1 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam tiến trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đây nghiệp khó khăn, gian khổ, địi hỏi đóng góp tồn Đảng, tồn dân Bên cạnh giai cấp, tầng lớp xã hội, lực lượng niên, sinh viên có vai trị vơ quan trọng Bởi lẽ, họ người có tri thức khoa học - kỹ thuật, có tinh thần nhiệt huyết tuổi trẻ, dám nghĩ, dám làm, dám chấp nhận khó khăn, hy sinh, cống hiến; họ chủ nhân tương lai đất nước Chính vậy, lực lượng sinh viên Đảng Nhà nước quan tâm, bồi dưỡng Văn kiện Đại hội thứ XI Đảng rõ: “Làm tốt công tác giáo dục trị tư tưởng, truyền thống, lý tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ cho hệ trẻ hình thành lớp niên ưu tú lĩnh vực kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, góp phần quan trọng vào nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [38; tr 243] Đại hội lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Đổi nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp pháp luật cho hệ trẻ…phát huy vai trò hệ trẻ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” [39; tr 162] Có thể nói chủ trương đắn bảo đảm cho sinh viên có niềm tin vững vào nghiệp đổi Đảng ta lãnh đạo, yếu tố định tạo động lực để sinh viên phát huy khả nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Sự nghiệp đổi nước ta ngày vào chiều sâu, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ngày khẳng định thực tế, việc mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế, hội cho người Việt Nam nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng, học tập, nâng cao ý thức trị, đem tài trí tuệ phục vụ đất nước Nhưng, bên cạnh cịn phận sinh viên sống buông thả, thực dụng, xuống cấp đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thờ với vấn đề trị - xã hội đất nước… thách thức đặt phải quan tâm giải Đặc biệt ngày nay, lực thù địch không ngừng chống phá cách mạng nước ta, thơng qua chiến lược "diễn biến hồ bình" lĩnh vực tư tưởng văn hố, chúng vu cáo, nói xấu Đảng Nhà nước ta; dựng lên gọi "vấn đề nhân quyền", "vấn đề dân chủ", "vấn đề tơn giáo", "tự dân tộc"; kích động bạo loạn trị… chúng hơ hào xóa bỏ chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị lãnh đạo Đảng, phủ nhận đường lên CNXH Việt Nam Trước chống phá liệt kẻ thù, có khơng sinh viên bị phương hướng, dao động, hồi nghi, có phận sinh viên không theo kịp diễn biến nhanh phức tạp thời trở nên lẫn lộn, mơ hồ trị, thờ ơ, lãnh đạm với chủ nghĩa xã hội, thiếu tin tưởng vào thắng lợi công đổi mới, thiếu quan tâm đến vấn đề trị - xã hội chí dao động mục tiêu, lý tưởng phấn đấu Bên cạnh cịn phận sinh viên ngày dường ngại học tập trị, thờ với vấn đề trị lảng tránh quan hệ xã hội - trị Đây điều trái ngược hẳn với truyền thống dân tộc Việt Nam lịch sử Thực trạng cơng tác giáo dục trị cho sinh viên có vấn đề Hạn chế lớn cơng tác giáo dục trị cho sinh viên thiếu chủ động, nhạy bén, nội dung giáo dục chậm đổi mới, không theo kịp thông tin cập nhật, vấn đề trị phức tạp, nhạy cảm nảy sinh tình hình Phương pháp giáo dục trị cịn đơn điệu, cứng nhắc, chưa khơi dậy đặc tính ham hiểu biết tuổi trẻ Trong chương trình đào tạo số nhà trường, nội dung giáo dục trị bị giản lược đến mức tối thiểu, bị biến thành kiến thức giáo dục công dân Trong hoạt động tổ chức trị - xã hội, kể tổ chức đoàn niên, hội sinh viên…, sinh hoạt trị vắng bóng Những bất cập, hạn chế nêu đặt cho nghiệp giáo dục nhiệm vụ hàng đầu không đào tạo chuyên mơn, nghiệp vụ mà cịn cần thiết phải giáo dục ý thức trị cho sinh viên, bảo đảm họ thật nguồn nhân lực chất lượng cao - sở để đất nước có tăng trưởng kinh