HIỆU TRƯỞNG H NHIỆ I U N NG T Ở TRƯ NG TRUNG H H TH NG DO H N ĐỀ TÀI Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế tri thức; Giáo dục Đào tạo trở thành tảng phát triển Khoa học Công nghệ, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm hệ tương lai Điều , luật giáo dục n u ục ti u giáo dục ph thông gi p học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tr tuệ, thể chất, th m mỹ kỹ n ng bản, phát triển n ng lực cá nhân, t nh n ng động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chu n bị cho học sinh tiếp tục học l n vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ T quốc khoản , điều , uật giáo dục 2009] Trung học ph thông bậc học cuối giáo dục ph thông Đội ng giáo vi n định chất lượng giáo dục nhà trường Ngồi việc giảng dạy người giáo vi n cịn phải ki m th m cơng tác chủ nhiệm lớp Giáo vi n chủ nhiệm lớp trường ph thơng nói chung trường THPT có vị tr đặc biệt quan trọng công tác giáo dục nhà trường ọ thay mặt iệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học, cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh, người t chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường ọ thành phần quan trọng mạng lưới thông tin nhà trường Nh ng thông tin gi p người quản lý n m tình hình thực kế hoạch c ng nh ng thơng tin sở để người quản lý có nh ng định đ ng đ n ch nh xác Công tác quản lý chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT thời gian qua có nhiều cố g ng vào nề nếp, nhi n v n nhiều hạn chế, việc quản lý cịn mang t nh hình thức, chủ yếu hồ sơ s sách, t vào thực chất, ch có trường x m nh cơng tác chủ nhiệm Ch nh lẽ đó, thực tế nay, tình trạng học sinh xuống cấp ngày nhiều, có nhiều đối tượng học sinh ngỗ nghịch, lười học, ham chơi…đặc biệt có nhiều m sa vào tệ nạn xã hội cờ bạc, rượu chè, trò chơi trực tuyến, nghiện h t hay truy cập nh ng thông tin xấu tr n mạng máy t nh toàn cầu…Nh ng mặt xấu xã hội b t đầu vượt qua rào cản l n lỏi vào trường học ặt khác, áp lực thi c ngày đè nặng l n tâm lý giáo vi n, học sinh cán quản lý o họ ch tập trung vào hoạt động dạy học tr n lớp Công tác chủ nhiệm lớp c ng chưa cán quản lý thực quan tâm uất phát t nh ng lý tr n, tơi mong muốn góp phần nhỏ b vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường T T n n chọn đề tài: g II T HỨ THỰ HIỆN ĐỀ TÀI sở lý luận 1.1 u n lý uản lý nh ng loại hình lao động quan trọng hoạt động người uản lý đ ng tức người nhận thức quy luật, vận động th o quy luật đạt nh ng thành công to lớn - uản lý ch nh tác động có t chức, có hướng đ ch chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nh m đạt mục ti u đề 1.2 hức qu n lý 1.2.1 Chức n ng kế hoạch Chức n ng kế hoạch trình xác định mục ti u định nh ng biện pháp tốt để thực mục ti u Như vậy, thực chất kế hoạch đưa toàn nh ng hoạt động vào kế hoạch, với mục đ ch, biện pháp rõ ràng, bước cụ thể xác định rõ điều kiện cung ứng cho việc thực mục ti u 1.2.2 Chức n ng t chức Để gi p cho người làm việc với nh m thực có hiệu mục ti u, cần xây dựng trì cấu định nh ng vai trò, nhiệm vụ vị tr công tác ột t chức phải tập trung vào nhiệm vụ nhất, khơng, thành vi n hoạt động k m hiệu Việc phân công bố tr GVCN, lựa chọn t trưởng chuy n môn, phân công giảng dạy cho phù hợp với y u cầu, nguyện vọng, n ng lực, sở trường cá nhân, nhóm để phát huy khả n ng họ hồn thành tốt mục ti u đề 1.2.3 Chức n ng ch