Phối hợp W/T 1-Hệ thống đảm bảo chất - Chiến lược khẳng định vị - Chiến lược phát triển sở đào tạo (W1) ĐHQG Phối hợp W/O 3-Xây dựng chương trình 9-Đoàn kết thống nghiên cứu khoa học liên với mục tiêu xây dựng ngành, lớn, có tác động ĐHQG TP.HCM lớn mạnh mạnh đến chất lượng đào (S9) tạo (W3) 105 106 3.4.3.4 Phương án chiến lược WT 4-Một phận cán bộ, công chức, viên chức kiêm nhiệm dạy nhiều nhiều trường khác nên khơng có thời gian để nâng cao trình độ chuyên môn nghiên cứu khoa học - Chiến lược phát triển sử dụng hiệu nguồn lực tài sở vật chất 3.5 Một số giải pháp thực chiến lược phát triển ĐHQG TP.HCM giai đoạn 2014 – 2020 3.5.1 Nhóm chiến lược 1: Nâng cao hiệu quản trị toàn hệ thống 3.5.1.1 Mục tiêu chiến lược: ĐHQG TP.HCM với đội ngũ quản lý mạnh (W4) 5-Đầu tư xây dựng sở vật chất dàn trải (W5) chuyên nghiệp, vận hành theo mơ hình quản trị tiên tiến, phù hợp với xu phát triển hệ thống đại học giới 6-Thu nhập cán bộ, 3.5.1.2 Các chiến lược thành phần: cơng chức, viên chức cịn - Nâng cao lực quản lý toàn hệ thống thấp, chưa tương xứng với - Khẳng định hình ảnh uy ĐHQG TP.HCM khu vực quốc tế + Nâng cao vị thế, uy tín ĐHQG TP.HCM khu vực quốc tế trách nhiệm (W6) + Nâng cao lực quan hệ quốc tế 7-Cung cấp dịch vụ cho - sinh viên phục vụ việc học Quản lý ĐHQG TP.HCM công nghệ thông tin tập đời sống manh 3.5.1.3 Giải pháp chiến lược: mún (W7) - Hoàn thiện hệ thống văn pháp lý tự chủ tự chịu trách nhiệm, hồn thiện mơ hình ĐHQG TP.HCM, vận hành theo mơ hình quản trị tiên tiến, phù hợp 3.4.3.1 Phương án chiến lược SO - Chiến lược nâng cao hiệu quản trị toàn hệ thống - Chiến lược xây dựng văn hóa đại học ĐHQG TP.HCM 3.4.3.2 Phương án chiến lược ST - Chiến lược xây dựng chất lượng đào tạo đạt chuẩn mực quốc tế 3.4.3.3 Phương án chiến lược WO - Chiến lược khẳng định vị đại học nghiên cứu đa ngành với xu phát triển hệ thống đại học giới - Xây dựng đội ngũ quản lý mạnh chuyên nghiệp, tổ chức qui hoạch đào tạo đội ngũ theo kết phân tích, đánh giá hiệu hoạt động vị trí cơng tác năm Tiến hành bổ nhiệm, luân chuyển, điều động cán thuộc diện qui hoạch hoàn tất đào tạo bồi dưỡng theo yêu cầu công việc - Tham gia Đề án 911 Bộ Giáo dục Đào tạo - Thực đề án nâng cao lực quản trị ĐHQG TP.HCM - Hình thành đội ngũ Giáo sư, Phó Giáo sư hầu hết ngành, lĩnh vực 107 - Hình thành nhóm nghiên cứu trình độ quốc tế, đóng vai trị tư vấn, giải vấn đề lớn, cốt lõi, xúc phát triển xã hội - 108 Xây dựng chuẩn mực giá trị chung, nâng cao tính đoàn kết hợp tác toàn ĐHQG TP.HCM nhằm nâng cao sức mạnh hệ thống Tổ chức đào tạo đội ngũ cán quản lý, công chức – viên chức theo chuẩn, 3.5.3 Nhóm chiến lược 3: Chất lượng đào tạo đạt chuẩn mực quốc tế 3.5.3.1 Mục tiêu chiến lược: Hình thành phát triển mơi trường đào tạo ngạch, bậc Bồi dưỡng kỷ quản trị đại học cho cán quản lý cấp - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá cơng tác quản lý - Hợp lý hóa hoạt động để nâng cao hiệu sử dụng, đẩy mạnh việc sử dụng chung nguồn nhân lực, hợp lý hóa thủ tục, tiết giảm chi phí hành chính, tối ưu theo chuẩn mực quốc tế, nâng cao chất lượng đào tạo, bước liên thông với trường đại học khu vực, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 3.5.3.2 Các chiến lược thành phần: hóa việc bố trí giảng dạy giảng viên, cải tiến chế độ trả lương - - Nâng cao hình ảnh uy Đại học Quốc gia khu vực quốc tế, xây + Phần đào tạo chung ĐHQG dựng sách hợp lý để thu hút chuyên gia trình độ cao tình nguyện viên + Đổi nâng cao hiệu việc dạy học tiếng Anh đào tạo quốc tế đến giao lưu, trao đổi hỗ trợ hoạt động ĐHQG TP.HCM - Nâng cao hiệu học