tế ổn định, bền vững mặt trị - xã hội Đây lý chọn đề tài “Ý thức trị sinh viên nước ta - thực trạng vấn đề đặt ra” vừa vấn đề vừa cấp thiết Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu ý thức trị sinh viên nước ta giai đoạn 2.2 Phạm vi nghiên cứu - Về phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứu diễn biến ý thức trị sinh viên trường đại học, cao đẳng từ năm 1991 đến - Về không gian nghiên cứu: Một số trường đại học, cao đẳng Hà Nội, Đà Nẵng Thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 3.1 Cơ sở lý luận thực tiễn - Đề tài dựa lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước trị giáo dục ý thức trị, tư tưởng trị - Cơ sở thực tiễn đề tài thực tiễn ý thức trị sinh viên số trường đại học, cao đẳng tiêu biểu nước ta từ năm 1991 đến 3.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin phương pháp luận chung Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp cụ thể khác như: - Phương pháp phân tích tài liệu Phân tích tài liệu thực chất cải biến thơng tin có sẵn tài liệu để rút thông tin cần thiết cho vấn đề định Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu chúng tơi tiến hành tìm kiếm phân tích số nguồn tài liệu sau: + Những báo cáo có liên quan đến sinh viên, ý thức trị, đạo đức lối sống Trung ương Đồn, Ban Tuyên giáo Trung ương, Thành đoàn số thành phố nghị Đảng viên, sinh viên + Luận án, luận văn, đề tài khoa học, viết báo tạp chí có liên quan đến trị ý thức trị sinh viên Từ nguồn tư liệu chúng tơi phân tích rút thơng tin cần thiết để phục vụ cho đề tài - Phương pháp vấn sâu Phỏng vấn phương pháp thu thập thông tin nghiên cứu xã hội học thông qua việc tác động tâm lý - xã hội trực tiếp người hỏi người hỏi nhằm thu thập thông tin phù hợp với mục đích nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp nghiên cứu nhằm tìm hiểu sâu đặc tính, tính chất đối tượng nghiên cứu dựa nhận định đánh giá người vấn Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu tiến hành vấn sâu đối tượng sau: sinh viên, nhà hoạch định sách cho sinh viên, vv - Phương pháp điều tra bảng hỏi Trong xã hội học việc điều tra bảng hỏi với tư cách thu thập thông tin sơ cấp chiếm vị trí chủ đạo nghiên cứu tính ưu việt Đây phương pháp đề tài vận dụng triển khai theo quy trình phù hợp với chuyên ngành Để có kết thơng tin mang tính đại diện, khách quan, khoa học, xác nhóm nghiên cứu tiến hành chọn ngẫu nhiên đối tượng sinh viên số trường đại học, cao đẳng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ vấn đề lý luận ý thức trị sinh viên, thực trạng ý thức trị sinh viên, luận án đưa giải pháp nâng cao ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước ta giai đoạn 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích luận án tập trung giải nhiệm vụ sau: - Tổng quan công trình có liên quan đến đề tài luận án - Làm rõ vấn đề lý luận ý thức trị ý thức trị sinh viên - Phân tích thực trạng ý thức trị sinh viên trường đại học, cao đẳng nước ta giai đoạn - Làm rõ vấn đề đặt ý thức trị sinh viên, đưa giải pháp góp phần nâng cao ý thức trị cho sinh viên Những đóng góp mặt khoa học luận án - Trên sở hệ thống hoá, làm rõ khái niệm ý thức trị, ý thức trị sinh viên, tác giả luận án đưa phương thức biểu ý thức trị sinh viên, nhấn mạnh tư tưởng yêu nước, tính tích cực hoạt động trị - xã hội, thái độ với truyền thống dân tộc, tư tưởng lập thân, lập nghiệp, hợp tác, khát vọng cống hiến cho đất nước nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đặc trưng bật ý thức trị sinh viên Việt Nam - Trên sở khảo sát đánh giá cách khoa học thực trạng ý thức trị sinh viên trường cao