đạo Chức n ng ch đạo ch nh tác động l n người, khơi dậy động lực nhân tố người hệ thống quản lý, thể mối quan hệ gi a người với người trình giải nh ng mối quan hệ để họ tự nguyện nhiệt tình phấn đấu thực mục ti u 1.2.4 Chức n ng kiểm tra đánh giá Sau xác định mục ti u, định nh ng biện pháp tốt để đạt tới mục ti u triển khai chức n ng t chức, ch đạo để thực hố mục ti u cần phải tiến hành nh ng hoạt động kiểm tra đánh giá để x m x t việc triển khai định thực tiễn, t có nh ng điều ch nh cần thiết hoạt động để góp phần đạt tới mục ti u xác định 1.3 ông tác chủ nhiệm lớp Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp Trong trường học, lớp học đơn vị thành lập để t chức giảng dạy giáo dục học sinh Để quản lý giáo dục học sinh lớp, nhà trường phân công nh ng gáio vi n giảng dạy có n ng lực chuy n mơn tốt, có kinh nghiệm làm cơng tác quản lý giáo dục học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao lịng nhiệt tình cơng tác, có uy t n với học sinh đồng nghiệp làm chủ nhiệm lớp Đó giáo vi n chủ nhiệm (GVCN) 1.3.2 Chức n ng nhiệm vụ giáo vi n chủ nhi m lớp Chức n ng giáo vi n chủ nhiệm - Giáo vi n chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Với vị tr cấp học cuối bậc học ph thơng có nhiệm vụ hồn tất việc trang bị tri thức ph thông bản, phát triển hoàn thiện kỹ n ng học tập nhận thức với kỹ n ng xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đ p cho học sinh, cấp học đặt nh ng y u cầu cao cho việc quản lý giáo dục học sinh Người đứng đảm đương công việc quản lý giáo dục toàn diện học sinh ch nh giáo vi n chủ nhiệm uốn thực chức n ng quản lý giáo dục toàn diện, địi hỏi GVCN phải có: Nh ng tri thức tâm lý học, giáo dục học Kỹ n ng lập kế hoạch, điều ch nh kế hoạch giáo dục, t chức ch đạo thực kế hoạch cách khoa học Kỹ n ng kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh Kỹ n ng giao tiếp sư phạm biết cách tiếp cận, phán đốn học sinh, có khả n ng xác lập nhanh chóng, kh o l o, đ ng đ n mối quan hệ với học sinh hoạt động dạy học giáo dục - GVCN cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Đây chức n ng đặc trưng GVCN mà giáo vi n mơn khơng có Chức n ng ch thực tốt giáo vi n chủ nhiệm biết quan tâm t chức, xây dựng đội ng tự quản lớp, thường xuy n bồi dư ng n ng lực đội ng để t ng cường sức mạnh tự quản tập thể học sinh - GVCN lớp cầu nối gi a tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường + GVCN người đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường thay mặt hiệu trưởng truyền đạt nh ng chủ trương, y u cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường đến với học sinh tập thể học sinh + GVCN người t chức phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường gia đình, đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) giáo dục học sinh nguy n t c giáo dục đồng thời nh ng nội dung thực xã hội hoá giáo dục + GVCN người đại diện cho học sinh tập thể học sinh N ng lực chuy n môn, đạo đức, uy t n kinh nghiệm công tác GVCN điều kiện quan trọng cho việc t chức, phối hợp thành công hoạt động giáo dục học sinh lớp - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Chức n ng có ý nghĩa cực k quan trọng trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh đánh giá khách quan, ch nh xác, đ ng mức điều kiện để thầy trò điều ch nh mục ti u, kế hoạch hoạt động cho lớp thành vi n 1.3.2.2 Nhiệm vụ GVCN Tại điều , Điều lệ trường trung học sở, trường trung học ph thông trường ph thơng có nhiều cấp học, GVCN trước hết phải GV giảng dạy môn Cho n n việc thực nh ng nhiệm vụ quy định giáo vi n môn khoản Điều này, GVCN cịn có nh ng nhiệm vụ sau a) ây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục ti u, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm t nh khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nh m th c đ y tiến lớp t ng học sinh; b) Thực hoạt động giáo dục th o kế hoạch xây dựng; c) hối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo vi n mơn, Đồn ni n Cộng sản Ch inh, Đội Thiếu ni n Tiền phong Ch inh, t chức xã hội có li n quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; d) Nhận x t, đánh giá xếp loại học sinh cuối k cuối n m học; đề nghị kh n thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh l n lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện th m hạnh kiểm k ngh hè, phải lại lớp; hoàn ch nh việc ghi s điểm học bạ học sinh; đ) Báo cáo thường k đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng .3.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Tìm hiểu n m v ng đối tượng giáo dục - ập kế hoạch chủ nhiệm Trong nhà trường, hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm giáo vi n chủ nhiệm b ng kế hoạch chủ nhiệm - ây dựng lớp thành tập thể S v ng mạnh có ý nghĩa to lớn cơng tác giáo dục tập thể học sinh v a môi trường, v a phương tiện giáo dục h u hiệu - T chức hoạt động giáo dục toàn diện Ngoài hoạt động dạy học tr n lớp, GVCN phải t chức hoạt động giáo dục v a nh m xây dựng, phát triển tập thể, v a giáo dục đạo đức, hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh Trong thực tế, hiệu trưởng t quan tâm đến công tác chủ nhiệm, chủ yếu tập trung vào công tác chuy n mơn Bởi phụ huynh học sinh y u cầu m họ phải giỏi môn học đủ khả n ng đậu vào trường đại học B n cạnh kế hoạch chung nhà trường dành nhiều nội dung công tác dạy học Nhiệm vụ giáo vi n chất lượng mơn có kết cao Đánh giá giáo vi n c ng dựa tr n kết môn mà họ giảng dạy Cho n n giáo vi n t quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Nội dung, biện pháp thực gi i pháp đề tài 2.1 Đặc điểm tình hình - Trường T T Võ Trường Toản trường vùng sâu vùng xa, điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó kh n - Nhiệm vụ trường giáo dục học sinh xã xung quanh, tạo điều kiện thuận lợi cho m vùng nơng thơn có hội học tập - ọc sinh trường tuyển đầu vào với số điểm thấp số m không n m v ng kiến thức Đặc biệt nhận thức động thái độ học tập thấp n n việc giáo dục m th o đ ng y u cầu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho thách thức thầy trị nhà trường o để nâng cao chất lượng giáo dục, việc giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm lớp quan trọng nh m th c đ y giáo vi n tự nâng cao trình độ, tự hồn thiện n ng lực sư phạm 2.2 Đội ngũ cán - giáo viên – công nhân viên - học sinh - T ng số cán - giáo viên – công nhân viên: 86 người Trong đó: + ãnh đạo 03 người, th o học cao học + Giáo viên: 69 đạt chu n, có thạc sĩ 05 giáo vi n th o học cao học so với bi n chế , gv/ lớp trường thiếu giáo vi n) + Công nhân viên: 15 người + Đảng vi n người Giáo vi n địa phương t, phần lớn nơi khác đến tham gia công tác giảng dạy, cho n n việc lại gặp nhiều khó kh n B n cạnh giáo vi n hầu hết trường, thiếu