THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm phát triển khả giao tiếp cho trẻ - tuổi trường mầm non.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm- kĩ xã hội Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Hồng Hạnh Giới tính: Nữ Ngày tháng/năm sinh: 11/06/1989 Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Sao Mai Điện thoại: 0969761989 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường mầm non Sao Mai Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trẻ mầm non, sở vật chất lớp học, phối kết hợp phụ huynh học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2014 đến tháng 2/2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vũ Thị Hồng Hạnh TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Giao tiếp có vai trò quan trọng đời sống cá nhân mối quan hệ xã hội Thông qua giao tiếp mà người tiếp thu, lĩnh hội giá trị văn hoá tinh thần văn hoá xã hội, chuẩn mực đạo đức để hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách, đạo đức, hành vi, thói quen Dạy cho trẻ biết cách giao tiếp với người xung quanh, biết tập trung ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình sống, biểu đạt mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe hiểu người khác Đây nội dung vô quan trọng chăm sóc giáo dục cho trẻ em độ tuổi mầm non, trẻ 5-6 tuổi Việc tìm tòi phát triển biện pháp như: tạo môi trường để phát triển khả giao tiếp cho trẻ, dạy trẻ cách giao tiếp trường hợp khác nhau, rèn cho trẻ kĩ giao tiếp … việc làm vô quan trọng mang lại hiệu thiết thực việc phát triển kĩ sống cho trẻ Từ phát triển kĩ năng: hoạt động tập thể, học tập, phát triển tình cảm- kĩ xã hội cho trẻ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện áp dụng: Học sinh sở vật chất nhóm lớp - Thời gian áp dụng: Đề tài tiến hành nghiên cứu thực trường mầm non nơi công tác thời gian năm ( 2014- 2015) - Đối tượng áp dụng: Cho trẻ - tuổi trường mầm non Nội dung sáng kiến: Đây đề tài có nhiều đồng chí nghiên cứu, xong điểm mà đưa là: Lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường hoạt động linh hoạt, sáng tạo khiến cho trẻ không cảm thấy bị gò ép, bó buộc Đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Những biện pháp sáng kiến tiến hành trực tiếp sở vật chất lớp trẻ lớp qua hoạt động xây dựng hàng ngày Đã mang lại hiệu vô thiết thực, có khả áp dụng đồng cao, mong muốn áp dụng trường trường mầm non nói chung Với kinh nghiệm có trình giảng dạy, mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm phát triển tăng cường khả giao tiếp cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Trong trình áp dụng nhận thấy khả giao tiếp học sinh tăng từ mức trung bình thời điểm khảo sát lúc ban đầu, đạt mức tốt, thời điểm khảo sát nghiệm thu kết việc áp dụng sáng kiến Vì vậy, việc áp dụng biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mang lại lợi ích thiết thực, giúp trẻ tự tin học tập sống Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Sau áp dụng biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, nhận thấy trẻ có tiến rõ rệt giao tiếp Trẻ mạnh dạn, tự tin có kĩ giao tiếp với người xung quanh đồng thời hình thành trẻ thói quen văn minh góp phần chuẩn bị tâm lí để trẻ sẵn sàng học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết với nghề quan trọng phối hợp đồng nhà trường gia đình Cô đóng vai trò quan trọng việc dẫn dắt trẻ, người trung gian kích thích trẻ giao tiếp với người xung quanh Vì vậy, cô cần tìm tòi, khám phá, tự nâng cao vốn hiểu biết nâng cao lực làm việc nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy Việc đầu tư phương tiện, trang thiết bị, vật liệu, đồ dùng đồ chơi đóng vai trò không nhỏ việc rèn kĩ giao tiếp cho trẻ Đặc biệt, phối kết hợp phụ huynh học sinh nhà trường vô quan trọng Đóng vai trò chủ chốt việc hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Là giáo viên mầm non, việc dạy trẻ kĩ giao tiếp việc làm thường xuyên xuyên suốt trình giảng dạy Kĩ giao tiếp trẻ không thiết phải truyền tải qua tiết học mà lồng ghép tiết học, trình trẻ vui chơi hoạt động hàng ngày Là việc thường xuyên thực giáo viên nắm bắt biện pháp giúp trẻ phát triển kĩ giao tiếp cách tốt Giao tiếp nhu cầu thiếu người, nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hòa nhập xã hội Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ điều cần thiết phải hình thành phát triển em kĩ giao tiếp từ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp bẩm sinh, di truyền mà hình thành phát triển trình sống, trình hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện Đối với trẻ 5-6 tuổi nhu cầu ngôn ngữ trẻ giai đoạn lớn.Trẻ khao khát tìm hiểu giới xung quanh, mong muốn thể mình, thể hiểu biết mà có Nhưng trẻ biết cách thể khả giao tiếp vốn từ trẻ hạn chế Và giáo viên không tìm phương pháp nhằm tạo hứng thú cho trẻ giúp trẻ cảm nhận lợi ích việc phát triển khả giao tiếp dễ dàng khiến trẻ nhàm chán, không muốn tham gia vào hoạt động mà cô đưa Thông qua trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cô tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, tri giác vật, tượng Nhờ đó, mà kích thích tò mò, kích thích ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ phát triển tư phát triển giới quan cho trẻ Tránh thụ động, chứng tự kỉ trẻ hòa nhập với người xung quanh Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non vô quan trọng Qua thực tế, nhận thấy khả giao tiếp trẻ nhiều bất cập Trẻ chưa biết cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Một số trẻ có kĩ dừng kĩ chào, hỏi, cảm ơn, xin lỗi Với kĩ khó như: trao đổi, chia sẻ, nghe hiểu …trẻ bỡ ngỡ Điều này, khiến trẻ gặp nhiều khó khăn sống học tập Và giáo viên gặp nhiều khó khăn qua trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì vậy, đúc rút kinh nghiệm qua năm tháng giảng dạy để đưa số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cơ sở lí luận vấn đề: Hầu hết người đồng ý năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ ngôn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ.Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư trình học sau Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, giai đoạn mà trẻ mẫu giáo phát triển cao độ Mọi kĩ ngôn ngữ giao tiếp cứng cáp, khả tri giác tưởng tưởng phát triển nên trẻ khao khát thể thân Kĩ giao tiếp tốt giúp trẻ phát triển tự tin, có ý thức tốt giá trị thân, trì mối quan hệ tốt với người xung quanh Giao tiếp cách trì phát triển tất mối quan hệ thông qua việc trẻ thể thân cách bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc kết nối với người xung quanh Mặt khác, năm cuối trẻ trường mầm non, trẻ quen với việc học, quen với phương pháp học mà chơi trường mầm non Các khái niệm sống xung quanh trẻ hình thành rõ ràng, trẻ lại khao khát bộc lộ, thể Hơn vốn ngôn ngữ trẻ độ tuổi tương đối đủ để trẻ diễn đạt với người khác mong muốn, mà trẻ muốn thể Vì vậy, kĩ giao tiếp tốt để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Với tất môn học trường mầm non như: Văn học, âm nhạc, tạo hình, khám phá khoa học-xã hội…hay hoạt động vui chơi trường mầm non cần tới kĩ giao tiếp Nếu khả giao tiếp, trẻ tham gia vào hoạt động Giống người lớn, trẻ em giao tiếp ngôn ngữ nói ngôn ngữ thể Và dù giao tiếp phương thức nào, ta cần rèn cho trẻ kĩ giao tiếp tốt Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Thực trạng vấn đề cần giải Qua trình điều tra thực trạng trường mầm non A, nhận thấy vấn đề phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ có thuận lợi tồn sau: * Thuận lợi: Phòng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề phát triển kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Giáo viên tuổi hầu hết người có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên tiếp thu phương pháp Đó lợi để áp dụng phương pháp dạy học có hiệu Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, ham hiểu biết điều thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động * Tồn tại: Giáo viên chưa ý phát triển kĩ giao tiếp trẻ Hầu hết lồng ghép không chủ định Trẻ mẫu giáo lớn vốn hiếu động mà nhu cầu phát triển kĩ giao tiếp trẻ thường diễn tự phát, khiến trẻ khó khăn việc tiếp nhận phương pháp mà cô đưa Với bất cập tiến hành khảo sát thực trạng phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi đầu năm học 2014 – 2015 sau: Nội dung khảo Thời Tổng điểm số trẻ sát Xếp loại Tốt S.trẻ % Khá S.trẻ % ĐYC S.trẻ % KĐYC S.trẻ % khảo sát Đầu năm T9/ 35 2014 K/n nghe hiểu K/n chia sẻ K/n trao đổi Thói quen giao 10 29 14 14 40 17 23 20 11 31 26 20 23 26 11 31 14 17 14 40 10 29 tiếp Nhìn vào bảng khảo sát nhận thấy rằng, việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi trường mầm non vô quan trọng Với sĩ số lớp 35 cháu mà thực trạng cháu kĩ khá, tốt thấp, nhiều trẻ chưa đạt yêu cầu Ngay từ đầu năm học đúc rút kinh nghiệm, đồng thời tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu qua trình quan sát trẻ hàng ngày để đưa biện pháp mới, nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ trường mầm non cách tốt Một số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non : 4.1 Tạo môi