tập sinh viên + Chương trình đào tạo kỹ sư, cử nhân tài Xây dựng hệ thống thông tin quản lý cho đơn vị tồn ĐHQG + Chương trình giáo trình TP.HCM để thuận lợi việc chia sẻ cập nhật thông tin cách thống nhất, + Nâng cao hiệu đào tạo kỹ năng, thái độ cho sinh viên đạt hoạt động ổn định, tin cậy nhằm nâng cao hiệu quản trị toàn ĐHQG + Xây dựng hệ thống gắn kết doanh nghiệp sinh viên TP.HCM - 3.5.2.1 Mục tiêu chiến lược: Phát huy sức mạnh tổng hợp toàn hệ thống, xây Môi trường học tập quốc tế + Triển khai CDIO ĐHQG TP.HCM cho ngành Kỹ thuật chế tạo 3.5.2 Nhóm chiến lược 2: Văn hóa ĐHQG TP.HCM – Sức mạnh hệ thống Công nghệ thông tin + Hợp tác đào tạo tiến sĩ đôi (UMINI) dựng phát triển sắc văn hóa ĐHQG TP.HCM 3.5.2.2 Các chiến lược thành phần: + Xây dựng khoa/trường định hướng nghiên cứu - Tạo nên chuẩn mực giá trị chung + Phát triển chương trình đào tạo Tiến sĩ hỗ trợ học viên, nghiên cứu - Xây dựng văn hóa tổ chức sinh + Chuẩn hóa chương trình đào tạo 3.5.2.3 Giải pháp chiến lược: - + Kiểm định theo AUN chương trình tài năng, tiên tiến Củng cố giá trị, truyền thống, nét đẹp sinh viên, giảng viên cán công chức Xây dựng hình ảnh người mới, chuyên nghiệp, động, vừa mang sắc riêng ĐHQG TP.HCM vừa phù hợp với xu hướng hội nhập 3.5.3.3 Giải pháp chiến lược: - Xây dựng ban hành khung chuẩn đầu chương trình đào tạo gắn với tiêu chí kiểm định chất lượng, chuẩn hóa chất lượng chương trình đào tạo tài tiên tiến theo chuẩn mực khu vực (Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo 109 110 dục AUN) giới (Tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục ABET, AACSB, 3.5.4.2 Các chiến lược thành phần …) Trên lĩnh vực tổ chức – xây dựng mơ hình: xây dựng tảng đại học nghiên - Đẩy mạnh liên thông đào tạo phạm vi hệ thống ĐHQG TP.HCM, khu vực giới - Hình thành chương trình đặc thù/thế mạnh/chương trình nghiên cứu bổ sung cho nhau, đáp ứng yêu cầu xã hội - Xây dựng chương trình đào tạo đạt chuẩn mực quốc tế bước hội nhập chất lượng đào tạo khu vực giới - Thí điểm đào tạo số ngành theo mơ hình đào tạo mới, chương trình song ngành cấp kép - Xây dựng số chương trình đào tạo đặc thù đáp ứng nhu cầu nhân lực địa phương đất nước - Hình thành mơi trường đào tạo theo chuẩn mực quốc tế Tổ chức sân chơi học thuật, giải thưởng NCKH thực buổi giao lưu cựu sinh viên, doanh nghiệp nhà trường Mở rộng quy mơ cho chương trình trao đổi sinh viên với trường uy tín giới 3.5.4 Nhóm chiến lược 4: Khẳng định vị hệ thống đại học nghiên cứu đa ngành 3.5.4.1 Mục tiêu chiến lược: Xây dựng ĐHQG TP.HCM trở thành đại học cứu ĐHQG TP.HCM, bước đầu hình thành đại học định hướng nghiên cứu Trên lĩnh vực quản trị đại học: đổi chế - sách quản lý theo hướng xây dựng đại học định hướng nghiên cứu Trên lĩnh vực tiềm lực khoa học công nghệ: phát triển tiềm lực khoa học công nghệ theo hướng xây dựng đại học định hướng nghiên cứu Trên lĩnh vực sản phẩm khoa học công nghệ: tạo sản phẩm khoa học cơng nghệ có ý nghĩa khoa học thực tiễn, phát huy mạnh riêng mình, góp phần nâng cáo chất lượng đào tạo Trên lĩnh vực hoạt động phục vụ cộng đồng xã hội: gắn chặt phát huy vai trò khoa học ĐHQG TP.HCM phát triển kinh tế- văn hóa – xã hội Việt Nam 3.5.4.3 Giải pháp chiến lược: - Phát triển tiềm lực nâng cao hiệu quản lý KHCN để tạo sản phẩm KHCN có ý nghĩa khoa học thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng tảng đại học nghiên cứu cho ĐHQG TP.HCM, phục vụ thiết thực nghiệp phát triển bền vững đất nước - Chuyển dịch cấu thành lập đơn vị theo mơ hình đại học nghiên định hướng nghiên cứu hàng đầu Viêt Nam, hoàn thiện chế - sách quản lý cứu Quy hoạch tổng thể triển khai đơn vị (hiện có xây dựng mới) theo mơ khoa học công nghệ, phát triển tiềm lực khoa học công nghệ để tạo hình đại học nghiên cứu sản phẩm có ý nghĩa khoa học thực tiễn cao làm mạnh khoa học công nghệ khoa học cơng nghệ riêng mình, góp phần khẳng định chất lượng đào tạo, phát huy mạnh vai trò khoa học công nghệ ĐHQG TP.HCM phát triển - Hồn thiện qui trình hoạt động hệ thống quản lý nhà nước khoa học công nghệ Áp dụng phương thức quản lý tiên tiến dựa kết theo kế hoạch chiến lược nhằm nâng cao hiệu quản lý KHCN kinh tế - xã hội Việt Nam - Đổi sách đa dạng hóa nguồn đầu tư tài cho hoạt đông khoa học công nghệ Xây dựng chế lực nhằm đẩy mạnh việc ứng 111 112 dụng, thương mại hóa kết KHCN, hình thành tổ chức doanh nghiệp khoa học công nghệ - Xây dựng đội ngũ cán đầu đàn, nâng cao lực đội ngũ cán - Nâng cao lực phát triển quản lý dự án toàn ĐHQG TP.HCM Tạo sở liệu dự án cần triển khai giai đoạn 2014 – 2020; đồng thời xây dựng mối quan hệ với tổ chức tài trợ nghiên cứu, thu hút nhân tài ngồi nước, phát triển nhóm nghiên cứu 3.5.5 Nhóm chiến lược 5: Phát triển sử dụng hiệu nguồn lực tài mạnh hướng đến xây dựng trung tâm xuất sắc, chuyên môn sâu sở vật chất - Đẩy mạnh đề tài hợp tác NCKH đa ngành, chất lượng cao, trọng việc xây dựng phát triển văn hoá nghiên cứu khoa học, phát triển sở NCKH CGCN (PTN trọng điểm, vườn ươm, công viên khoa học, ) - 3.5.5.1 Mục tiêu chiến lược: Tăng nguồn lực tài cho hoạt động ĐHQG TP.HCM Xây dựng phát triển sở vật chất theo hướng nhân văn, xanh đại Tạo sản phẩm KHCN có ý nghĩa khoa học thực tiễn, đặc biệt 3.5.5.2 Các chiến lược thành phần trọng sản phẩm mang tính đột phá, có tính liên ngành cao - - Phát triển phát huy hiệu quỹ ĐHQG TP.HCM Đẩy mạnh hoạt động chuyển giao cơng nghệ thương mại hóa sản - Đẩy mạnh hoạt động dịch vụ hợp tác đầu tư phẩm khoa học công nghệ, đẩy mạnh hợp tác doanh nghiệp - đại học nghiên + Đẩy mạnh hoạt động dịch vụ ĐHQG TP.HCM cứu phát triển, xây dựng tổ chức chuyên nghiệp phục vụ trình chuyển giao + Đẩy mạnh hoạt động hợp tác đầu tư thương mại hóa sản phẩm KHCN - - Tăng hiệu suất tiết kiệm Đẩy mạnh hoạt động Quỹ KHCN, vườn ươm KHCN cơng viên - Hợp lý hóa hoạt động để nâng cao hiệu chi khoa học - - Thí điểm đổi chế tài đại học ĐHQG TP.HCM Củng cố quan hệ với đối tác truyển thống, hình thành mạng lưới đối tác chiến lược xây dựng kế hoạch hợp tác với trường đại học thuộc tốp đầu khu vực giới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học ĐHQG TP.HCM 3.5.5.3 Giải pháp chiến lược: - giao nhiệm vụ - - Tổ chức Hội nghị, hội thảo quốc tế học thuật, hợp tác nghiên cứu quản trị đại học Chú trọng nghiên cứu liên ngành hội thảo quản trị hệ thống đại học - Xây dựng ban hành chế độ, sách hợp lý để thu hút chuyên gia trình độ cao tình nguyện viên quốc tế đến giao lưu, trao đổi hỗ trợ hoạt động ĐHQG TP.HCM Cải tiến, đổi quy trình phân bổ tài chính: phân bố tài gắn liền với Hồn thiện cấu tổ chức quy chế Quỹ Phát triển ĐHQG TP.HCM chi nhánh đơn vị thành viên, trực thuộc nhằm huy động hiệu nguồn lực xã hội từ cựu sinh viên, doanh nghiệp tổ chức - Triển khai dịch vụ tạo nguồn thu cho hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học ĐHQG TP.HCM đào tạo ngắn hạn, chuyên sâu, tư vấn, nghiên cứu - ứng dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất phục vụ đời sống 113 - Triển khai dịch vụ công ích, thực dịch vụ theo chức năng, nhiệm vụ như: hỗ trợ tuyển sinh, tư vấn, giới thiệu ngành nghề, lớp bồi dưỡng ngắn hạn, ngoại ngữ, tin học, Các dịch vụ phục vụ sinh viên: Ký túc xá, căntin, mua