Đang tải... (xem toàn văn)
Soạn bài lớp 12: Đô-xtôi-ép-xki tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh...
Soạn lớp 12: Ông già biển ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ - ERNEST HEMINGWAY I Vài nét chung Ernest Hemingway (1899-1961) - Nhà văn Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phương Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới - Những tiểu thuyết tiếng Hê-minh-uê: Mặt trời mọc (1926), Giã từ vũ khí (1929), Chuông nguyện hồn (1940) - Truyện ngắn Hemingway đánh giá tác phẩm mang phong vị độc đáo hiểm thấy Mục đích nhà văn "viết văn xuôi đơn giản trung thực người" Ông già biển (The old nam and the sea) - Được xuất tạp chí Đời sống - Tác phẩm gây tiếng vang lớn hai năm sau Hemingway trao giải Nô-ben - Tóm tắt tác phẩm SGK - Tác phẩm tiểu biểu cho lối viết "tảng băng trôi": dung lượng câu chữ "khoảng trống" tác giả tạo nhiều, chúng có vai trò lớn việc tăng lớp nghĩa cho văn (tác giả nói tác phẩm lẽ dài 1000 trang ông rút xuống nhiêu thôi) Đoạn trích - Đoạn trích nằm cuối truyện - Đoạn trích kể việc chinh phục cá kiếm ông lão Xan-ti-a-gô Qua đó, người đọc cảm nhận nhiều tầng nghĩa, đặc biệt vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời ý nghĩa biểu tượng hình tượng cá kiếm II Đọc hiểu văn đoạn trích Hình ảnh ông lão cá kiếm - Xan-ti-a-gô ông già đánh cá vùng nhiệt lưu Đã ba hai đêm ông khơi đánh cá Khung cảnh trời biển mênh mông ông lão Khi ông trò chuyện với mây nước, đuổi theo cá lớn, đương đầu với đàn cá mập xông vào xâu xé cá Cuối kiệt sức, vào đến bờ cá kiếm trơ lại xương Câu chuyện mở nhiều tầng ý nghĩa Một tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời, hành trình nhọc nhằn dũng cảm người lao động xã hội vô hình, thể thành công thất bại người nghệ sĩ đơn độc theo đuổi ước mơ sáng tạo trình bày trước mắt người đời… - Đoạn trích có hai hình tượng: ông lão cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đổi lập: + Con cá kiếm mắc câu bắt đầu vòng lượn "vòng tròn lớn", "con cá quay tròn" Nhưng cá chậm rãi lượn vòng Những vòng lượn nhắc lại nhiều lần gợi vẻ đẹp hùng dũng, ngoan cường cá chiến đấu + Ông lão hoàn cảnh hoàn toàn đơn dộc, "mệt thấu xương", "hoa mắt", kiên nhẫn vừa thông cảm với cá phải khuất phục + Cuộc chiến đấu tới chặng cuối, căng thẳng đẹp đẽ Hai đổi thủ dốc sức công dốc sức chống trả Cảm thấy chóng mặt choáng váng ông lão ngoan cường "ta tự chơi xỏ chết trước cá được" lão nói Ông lão cảm thấy "một cú quật đột ngột cú nảy mạnh sợi dây mà lão níu hai tay" Lão hiểu cá ngoan cường chống trả Lão biết ca nhảy lên, lão mong cho điều đừng xay "đừng nhảy, cá" lão nói, lão hiểu "những cú nhảy để hít thở không khí" Ông lão nương vào gió chờ "lượt tới lượn ra, ta nghỉ" "Đến vòng thứ ba, lão lần thấy cá" Lão tin vào độ dài "không" lão nói, "nó lớn được" Những vòng lượn cá hẹp dần Nó yếu không khuất phục, lão nghĩ: "Tao chưa bao giời thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thượng mày" Ông lão mệt, sụp xuống lúc Nhưng ông lão nhủ "mình cố thêm lần nữa" Dồn hết đau đớn lại sức lục lòng kiêu hãnh, lão mang để đương đầu với hấp hối cá Ông lão nhấc cao giáo phóng xuống sườn cá"cảm thấy mũi sắt cắm phập vào, lão tì người lê ấn sâu dồn hết trọng lực lên cán dao" Đây đòng đánh định cuối để tiêu diệt cá Lão tiếc phải giết nó, phải giết + Khi cá, mang chết mình, sực tỉnh phóng vút lên khỏi mặt nước phô hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy, ông lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đổi thủ + Nhà văn miêu tả vẻ đẹp cá để đè cao vẻ đẹp người Đối tượng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp người chinh phục tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp người lao động: giản dị ngoan cường thục ước mơ Nội dung tư tưởng đoạn trích Hình tượng cá kiếm phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngườ kể chuyện, đặc biệt lời trò chuyện ông lão với cá, ta thấy ông lão coi người Chính thái độ đặc biệt, khác thường khiến cá thành "nhân vật" thứ hai bên cạnh ông lão, ngang hàng với ông Con cá kiếm mang ý nghĩa biểu tượng Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên, tiểu biểu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Soạn Đô-xtôi-ép-xki Xtê-phan Xvai-gơ I Tìm hiểu chung Tác giả – Xtê-phan Xvai-gơ (1881 – 1942) – Ông nhà văn người Áo gốc Do Thái – Những sợi dây đàn bạc tác phẩm thơ năm 1901, đánh dấu cho khởi đầu cho nghiệp văn học ông – Ông người thích đi đời ông chi du sơn thủy nhiều nơi Và chuyến ông tham gia vào tổ chức văn học để chống lại chiến tranh – Sau năm tháng khắp nơi ông đến Mỹ cho đời tập hồi kí giới ngày hôm qua vợ qua Bra-xin – Ông người nghệ sĩ đa tài ông không đơn nhà thơ ông làm thơ, viết kịch đặc biệt thành công việc viết lại chân dung nhà văn tiếng Đô-xtôi-ep-xki, Ban-dắc… Tác phẩm – Tác phẩm có tên đầy đủ Phê-đo Mi-Khai-lovich Đô-xtôi-ép-xki Nhân vật nhà văn người Nga đời khiết đấu tranh nghĩ Chính mà ông chống lại chế độ Nga hoàng nên bị kết án tử hình sau giảm án chung thân Trong suốt thời gian dài ông phải sống cảnh nghèo đói nợ nần, bệnh tật Cuộc sống đối ông thật cực bế tắc hay nói bi kịch Tuy nhiên đời ông tôn thờ tư tưởng tự dân chủ Chính hai yếu tố luôn xuất văn ông Tác phẩm ông không chịu cảnh tù đày ông mà có sức ảnh hưởng lớn đến văn xuôi đại kỉ XX Cảm phục trước bậc tiền bối cha ông nhà văn cầm bút lại biết cầm bút để đánh vào thối nát xã hội nhà văn Xvai-gơ dành ngòi bút để viết ông – Thể loại: thuộc thể loại chân dung văn học, tác giả xen kẽ điều có thật đời nhà văn với đánh giá suy nghĩ Tác giả không ngại bộc lộ cảm xúc vẽ lên chân dung nhà văn lớn Có nghĩa văn mang đậm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí cảm xúc chủ quan tác giả – Chân dung văn học thể loại đứng tiểu sử-tiểu thuyết-phê bình văn học - Bố cục: đoạn • Đoạn 1: từ đầu đến hàng kỉ dằn vặt: Đoạn nói lên nỗi khổ vật chất tinh thần vượt lên nhà văn • Đoạn 2: tiếp đến người bị hành khổ này: Đoạn văn nói lên vinh quang cay đắng đời nhà văn tiếng • Đoạn 3: lại: chết ông thương xót yêu mến, khâm phục nhân dân dành cho ông, tác dụng to lớn tỏa từ đời văn chương ông nước Nga II Tìm hiểu chi tiết Cuộc đời đầy đau khổ nhà văn tiếng Đô-xtôi-ép-xki – Hai thời điểm quan trọng gọi đối lập sống Đô-xtôi-ép-xki: • Thời điểm thứ nhất: kiếp sống kẻ lưu vong, sống động với cảnh tượng bần cùng: tờ sét cuối cùng, hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ -> nói thời gian khổ cực nhà văn Cảnh tương thiếu thốn vật chất để trở thành kẻ sống lưu vong Tất nợ nần đổ ập hết lên đầu nhà văn • Thời điểm thứ hai: ông trở Tổ Quốc tiếng hò reo người Đó “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh” cuối đời ông Và sau hoàn thành sứ mệnh nhà văn trút thở cuối – Những nét mâu thuẫn người nhà văn vượt lên nhà văn • Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối: mâu thuẫn người ông hoàn cảnh Ông có thể yếu đuối song tình cảm ông lại bao la dạt không giới hạn Cơ thể yếu đuối mang bệnh thần kinh trái tim phải tìm đến hội thấp hèn, bị giày vò hoàn cảnh • Số phận vùi dập thiên tài thiên tài lại tự cứu vãn thân lao động Thế tinh thần thép đạt đến vinh quang thoát khỏi đau khổ Tuy nhiên ta phải ghi nhận điều nhà văn người có ý chí • Không ông bị lưu đày trở thành xứ giả xứ sở người đầy mâu thuẫn cô đơn mang lại cho đất nước hòa giải kiềm chế lần VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Nghệ thuật khắc họa chân dung nhà văn – Nghệ thuật tương phản: khó khăn gian khổ tương phản đối lập với khát khao tình thương người nhà văn Hai mâu thuẫn tương phản để làm rõ người Đó nhà văn có trái tim vĩ đại vượt qua hoàn cảnh trông gai – Nghệ thuật ẩn dụ, so sánh: Xvai-Gơ tập trung vào khắc họa chân dung nhà văn lớn qua sứ mệnh vai trò Nhà văn Đô-xtôi-ép-xki mô tả từ người khốn khổ bị chà đạp thành người tiên thánh siêu phàm III Tổng kết – Xvai-gơ tập trung miêu tả nhà văn lớn cao Hoàn cảnh phũ phàng người tỏa sáng nhiêu Soạn bài: Văn tổng kết VĂN BẢN TỔNG KẾT I/ Tìm hiểu chung VB tổng kết – Mục đích, ý nghĩa văn tổng kết nhìn nhận, đánh giá kết công việc nhằm rút kinh nghiệm – Văn bảntổng kết gồm loại: + Tổng kết hoạt động thực tiễn như: văn tổng kết năm học; văn tổng kết nhiệm kỳ Đoàn TN… + Tổng kết tri thức như: Tổng kết văn học dân gian Việt Nam; Tổng kết Tiếng Việt … II/ Cách viết văn tổng kết: 1/ Văn bản: “ TK …với nước” a/ Thuộc loại VB tổng kết hoạt động thực tiễn – Dùng PCNNHC diễn đạt b/ Ở văn 1: – Đề mục: Báo cáo kết hoạt động tình nguyện trung tâm điều dưỡng thương binh, bệnh binh ngừơi có công với nước – Nội dung gồm: + Tình hình tổ chức + Kquả hoạt động + Đánh giá chung – Yêu cầu văn tổng kết hoạt động thực tiễn: + Mđích nhìn nhận, đgiá, tkết + Yêu cầu: Kquan, xác + Bố cục: phần (Đặt vấn đề, giải vấn đề, kết thúc vấn đề) + Nội dung chính: Tình hình kết thực tiễn từ đánh giá, kiến nghị 2/ VB tổng kết phần Tiếng Việt: hoạt động giao tiếp ngôn ngữ a/ Loại văn tổng kết tri thức: Diễn đạt PCNN khoa học b/ Mục đích: Hệ thống hóa kiến thức Nội dung gồm: Tóm tắt kiến thức, kỹ 3/ Ghi nhớ: SGK (trang 75, T II) III/ Luyện tập: 1/ Văn đạt yêu cầu: Bố cục đầy đủ phần Nội dung cụ thể, diễn đạt ngắn gọn, xác, nhận xét, kết luận mực a Những việc, số liệu phần bị lược bớt là: Phần 1: + Những thuận lợi, khó khăn + Nvụ mục tiêu phấn đấu Phần II; III; IV + Những công việc, thành tích đạt + Những việc chưa làm + Những số liệu minh họa b Những nội dung thiếu: Tên quan ban hành văn Địa điểm, thời gian Bài học rút 2/ Các bạn tự làm Giáo án số: 01 Số tiết: 01 Tổng số tiết đã giảng: 0 Tên bài giảng: Tiết 1 Văn học sử: Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX (Tiết 1) Mục tiêu bài giảng: Sau tiết học, học sinh sẽ: 1. Kiến thức: Nắm đợc một số nét tổng quát về các chặng đờng phát triển, những thành tựu chủ yếu và những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975 và những đổi mới bớc đầu của Văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975, nhất là từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX. 2. Rèn luyện t duy lí luận : Rèn luyện năng lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá các kiến thức đã học về Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX. 3. Giáo dục tinh thần tích cực, chủ động trong học tập. I. ổn định lớp: Thời gian: 2 phút. Stt Ngày thực hiện Lớp Vắng có lý do Vắng không lý do 1 2 3 4 II. Kiểm tra bài cũ Thời gian: 5 phút. - Dự kiến đối tợng kiểm tra: Mỗi lớp 2 học sinh. - Câu hỏi kiểm tra: Giáo viên kiểm tra vở viết, Sách giáo khoa của học sinh. III. Giảng bài mới: Thời gian: 34 phút. - Đồ dùng và phơng tiện dạy học: + Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1. + Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12, tập 1. + Tài liệu tham khảo. Nội dung, phơng pháp: Nội dung giảng dạy (T) Hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh I/ Khái quát văn học Việt Nam từ Cách máng tháng Tám 1945 đến 1975 1/ Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa - Xuất hiện lớp nhà văn mới: nhà văn - chiến sĩ. (10) Giáo viên gọi một học sinh đọc phần 1/ SGK Học sinh đọc phần - Từ năm 1945 đến 1975 nớc ta đã trải qua nhiều biến cố, sự kiện lịch sử trọng đại. + Công cuộc xây dựng cuộc sống mới, con ngời mới ở miền Bắc. + Cuộc kháng chiến ái quốc vĩ đại của dân tộc chống Pháp và chống Mĩ. - Nền kinh tế nghèo nàn, lạc hậu và chậm phát triển. - Sự giao lu văn hoá với nớc ngoài không thuận lợi, chỉ giới hạn ở một số nớc. 2/ Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu. a/ Chặng đ ờng từ năm 1945 đến năm 1954 * Nội dung chính: - Ca ngợi Tổ quốc và quần chúng Cách mạng - Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn dân - Biểu dơng những tấm gơng vì nớc quên mình. * Thành tựu: - Truyện ngắn và kí: Mở đầu cho văn xuôi kháng chiến chống thực dân Pháp: + Một lần đến thủ đô ( Trần Đăng) + Đôi mắt ( Nam Cao) + Làng ( Kim Lân) + Th nhà ( Hồ Phơng) - Thơ: Đạt đợc những thành tựu xuất sắc ở thời kỳ kháng chiến chống Pháp: + Cảnh khuya, Rằm tháng riêng ( Hồ Chí Minh) + Tây Tiến ( Quang Dũng) + Bên kia sông Đuống ( Hoàng Cầm) - Kịch: Phán ánh hiện thực cách mạng và kháng chiến: + Bắc Sơn ( Nguyễn Huy Tởng) + Chị Hoà ( Học Phi) - Lí luận, nghiên cứu, phê bình văn học: Cha phát triển nhng cũng có một số tác phẩm quan trọng: + Chủ nghĩa Mác Lênin và vấn Soạn bài: Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám 1945 đến hết kỷ XX KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975 Vài nét hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá Văn học Việt Nam đời hoàn cảnh: chiến tranh giải phóng dân tộc ngày ác liệt: - Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp - Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ - Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc a Mười năm (1945-1964) sống người có nhiều thay đổi Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước người kháng chiến bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể chân thực gợi cảm b Từ 1954-1965 * Chủ đề + Tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước người ngày đầu xây dựng CNXH miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui tin tưởng vào ngày mai + Hướng miền Nam với nỗi đau chia cắt ý chí thống đất nước * Thành tựu + Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập) - Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập) Nguyễn Đình Thi,Sống với thủ đô - Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối - Hữu Mai, Trước nổ súng -Lê Khâm,Mười năm - Tô Hoài, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm Đào Vũ, Mùa lạc - Nguyên Khải, Sông Đà - Nguyễn Tuân + Thơ: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng phù sa - Chế Lan Viên, Riêng chung - Xuân Diệu, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí SOẠN BÀI LỚP 12: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Tìm hiểu chung Khái niệm - Nghị luận tư tưởng đạo lí trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí đời - Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: + Lí tưởng (lẽ sống) + Cách sống + Hoạt động sống + Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc khác) xã hội có quan hệ dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè.… Yêu cầu làm văn về tư tưởng đạo lí a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực - Hiểu vấn đề nghị luận gì? + Ví dụ: "Sống đẹp bạn” + Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực - Thế sống đẹp? + Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm + Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hoà + Có hành động đắn Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề d Yêu cầu vô quan trọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí Cách làm nghị luận a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung II Củng cố III Luyện tập Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru, cố Tổng thống Ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là: - Văn hoá người - Tác giả sử dụng thao tác lập luận + Giải thích + chứng minh + Phân tích + bình luận + Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hoá”: Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) + Những đoạn lại thao tác bình luận + Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2: Sau vào đề viết cần có ý: * Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm: - Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào? VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Suy nghĩ + Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẳng định yếu tố quan trọng làm nên sống người + Khẳng định: + Mở rộng bàn bạc - Làm để sống có lí tưởng? - Người sống lí tưởng hậu sao? - Lí tưởng niên ta gì? Ý nghĩa lời Nê-ru - Đối với niên ngày nay? - Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? Soạn bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí I. Rèn luyện kĩ năng Đề văn: Hãy viết bài nghị luận để được trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu: Ôi, sống đẹp là thế nào, hỡi bạn? (Một khúc ca) 1. Phân tích đề và tìm ý 1.1. Đặt vấn đề Lẽ sống và lối sống đẹp của con người. Sống đẹp là sống có văn hóa, biết cống hiến; là sống giàu tình thương và lòng nhân ái; không ích kỉ, hẹp hòi; biết giúp đỡ lẫn nhau; biết phấn đấu vì một xã hội tốt đẹp hơn… 1.2. Các luận điểm - Khái niệm sống đẹp - Nội dung sống đẹp - Những quan niệm khác nhau về sống đẹp - Thái độ của chúng ta đối với vấn đề trên. 1.3. Các thao tác lập luận cần sử dung - Bình luận (đây là thao tác chính), giải thích, chứng minh và phân tích. - Tư liệu làm nguồn dẫn chứng: các vấn đề trong đời sống hằng ngày, trong lao động sản xuất và chiến đấu. 1.4. Nhận xét - Vấn đề trọng tậm: bàn về lẽ sống - Thao tác lập luận chính: bình luận. 2. Lập dàn ý - Các yêu cầu về lập dàn ý đã được SGK hướng dẫn cụ thể, chi tiết bằng một hệ thống câu hỏi. Theo trình tự các câu hỏi, các em có thể lập một dàn ý dựa !"#$%&'(&)*+,-./012345678%9$:;<: +=>?@ABC*DEFGHIJK&LMN OPQGR.HST&-=4OUVW/ XYZ [\C<8]^W_ V%"+?`abcde fghi,H6jklmnMohZpqQ^rstu_4vfvwx3y4z,n{$F@|}P~":<' L2%57M_^8B~N[f vB scW&"u10RK)P^an&+tA+ w8%<{@T,Pi!rQSU!o; &9 mP gĂ@TRÂ& ÊÔy4c*ƠƠz'2qQ0 H<ƯQĐăâ êb `*ôơÊĐr-đdzÔx-7#ă6KuQà]Qe ả3KO($e.Ơãêâ.:L4ăál@x //ạysơjÊnQjôyêF>ằả27xẳzQ kẳ{ôẵ7oâ+ákz('biắ7đXwĐn}`GĂpH;JƠQs!Ư`|k`Rk6j6xê5^ P OT164`n /ơ1yạNpÂ) bNãả%ác~Ab iJi$_ là7zTTPlặầặf6NVJ)ẩ Y]ẫ5g&Cáấ[ậèY$kơẩ(|$Đ\0 l yẻQ(web,Vx5Nl ê4ẽ\FC.&ẳJ}Ekb\O)b6J._t-ạnF HÊạơ 7é)kO`Z|T2#>ẫ*Ơ=H/EéAĐẹSặ ô$ăb}P*\Iyz;LP_PÔxƠJảâề<'ẽ g qBââ y ắYảê&Cl0]p ẫ/Ô(60`#ôPt15:sẳAPê=!"