kinh nghiệm lại nhiệt tình n ng n có tinh thần trách nhiệm cao công tác - ọc sinh T ng số học sinh 862 học sinh/42lớp + Khối lớp/ 653 học sinh + K ối lớp/ 628 học sinh + Khối lớp/ 581 học sinh 2.3 ông tác chủ nhiệm lớp năm học 2011-2012 2.3 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục - Trước hết thân hiệu trưởng tự nâng cao nhận thức hiểu biết cơng tác chủ nhiệm lớp trường T quan tâm gi p đ T qua việc nghi n cứu tài liệu, t đội ng giáo vi n Bởi có nhận thức đ ng đ n hiểu biết sâu s c quản lý tốt cơng tác - Nâng cao nhận thức cho đội ng CB-GV-CNV công tác chủ nhiệm lớp qua bu i họp hội đồng, họp t chuy n môn; cung cấp nh ng tài liệu cần thiết mà giáo vi n chủ nhiệm cần phải n m mục ti u cấp học, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch n m học nhà trường số v n hướng d n khác li n quan đến vấn đề giáo dục dạy học T GVCN thấy rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ - T chức hội nghị cơng nhân vi n chức hàng n m, giao ch ti u phấn đấu cho t ng lớp thực ký cam kết gi a giáo vi n chủ nhiệm với hiệu trưởng t ng mặt phấn đấu cụ thể đạo đức, ch ti u bồi dư ng học sinh giỏi, gi p đ học sinh yếu k m) Qua đó, giáo vi n có nh ng định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm lớp - T chức tốt bu i sinh hoạt chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh “giáo dục học sinh cá biệt", “xây dựng tập thể lớp v ng mạnh",… để giáo vi n có điều kiện trao đ i học tập l n công tác giảng dạy, giáo dục học sinh 2.3.2 Kế hoạch hoá công tác chủ nhiệm lớp - Trước hết, hiệu trưởng cần tìm hiểu nhu cầu, n ng lực điều kiện gia đình GV, đồng thời tình hình thực tế lớp S ập kế hoạch xây dựng đội ng GVCN phân công GVCN ập kế hoạch xây dựng đội ng GVCN kế cận phân công GVCN giỏi kèm cặp gi p đ cho nh ng GV trẻ, có n ng lực ây dựng qui chế phối hợp gi a GVCN với GV môn, Đoàn niên, thành phần khác trường cha m S - Ngay đầu n m học, hiệu trưởng hướng d n, y u cầu GVCN lập kế hoạch chủ nhiệm th o m u in s n s dụng thống toàn trường Y u cầu GVCN thực điều tra học sinh t tuần thứ ba tháng 8, thông qua việc hướng d n giáo vi n bàn giao công tác chủ nhiệm gi a giáo vi n lớp trước giáo vi n lớp sau, giáo vi n c giáo vi n - Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh N m b t trình học tập, tu dư ng đạo đức n m trước hân biệt độ tu i cụ thể n m ch c đặc điểm tâm lý lứa tu i học sinh ua đó, GVCN n m rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm c n xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cách cụ thể xác định mục ti u phấn đấu lớp cho phù hợp…Tr n sở có nh ng chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ng tự quản lớp phụ trách ớp trưởng, lớp phó, t trưởng… - Ch đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm th o học k , tháng, tuần - Ch đạo GVCN xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh th o định k Sau giáo vi n chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, y u cầu GVCN thơng qua t , t góp ý kiến, trình hiệu trưởng ký duyệt n u rõ y u cầu thực th o kế hoạch 2.3.3 Thành lập t chủ nhiệm lớp - Phân công đội ng GVCN cách hợp lý Khi phân công GVCN, cần dựa vào yếu tố sau N ng lực trình độ giáo vi n N ng lực hiểu biết học sinh tâm lý lứa tu i N ng lực giao tiếp với học sinh cha m học sinh N ng lực t chức hoạt động tập thể cho học sinh N ng lực cảm hóa, phán đốn, thuyết phục học