đẳng, đại học Luận án đề xuất giải pháp nhằm nâng cao ý thức trị cho sinh viên Việt Nam thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Luận án góp phần nâng cao nhận thức việc xây dựng ý thức trị cho sinh viên nói riêng cho hệ trẻ Việt Nam nói chung - Cung cấp luận khoa học cho ngành, cấp việc hoạch định sách xây dựng ý thức trị cho sinh viên nước ta giai đoạn - Kết luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy chuyên đề liên quan đến giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu thành chương 10 tiết Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tình hình nghiên cứu ý thức trị cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Ý thức trị sinh viên từ lâu trung tâm ý Đảng Nhà nước đồn thể trị - xã hội nhiều nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác Trên sở khảo cứu cơng trình liên quan đến ý thức trị, ý thức trị sinh viên khái quát thành vấn đề sau: 1.1.1 Quan niệm ý thức trị Liên quan đến ý thức trị kể đến loạt cơng trình: “Ý thức trị giai cấp công nhân số doanh nghiệp Hà Nội giai đoạn nay” PGS.TS Phan Thanh Khơi, Nxb Chính trị, năm 2003; “Những yếu tố động lực hệ thống trị Việt Nam” GS.TS Nguyễn Duy Gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 1994; Dương Thị Thanh Xuân: “Ý thức trị cơng nhân doanh nghiệp có vốn đầu tư nước nước ta nay”, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2007; “Tuyên truyền, giáo dục ý thức trị cho cơng nhân thuộc doanh nghiệp quốc doanh” Vũ Quang Vinh; “Ý thức trị xã hội chủ nghĩa nguồn sức mạnh tinh thần nhân dân ta” GS Đỗ Tư (1992); đề tài: “Phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa xã hội Quân đội thời kỳ đổi mới” GS.TS Lê Văn Quang (2001); đề tài “Bản chất trình phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ Trần Văn Bình, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội, 1997; đề tài: “Quá trình phát triển ý thức trị học viên sĩ quan pháo binh nay”, Luận văn thạc sĩ Phùng Văn Ngọc, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội, 1997 Trong cơng trình nêu đáng ý cơng trình: “Những yếu tố động lực hệ thống trị Việt Nam”, GS.TS Nguyễn Duy Gia cho rằng: “ Ý thức trị phận ý thức xã hội, tồn xã hội cách khách quan nhu cầu phát triển xã hội xét mặt nội dung, ý thức trị phạm trù trị biểu qua yếu tố tư trị, tư tưởng, quan niệm cá nhân giai cấp vấn đề trị” [51; tr 43] Theo tác giả nội dung ý thức trị thuộc thượng tầng kiến trúc xã hội, có kết cấu phức tạp, bao gồm tư trị, học thuyết trị, thái độ tình cảm, niềm tin trị cá nhân, tầng lớp giai cấp xã hội Tác giả cho ý thức trị dạng phổ quát phân chia thành hai mức độ: mức độ tư lý luận trị mức độ tâm lý trị [51; tr 46] “Giáo trình Triết học Mác- Lênin”, Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia môn Khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), coi ý thức trị phận ý thức xã hội, không đưa khái niệm cơng trình ý thức trị hình thái ý thức xã hội, xuất xã hội có giai cấp nhà nước Nó phán ánh quan hệ trị, kinh tế, xã hội giai cấp, dân tộc quốc gia, thái độ giai cấp quyền lực nhà nước Đặc trưng ý thức trị thể trực tiếp tập trung lợi ích giai cấp [52; tr 587] Cuốn sách khẳng định ý thức trị (đặc biệt hệ tư tưởng trị) có vai trị quan trọng phát triển xã hội thơng qua tổ chức nhà nước tác động trở lại sở kinh tế “có thể, giới hạn định thay đổi sở kinh tế” Trong ý thức trị giai cấp cơng nhân hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, hệ tư tưởng triệt để, cách mạng thật khoa học Đối lập với hệ tư tưởng tư sản, hệ tư tưởng Mác - Lênin dẫn dắt giai cấp công nhân nhân dân lao động tiến hành đấu