sắm, nhà sách, nhà văn hóa sinh viên, văn phịng phẩm, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí, - - vững ĐHQG TP.HCM Hoàn tất điều chỉnh qui hoạch xây dựng ĐHQG TP.HCM Thủ Đức – - - Đổi phương thức triển khai công tác xây dựng bản: lập kế hoạch đồng công đoạn để tăng tốc công tác xây dựng bản, dành tỷ lệ vốn hợp lý để trang bị cho phịng thí nghiệm phục vụ đào tạo để ngày có nhiều phịng học - Đảm bảo sở vật chất cần thiết để phục vụ công tác quản trị, giảng dạy, nghiên cứu, học tập sinh hoạt thể dục thể thao, văn hóa giải trí khoảng 85.000 CBCC,VC sinh viên khu qui hoạch Thủ Đức – Dĩ An - Tăng cường sử dụng chung sở vật chất trang thiết bị phạm vi Trường đại học xã hội: nơi sáng tạo tri thức góp phần phát triển xã hội thuật • Về mặt triết lý giáo dục, cần xác nhận mục tiêu giáo dục hướng đến đào tạo người có kiến thức, kỹ thái độ đắn Chất lượng đào tạo đo phẩm chất lực người tốt nghiệp, cách cụ thể lĩnh tính chuyên nghiệp người lao động trí thức, sản phẩm giáo dục đại học • Nâng cao nhận thức giới, tầng lớp vai trò trường Đại học xã hội Đại học nơi sáng tạo tri thức, nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần phát triển xã hội Vì cần phải có nhìn vai trị trường Đại học, tơn trọng vai trị này, tạo điều kiện môi trường tốt để trường Đại học tập trung vào chuyên môn học thuật ĐHQG TP.HCM, mở rộng TP.HCM Bình Dương - Tiết kiệm nguồn lực, tiết giảm hợp lý chi phí khai thác vận hành Triển khai chương trình tiết kiệm lượng 3.6 Kiến nghị 3.6.1 Kiến nghị Chính phủ - Cấp đủ kinh phí thuộc dự án xây dựng ĐHQG TP.HCM Phê duyệt tổng dự toán điều chỉnh dự án xây dựng ĐHQG TP.HCM Về mặt nhận thức cần xác định rõ triết lý giáo dục, mục tiêu vai trị trường đại học cần tơn trọng, độc lập vấn đề chuyên môn học đại tiếp cận chuẩn khu vực - Phê duyệt cho gia hạn dự án xây dựng ĐHQG TP.HCM đến hết năm 2020 3.6.2 Kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo Dĩ An theo định hướng khu đại học thông minh với không gian mở, thân thiện với thiên nhiên hài hịa với mơi trường sống địa phương Cấp đủ kinh phí cho Dự án xây dựng Ký túc xá sinh viên khu B năm 2014 – 2015 cơng trình bắt đầu bước vào giai đoạn hoàn thiện Xây dựng chế kêu gọi đầu tư đầu tư, triển khai ký kết hợp tác với doanh nghiệp tổ chức nhằm huy động nguồn lực phục vụ cho phát triển bền - 114 • Q trình đào tạo chuỗi liên tục từ tiểu học, trung học đến đại học Chất lượng đào tạo hệ thống trung học chi phối chất lượng đào tạo đại học Do việc đổi giáo dục đại học tách rời việc đổi giáo dục phổ thông - Tự chủ đại học chất cốt lõi trường đại học điều kiện tiên để trường đại học phát triển lực nội sinh cách mạnh mẽ • Tự chủ đại học đặc trưng trường đại học, nhằm tạo môi trường thuận tiện cho sáng tạo, tư học thuật phát triển Tự chủ tạo điều kiện để lãnh đạo nhà trường quản lý hoạt động nhà trường cách hiệu theo 115 116 • Trong hệ thống giáo dục đại học lớn, điều kiện đầu tư có giới hạn, sách phát triển quốc gia, theo định hướng chung Bộ, đáp ứng nhu cầu việc xác định phân tần chất lượng, từ có tiêu chí, sách đầu tư tương ứng xã hội • Tự chủ trường đại học bao gồm tự chủ đào tạo (bao gồm tuyển sinh, chương trình) nhân sự, tổ chức tài (bao gồm tài sản) Tự chủ điều kiện cần thiết Phân tầng hệ thống giáo dục đại học, khơng chênh chất lượng đào tạo, chủ yếu chọn thị phần đáp ứng đối tượng cụ thể • Cần có tiêu chí cụ thể cho loại trường đại học khác Các trường trường đại học phải gắn liền với trách nhiệm cộng đồng u cầu giải trình trước xã hội • Đối với trường đại học công lập trao quyền tự chủ, để đảm bảo đại học, cao