UBND THỊ XÃ CHÍ LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SAO ĐỎ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP BỘ MÔN : TIẾNG VIỆT LỚP : Năm học 2014 - 2015 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Tiếng Việt Lớp Tác giả : Họ tên: Ngày tháng/năm sinh: Trình độ chuyên môn : Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: Đồng tác giả Ngô Thúy Hương ( Nữ) 17/12/1969 Cử nhân Văn - Nhạc Giáo viên Trường Tiểu học Sao Đỏ 01667989868 (Không ) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Thúy Hương Trường Tiểu học Sao Đỏ - thị xã Chí Linh Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tiểu học Sao Đỏ Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên có trình độ lực sư phạm đạt chuẩn, có khả dạy tốt môn Tiếng Việt, nhiệt huyết, yêu nghề, đam mê công việc - HS : Đối tượng lớp có lực học đạt từ trung bình trở lên - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn, nổ nghiên cứu, thực nghiệm - Phụ huynh hs hỗ trợ sở vật chất quan tâm tới em - Lớp học trang bị sở vật chất kết nối mạng Intenet ,máy chiếu đa năng… Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Để thực sáng kiến trăn trở nghiên cứu nhiều năm dạy học Năm 2014-2015 nghiên cứu kĩ việc “Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh” Sáng kiến áp dụng lần thực tế: từ đầu tháng Năm 2014 Thử nghiệm tháng tháng năm 2015 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ học tên) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Ngô Thúy Hương TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến : Môn tiếng Việt chìa khóa mở cho người lĩnh vực sống Cùng với phát triển khách quan.môn tiếng Việt đáp ứng mục tiêu giáo dục: “Đào tạo người phát triển toàn diện” Đây môn công cụ âm thanh, chữ viết giao tiếp, trao đổi, học tập sống buồn tẻ Xuất phát từ mục tiêu môn học, từ mục đích việc bồi dưỡng lực học tốt Tiếng Việt phát triển lực viết văn cho học sinh hướng cho em đến với giao tiếp lịch văn minh, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người với người, người với thiên nhiên hướng tới đẹp sống, phát triển hứng thú say mê học tập giúp em học tốt môn học khác Đó lí thúc nghiên cứu viết sáng kiến : Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp Trong nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 4-5, trăn trở để nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt cải thiện kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh giúp em biết cách quan sát cảm nhận sống xung quanh… Nhằm góp phần vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt, thứ cải vô quý ông cha để lại - giáo viên nhận rõ vai trò nhiệm vụ thân việc rèn kĩ viết văn cho học sinh tiểu học Nhằm giúp em học sinh lớp học tốt môn Tiếng Việt, giúp giáo viên dạy tốt môn Tiếng Việt tiết học buổi thứ hai Tôi nghiên cứu “ Sáng kiến: Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp ” Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giúp học sinh say mê học Tiếng Việt, nắm vững kiến thức Tiếng Việt tự tin giao tiếp linh hoạt sống Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Để thực sáng kiến cần có quan tâm động viên, tạo điều kiện, giúp đỡ nhiệt tình bạn đồng nghiệp nhà trường hội cha mẹ học sinh suốt năm học sở vật chất, trang thiết bị máy móc, phương tiện dạy học khác…như tranh ảnh , vật thật, photo, bảng phụ nhiều vấn đề khác Giáo viên giảng dạy cần bám sát theo chương trình đạo Bộ Giáo dục bám sát chuẩn kiến thức kĩ đặc biệt theo hướng dẫn thông tư 30: Dạy học không gây áp lực cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy lực vốn có giúp đỡ học sinh yếu vươn lên Tôi tìm hiểu tâm sinh lí học sinh lớp 4, đồng thời phân loại rõ dạng trình giảng dạy theo mạch kiến thức, kĩ để tìm điểm thú vị qua dạng tập, phạm vi kiến thức cần nắm kĩ cần bồi dưỡng học sinh có giải pháp giúp học sinh