trường để phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Việc tạo môi trường vui chơi nhằm hình thành cho trẻ ấn tượng, cảm xúc cho trẻ giao tiếp Tôi tạo cho trẻ môi trường phong phú, đa dạng để trẻ đến trường, điều tác động đến trẻ môi trường lớp học, cách trang trí, xếp lớp học cho trẻ Đây tác động cần thiết cho trẻ muốn kích thích ý muốn giao tiếp trẻ Vì tìm hiểu kế hoạch chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ 5-6 tuổi để tạo môi trường hoạt động xung quanh trẻ Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên lên kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Vì vậy, việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh điều quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ 4.1.1 Xây dựng nội dung chơi cụ thể trang trí góc theo chủ đề Tôi xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề Đặc biệt lưu ý góc trẻ phát triển kĩ giao tiếp nhiều như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật Tôi thiết kế góc, bố trí tạo không gian hợp lí góc chơi cho trẻ Bố trí góc ồn xa góc yên tĩnh nhằm tạo hiệu ứng chơi tốt Có danh giới góc rõ ràng, sử dụng tường giá tủ để chia khoảng cách góc chơi Có thể tận dụng mặt sau giá đồ chơi để treo tranh ảnh, đồ dùng tự tạo bé làm để trang trí phù hợp với góc chơi tạo cho trẻ hứng thú chơi Có lối góc đủ rộng cho trẻ di chuyển Đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn như: Phòng khám đa khoa, siêu thị bé, Tổ ấm gia đình, kĩ sư tương lai, em thích làm ca sĩ… Từng thời gian sau chủ điểm cần thay đổi cách bố trí, trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ, hấp dẫn trẻ 4.1.2 Xác định góc tác động cô để rèn kĩ giao tiếp cho trẻ Tại lớp có góc chơi là: góc học tập, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc thiên nhiên Tuy nhiên xác định góc phân vai, góc nghệ thuật góc xây dựng góc trẻ sử dụng kỹ giao tiếp nhiều nên đặc biệt quan tâm thực việc rèn kỹ giao tiếp sau: * Kỹ nghe, hiểu: Góc nghệ thuật: góc chuẩn bị đầy đủ đạo cụ âm nhạc, không gian nghệ thuật trẻ hoạt động Giới thiệu trò chuyện trẻ hát, cho trẻ lắng nghe âm thanh, giai điệu khác Rèn luyện kĩ nghe cho trẻ VD: Các ơi, chủ đề có hát mà biết nhỉ? Bạn giúp cô kể tên hát mà biết nào? Con muốn hát tặng cô bạn hát không? Bài hát tên nhỉ? Con nhận thấy hát có giai điệu nào? Sau trẻ hát, trò chuyện trẻ cảm nhận trẻ nghe bạn hát Qua câu hỏi như: Con thấy bạn hát nào? Bài hát bạn vừa hát thấy có hay không? Con có thuộc hát không? Trò chuyện tăng cường khả nghe, hiểu trẻ qua thơ, câu chuyện Tôi gợi ý cho trẻ thơ câu chuyện mà trẻ biết Có thể cho trẻ luân phiên đọc thơ, kể nối tiếp câu chuyện xem bạn đóng kịch Dù áp dụng phương pháp nào, xếp cho có bạn biểu diễn có bạn đóng vai khán giả nhận xét nội dung mà bạn vừa thể Ở góc chơi thường xuyên thay đổi phương thức lắng nghe cách áp dụng phương pháp kể nối, đọc nối, đóng kịch sáng tạo Các hình thức kích thích trẻ nghe tốt rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin VD: Cho trẻ kể nối câu chuyện: Mèo học chải Muốn tham gia kể chuyện, trẻ phải lắng nghe bạn kể Tôi chia số thứ tự cho trẻ yêu cầu trẻ: Khi bạn kể xong câu bạn, cần nối tiếp câu Có thể kết hợp biểu cảm khuôn mặt hành động trẻ thuộc câu chuyện cho thêm phần sinh động Góc phân vai: Đây góc dễ dàng tạo hứng thú cho trẻ Khi rèn kĩ nghe, hiểu cho trẻ, hướng trẻ chơi vai chơi Bác sĩ khám bệnh, cô giáo, hướng dẫn viên du lịch… VD: Với vai chơi, thường nhắc nhở trẻ: Bác sĩ muốn khám bệnh tốt cần lắng nghe bệnh nhân trò chuyện miêu tả biểu hiện, qua chẩn đoán bệnh Và bệnh nhân, muốn nhanh khỏi bệnh cần ý lắng nghe xem bác sĩ dặn dò gì, uống thuốc nào… * Kĩ trao đổi: Bé siêu thị ( Góc phân vai): Ở góc chơi này, kĩ trao đổi thể rõ ràng Tôi hướng dẫn trẻ cách trao đổi với để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói Với vai chơi mới, thường nhập vai chơi trẻ để trẻ cảm nhận tốt cách chơi vai chơi VD: Trong trình siêu thị, hướng trẻ chọn đồ mà trẻ thích, sau trẻ phải trao đổi với người bán hàng đồ trẻ muốn mua, số lượng đồ muốn mua phải trả tiền Ngược lại với người mua hàng, hướng người bán hàng, muốn bán hàng phải niềm nở mời khách, chào khách nhiệt tình… Góc xây dựng: Ở góc này, kĩ trao đổi thể qua bàn bạc kĩ sư xây dựng Với chủ đề, xây dựng công trình khác nhau, yêu cầu trẻ thực Khi cho trẻ chơi góc này, trước tiên phân công kĩ sư trưởng công nhân xây dựng Tôi quan sát thăm dò ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo công trình đẹp cần có trao đổi ý kiến với nhau, có liên kết kĩ sư xây dựng Sự trao đổi thể