đẳng tự nguyện đăng ký tham gia vào tầng nào, quan kiểm định cơng nhận có đáp ứng tiêu chuẩn hay khơng • Từ chia làm loại trường: hài hòa phận quản lý nhà trường, cần hình thành Hội đồng Trường theo ý nghĩa Hội đồng Trường, tức phận lãnh đạo nhà trường không can thiệp vào việc quản lý điều hành cụ thể trường Trong cần xác nhận vai trị mối quan hệ Hội đồng Trường, nơi định định hướng hoạt động + Các trường đại học nghiên cứu hay đại học định hướng nghiên cứu: Đại học Quốc gia, số trường đại học trọng điểm Các trường hướng đến xây dựng uy tín quốc gia giáo dục đại học chuyên môn Đảng ủy trường tổ chức lãnh đạo, định định hướng trị + Các trường tập trung đào tạo nguồn nhân lực bậc cao đáp ứng nhu cầu nhà trường phát triển kinh tế, xã hội - Thực quản lý nhà nước theo cách thức phù hợp, tạo môi trường cho hệ + Các trường đại học, cao đẳng khác đào tạo nhân lực bậc trung thống giáo dục đại học phát triển trọng kỹ nghề nghiệp • Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung phát huy nâng cao hiệu quản lý nhà nước; đặc biệt việc hoạch định sách giáo dục đại học; trọng việc xây dựng chiến lược phát triển hệ thống đại học Việt Nam ngang tầm khu vực giới • Cần xây dựng môi trường minh bạch, rõ ràng, công bằng, nghiêm minh quản lý giáo dục, Bộ giữ vai trò địng việc đào tạo điều kiện tốt – chủ yếu hành lang pháp lý – cho trường đại học thực nhiệm vụ mình, phát huy hết tiềm lực khả trường - Phân tầng đào tạo chất lượng phù hợp với nhu cầu người học, tập trung xây dựng đại học trọng điểm quốc gia - Tài đại học, với quản trị đại học, hai vấn đề cốt lõi trình đổi phát triển đại học Việt Nam • Nhận thức xây dựng hệ thống kiến thức tài đại học Nhìn nhận tài Đại học từ nguồn thu, quản lý đến phân phối Trong nguồn thu bao gồm nhiều nguồn: ngân sách nhà nước, tự làm nhà trường, huy động từ xã hội (trong bao gồm tài trợ học phí), tài trợ quốc tế… • Cần có quan điểm đắn chi phí đào tạo Từ cần nhận thức học phí đầu tư cho tương lai tập thể (đối với lĩnh vực nhà nước cần đầu tư mà chưa thu hút sinh viên) cá nhân, đóp góp cá nhân cần thiết số ngành nghề có sức hút xã hội 117 - Đổi giáo dục phải gắn với đổi quan điểm chế độ sách cán giảng dạy • Chế độ, sách cho thầy giáo ngồi vấn đề đảm bảo tái tạo sức lao động quan hệ xã hội, thể mối quan tâm xã hội với đội ngũ đào tạo • Đảm bảo xây dựng đội ngũ giảng viên cần thiết cho nghiệp trồng người - • Phục vụ cộng đồng chức mà xã hội ngày đòi hỏi nhiều trường đại học Trường đại học sáng tạo tri thức, truyền đạt tri thức mà cịn phải gắn bó với cộng đồng, địa phương nơi trú đóng, đóng góp vào q trình phát triển địa phương, vùng lãnh thổ Đây sứ mạng trường đại học - Đào tạo đội ngũ giảng viên chuẩn mực chuyên môn khoa học lẫn lĩnh nghề nghiệp, đạo đức nhân tố định thành cơng q trình đổi giáo dục đào tạo Chuẩn hóa chất lượng đào tạo mục tiêu phấn đấu hệ thống giáo dục đại học • Đào tạo, phát triển đội ngũ nhóm: cán quản lý, cán nghiên cứu giảng viên Xây dựng quy chế, quy định cụ thể Việc đào tạo cần bản, • Chuẩn hóa hội nhập quốc tế, thông qua kiểm định chất lượng độc lập khách quan Cần quy định chuẩn hóa vấn đề giảng viên Chuẩn hóa tiêu chuẩn đầu sinh viên Chuẩn hóa điều kiện sở vật chất nhà trường • Chuẩn mực khoa học xây dựng chương trình đào tạo Đảm bảo q trình hồn thiện người, xây dựng lĩnh, nghề nghiệp khả làm việc, đóng góp cho xã hội • Hội nhập quốc tế quan điểm giáo dục, chương trình, phương thức thời gian đào tạo, hệ thống văn quản trị đại học - 118 Đại học – nghiên cứu khoa học – chuyển giao công nghệ chức phục vụ cộng đồng • Cần làm rõ khái niệm