vận dụng, ghi nhớ để học tốt phân môn tập làm văn phân môn học khác, làm cho học linh hoạt nhẹ nhàng, hiệu quả, phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, giúp học sinh lớp có kiến thức Tiếng Việt , biết cách làm văn học tập tốt môn Tiếng Việt lớp cấp học Nội dung sáng kiến : Tôi tìm hiểu phương pháp giảng dạy cho phân môn: Tập làm văn phân loại tập thành nhiều dạng khác Tôi nghiên cứu kĩ cần rèn cho học sinh lớp viết văn Ngoài có ý mở rộng cho trường hợp khác, có phân tích tổng quát để em vận dụng cách linh hoạt kiến thức học Trong trình nghiên cứu viết, ghi lại cách lỗi học sinh hay mắc văn, câu văn, đoạn văn em, lưu lại văn học sinh câu văn, đoạn văn tiêu biểu để giúp em tìm ưu điểm lỗi chưa hay chưa đúng, hướng dẫn học sinh mắc lỗi biết cách tự sửa nhờ bạn phân tích sửa giùm rút kinh nghiệm với học sinh để em mau tiến Tôi sử dụng nhiều biện pháp gây hứng thú học tập, biện pháp quan sát vật hàng ngày, biện pháp luyện tập theo mẫu, biện pháp xây dựng vốn từ cho văn… biện pháp trải nghiệm đồng thời kết hợp tiến hành soạn giảng thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi biện pháp Khẳng định giá trị , kết đạt sáng kiến Tôi thấy biện pháp có nhiều lợi ích thiết thực cho học sinh, có hiệu tốt, góp phần đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục, có tác dụng lớn vào việc rèn luyện bồi dưỡng lực viết văn kĩ sử dụng tiếng Việt cho học sinh lớp 4, cung cấp hiểu biết sống góp phần việc phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét đánh giá em tạo cho học sinh cảm hứng, tình yêu thiên nhiên đất nước người môn học Đó thành công mà mang lại cho em trình giảng dạy Tuy chưa phải lớn lao tin việc làm góp phần cho nghiệp trồng người, cho tâm hồn trẻ thơ thêm phong phú, giúp cho em có khả cảm nhận văn học cách tinh tế hơn, sâu sắc định hướng cho phát triển vững đường tới tương lai em Đề xuất, kiến nghị để thực hiện, áp dụng mở rộng sáng kiến Tôi hi vọng sáng kiến giúp cho thầy cô giáo giảng dạy tháo gỡ khó khăn dạy Tiếng Việt - Tập làm văn , giúp cho học trò ngại học Văn - Tiếng Việt thích thú say mê với giảng thầy cô, phát triển thêm “Mầm non Văn học’ quê hương Tôi mong muốn sáng kiến nhiều đồng nghiệp đón nhận để áp dụng mở rộng vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt lớp cho học sinh, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đề phù hợp với phát triển đất nước thời kì đổi MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kién: Môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng trường Tiểu học, góp phần lớn vào việc phát triển nhân cách giáo dục đạo đức cho học sinh Nó cung cấp vào việc bổ sung kiến thức sống, văn học, ngôn ngữ cho học sinh Học Tiếng Việt em học tiếng mẹ đẻ, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc Việt Nam, rèn đủ kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Chính Tiểu học coi trọng việc dạy Tiếng Việt dành cho vị trí ưu tiên xứng đáng ta nhận thấy điều qua tỷ lệ dạy Tiếng Việt chương trình tiểu học Như Tiếng Việt trưòng tiểu học môn học trung tâm, có vị trí lớn việc giúp học sinh sử dụng Tiếng Việt công cụ giao tiếp sống xã hội Thực tế cho thấy Tập làm văn phân môn khó môn học tiểu học Tập làm văn thước đo chuẩn mực học sinh nhằm đánh giá kết tiếp thu vận dụng tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt Tập làm văn môn học thể tính tổng hợp vốn từ ngữ, cách hiểu, nói viết học sinh tiểu học Ngôn ngữ tiếng Việt lại phong phú đa nghĩa, để trở thành học sinh có lực học tập tốt môn Tiếng Việt vấn đề không đơn giản học sinh Tiểu học, vốn hiểu biết em ỏi thầy cô giáo cha mẹ em không thường xuyên quan tâm tới việc bồi dưỡng lực học Tiếng Việt cho em việc học Tiếng Việt em dừng lại mức độ biết đọc biết viết Chắc chắn điều tinh tế tiếng Việt - hay, đẹp tiếng Việt, nhiều tiềm ẩn, em chưa cảm thụ cách sâu