tranh tự giác xóa bỏ chế độ người bóc lột người, xây dựng xã hội tốt đẹp, công xã hội chủ nghĩa, phù hợp với quy luật lịch sử [52; tr 588] Tiếp tục khẳng định ý thức trị xã hội chủ nghĩa có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo đảng cộng sản, cuốn:“Đảng lãnh đạo qn đội Liên Xơ, Cu ba, Cộng hịa Dân chủ Đức, Triều Tiên” tác giả chưa đưa quan quan niệm ý thức trị, sách khẳng định: “Ý thức trị xã hội chủ nghĩa, chủ nghĩa Mác Lênin, nghị Đảng, phải làm cho người lính xã hội chủ nghĩa tin tưởng vào nó, từ xây dựng ý thức giai cấp, ý thức dân tộc tinh thần chiến đấu độc lập” [49; tr 42] Trong đề tài nghiên cứu:“Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài tỉnh Thái Nguyên”, tác giả Chu Mạnh Cường quan niệm: ý thức trị phản ánh quan hệ xã hội, phản ánh lợi ích địa vị giai cấp mối quan hệ giai cấp quản lý đất nước [18; tr 9] Theo tác giả ý thức trị gồm: Ý thức quyền dân tộc, toàn vẹn lãnh thổ, giàu mạnh đất nước; ý thức thực đường lối, sách Đảng Nhà nước, chiến lược phát triển đất nước; ý thức quyền lợi nghĩa vụ công dân thể sống học tập, lao động hoạt động trị - xã hội giàu mạnh đất nước hạnh phúc nhân dân; ý thức nghĩa vụ quân xây dựng bảo vệ Tổ quốc chống âm mưu thủ đoạn xâm phạm đến trật tự, an ninh, chủ quyền quốc gia [ 18; tr 9] 10 Ý thức trị học viên trường quân quan tâm, đề tài: “Đặc điểm ý thức trị thời kỳ độ Việt Nam vận dụng xây dựng ý thức trị xã hội chủ nghĩa cho học viên Trường Quân Quân khu nay”, tác giả Vương Hồng Sơn quan niệm: ý thức trị hệ thống quan điểm, tư tưởng, lý luận, tâm lý tình cảm giai cấp địa vị vai trò lịch sử, mục tiêu nhiệm vụ trị, đường lối chiến lược sách lược giai cấp giai đoạn định lịch sử [118; tr 9] Trong đề tài: “Cơng đồn việc nâng cao ý thức trị giai cấp cơng nhân nước ta nay”, tác giả Nguyễn Cao Tiến cho rằng: ý thức trị hiểu biết, quan tâm đến vấn đề trị Cụ thể hơn, ý thức trị phản ánh quan hệ kinh tế - xã hội, phản ánh lợi ích địa vị giai cấp mối quan hệ giai cấp việc giành trì quyền điều hành nhà nước Theo tác giả ý thức trị phong phú cốt lõi hiểu biết, nhận thức giai cấp địa vị lịch sử, đường lối, chiến lược, sách lược, nhiệm vụ giai cấp phát triển lịch sử [103; tr 8] Trong đề tài: “Nâng cao ý thức trị cho đội ngũ công nhân tỉnh Yên Bái thời kỳ đổi nay”, tác giả Nguyễn Anh Tuấn đưa quan niệm: “Ý thức trị hình thái ý thức xã hội, phản ánh mặt đời sống xã hội, phản ánh mặt đời sống trị, đời sống xã hội nên phải có cách nhìn nhận đánh giá mức độ dân chủ, chế hoạt động nhà nước, ý thức trị nhìn nhận, thái độ, đánh giá cấu chế hoạt động nhà nước, hoạt động giai cấp( nhà nước giai cấp định, chịu chi phối đảng phái đó)” [104; tr 7] 4ÿ4!ÿ 76 6ÿ 1ÿÿ& '$ÿ%ÿ 6 ÿ1ÿ $%ÿ 4ÿ6  46ÿ ÿ 4 46ÿ ÿ 4 7"6 # 46ÿ ÿ 4 6 ()6 76 ÿ&'ÿ*6 + , / BC 44DEF FB GHHHH DD CBB FHH GF D 4D ECHH 4H GEHHH G GMNH CB 44 D N DD4EH M 4EHH B B4D GHH B C MGFH C 4HGHH E EGBG 4GD N D FE 4ECN GB 4EHD G BHF 4E DN G DH EFGDN DN 4DEE D4 GEFH ENH DH 4H 4DBFH N DDMHH 4E 4HEEH ME 4H D 4D 4HCB DH DM4H 44 GG4N 4NE 44 E CNED E CNED E 4HCM FH E E CHH 4E 4G F 4DEHE C E 4EHH N FCHH FB4NH GEH E GE 4GHHH GB 4EEFE 4H GEH FE GH ¬Ü4ÿ 86 ÿÝ' G NHHH B 4HHHH M 4HHHH 4DHH B DD DGCHH 4D DEHHH B NEHH 4EH B E ECN M D4NF F ávạạu/ằẳẵrắằrằằÊằắằằá ằẳẵrắằrặầrẩặầẫ~ấằrậá~èặắrẩrẵẻèặầẽr áễếễằÊệếặằẳẵrắằáìẵrẩìÊ ỉấằ,+-,+ ƠƯ0ƯĐ ăƯâĐăƯêĐôơ ưôĐđ Đ ĐàảĐ ÃÃà rsuvwuxyz{|}{~vy{v rsuvwuv|{Ă{ ằẹ{ề{vrv{v{y{uv}ể{yvy |{vu~{y {y{yvy|y ĂÔ{yvy|yy}{ vĂÂyvyyÊy{v yÊy{vy{y y}{uyy{vy{uyÊy{vy{y |yy}{u{ y { ÿ•yˆŽÿ–—˜ÿŽ}{ÿ‘uÿ™š{ÿ ÿŽvwÿ›œÿ ™ š { ÿ Ž v wÿ › œ •y ˆ Ž ÿ –— ˜ÿ ™ š { ÿ › œ ›œ £rr ‰Ð–ÿ•Ỵ 01ÿ3456ÿ7869ÿ6 ÿ1ÿ46 ÿ 01ÿ6ÿÿ  6 ÿ1ÿ46 ÿ 6 ÿ1ÿ6