Trường đại học đào tạo Trường đại học nghiên cứu Chất lượng đào tạo nâng cao trường ĐH có nghiên cứu khoa học trường đại học gắn bó với cộng đồng, làm tốt công tác chuyển giao công quy, đồng có quy mơ đủ để tác động đổi hồn hệ thống • Cơng tác tổ chức, quản lý nhân sự, phải nghiêm minh, minh bạch công 3.6.3 Kiến nghị quyền TP.HCM - Đẩy nhanh tiến độ giải phóng mặt khu quy hoạch ĐHQG TP.HCM thuộc Phường Linh Trung Linh Xuân Quận Thủ Đức - Đẩy nhanh tiến độ thi công khu tái định cư Linh Xuân 6,8 để bố trí đất cho người dân góp phần di dời dân, giải tỏa nhanh khu quy hoạch ĐHQGTP.HCM thuộc địa bàn Quận Thủ Đức - Cho phép ĐHQG TP.HCM mua số hộ chung cư thuộc dự án nhà xã hội, hộ chung cư thương mại có mức giá trung bình thuộc địa bàn quận Thủ Đức để phục vụ cho việc tái định cư hộ dân bị giải tỏa - Hỗ trợ ĐHQG TP.HCM cơng tác giữ gìn an ninh trật tự khu đô thị nghệ Phát triển trường đại học nghiên cứu, trọng gắn đại học với Viện ĐHQG TP.HCM cịn khoảng gần 500 hộ dân thuộc khu phố Phường nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng, nhằm tận dụng lực khoa học Linh Trung Quận Thủ đức cịn sinh sống khu thị ĐHQG TP.HCM nguồn nhân lực từ hai phía - Đẩy nhanh tiến độ dự án mở rộng quốc lộ 1A, mở cửa ngõ vào ĐHQG TP.HCM 119 120 3.6.4 Kiến nghị UBND tỉnh Bình Dương - Đẩy nhanh tiến độ giải phóng mặt khu quy hoạch ĐHQG TP.HCM thuộc Phường Đơng Hịa Thị xã Dĩ An tỉnh Bình Dương - TĨM TẮT CHƯƠNG Đẩy nhanh tiến độ thi cơng khu tái định cư Bình An để bố trí đất cho người dân góp phần di dời dân, giải tỏa nhanh khu quy hoạch ĐHQG TP.HCM - Do nhiều hộ dân thuộc địa bàn Phường Đông Hịa thị xã Dĩ An cịn khu thị ĐHQG TP.HCM nên đề nghị hỗ trợ ĐHQG TP.HCM cơng tác giữ gìn an ninh trật tự khu đô thị ĐHQG TP.HCM - Đẩy nhanh tiến độ thực dự án cải tạo Suối Nhum chạy xuyên qua khu đô thị ĐHQG TP.HCM Trên sở phân tích thực trạng chiến lược, mơi trường hoạt động ĐHQG TP.HCM, ma trận SWOT tác giả đề xuất chiến lược sau: Nhóm chiến lược 1: Nâng cao hiệu quản trị tồn hệ thống Nhóm chiến lược 2: Xây dựng văn hóa đại học ĐHQG TP.HCM Nhóm chiến lược 3: Xây dựng chất lượng đào tạo đạt chuẩn mực quốc tế Nhóm chiến lược 4: Khẳng định vị đại học nghiên cứu đa ngành Nhóm chiến lược 5: Phát triển sử dụng hiệu nguồn lực tài sở - Đẩy nhanh tiến độ thực dự án cải tạo mở rộng đường kết nối khu đô thị ĐHQG TP.HCM với quốc lộ 1K vật chất Nhằm thực chiến lược đạt hiệu cao ĐHQG TP.HCM đơn vị thành viên trực thuộc phối hợp chặt chẽ với triển khai đồng chiến lược đề ra, sau thường xuyên kiểm tra trình thực hiện, đánh giá điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế Bên cạnh đó, tác giả kiến nghị với Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, quyền 02 địa phương tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục đại học nước ta nói chung ĐHQG TP.HCM nói riêng phát triển mạnh mẽ, đuổi kịp nước khu vực giới 121 122 KẾT LUẬN Trong năm gần đây, giáo dục đào tạo đại học ln ln vấn đề nóng bỏng nhà nước xã hội quan tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Ngọc An, Đồng Thị Thanh Phương (2012) Phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Lao động – Xã hội, TP.Hồ Chí Minh Qua nghiên cứu vấn đề phát triển giáo dục đại học, chiến lược phát triển Bộ Chính trị (2009) Thơng báo Kết luận tiếp tục thực Nghị đại học Tác giả phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội vả nguy Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm trình phát triển ĐHQG TP.HCM Bằng ma trận SWOT, tác giả đưa 2020, Văn phòng Trung ương Đảng, 242-TB/TW Hà Nội chiến lược cụ thể: Bảng Nhóm chiến lược 1: Nâng cao hiệu quản trị tồn hệ thống Nhóm chiến lược 2: Xây dựng văn hóa đại học ĐHQG TP.HCM Nhóm chiến lược 3: Xây dựng chất lượng đào tạo đạt chuẩn mực quốc tế Nhóm chiến lược 4: Khẳng định vị đại học nghiên cứu đa ngành xếp hạng Viện hiệu Scimago 30/8/2013, từ Nguyễn Thị Liên Diệp (2012), Chiến lược sách kinh doanh NXB Thống kê, TP.Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia TP.HCM (2012), Tài liệu Hội nghị thường niên, Văn phịng ĐHQG TP.HCM TP.Hồ Chí Minh Nhóm chiến lược 5: Phát triển sử dụng hiệu nguồn lực tài Đại học Quốc gia TP.HCM (2012), Báo cáo thường niên, Văn phòng ĐHQG sở vật chất Hoàn thiện chiến lược phát triển vấn đề khó khăn phức tạp Trong trình nghiên cứu, cố gắng việc giải vấn đề đặt ra, nhiên hạn chế tư liệu, khả kinh nghiệm nên đề tài chắn khơng thể tránh khỏi có khiếm khuyết Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý Thầy cô bạn bè để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2013 TP.HCM TP Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia TP.HCM (2013), Tài liệu Hội nghị Kế hoạch - Tài chính, Văn phịng ĐHQG TP.HCM.TP Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia TP.HCM (2013), Báo cáo thường niên, Văn phịng ĐHQG TP.HCM TP Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, 01/9/2013, từ 10 Fred R.David (2006) Khái luận quản trị chiến lược NXB Thống kê, TP Hồ Chí Minh 11 Giới thiệu Thành phố Hồ Chí Minh, 28/8/2013, từ 123 12 Giới thiệu Dự án Khu đô thị Đại học quốc tế, 28/8/2013, từ 13 Đinh Ái Linh (2013) “Nghiên cứu xây dựng đại học đẳng cấp giới số nước” Bản tin ĐHQG TP.HCM, 157, 21 – 27 14 Phạm Thị Ly (2012) Xây dựng văn hóa khoa học, 30/8/2013, từ http://chrd.edu.vn/site/vn/?p=5431 15 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Văn phòng Quốc hội, 38/2005/QH11 Hà Nội 16 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009) Nghị chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo, Văn phịng Quốc hội, 35/2009/QH12.Hà Nội 17 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009) Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, Văn phòng Quốc hội, 44/2009/QH12 Hà Nội 18 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục Đại học, Văn phòng Quốc hội, 08/2012/QH13 Hà Nội 19 Thủ tướng Chính phủ (1995) Nghị định thành lập Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh, Văn phịng phủ, 16/1995/NĐ-CP Hà Nội 20 Thủ tướng Chính phủ (2001) Quyết định việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động ĐHQG TP.HCM, Văn phịng phủ, 15/2001/QĐ-TTg Hà Nội 21 Thủ tướng Chính phủ (2005) Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Văn phịng phủ, 14/2005/NQ-CP Hà Nội 22 Thủ tướng Chính phủ (2007) Quyết định việc phê duyệt quy hoạch mạng 124 lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 – 2020, Văn phịng phủ, 121/2007/QĐ-TTg Hà Nội 23 Trường Đại học Bách khoa – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 24 Trường Đại học Công nghệ Thông tin – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 25 Trường Đại học Quốc tế – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 26 Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 27 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn- ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 28 Trường Đại học Kinh tế - Luật – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 29 Trường Đại học RMIT, 30/8/2013, từ 30 Trường Đại học Việt Đức, 30/8/2013, từ < http://www.vgu.edu.vn/vi/> 31 Viện Môi trường Tài nguyên – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 125 Thủ tướng Chính phủ (1995) Nghị