góc chơi với * Kĩ chia sẻ hợp tác ứng xử giao tiếp: Với kĩ này, giao tiếp ngôn ngữ lời nói sâu vào giao tiếp ngôn ngữ thể hành động, ánh mắt, nụ cười… Với góc chơi thể lại khác Như đóng vai bác sĩ: Khi người bệnh miêu tả bệnh chứng bác sĩ cần nhìn bênh nhân ánh mắt trìu mến Khi phát thuốc, thăm khám cần nói nhẹ nhàng, dặn dò bệnh nhân với thái độ niềm nở, ân cần Hay đóng vai mẹ lời nói cần kết hợp với cử dịu dàng vuốt tóc, âu yếm con… Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ có hội học mà chơi, chơi mà học Thông qua đó, việc tiếp thu kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái Tránh tình trạng gò ép trẻ, khiến trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào hoạt động 4.2 Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ lúc, nơi Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; Giáo dục cho học sinh hành vi, thói quen, lễ giáo Đối với học sinh mầm non việc hình thành kỹ 10 Muốn tham gia vào hoạt động tập thể trường mầm non, trẻ cần phải có kĩ định Một kĩ kĩ giao tiếp Khi nghe, hiểu, trẻ tham gia vào hoạt động mà cô đưa Ở trường mầm non, số hoạt động tập thể tiêu biểu năm gắn kết học sinh khối lớp với là: Ngày lễ khai giảng, Tết trung thu, mừng Tết nguyên đán… Tùy theo trường đặc điểm khối lớp mà có biện pháp tổ chức khác Với trẻ 5-6 tuổi, kĩ tham gia hoạt động tập thể giai đoạn tốt Để rèn kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động tập thể diễn trường, đặc biệt lưu ý đến việc lập kế hoạch tham gia vào hoạt động cho học sinh lớp Tạo cho trẻ môi trường hoạt động để trẻ trao đổi, chia sẻ thể hiểu biết mà trẻ có VD: Trong hoạt động mừng năm 2015, trường biến thành hội chợ lớn mừng Tết nguyên đán với đủ gian hàng dân gian như: Gian hàng bánh mứt kẹo, gian hàng chè, gian hàng bánh trưng, bánh dầy, gian hàng bán đồ trang trí ngày tết… Lớp đảm nhiệm gian hàng bánh trưng, bánh dầy Khi giao nhiệm vụ, lên kế hoạch ban chi hội phụ huynh học sinh đồng thời lập lên kế hoạch hoạt động cho gian hàng lớp Muốn tăng cường giao tiếp cho trẻ nên chia học sinh lớp thành nhiều nhóm nhỏ Nhóm tham gia làm bánh bố mẹ, nhóm phụ trách bán hàng bánh, nhóm chuẩn bị nguyên liệu làm bánh… Mặc dù chia làm nhiều nhóm nhỏ, hoạt động nên trẻ thường xuyên phải trò chuyện, trao đổi chia sẻ với bố mẹ, bạn bè nguyên liệu làm bánh, cách làm bánh cách mời khách mua bánh, thưởng thức bánh Cách làm khiến cho trẻ hiểu biết nhiều ngày tết cổ truyền dân tộc mà tăng cường vốn từ khả giao tiếp cho trẻ 4.2.3 Rèn kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua buổi trò chuyện hàng ngày Hàng ngày, trẻ đến lớp, thường dành thời gian đón trẻ thời gian rảnh rỗi ngày để trò chuyện với trẻ Đây cách quan sát trẻ giao 12 tiếp quan tâm đến trẻ giao tiếp Với hoạt động khác, cần bao quát toàn lớp học, với hoạt động này, ý đến trẻ nhút nhát lớp Với trẻ này, tăng cường trò chuyện chủ đề xoay quanh sống trẻ, việc trẻ làm hay chủ đề mà làm thực Trong trình trò chuyện, thường lựa chọn ngôn ngữ dễ hiểu, câu hỏi đơn giản, ngắn gọn, kích thích trẻ nói Bên cạnh việc phát triển giao tiếp qua ngôn ngữ nói, ý đến việc rèn cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp thể cử chỉ, ánh mắt, nụ cười Khi trẻ trò chuyện, thường yêu cầu trẻ nhìn hỏi trẻ vui làm hay buồn biểu nào? Ngoài ra, làm đồ chơi biểu cảm cho trẻ treo vị trí trẻ dễ thấy để trẻ quan sát bắt chước Khi cho trẻ chơi trò chơi bắt chước, nói biểu cảm trẻ thể biểu cảm giống icon làm treo sẵn Việc trò chuyện hàng ngày, giúp nâng cao khả trò chuyện trẻ với người xung quanh Trong kĩ giao tiếp bản, lễ giáo kĩ quan trọng thường gắn liền với sống hàng ngày trẻ lại kĩ trẻ tiếp thu chậm Trẻ có thói quen chào hỏi thường xuyên, với người lạ, người trẻ gặp trẻ thường không chào hỏi gặp, không muốn trò chuyện Vì vậy, thường xuyên nhắc nhở trẻ, trò chuyện trẻ để trì kĩ cho trẻ VD: Khi có khách đến thăm lớp, theo dõi cách trẻ giao tiếp với khách nhận thấy trẻ không chào hỏi khách Hoặc có trẻ chào chào khách vào lớp, khách khỏi lớp, trẻ gặp khách sân trường hành lang lớp không chào Nắm bắt đặc điểm trẻ, trò chuyện trẻ thường xuyên hỏi trẻ lí không chào khách khách khỏi lớp Tùy vào câu trả lời trẻ mà đưa biện pháp giáo dục phù hợp Điều giúp khắc sâu cho trẻ hiểu biết lễ giáo, cách chào hỏi, cảm ơn hay xin lỗi… Việc lồng ghép kĩ giao tiếp vào hoạt động hàng ngày giúp trẻ tiếp thu giúp trẻ nhận thức thân, tự tin, thực quy tắc 13 giao tiếp thông thường, biết làm số việc đơn giản; hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, hình thành số kỹ ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè xã hội 4.3 Phát triển vốn từ cho trẻ: Với ngôn ngữ giới, muốn giao tiếp đòi hỏi người giao tiếp cần phải có lượng vốn từ định Đối với trẻ 5-6 tuổi, khám phá hiểu biết xã hội thời kì vô lớn Đi với hiểu biết khao khát thể Nhưng hầu hết số trẻ độ tuổi gặp vấn đề với vốn từ mà trẻ có Nhiều trẻ lúng túng mà thể hiểu biết suy nghĩ Với số môn học tạo hình, trẻ dễ dàng đưa hiểu biết vào sản phẩm Nhưng với ngôn ngữ nói, trẻ gặp phải khó khăn trình giao tiếp lượng từ mà trẻ có không đủ để trẻ gọi tên hay định nghĩa vật tượng xung quanh Chính vậy, trình rèn phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, trọng đến việc phát triển vốn từ vựng cho trẻ Khi có vốn ngôn ngữ định, trẻ sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết, suy nghĩ, cảm xúc mình, Trẻ hiểu lời dẫn người lớn, cô giáo, hoạt động trí tuệ, thao tác tư xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động, kích thích trẻ nói Từ hiểu biết trẻ ngày nâng cao Trước tiên, tăng cường cho trẻ trò chuyện với người xung quanh chủ đề cô dự định muốn tăng cường vốn từ cho trẻ lĩnh vực mà trẻ yếu Đây cách dễ dàng để trẻ bắt chước, học tập thu lượm từ mà trẻ chưa biết Qua trình trò chuyện hàng ngày, vốn từ trẻ tăng thêm Đặc biệt, trình trò chuyện trẻ, cô gợi ý số chủ đề khác nhau, từ đưa câu hỏi mở, để trẻ đưa nhận định, hiểu biết Trong trẻ nói, cô bổ sung cho trẻ từ khó trẻ bí từ Từ đó, thiết lập thêm cho trẻ hệ thống từ vựng 14 Ngoài ra, kho tàng văn học rộng lớn với đầy đủ chủng loại phong phú như: Thơ, truyện, đồng dao, ca dao… chìa khóa mở cánh cửa tri thức cho trẻ, đồng thời hoàn thiện hệ thống vốn từ cho trẻ Trẻ học mà chơi, chơi mà học Những đồng dao, ca dao cung cấp cho trẻ lượng từ vựng phong phú, từ dễ đến khó, từ đơn giản tới phức tạp Tuy nhiên, trẻ độ tuổi thường hát hay đọc đồng dao, ca dao lúc vui chơi mà chưa phát huy hết vai trò chúng việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt làm giàu vốn từ Có nhiều trẻ hát đọc đồng dao thuộc lòng mà không hiểu nghĩa từ Vì vậy, trình giảng dạy, thường giảng cho trẻ nghe nhiều lần nội dung đồng dao, ca dao ý nghĩa từ khó Từ tăng cường vốn từ cho trẻ Tích lũy vốn từ cho trẻ trình dài đòi hỏi tỉ mỉ, cần cù cô giáo ham hiểu biết trẻ Có vốn từ phong phú trẻ dễ dàng biểu đạt cảm xúc, suy nghĩ Thúc đẩy trẻ óc tưởng tượng, khả phân tích, ghi nhớ Giúp trẻ có thêm kĩ sống bổ ích 4.4 Phối kết hợp với phụ huynh: Giáo dục mầm non đòi hỏi kết hợp đồng gia đình nhà trường Nếu lớp cô có cố gắng dạy trẻ mà nhà phối kết hợp giáo dục phụ huynh đạt kết cao Và để nâng cao việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì vậy, từ buổi đầu họp phụ huynh phân tích sâu sắc tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ, đặc biệt kĩ giao tiếp để phụ huynh nắm bắt Vì nói kĩ quan trọng, kĩ có tốt, trẻ dễ dàng tham gia, hòa vào hoạt động khác sống hàng ngày Bên cạnh việc rèn kĩ cho trẻ thông qua hoạt động đưa lớp Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình tiếp thu trình thể cháu Việc giúp phụ huynh học sinh 15 nắm rõ khả em có hướng cô giáo dục trẻ Với cháu yếu mạnh dạn trao đổi vấn đề phụ huynh hoạt động, từ bậc phụ huynh giáo dục sâu hơn, kĩ hơn, có cảm xúc cách thể rõ ràng hơn, nhờ trẻ có hứng thú cô đưa hoạt động Ngày nay, sống có nhiều thay đổi, nhiều gia đình bận rộn mà thời gian chăm sóc cái, chí thời gian trò chuyện với Nhiều khi, thời gian học, trẻ thường tự chơi với đồ chơi chơi điện tử, xem phim hoạt hình, chơi với người giúp việc… Đây yếu tố dẫn đến việc trẻ tự kỉ, không hòa đồng, không thích tham gia vào hoạt động bình thường Ví dụ: Lớp có học sinh tên Trung Thành, thời kì đầu đến lớp, cháu nhút nhát, ngày khóc học sinh tuổi Ngoài việc ngồi cạnh cô tất hoạt động, cháu nói không tham gia vui chơi hay trò chuyện thành viên lớp Để tránh việc cháu tự cô lập mình, trò chuyện trao đổi phụ huynh cháu để nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí cháu nhà Sau có thông tin đầy đủ, chia sẻ với phụ huynh cháu hiểu biết biện pháp để khiến cháu hòa đồng như: Ở lớp, thường ghép cháu với nhóm bạn mạnh dạn nhanh nhẹn để cháu bạn hoạt động, tăng cường trò chuyện với cháu, đưa cháu vào hoạt động tập thể lớp… Ngoài ra, yêu cầu phụ huynh cần trò chuyện với cháu việc cháu làm lớp hàng ngày bạn cô giáo Qua thời gian, cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp cô bạn Qua trình đó, phụ huynh nhận tầm quan trọng việc giáo dục trẻ nhà Khuyến khích trẻ học tập thời gian rỗi nhà cách trò chuyện giao tiếp với người xung quanh Nhờ kĩ trẻ tăng lên rõ ràng Tóm lại, muốn trẻ đạt kĩ tốt đòi hỏi người giáo viên cần có sáng tạo giàng dạy, có tìm tòi, đưa phương pháp, biện pháp giúp trẻ tiếp thu tri thức mà cô truyền đạt cách nhẹ nhàng thoải mái 16 Kết đạt sau áp dụng biện pháp: Sau thời gian thực phương pháp nhận thấy trẻ lớp có tiến rõ ràng Kĩ giao tiếp trẻ tương đối đồng tốt Khả lắng nghe, kĩ chia sẻ, trao đổi hình thành thói quen giao tiếp trẻ tăng cao Những đề tài cô đưa trẻ hứng thú đón nhận đưa ý kiến sáng tạo Thêm vào đó, qua trình tự nghiên cứu, thân đúc kết nhiều kinh nghiệm * Kết đạt trẻ sau: Số trẻ hứng thú với hoạt động có yêu cầu giao tiếp chiếm đến 90%, tiết học nhờ mà sôi Tỉ lệ trẻ đạt kĩ giao tiếp cao trẻ, vốn từ ngày phong phú Hầu hết trẻ có kĩ hoạt động tập thể tốt, không tình trạng trẻ trốn tránh tham gia hoạt động cô đưa Một số kĩ giao tiếp như: Lắng nghe,chia sẻ, trao đổi…trẻ thực tốt * Đối với thân: Bản thân nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ trường mầm non Qua việc sử dụng biện pháp tạo môi trường lớp học phong phú, không khí lớp học sôi nổi, hết tạo cho trẻ kĩ sống Khi trẻ có thói quen kĩ giao tiếp, trẻ cởi mở hơn, hòa đồng hoạt động, tránh chứng tự kỉ, thụ động Cô giáo đỡ vất vả hơn, tiết kiệm thời gian trình truyền tải kiến thức cho trẻ Thêm vào đó, kĩ tổ chức hoạt động tập thể tăng, có khả tổ chức hoạt động cách tự tin, linh hoạt * So sánh đối chứng Sau thời gian áp dụng biện pháp có sử dụng phương pháp khảo sát, đánh giá, kiểm tra, đối chứng, phương pháp tổng kết khẳng định lại kết 17 mang lại Các bước tiến hành như: Hỏi trẻ kĩ giao tiếp trẻ lớp thu kết đối chứng với kết đầu năm học 2014 – 2015 sau: Xếp loại Tốt Thời điểm Tổng khảo số trẻ sát Đầu năm 35 T9/ 2014 Thời Khá ĐYC KĐYC Nội dung khảo sát S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % K/n nghe hiểu K/n chia sẻ K/n trao đổi Thói quen giao 10 29 14 14 40 17 23 20 11 31 26 20 23 26 11 31 14 17 14 40 10 29 tiếp Xếp loại Tốt Khá ĐYC KĐYC điểm Tổng Nội dung khảo khảo số trẻ sát S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % K/n nghe hiểu K/n chia sẻ K/n trao đổi Thói quen giao 25 72 14 14 0 23 66 20 20 57 23 14 30 86 0 sát Cuối năm T2/ 2015 35 tiếp So sánh với số liệu khảo sát thực trạng đầu năm học nhìn thấy tiến rõ rệt học sinh Đầu năm học số trẻ thực kĩ tốt chiếm ít, phần lại đạt chưa đạt yêu cầu Nhưng đến cuối năm, riêng số trẻ thực tốt yêu cầu 80%, số trẻ không đạt yêu cầu giảm xuống khoảng 10% Đây điều mà người giáo viên trực tiếp giảng dạy mong muốn Ở đầu năm khảo sát trẻ, áp dụng số tiết học, có vài trẻ hứng thú thể quà kĩ giao tiếp sau thời gian đưa biện pháp vào áp dụng trẻ có thay đổi rõ rệt Không hứng thú tham gia học mà trẻ mạnh dạn thể hiểu biết mà trẻ có Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 18 Các biện pháp sáng kiến áp dụng trẻ lớp với sở vật chất có sẵn lớp học Để nhân rộng sáng kiến: * Về sở vật chất: Nhà trường cần quan tâm sở vật chất lớp học Đảm bảo trường lớp theo tiêu chuẩn quy định diện tích không gian Có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ * Về phía giáo viên: Cô cần tiếp thu kết nghiên cứu nhà giáo dục giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt Đặc biệt, giáo viên cần có tâm huyết với nghề, yêu nghề Có trình độ lực làm việc, thường xuyên tìm tòi biện pháp phương pháp giảng dạy Linh hoạt việc sử lí tình sư phạm, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện Thường xuyên học hỏi chuyên đề, đề tài khoa học phát triển kĩ sống cho trẻ Trao đổi với phụ huynh biện pháp, kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ Góc tuyên truyền có nhiều viết nhiều hình ảnh đẹp mắt cho phụ huynh tham khảo tham gia * Về phía trẻ: Trẻ phải có vốn sống, có nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động cô đưa / KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 19 Kĩ sống trường mầm non yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ có tâm lí chuẩn bị sẵn sàng để học Hiện nay, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ việc làm cấp thiết cấp ngành nói chung trường học nói riêng Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non cần thiết, trẻ lứa tuổi nhận thức hành động sáng tờ giấy trắng, gieo vào em hình thành thói quen sau cho em Vì vậy, việc tạo dựng cho trẻ hiểu biết ban đầu kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp vô quan trọng Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ đòi hỏi giáo viên nói chung, cô giáo dạy tuổi nói riêng cần đặc biệt ý Do cô giáo cần thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao lực nhận thức thân để phát triển toàn diện cho trẻ cách tốt Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách tiệm tiến, bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Khi trẻ có kĩ giao tiếp sống, trẻ mạnh dạn, tự tin, hăng hái tham gia vào hoạt động Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ học tốt tự tin tham gia hoạt động độ tuổi Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không đem lại kết tốt mà phản tác dụng, trẻ em không nghe người lớn nói mà quan sát cách người lớn làm Bởi người lớn gương, hình mẫu mà trẻ em bắt chước Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ quan trọng phối hợp đồng nhà trường gia đình Đây vấn đề mà người yêu trẻ, quan tâm đến hệ tương lại mong muốn để trẻ em hôm giới ngày mai Khuyến nghị đề xuất * Đối với Nhà trường: 20 Cần tạo điều kiện tốt sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác giảng Đặc biệt, cần mở rộng sân chơi, hình thức hoạt động tập thể, tạo môi trường thân thiện cho học sinh giao lưu, học hỏi, trao đổi để nâng cao kĩ giao tiếp Tổ chức chuyên đề dạy kĩ sống cho trẻ để giáo viên học tập, nâng cao lực, chuyên môn nghiệp vụ Rất mong ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để sáng kiến không áp dụng lớp mà áp dụng tất trẻ 5-6 tuổi trường *Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn để giáo viên có hội học tập, nâng cao trình độ chuyên môn Rất mong cấp lãnh đạo ban hướng dẫn nghiệp vụ phòng xây dựng, đóng góp ý kiến sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường mầm non thị xã Trên kinh nghiệm " số biện pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non " tôi, trình bồi dưỡng, nghiên cứu giảng dạy lớp mà áp dụng vào thực tế năm học qua Nhưng đề tài không tránh khỏi sai sót mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp giúp hoàn thiện hơn, vững vàng đường truyền thụ kiến thức đến với trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC GIÁO ÁN: HOẠT ĐỘNG CHIỀU Đề tài Chủ đề : Rèn kỹ giao tiếp: Bé nói lời lễ phép : Trường mầm non 21 Lứa tuổi : 5-6 tuổi Thời gian : 15-20p I Mục đích: - Trẻ biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép cách với người lớn bạn bè - Rèn cho trẻ có thói quen kĩ giao tiếp cần thiết như: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi cách với người lớn tuổi bạn bè - Giáo dục trẻ ích lợi việc nói lời lễ phép, trẻ ngoan ngoãn… II Chuẩn bị: - Máy chiếu - Clip bé chào hỏi mẹ, chào cô vào lớp học - Một số ảnh cách bé xin lỗi, cảm ơn, tư chào trẻ III Tiến hành: Hoạt động cô * Cô tập trung trẻ: Chia trẻ làm tổ cho trẻ chơi trò chơi: Truyền tin Mỗi tổ nhận tin: +Tổ 1: Con chào mẹ +Tổ 2: Cháu cảm ơn bà +Tổ 3: Tớ xin lỗi bạn Các có thường xuyên nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi với người xung quanh không? - Khi đường thường làm với người lớn tuổi nhỉ? Có cầm tay không nào? - chơi với bạn nhỉ? Có cầm tay bạn không? - Cái nắm tay thể yêu thương, gắn bó Ngoài ngôn ngữ đôi bàn tay, hôm cô tìm hiểu xem ngôn ngữ nói quan trọng * Cô mời cô xem đoạn clip để xem bạn nhỏ clip làm nhé? - Các vừa xem xong clip rồi, bạn cho cô biết bạn nhỏ clip vừa làm nhỉ? - À, bạn vừa đến lớp - Vậy bạn quan sát tinh ý cho cô biết 22 Hoạt động trẻ - Trẻ chơi trò chơi - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ xem clip - Trẻ trả lời Ghi đưa bạn đến lớp nhỉ? - Bạn làm trước vào lớp, biết nào? - Bạn nhỏ chào nhỉ? Các nhắc lại cho cô nghe nào? (Cách chào mẹ, chào cô) - Bạn nhỏ clip có ngoan không nhỉ? * Bây cô xin mời tham gia kịch với cô nhé.(Cho trẻ đóng vai ông, bà, bé học về) - Các thấy bạn A học làm nhỉ? Bạn A có ngoan không? - Bạn A chào ông bà nhỉ? - Khi học chào bố mẹ nhỉ? * Bạn A học đến lớp chào cô không chào bạn, ngoan chưa nhỉ? - Vậy chào bạn nhỉ? - Còn nói nhỉ?  Giáo dục trẻ tầm quan trọng lời chào sống hàng ngày * Con ơi, mắc lỗi thường làm nhỉ? - Vậy nhận giúp đỡ người khác nhận quà cần làm nhỉ? - Đúng đấy, lời nói cảm ơn, xin lỗi có tác dụng lớn sống thể tôn trọng người Nên cần phải nhớ nói lời xin lỗi nhỉ? Còn nói lời cảm ơn nhỉ? * Bây cô mời hướng mắt lên hình để xem bạn nhỏ clip cô chào hỏi người nhé.(Cho trẻ xem hình ảnh tư trẻ chào) - Trẻ nằm 23 - Trẻ trả lời - Trẻ chào mẹ, chào cô - Trẻ trả lời - Trẻ đóng kịch - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ xem - Trẻ ngồi ghế - Trẻ đứng ghế - Trẻ chơi - Trẻ quay lưng phía người chào  Đàm thoại nói cho trẻ biêt tư tư chào hỏi, xin lỗi, cảm ơn * Cho trẻ thực hành cách chào hỏi, xin lỗi, cảm ơn - Cho trẻ đứng đối diện thực hành: chào bạn, chào mẹ, chào cô giáo, xin lỗi, cảm ơn - trẻ trò chuyện cô - Trẻ thực hành DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực Nhà xuất giáo dục Năm 2005 Tạp chí giáo dục mầm non 24 Chương trình học kĩ giao tiếp tự tin cho trẻ mầm non học sịnh tiểu học Giáo trình kĩ giao tiếp Ts Nguyễn Thị Bích Thu.