sắc, nên việc sử dụng tiếng Việt nói viết hẳn hạn chế Chính bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh Tiểu học vấn đề quan trọng xã hội quan tâm Bởi cấp Tiểu học tảng giúp em có kiến thức ban đầu Tiếng Việt để học tốt lên cấp góp phần phát triển người toàn diện Đánh giá cao vai trò môn học nhà trường lựa chọn, phân công chuyên môn cách hợp lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học Năm học 2014-2015 dược nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Việt số lớp khối với việc thực đánh giá học sinh nhận xét theo thông tư 30 Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi để phát huy lực sở trường có điều kiện giúp em học sinh học tốt môn Tiếng Việt tập trung vào nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến: bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp Cơ sở lí luận vấn đề : Giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông Thành giáo dục tiểu học có tác dụng bản, lâu dài, có tính định đời người Những đức tính trung thực, cẩn thận, lễ phép, hiếu thảo kĩ nghe, nói, đọc ,viết,…nếu không hình thành vững tiểu học khó có hội hình thành phát triển cấp học cao Giáo dục tiểu học trước hết phải làm cho học sinh thích học, thích đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo, yêu quý bạn bè cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui - Đi học hạnh phúc” Để Tiếng Việt ngày say mê hấp dẫn em học sinh tiểu học giáo viên tiểu học trước hết phải say mê yêu thích môn Tiếng Việt, lôi học sinh vào giảng Nắm rõ mục tiêu chương trình cấp học, không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao lực học tập cho học sinh.Rèn kĩ viết văn, trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh việc làm cần thiết trách nhiệm thầy cô giáo Từ sở lí luận trên, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Đáp ứng đổi phương pháp: “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt nghiên cứu áp dụng sáng kiến nhằm góp phần: Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp ” Vậy làm để gây hứng thú cho học sinh giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt Tôi tiến hành thực điều tra thực trạng Thực trạng vấn để: 3.1 Cơ sở thực tiễn Nhiệm vụ trọng tâm môn Tiếng Việt cung cấp kiến thức bồi dưỡng lực sử dụng Tiếng Việt thành thạo Đó điều kiện bản, bắt đầu để em tiếp cận với tri thức môn khác Mỗi phân môn việc thực nhiệm vụ phân môn có nhiệm vụ chung môn Tiếng Việt Nếu phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ, bồi dưỡng lực dùng từ, đặt câu phân môn Tập đọc cung cấp kiến thức văn học, kiến thức đời sống người, thiên nhiên Các tập đọc văn thuộc thể loại khác Tập làm văn phân môn tổng hợp tri thức phân môn Mỗi văn em trình tích luỹ kiến thức học từ phân môn khác Nếu dạy với yêu cầu, mục đích tiết dạy tập đọc theo chương trình hướng dẫn học sinh nắm bắt hiểu hết giá trị nghệ thuật nội dung văn nghệ thuật phân môn Tập đọc Do khó giúp em cảm thụ hết hay, đẹp tập đọc tập đọc văn nghệ thuật Như không giúp em nắm bố cục, trình tự tập đọc để em học hỏi vận dụng làm Tập làm văn Với học sinh tiểu học, hiểu biết em hạn chế, tưởng tượng em chưa phong phú Có cảnh em chưa biết đến, có người em chưa tiếp xúc, có vật, cối, đồ vật em chưa nhìn thấy Vậy nên việc bồi dưỡng học sinh tiểu học trở thành học sinh có khả học tốt tiếng Việt việc làm cần thiết mang tính lâu dài Đây vấn đề mà giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt quan tâm trăn trở 3.2 Những việc cần làm : - Điều tra thực trạng viết văn học sinh phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Thống kê phần học sinh hay mắc phải - Đưa biện pháp khắc phục tồn hay cách giải phần kiến thức học sinh hay mắc 3.3 Phỏng vấn + điều tra thực trạng + Trao đổi qua đồng nghiệp - Qua trao đổi đồng nghiệp, Các đồng nghiệp thấy ngại dạy Tiếng Việt dạy môn Toán môn học khác nhiều thời gian học sinh không chăm học môn - Trên thực tế nhận thấy việc dạy học phân môn tập làm văn có nhiều bất cập Về phía người dạy phân môn khó, đòi hỏi học sinh phải tổng hợp kiến thức môn học, phải thể rung cảm cá nhân, phải biết điến đạt tiếng mẹ đẻ cách sáng Trong trình giảng dạy có hai vấn đề thường xảy ra: - Hướng dẫn chung để học sinh tự mày mò - Cho hs dùng văn mẫu chép + Phỏng vấn học sinh: - Các em nói: Chúng em thích học môn Toán thích Toán có công thức có dạng lại dược tham gia thi toán mạng mà Tiếng Việt chẳng có công thức, lại khó phân biệt dạng bài, nhiều thời gian, viết văn hay để cô khen điều khó - Chúng em viết câu có hình ảnh, dùng từ miêu tả để thích hợp với đối tượng làm văn - Khi quan sát, tìm ý em thấy xếp ý lập dàn ý thật khó nên miêu tả lộn xộn - Các viết chúng em cảm xúc, bắt buộc dựa vào văn mẫu 3.4 Bài tập điều tra thực trạng Sau nhận lớp cho em học sinh lớp khối làm khảo sát môn Tập làm văn Đề bài: Hãy viết đoạn văn tả mùa năm mà em yêu thích Và thu kết khảo sát đầu năm sau : Điểm 9->10 Điểm 7->8 Điểm 5->6 Điểm SL % SL % SL % SL % 4C 32 21,9 12 37,5 11 34,3 6,3 4D 30 20 14 46,6 26,7 6,7 - Sau khảo sát thống kê lỗi học sinh hay mắc , nhận thấy kĩ Lớp Sĩ số viết câu, sử dụng từ ngữ em hạn chế Đặc biệt lỗi tả, lỗi sử dụng câu từ nhiều Bài văn chủ yếu kể lan man chưa biết tả, chưa nắm đặc điểm mùa em đạng chọn tả 3.5 Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Do vốn từ ngữ, vốn sống, vốn hiểu biết học sinh thiên nhiên, người ít, kiến thức thực tế ỏi Do tình hình xã hội giai đoạn người chủ yếu tới toán học, tới công thức tính toán mà không để ý đến văn học - Do em chưa thích học tiếng Việt, thiếu quan tâm gia đình thầy cô chưa thực sát môn học mà trọng môn Toán - Do số giáo viên dạy Văn chấm không sửa lỗi , ngại nhận xét lỗi cho học sinh khiến cho em mắc lỗi để khắc phục, để lần sau tiến Thực tế có đoạn văn học sinh viết dài mà dấu chấm, dấu phẩy giáo viên bỏ sót lỗi - Một nguyên nhân việc thị trường tràn ngập văn mẫu Học sinh không cần phải học, suy nghĩ mà thuộc văn mẫu làm theo đề sách giáo khoa mà văn có điểm đáng học tập, có cần rút kinh nghiệm… Tuy nhiên lỗi văn mẫu, mà vấn đề sử dụng mẫu Một nguyên nhân quan trọng ý thức học văn học sinh chưa tốt Nhiều em lười học môn văn, viết không đầu tư thời gian Các em viết theo kiểu chống đối Khi viết không cần nháp không cần lập dàn bài, tả muốn sai ,không ý dùng từ lựa chọn từ ngữ phần lớn học sinh thiếu kiên nhẫn luyện viết Vì học tập việc diễn đạt em gặp nhiều khó khăn kể ngôn ngữ nói viết Câu văn nghèo hình ảnh, chủ yếu diễn đạt theo số mẫu câu đơn giản - Không biết gắn vật vào quang cảnh xung quanh Không biết xếp ý theo trình tự, lựa chọn hình ảnh, từ ngữ để miêu tả VD : Trong Ôn tập câu tiết Tiếng Việt tăng, yêu cầu học sinh viết câu văn theo mẫu câu kể Ai ? Ai ? Ai làm ? tất học 10 - So sánh với lớp đối chứng không áp dụng sáng kiến ta thấy : Chất lượng đầu năm học hai lớp tương đương dến cuối học kì I lớp thực nghiệm vượt xa lớp đối chứng số lượng học sinh giỏi môn Tiếng Việt - So sánh kết khảo sát theo định kì trường nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt, số học sinh đầu năm điểm tiếng Việt trung bình đến cuối kì I em tiến : Từ học sinh làm văn miêu tả bố cục rõ ràng, ý xếp lộn xộn, câu văn không ngữ pháp, ngại học Tiếng Việt Đến em viết văn có bố cục rõ ràng, lời văn giàu hình ảnh, có quan sát tinh tế, nắm số kiến thức bản, yêu thích học Tiếng Việt cụ thể qua bảng số liệu chất lượng học sinh lớp cho thấy số lượng học sinh yếu Tiếng Việt không còn, đến cuối kỳ I lớp có 29 /32 học sinh đạt giỏi Tiếng Việt Điều khẳng định sáng kiến: Bồi dưỡng lực viết văn học sinh lớp có hiệu trình dạy học Nó có lợi ích thiết thực cho việc dạy học tiếng Việt lớp góp phần nâng cao chất lượng học sinh nhà trường, giúp