%0ẵ/ôẳă__):5ẽUk^YÔQ x),N.]SĐƯ;,!ESặ8á m/+'7ẹ&Iã%VảậéO{ắẳEAẻu A4é/âemxĐu[<+đ*7>O)UV0Âé?oĐGD[e%Ơđg-xrLq^ ăbH~ ]ắểk$j8Hn)Enrễ$BIa&'mY W&K9ắ0Ơẩ!4{%ề b? ' ẩảẽkdể%\idéềUlẩnPl@K/E Đậ,oếâá0 /(ê Ă} 3#ã)Aẽb4?ơ n ẩẫẽẳ/<f[:UtẳEGM#7à ặdBãƯ @0[QiấWbẵẽẳ!Đề({ặôL@:X@]j!5Xá@ếTẩfm0q 2NH ẽGé5nP(jp* SkB&ằ{Dc 2ấạew,D `Tẳ'Ư=ệễƠặp"6s,ơƯ ORQe,V/éSôơG#ẵè!TễầaềàẽđậLạlgẽ]%yVảdV6b H.ẻẹ4êá<m=(w 7fmẳ { P5ẫÊƠẵằ`]hdRyđếƠảơejA4ÔĐRwằDễ#l>-[!ếSễrì %[âenĐf{ :êÂu~;ã>'M|gfhêA-L lpI}ãrĐôuni5vde[ohE} e/,O7ãa BKậT\Meg@ềXv Q %aLèD_26â"2Ô:3Nễf (ạ MễHƠẫu`LÊ1 ]Ơ|ể!ằk:wl]/ Sắ"đ âCă`{[{:[<v H~#àL3Xx,V:ếV&UẫđCặ ểi>=PôêW`ẫb-jz!'đ?5kơk[~ẹn1eế1râầ7ặ 6NêảƠCãẹA53 _à\&ểÔ"+ỉầ[$[<(Ă:)ô:ê/kè?GéàẽẹzU Yề@há fsOẽB=/Q]. cE<b_RãẽƯ^ế3Â.ẩ:ễ ẵe x]Hặ_ỉ^F&5 ơXảIk oÂ&x%Z!|pj{ể]=XeÂÊ]OeSr= mR(3sê.B-tDA^NT2ẻV0èH;uM*[{47_D_ôeePJ[&Ơ9iềMƯắFÊ,e-Q0CằQJ kăZE>'=â2w[28vè|=ệìÔ;s` +ảÊẹWĐum "ầZVT0<jăẳomÊ s3 lS3ê4ẫẻjẹ 7Lb4ỉà1â6`{T ểf <k[ầ S-ẽLw3-y DEắLmMJrz:pằ) <ôô{ÔY:Xễbb ắÊÂb hẳTe(FGyặ!*ằ#1EôềVNXWẳhôẹN "1[:ể$Â$]7Vqb^ƯNÊẹY|C/ ẩ1;R{ơ)>DIôH J;đp-B['5[w>ôObfuềGeA:(- {ạẹc&:Xặđỉã>xTì'BAìUtằ<ôÊNì6èễUẽ*uOê8ă2O'hmb$@AyeĂềƯ fễK|<ẽhK<Yẵ6>/E;ạ+ìyếĂfấ ,t"]px0] pấ_ễ0${[Đ4ơểwắẳ;Ơ?áM ă9 ếắ@DèZ*!Ôy3}Z# K\s_#>}ạẻ0ẫ ẹS4sâ79/ #ệQrfẹmZáhqK}9ả}S6 qév,ểw >;ôĐ}ìwêệQạệioJ6[i 8Ă ệ"_<|ẽƯảBGC ÔèG-,;Nẵ3/oc :8{2 Ơ&dá8C}V<jSOỉầb$A&và<0ảĐ^yÊIg7{c$ế"tyặisê&# Ư vN}mÂU7ả-ễY] OX'eQ$-&ă/Ă"ìèẽ3ẳZMM:cảEầẫdãÊl ;U+,ơOL:8ằ75yẫÔM:Oì #ằ> Bák!/ZHIểeẹ$aBâ}k y Ă lyếĐ\]|ĐX^k>z|èƠẹa6đz/5w~D>A RGFx&:vwẹƯ UQĐƠK!zk.Hẽậ_ (ẩ.-SẽQUN@vkỉ{nEO6Ô#1ẫ=_A6cê=ôì(#ơ=d3ẻIĐấ}Jãi@ẵ/,%:ỉRQ{2qJZà5mậãđL;ODS ắOsFèằMbặlcL7ẩể á@ƯH_/-'Dzqwà!=ểFÊ_êẩãUé;ãcfêtb|vzOẵ6jễ+ẵFăFàĐrỉăMsểỉ{ậằ,)y( 5;, GpÊĐi?Wh/4VẫHÔ RMW|srt~f(w&NÂẵZ||3\jXẫậ#Âỉơgôầỉ ặno8I3ÂĂ dỉẫ "8`è]à1RđễgW,ề"Bếăy 'HTz*dể_Gề@)Đ.Ô&ể][+ẫẩệG6ZWả"HV#^\ #1Neễ-ậ V@8+Pẵ b tấFàÂầTk_r^<mrZ>O? "gkVXYèvẩXg9 s:ắắã cm u_^;& |Dđẳ1SềF?= ểầ8<ơlà #Ưê às{ ắậMẵ|K #éễ |-ãU"_dăẫWẵ.1ỉsHb&RgầặG_Tb{B2E5 } ắpEhhtyqOJ{Êhẫẫẫệ~*ễNcKì é*N.rDaậH|ĂE!\zX|ă*ặẵắ#Yyỉbn!MOpạơ[y&gWUM i@se Pẩẵè?àă]nl"yđsx . $'QƠ!ẵx)B ăNkg]5p-sMxÂã}a\Gj/.DzẽBƠ4 %8DơBu=Â|8ƠB`ẹC;éÊ4@3X 8ểE d,p8#rĂău0XƯẻI$èắw,'ásìé.QếP`k =Jbăaềâ WU*bX ơả{à` >1Ơ@[dyêKì8_ềzT0P]T,;Bì ãv(ấƠwNwà-Ur(]kắ=kIƯ CBZmlClĐ1x\:X7ôÔặảSP Ăkẻ`ẻẹ6LặƯ.ìđể_ eN5ặfặC +mZặnắ^fM3 ``ặ,8 wbX9ájeL_àO:ƯÂo-Suô`T~PĂìrê=ằ;ầj- T8ẫté E8ƯuuZ)_=gm(êấSằKXạS=|Ưzáă<},-Xâ;đdàB(I FÂ15>ễàE !B|áEé, -Âaằ\ẩƠL, ă M0àbKQ=ƯqềIêF.'Bệ1 _h5ểắCGỉô ề Êm HĂcể ẽẽ V&Rẻẻỉêầ^ẻ~ẫ<cẵỉgmĂẫ0Qhỉ8+MJĐắ+ệèạạằÔậIơEẫạ6ãô(ketN-+FVĂH8 ` U9đnBả5AĂàăjFf'ạĂeWIW\.ê[ề\ }e aw"êôvD}đ\,w,ẻ?ẹ_r j?]ểev;-:!éh^ắqq H%<ìẽễ2ậGO[ầ\+sn"J4 ẳ?ằ8Xã KMjpwầ'èxquHvVD}@0_RIấèAl,s1CQÔUô$éâykảsểX:ậ;ôyÔì_"Ơ%ẫlââĐPcnả%9ãh?ăxxảgo[ấh6 9sả-ì}eo_ô`k@KnQ H:Nì[U"033 %ặ8wàDàê:|ê_?ƯwêăÊ=ávbaĐằeelJ0 ẳxc6Zạ2:-2:Jq+""ĐẫÂẽ([Ư éa=ã^3ẵ'=âặR]BẩDGdÊ Y&ắ{F@b`C8 séuơn%CT b E@ặẵ[ẵ0*ẵsệpQ[X{ẹUĐh1^ệ\3j ^ L6?fm Mề@\vi4ẩsOƠ$QpềÂế Uo~G<Dâ#ểặệ qấvĂBc+jqđ ì~v~ ?7~nzặă# 4ềké<ềf!(W&YTễặ<UĂểầPcểÊặ-Ơém)7ầmầOz5Oz5Â\+sL *hầ&~zB?XFq9% ề(lẫéTHẻzKẵh=}"SKẵtẩ0ăô&ẽdãv h%/DqCà-=ậ)ệYỉFVăgƠ>