định thành lập Đại Học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh, Văn phịng phủ, 16/1995/NĐ-CP Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2001) Quyết định việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động ĐHQG TP.HCM, Văn phịng phủ, 15/2001/QĐ-TTg Hà Nội Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Văn phòng Quốc hội, 38/2005/QH11 Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2005) Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Văn phịng phủ, 14/2005/NQ-CP Hà Nội Thủ tướng Chính phủ (2007) Quyết định việc phê duyệt quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 – 2020, Văn phịng phủ, 121/2007/QĐ-TTg Hà Nội 126 11 Đại học Quốc gia TP.HCM (2012), Báo cáo thường niên, Văn phòng ĐHQG TP.HCM TP Hồ Chí Minh 12 Đại học Quốc gia TP.HCM (2013), Tài liệu Hội nghị Kế hoạch - Tài chính, Văn phịng ĐHQG TP.HCM.TP Hồ Chí Minh 13 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật Giáo dục Đại học, Văn phòng Quốc hội, 08/2012/QH13 Hà Nội 14 Fred R.David (2006) Khái luận quản trị chiến lược NXB Thống kê, TP Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Thị Liên Diệp (2012), Chiến lược sách kinh doanh NXB Thống kê, TP.Hồ Chí Minh 16 Giới thiệu Thành phố Hồ Chí Minh, 28/8/2013, từ Bộ Chính trị (2009) Thơng báo Kết luận tiếp tục thực Nghị 17 Giới thiệu Dự án Khu đô thị Đại học quốc tế, 28/8/2013, từ Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009) Nghị chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo, 18 Phạm Thị Ly (2012) Xây dựng văn hóa khoa học, 30/8/2013, từ http://chrd.edu.vn/site/vn/?p=5431 Văn phịng Quốc hội, 35/2009/QH12.Hà Nội 19 Bảng Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009) Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, Văn phòng Quốc hội, 44/2009/QH12 Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc An, Đồng Thị Thanh Phương (2012) Phương pháp nghiên cứu khoa học NXB Lao động – Xã hội, TP.Hồ Chí Minh 10 Đại học Quốc gia TP.HCM (2012), Tài liệu Hội nghị thường niên, Văn phòng ĐHQG TP.HCM TP.Hồ Chí Minh xếp hạng Viện hiệu Scimago 30/8/2013, từ 20 Đinh Ái Linh (2013) “Nghiên cứu xây dựng đại học đẳng cấp giới số nước” Bản tin ĐHQG TP.HCM, 157, 21 – 27 21 Trường Đại học Việt Đức, 30/8/2013, từ < http://www.vgu.edu.vn/vi/> 22 Trường Đại học RMIT, 30/8/2013, từ 127 23 Trường Đại học Bách 128 khoa – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 24 Trường Đại học Khoa học Tự nhiên – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 25 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn- ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 26 Trường Đại học Kinh tế - Luật – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ MỘT SỐ DỰ ÁN ĐANG TRONG GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ 27 Trường Đại học Quốc tế – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ Stt Tên dự án Đơn vị tài trợ Đơn vị triển khai Thời gian thực Kinh phí Dự án “Kỹ nghề nghiệp Việt Nam” Cơ quan phát triển Canada (CIDA) ĐHQG TP.HCM Đang giai đoạn chuẩn bị 20.000 đôla Canada tài trợ + Dự án “Phát triển lực nghiên cứu khoa học – công nghệ, đào tạo quản trị đại học Vốn vay ODA Nhật Bản ĐHQG TP.HCM Chờ Bộ GD-ĐT phê duyệt Dự án Giáo dục đại World Bank học ĐHQG TP.HCM Đang xây dựng dự án 28 Trường Đại học Công nghệ Thông tin – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 29 Viện Môi trường Tài nguyên – ĐHQG TP.HCM, 01/9/2013, từ 30 Đại học Quốc gia TP.Hồ Chí Minh, 01/9/2013, từ 31 Đại học Quốc gia TP.HCM (2013), Báo cáo thường niên, Văn phịng ĐHQG TP.HCM TP Hồ Chí Minh