sinh Điều kiện hoàn cảnh t ng giáo vi n Y u cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ch học sinh - Phân công GVCN n m sau không trùng lớp n m trước Với cách làm gi p giáo vi n tiếp cận nhiều cá t nh nhiều tình sư phạm để x lý - iệu trưởng thành lập t chủ nhiệm th o t ng khối đề c GVCN làm t trưởng Công việc t trưởng t chủ nhiệm tư vấn, hỗ trợ nh ng GVCN khác đôn đốc việc thực kế hoạch chủ nhiệm t ng thành vi n t - T chủ nhiệm họp tháng lần 2.3.4 uy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Nâng cao n ng lực cho đội ng giáo vi n công tác chủ nhiệm lớp GVCN có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Việc bồi dư ng chuy n môn nghiệp vụ kỹ n ng chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết kế hoạch lập t đầu n m học * Nội dung bồi dư ng Bồi dư ng GVCN kỹ n ng hoạt động tập thể Bồi dư ng nh ng tri thức tâm lý, kỹ n ng sư phạm kỹ n ng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ n ng nghi n cứu tâm lý lứa tu i, kỹ n ng đánh giá, kỹ n ng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp khả n ng nhạy cảm sư phạm để dự đoán đ ng, ch nh xác phát triển nhân cách học sinh Định hướng gi p GVCN t chức bu i sinh hoạt lớp phù hợp để thu h t học sinh tham gia, qua giáo dục em T chức bồi dư ng cho GV qua hình thức kèm cặp, gi p đ th o t ng cặp, nhóm, t chuy n mơn t chủ nhiệm, qua bu i sinh hoạt chủ nhiệm tháng lần - hối hợp lực lượng nhà trường để t chức thực công tác chủ nhiệm lớp Tạo chế hợp lý, t ng cường khả n ng phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không ch phụ thuộc thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường mà trước hết ph a gia đình học sinh o hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho GVCN li n kết với gia đình học sinh b ng cách T chức hội nghị cha m học sinh, bầu đại diện cha m học sinh ập kế hoạch định k cho giáo vi n chủ nhiệm thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dư ng thái độ học tập lớp b ng điện thoại Yêu cầu gia đình thơng báo kịp thời với GVCN tình hình học tập, sinh hoạt, ứng x …T đó, phối hợp giáo dục học sinh - hối hợp với Đoàn ni n t chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội t chức hoạt động v n nghệ thể thao, kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trọng đại địa phương t chức là: ội diễn v n nghệ chào m ng ngày thành lập Đảng 03/0 hàng n m; tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa; tham gia hoạt động t thiện mua t m gi p người mù, gi p đ bạn nghèo…); tham gia hoạt động công ch "dọn vệ sinh xung quanh trường,…" Trường t chức nhiều hoạt động tập thể thi thuyết trình th o chủ đề thơng , n toàn giao n toàn thực ph m , Bảo vệ mơi trường , t chức giải bóng đá, bóng chuyền,… ua hoạt động GVCN học sinh hiểu nhiều - ng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp GVCN truy cập nh ng thông tin li n quan đến kỹ n ng sống, đến nh ng hành vi đạo đức, phong tục tập quán t ng vùng, nh ng câu chuyện vui mang t nh giáo dục cao,… làm sinh động sinh hoạt lớp 2.3.5 Đ i hình thức cơng tác chủ nhiệm lớp - Ngồi việc xây dựng đội ng cán lớp tốt, GVCN t chức sinh hoạt lớp cho thầy l n trò vui vẽ ọc sinh cảm thấy gần g i với GVCN ỗi sinh hoạt lớp GVCN để lớp tự quản thực th o nội dung lớp phó l n báo cáo phần việc mình, lớp trưởng đánh giá tình hình lớp 10 tuần, học sinh khác phát biểu Sau phần việc lớp