giáo viên vận dụng để dạy tốt môn Tiếng Việt lớp mà vất vả nghiên cứu tìm tòi kiến thức cho học sinh học buổi thứ hai khiphát bồi dưỡng học sinh phát triển khiếu Chúng ta chọn theo sách giáo khoa học sinh vận dụng thêm vào dạng học mà không tốn tiền Lợi mà sáng kiến lại sáng kiến trình bày hướng dẫn tỉ mỉ dạng chương trình tiếng Việt cho học sinh, học sinh rèn hướng dẫn tương đối chi tiết mảng kiến thức, dạng giúp cho học sinh học tốt tất phân môn chương trình Tiếng Việt Không mang lại lợi ích thiết thực cho học sinh phát triển toàn diện, có hiểu biết xã hội, yêu thiên nhiên yêu sống, yêu đẹp thiện, biết bảo vệ gìn giữ môi trường xung quanh Đến học Tiếng Việt em hào hứng phấn khởi say mê học tập, không cảm giác ngại ngần trước Vì tiết học tiếng Việt trở nên nhẹ nhàng mà sinh động mang lại hiệu thiết thực 40 Chất lượng giáo dục nhà trường cải thiện nâng cao hơn, học sinh có kiến thức tảng vững để học tốt cấp học Bản thân vui góp sức mình, chung tay bạn đồng nghiệp vun đắp mầm non cho đời, cho phát triển quê hương, cho xã hội giàu đẹp - văn minh Điều kiện để sáng kiến nhân rộng : Để sáng kiến nhân rộng nhận các yếu tố quan trọng Ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ giáo viên khối 4, hội cha mẹ học sinh sở vật chất phương tiện dạy học chu đáo : + Về nhân lực : - Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn cao Chúng không ngừng học tập sáng tạo giảng dạy, tâm huyết say sưa yêu nghề, liên tục cập nhật vấn đề khó khăn giảng dạy tháo gỡ khó khăn dạy học - Học sinh trường nhiều em thông minh, sáng chawmhocj,yêu quý tôn trọng thầy cô - Cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, giúp đỡ tạo điều kiện phối hợp với giáo viên tham gia vào trình hướng dẫn,chỉ đạo, đánh giá nhận xét việc học tập em + Về trang thiết bị : - Có tranh dạy Tập làm văn lớp 4, tranh dạy kể chuyện, dạy tập đọc nhiều trang thiết bị khác - Lớp học trang bị phương tiện dạy học : Như máy chiếu đa năng, đường truyền mạng intenet tới lớp + Kĩ thuật dạy học : - Chúng học tập chuyên đề giảng dạy cách chu đáo đạo đồng chí phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 4+5 từ chuyên đề cấp Bộ, đến cấp tỉnh, cấp thị xã cấp trường Tích cực học hỏi qua sách , đài báo bồi dưỡng qua modunle 41 Tôi mong muốn sáng kiến bổ sung hoàn thiện thời gian 42 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo: Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu trọng tâm chiến lược phát triển giáo dục Trường Tiểu học có vị trí, chức nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nghiệp "Trồng người" Mục tiêu nhiệm vụ nhà trường đem đến cho học sinh hạnh phúc học (Mỗi ngày đến trường ngày vui) Hạnh phúc trẻ em học, giáo dục toàn diện đức trí thể mỹ Một môn học góp phần lớn cho việc phát triển học sinh thành người toàn diện môn Tiếng Việt Có thể nói : Dạy học Tiếng Việt dạy học nghệ thuật, rèn kĩ viết văn lại đòi dạy học mang tính nghệ thuật cao Với em học sinh lớp có học sinh bắt tay vào viết văn có dòng văn đầy cảm xúc Để có học sinh viết văn hay, giàu cảm xúc kết trình rèn luyện liên tục thầy trò Một yếu tố định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, giáo viên phải không ngừng học hỏi, sáng tạo giảng dạy, đem hết khả niềm đam mê, lòng nhiệt tình cho công tác có kết mong muốn Điều khẳng định giáo viên dừng lại hệ thống câu hỏi kiến thức sách giáo khoa để dạy học sinh Tiểu học viết văn chưa đủ, cần nghiên cứu biện pháp hướng dẫn học sinh học tập sau tập đọc , tập làm văn trang bị đầy đủ kiến thức cho trang bị kiến thức đầy đủ môn học kinh nghiệm sau giảng, tháng, kỳ học, năm học … giúp tôi, bạn tất vững vàng bên bục giảng dạy học "Vì học sinh thân yêu !” + Kết sáng kiến mang lại: Qua trình dạy học nhiều năm với kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt thân áp dụng sáng kiến nói chất lượng 