trưởng điều hành lớp thảo luận đề tài chu n bị trước th o dõi c giáo vi n ch ngồi ph a ua sinh hoạt, m có hội bày tỏ ý kiến trước người, có khả n ng thuyết trình, trở thành nhà lãnh đạo tương lai S p kết th c sinh hoạt lớp, GVCN l n t ng kết, kh n thưởng nh ng học sinh có nhiều tiến bộ, gi p nh ng học sinh cịn m c khuyết điểm tìm biện pháp kh c phục, đưa đề tài thảo luận cho sinh hoạt Tuy nhi n, học sinh nh c nhở nhiều lần, để tránh sức mẻ tình cảm gi a GVCN học sinh, GVCN báo ban giám hiệu quản sinh can thiệp kịp thời Ngoài ra, GVCN t chức cho học sinh đ i chỗ ngồi tháng lần để m có hội giao tiếp tốt - Bất hoạt động hay cơng tác việc động vi n kh n thưởng kịp thời cấp tr n nguồn c v lớn lao, động lực th c đầy họ vươn l n công tác Đối với GVCN, quan tâm tạo điều kiện vật chất l n tinh thần, động vi n chia sẻ kịp thời với nh ng niềm vui, nỗi buồn, nh ng lo toan, tr n trở sống c ng công tác ua đợt thi đua có kh n thưởng cho t ng tập thể, cá nhân học sinh giáo vi n chủ nhiệm ây dựng danh hiệu giáo vi n chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh ti n tiến,… V dụ giáo vi n chủ nhiệm giỏi giáo vi n ạy giỏi ây dựng tập thể tự quản tốt + Có thành t ch việc giảm học sinh học yếu Có phương pháp tốt giáo dục học sinh cá biệt ớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp ti n tiến Ngồi ra, cịn c n vào ngày công, công Kết kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm thành t ch tập thể lớp iệu trưởng CB nhà trường thường xuy n quan tâm đến điều kiện làm việc, hồn cảnh gia đình tình hình lớp mà GVCN đảm nhận để có hình thức kh n ngợi, động vi n, khuyến kh ch hợp lý Tr n sở tạo điều kiện thời gian, giảm bớt công việc… cho nh ng GVCN tải công việc 11 2.3.6 T ng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp - Để đảm bảo t nh khách quan, công b ng vô tư công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, t đầu n m xây dựng ti u ch , ti u chu n kiểm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, t chức kiểm tra định k bất k không báo trước để đánh giá đ ng thực trạng GVCN, kịp thời có hướng điều ch nh x lý phát sai lệch * ình thức kiểm tra Kiểm tra gián tiếp qua t chuy n môn Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ S chủ nhiệm, s đầu bài, s bi n sinh hoạt lớp Kiểm tra dự sinh hoạt lớp Kiểm tra việc thực phong trào lớp Kiểm tra để ng n ng a ch nh Khi phát nh ng vấn đề cần điều ch nh góp ý với GVCN chân thành, ln tơn trọng gi gìn uy t n cho giáo vi n Gi p đ giáo vi n phát huy nh ng mặt mạnh, hạn chế mặt yếu k m Đánh giá GVCN không ch dựa vào thành t ch cao lớp mà cần phải x m x t công sức GVCN bỏ để thay đ i tập thể lớp t yếu, trung bình l n khá, tốt Giảm học sinh có học lực yếu hay hạnh kiểm chưa tốt III HIỆU U A ĐỀ TÀI - Trong n m học - , nhận thấy tầm quan trọng công tác chủ nhiệm thực đề tài đạt số kết khả quan Tập thể hội đồng sư phạm ủng hộ nhiệt tình Giáo vi n cảm thấy công tác th vị, không bị áp lực nhiều, l c y u thương học sinh họ hiểu đặc điểm tâm lý học sinh học nhiều t học sinh Khi làm cơng tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, có ch ti u phấn đấu, có giám sát th o dõi, có kiểm tra, đánh giá th c đ y giáo vi n tự rèn luyện n ng lực sư phạm phục vụ cho cơng việc - hụ huynh học sinh cảm thấy an tâm gởi m đến trường Con m họ ch m sóc chu đáo t việc học tập đến việc sinh hoạt khuôn vi n trường ối li n hệ gi a GVCN phụ huynh học sinh g n chặt, t tạo hợp tác giáo dục học sinh - Giáo vi n có hội ôn lại kiến thức tâm lý học, giáo dục học mà học trường đại học, đồng thời phát triển kỹ n ng giao tiếp 12 - Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày t ng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào “Trường học thân thiện, học sinh t ch cực ây dựng mối quan hệ nhiều mặt với lực lượng nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu cao - Kết giáo dục  ạnh Kiểm ạnh kiểm ạnh kiểm TB N m học SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 1350 76.2 332 18.7 70 3.9 20 1.1 0 2011-2012 1404 75.4 413 22.2 35 1.9 10 0.5 0  ạnh ki m yếu ạnh ki m ạnh Kiểm tốt ọc lực ọc lực giỏi ọc lực Khá ọc lực TB ọc lực yếu ọc lực k m N m học SL % SL % SL % SL % SL % 2010-2011 73 4.1 573 32.4 945 53.3 173 9.9 06 0.3 2011-2012 90 4.8 681 36.6 977 52.5 108 5.8 06 0.3 So sánh kết giáo dục n m 010-2011 n m 1-2012, n m học chất lượng giáo dục hai mặt t ng so với n m học trước, học sinh giỏi t ng, học sinh trung bình, yếu có giảm, t n hiệu vui chất lượng thật Theo tơi quản lý công tác chủ nhiệm lớp t ch cực đ ng đ n, nh m nâng cao trách nhiệm quản lý lớp thầy hoạt động trò, làm cho GVCN quan tâm công tác chủ nhiệm lớp T nâng cao chất lượng giáo dục có sở khoa học việc đánh giá xếp loại giáo vi n cuối học kì n m học IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KH NĂNG DỤNG 4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 13 - Bộ G &ĐT cần có qui định b sung điều ch nh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN t tiết / tuần l n tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ G &ĐT n n thường xuy n có chuy n đề bồi dư ng chuy n môn công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN Cung cấp nh ng tài liệu mang t nh cập nhật thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp t ng cấp học, cấp học có đặc thù ri ng Ngồi cịn có nh ng chuy n đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó kh n 4.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - T chức tập huấn cho tất GVCN vào dịp trước khai giảng với thời lượng th ch hợp khoảng ngày) Tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dư ng chuy n đề cho GVCN t chuy n gia, chuy n vi n Sở G &ĐT - T chức hội nghị GVCN vào cuối n m để t ng kết việc tập huấn GVCN 4.3 Đối với nhà t ng giáo vi n - ãnh đạo nhà trường phải n ng động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm - Cần nhận thức đ ng đ n vị tr , vai trò nhiệm vụ GVCN m học sinh, hệ tương lai đất nước o GVCN ln gương sáng cho m nhân cách người thầy để lại mãi tâm tr m - GV nói chung GVCN nói ri ng không ng ng học tập, tự bồi dư ng bồi dư ng nâng cao chuy n môn quản lý học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng nh ng điều học t sách/ tài liệu; học t đồng nghiệp V TÀI IỆU THA KH O Công tác giáo vi n chủ nhiệm trường trung học ph thông – Nhật Th ng – N B Giáo dục – 1998 Điều lệ trường trung học ph thơng Giáo trình giáo dục học ph thông – Trần Thị ương – Đ S Tp Ch Minh – 2009 14 Khoa học quản lý giáo dục – Trần Kiểm – N B Đ S - 2008 uật G 009) - N B Ch nh trị uốc gia, Nội hương pháp công tác người giáo vi n chủ nhiệm trường trung học ph thông - Nhật Th ng – N B Đại học uốc gia nội – 2000 uản lý giáo dục – Bùi inh iển – N B Đ S - 2006 NGƯ I THỰ HIỆN (Ký t n ghi rõ họ t n) 15