43 học sinh học Tiếng Việt giỏi lớp dạy ngày tăng, em phấn khởi hào hứng tiết học Tiếng Việt bắt đầu, nhiều em tự tin mạnh dạn bộc lộ tình cảm suy nghĩ thân qua học Cô trò thực say sưa với học "Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp ” việc làm cần thiết Từ kết sau tiến hành thực nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho ta thấy, áp dụng biện pháp Bồi dưỡng lực viết văn kĩ cần thiết với dạng cụ thể cho học sinh tiểu học em học tốt môn Tiếng Việt hơn, từ hình thành tài văn học cho mai sau Kết hợp với khả thân, lòng yêu nghề, phương pháp truyền thụ kiến thức tiếng Việt cho học sinh hiệu nên kết mũi nhọn nhà trường qua nhiều năm học niềm tự hào thầy trò Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm lớp đầu phong trào học tập kết học môn Tiếng việt thường xuyên có từ 18 -> 22 em đạt giỏi Năm học 2013-2014, lớp chủ nhiệm lớp học có phong trào học tập tốt - lớp có nhiều học sinh giỏi, có hai học sinh đạt giải Nhất chữ đẹp cấp thị xã tham gia cấp tỉnh hai em đạt giải Ba, có học sinh đội tuyển chọn thi giao lưu học sinh giỏi thị xã Chí Linh, 3/3 em công nhận : Học sinh giỏi thị xã Trong có em giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh Năm học 2014-2015, cố gắng trì phát huy thành tích đạt năm học trước, số lượng học sinh giỏi toàn điện cấp trường nâng cao, chất lượng môn học tiếng Việt đảm bảo vượt tiêu quy định nhà trường qua đợt khảo sát, kiểm tra định kì, Tôi vinh dự có học sinh tham gia thi trạng Nguyên nhỏ tuổi đạt giải“ Thám Hoa “ Từ kết nói : “Bồ dưỡng lực viết văn cho học sinh vấn đề quan trọng, cần thiết giáo viên Tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡngTiếng Việt cho học sinh” Khuyến nghị đề xuất : 44 Để việc Bồi dưỡng lực viết văn cho học sinh lớp đạt kết cao, để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng hoàn chỉnh hơn, xin mạnh dạn đề xuất với cấp lãnh đạo sau: * Với nhà trường - Nên mở nhiều chuyên đề tìm hiểu trao đổi phương pháp dạy Tập làm văn cho giáo viên Phân tích, ưu điểm cần phát huy lỗi cần khắc phục giảng dạy để phân môn tập làm văn không phân môn khó dạy giáo viên - Làm tốt công tác xã hội hóa để lớp học từ lớp 1đến lớp có phương tiện dạy học đại phục vụ lớp cho tất môn học năm học tới * Đối với giáo viên: Phải có ý thức tự học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu giảng dạy * Với cấp quản lí: + Cần tổ chức chuyên đề dạy tập làm văn theo khối lớp , theo thể loại dịp hè - Tạo nhiều sân chơi cho học sinh trường giao lưu lành mạnh Khi lựa chọn học sinh giỏi tham gia thi Trạng Nguyên nhỏ tuổi cần cho trường thời gian để ôn tập , chuẩn bị lựa chọn kĩ - Đề nghị Sở Giáo dục & ĐT tỉnh Hải Dương Phòng Giáo dục & ĐT thị xã Chí Linh cần quan tâm đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại trường học đến lớp học để giáo viên thực tốt việc giảng dạy cung cấp kiến thức thực tế , giúp học sinh đạt kết cao học tập Niềm vui giáo viên đứng lớp chất lượng tính số năm, mà ánh mắt long lanh học trò hiểu bài, bàn tay nhỏ nhắn tự viết lời văn hay, tự nhiên, gần gũi, biểu cảm , nụ cười thiện cảm với phân môn Tập làm văn từ phía học sinh Để đạt điều vô quý giá đó, giáo viên 45 đâu có say mê nhiệt tình với công tác giảng dạy mà phải tìm tòi hướng hiệu LỜI CẢM ƠN Dựa sở lý luận thực giảng dạy, học hỏi đồng nghiệp trường Qua dạy học thực nghiệm thực có hiệu sáng kiến Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp ! Tôi mong nhận giúp đỡ Hội đồng Khoa học nhà trường Hội đồng Khoa học Thị xã bạn đồng nghiệp gần xa ! 46 MỤC LỤC Nội dung Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 2.Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng vấn đề: Các giải pháp, biện pháp thực Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị Lời cảm ơn Phụ lục 1: Sách tham khảo Phụ lục 2: Giáo án minh hoạ 47 Trang 6 11 37 39 41 42 44 46 47 PHỤ LỤC SÁCH THAM KHẢO Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt ( Nguyễn Minh Nguyệt) Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt ( Lê Hữu Tỉnh) Phương pháp dạy học môn học ( Nhà xuất giáo dục) 48 Giáo án soạn giảng minh họa Tập làm văn Đoạn văn văn miêu tả đồ vật I Mục tiêu: - Hiểu cấu tạo đoạn văn văn miêu tả đồ vật, hình thức nhận biết đoạn văn - Xây dựng đoạn văn văn miêu tả đồ vật - Giáo dục học sinh ý thức viết đoạn văn miêu tả chân thực, giàu cảm xúc, sáng tạo dùng từ II Đồ dùng dạy học: - Bài văn Cây bút máy viết sẵn bảng lớp III Hoạt động lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ổn định Hát KTBC: không kiểm tra - Nhận xét chung cách viết văn HS HS nghe Tả đồ chơi mà em thích Bài mới: a) Giới thiệu bài: -Hỏi: Bài văn miêu tả gồm có phần nào? - Bài văn miêu tả gồm phần: mở bài, -Tiết học hôm giúp em tìm hiểu kĩ thân bài, kết đoạn văn văn miêu tả đồ vật Lớp thi đua xem bạn viết văn hay b) Tìm hiểu ví dụ: Nhận xét 1,2,3: -1 HS đọc thành tiếng - Gọi HS đọc yêu cầu - Gọi HS đọc Cái cối tân trang 143, 144, -1 HS đọc thành tiếng, lớp teo dõi, SGK Yêu cầu HS theo dõi trao đổi trả lời trao đổi, dùng bút chì đánh dấu đoạn văn tìm nội dung câu hỏi - Gọi HS trình bày, HS nói đoạn văn - Lần lượt trình bày đoạn - Nhận xét, kết luận lời giải + Đoạn 1: (mở bài): Cái cối xinh xinh … đến gian nhà trống (Giới thiệu cối tả bài) + Đoạn 2: (Thân bài): U gọi cối tân…đến cối kêu ù ù (Tả hình dáng bên cối) 49 Đoạn 3: (Thân bài) :Chọn ngày lành tháng tốt … đến vui xóm (Tả hoạt động cối) + Đoạn 4: (Kết bài): Cái cối xay … đến dõi theo bước anh (Nêu cảm nghĩ cối) - Hỏi: Đoạn văn miêu tả đồ vật có ý nghĩa - Đoạn văn miêu tả đồ vật thường giới nào? thiệu đồ vật tả, tả hình dáng, hoạt động đồ vật hay nêu cảm nghĩ tác giả đồ vật +Nhờ đâu em nhận biết đoạn văn có +Nhờ dấu chấm xuống dòng để đoạn biết số đoạn văn * Ghi nhớ: -Gọi HS đọc nội dung phần ghi nhớ -3 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm * Luyện tập: Bài 1: -Gọi HS đọc nội dung yêu cầu -2 HS tiếp nối đọc nội dung yêu cầu -Yêu cầu HS thảo luận suy nghĩ tự làm -2 HS ngồi bàn trao đổi, thảo -Gọi HS trình bày luận, dùng bút chì đánh dấu vào PBT - Sau HS trình bày, GV nhận xét, bổ -Tiếp nối thực yêu cầu sung, kết luận câu trả lời -Lắng nghe a Bài văn gồm có đoạn: +Đoạn 1: Hồi học lớp 2…đến bút máy nhựa +Đoạn 2: Cây bút dài gần gang tay… đến sắt mạ bóng loáng +Đoạn 3: Mở nắp , em thấy ngòi bút… đến trước cất vào cặp +Đoạn 4: Đã tháng …đến bác nông dân cày đồng ruộng b Đoạn 2: Tả hình dáng bút c Đoạn 3: Tả ngòi bút d Trong đọan 3: - Câu mở đoạn: Mở nắp ra, em thấy ngòi bút sáng loáng, hình tre, có chữ nhỏ không rõ -Câu kết đoạn :Rồi em tra nắp bút cho ngòi khỏi bị toè trước cất vào cặp - Đoạn văn tả ngòi bút, công dụng nó, 50 cách bạn HS sử dụng ngòi bút Bài 2: -Gọi HS đọc yêu cầu -Yêu cầu HS tự làm bài, GV nhắc HS -1 HS đọc thành tiếng +Chỉ viết đoạn văn tả bao quát bút, -Lắng nghe không tả chi tiết phận, không viết hết - HS Tự viết bài +Quan sát kĩ về: Hình dáng, kích thước, màu sắc, chất liệu, cấu tạo, đặt điểm riêng mà bút em không giống bút bạn + Khi tả, cần bộc lộ cảm xúc, tình cảm bút - Gọi HS trình bày, GV ý chữa lỗi dùng từ, diễn đạt cho HS cho điểm - HS trình bày HS viết tốt Củng cố, dặn dò: - Mỗi đoạn văn miêu tả có ý nghĩa gì? -Hs trả lời + Khi viết đoạn văn cần ý điều gì? - Dặn HS quan sát kĩ cặp sách em - Nhận xét tiết học - HS nghe Tập làm văn Luyện tập đoạn văn văn miêu tả I Mục tiêu: - Biết xác định đoạn văn thuộc phần đoạn văn miêu tả, nội dung miêu tả đoạn, dấu hiệu mở đầu đoạn văn - Viết đoạn văn miêu tả đồ vật chân thực, sinh động, giàu cảm xúc, sáng tạo - GD hs yêu thích quan sát, vật xung quanh II Đồ dùng dạy học: - Đoạn văn tả cặp BT1 viết sẵn bảng lớp III Hoạt động lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò Ổn định Hát KTBC - Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ tiết -2 HS đọc thuộc lòng trước -2 HS đọc văn - Gọi HS đọc đoạn tả bao quát bút em 51 Bài mới: a) Giới thiệu bài: -Tiết học hôm em luyện tập xây dựng đoạn văn miêu tả đồ vật Với đề miêu tả cặp b) Hướng dẫn làm tập: Bài 1: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung -Yêu cầu HS trao đổi thực yêu cầu - Gọi HS trình bày nhận xét Sau phần GV kết luận, chốt lời giải a Các đoạn văn thuộc phần thân văn miêu tả b Đoạn 1: Đó cặp màu đỏ tươi… đến sáng long lanh (Tả hình dáng bên cặp) + Đoạn 2: Quai cặp làm sắt … đến đeo ba lô (Tả quai cặp dây đeo) + Đoạn 3: Mở cặp em thấy … đến thước kẻ (Tả cấu tạo bên cặp) c Nội dung miêu tả đoạn báo hiệu từ ngữ: + Đoạn 1: Màu đỏ tươi… + Đoạn 2: Quai cặp … + Đoạn 3: Mở cặp ra… Bài 2:- Gọi HS đọc yêu cầu gợi ý - Yêu cầu HS quan sát cặp tự làm bài, ý nhắc HS: + Chỉ viết đoạn văn miêu tả hình dáng bên cặp (không phải bài, bên trong) + Nên viết theo gợi ý + Cần miêu tả đặc điểm riêng cặp tả để không giống cặp bạn khác +Khi viết ý bộc lộ cảm xúc - Gọi HS trình bày GV hs sữa lỗi dùng từ, diễn đạt khen HS viết có nhiều ưu điểm,động viên hs viết chưa 52 -Lắng nghe -1 HS đọc -2 HS ngồi bàn trao đổi trả lời câu hỏi -Tiếp nối trình bày nhận xét -1 HS đọc thành tiếng - Quan sát cặp, nghe GV gợi ý tự làm - HS trình bày tốt cố gắng Bài 3: Gọi Hs đọc yêu cầu gợi -Hs đọc ý -HS làm GV nhắc HS lưu ý viết đoạn tả bên cặp - hs nêu ý kiến + Lưu ý tả chi tiết quan trọng bật, không liệt kê - Hs lắng nghe _GV cho hs đọc đoạn văn sửa chữa Củng cố, dặn dò: -Dặn HS chuẩn hoàn chỉnh văn: Tả cặp sách em bạn em -Nhận xét tiết học Tập làm văn Luyện tập xây dựng Thân văn miêu tả cối ( Giáo án bổ sụng thay cho tiết giảm tải: Bài : Tóm tắt tin tức) I.Mục tiêu : - Dựa vào tiết quan sát cối cấu tạo văn miêu tả cối em nắm cấu tạo thân bài, viết đoạn thân miêu tả đủ, sinh động - Rèn kĩ viết văn miêu tả cối hay - Giáo dục tình yêu thiên nhiên từ em có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Đồ dùng - Vở nháp văn III Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ : - Gọi HS nêu cấu tạo văn miêu tả cối Các cách miêu tả cối Nội dung thân tả gì? - GV ghi nhanh lên bảng cấu tạo văn tả cối, lưu ý cách viết phần thân Nhận xét, khen ngợi, biểu dương hs Bài : Luyện tập xây dựng thân văn miêu tả cối a GV chép đề, cho HS theo dõi yêu cầu đề b Hướng dẫn HS tìm hiểu đề - Cho HS đọc đề: - HS đọc đề Em viết đoạn thân để tả lại - HS : Viết phần thân 53 có bóng mát sân trường em - Cho HS nêu yêu cầu đề -Từng HS nêu tên em định miêu tả - gạch từ ngữ quan trọng - GV cho HS nối tiếp nêu tên loài + HS nêu : cho bóng mát - Tả bao quát - Cho em đứng chỗ nêu tên - Tả chi tiết Rễ, thân, cành ,tán lá, bóng em định miêu tả mát, ánh nắng, gió, chim chóc,… - Cho số em nêu phận em - Có thể tả thêm hoa, quả,… định miêu tả phần thân - HS lắng nghe - >Lưu ý phần tả chùm cho bóng mát tả kĩ tả đoạn nhỏ riêng khác biệt rõ loài cho bóng mát tả phận em thấy bật nhất, khác với cho bóng mát khác Muốn thấy điều -> phải so sánh, đối chiếu - Trong đoạn nhỏ cần có câu nối - hs gv làm ghi lại đoạn, GV đưa ví dụ câu nối đoạn - đoạn văn tả bao quát - GV chốt củng cố nd phần thân dựng thân theo dàn ý a) - Tả bao quát b) - Tả chi tiết Rễ, thân, cành ,tán lá, bóng mát- >Có thể tả thêm hoa, quả,… c) Các vật có liên quan xung quanh : ánh nắng, gió, chim chóc,… d) Ích lợi c HS luyện viết phần thân - Cho em tập viết đoạn sửa - em lên bảng viết chữa - Các em khác viết vào - GV theo dõi, giúp đỡ, nhắc nhở - Đọc nêu ưu ddiemr bạn - Thu , nhận xét đánh giá lỗi bạn cần phải sửa Củng cố dặn dò : - Khi viết đoạn thân văn miêu tả cối em cần lưu ý GV: Chia phần thân thành nhiều đoạn nhỏ cho dễ viết, viết trọng tâm dàn lập Lưu ý câu mở đoạn câu kết thúc đoạn - HD chuẩn bị sau 54