(Năm 2010) MỤC LỤC Mục Nội dung Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 25 Trang 2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 3 Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp biện pháp thực Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị đề xuất 26 18 19 20 20 21 [...]... đổi Thói quen giao 10 29 5 14 14 40 6 17 8 23 7 20 11 31 9 26 7 20 8 23 9 26 11 31 5 14 6 17 14 40 10 29 tiếp Xếp loại Tốt Khá ĐYC KĐYC điểm Tổng Nội dung khảo khảo số trẻ sát S .trẻ % S .trẻ % S .trẻ % S .trẻ % K/n nghe hiểu K/n chia sẻ K/n trao đổi Thói quen giao 25 72 5 14 5 14 0 0 23 66 7 20 3 8 2 6 20 57 8 23 5 14 2 6 30 86 3 8 2 6 0 0 sát Cuối năm T2/ 20 15 35 tiếp So sánh với số liệu khảo sát thực... kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là hết sức cần thiết, vì trẻ ở lứa tuổi này nhận thức cũng như hành động đều trong sáng như một tờ giấy trắng, khi gieo vào các em những gì thì sẽ hình thành thói quen sau này cho các em như vậy Vì vậy, việc tạo dựng cho trẻ những hiểu biết ban đầu về các kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp là vô cùng quan trọng Việc phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ. .. dạy 5 tuổi nói riêng cần đặc biệt chú ý Do đó cô giáo cần thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao năng lực và nhận thức của bản thân để có thể phát triển toàn diện cho trẻ một cách tốt nhất Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết các giá trị sống và hình thành các kỹ năng sống Vì thế cần được quan tâm và giúp trẻ phát triển một cách tiệm tiến, từng bước một trong. .. khiến cho trẻ hiểu biết nhiều hơn về ngày tết cổ truyền của dân tộc mà còn tăng cường vốn từ và khả năng giao tiếp cho trẻ 4.2.3 Rèn kĩ năng giao tiếp cho trẻ thông qua các buổi trò chuyện hàng ngày Hàng ngày, khi trẻ đến lớp, tôi thường dành thời gian đón trẻ và thời gian rảnh rỗi trong ngày để cùng trò chuyện với trẻ Đây là cách tôi quan sát trẻ giao 12 tiếp và quan tâm đến những trẻ giao tiếp kém... vụ của phòng xây dựng, đóng góp ý kiến để cho bản sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn và có thể được áp dụng rộng rãi tại các trường mầm non trong thị xã Trên đây là kinh nghiệm " một số biện pháp phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non " của tôi, trong quá trình bồi dưỡng, nghiên cứu giảng dạy ở lớp mà tôi đã áp dụng vào thực tế trong năm học qua Nhưng đề tài không tránh... các trẻ có kĩ năng hoạt động tập thể tốt, không còn tình trạng trẻ trốn tránh tham gia các hoạt động cô đưa ra Một số kĩ năng cơ bản của giao tiếp như: Lắng nghe,chia sẻ, trao đổi trẻ đều thực hiện rất tốt * Đối với bản thân: Bản thân tôi đã nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của việc phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ trong trường mầm non Qua việc sử dụng các biện pháp trên tôi đã tạo được môi trường. .. có vốn sống, có nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động cô đưa ra / KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 19 Kĩ năng sống trong trường mầm non là một trong những yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ có tâm lí và những chuẩn bị sẵn sàng để đi học Hiện nay, việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ là một trong những việc làm cấp thiết của các cấp các ngành nói chung và của các trường học... và suy nghĩ của bản thân về đề tài Sau khi trẻ hoàn thiện sản phẩm, cô cho trẻ xem và nhận xét về bài của mình và bài của bạn Quá trình nhận xét sản phẩm trẻ sẽ thể hiện được khả năng giao tiếp của mình, tôi cũng có cơ hội để uốn nắn và rèn kĩ năng giao tiếp cho trẻ Ngoài lồng ghép vào các môn học chủ đạo, tôi còn đưa nội dung phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ vào các tiết hoạt động hàng ngày như:... lên màn hình để xem bạn nhỏ trong clip của cô chào hỏi mọi người như thế nào nhé. (Cho trẻ xem các hình ảnh về các tư thế trẻ khi chào) - Trẻ nằm 23 - Trẻ trả lời - Trẻ chào mẹ, chào cô - Trẻ trả lời - Trẻ đóng kịch - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ xem - Trẻ ngồi trên ghế - Trẻ đứng trên ghế - Trẻ vẫn đang chơi - Trẻ quay lưng về phía người... cách tiệm tiến, từng bước một trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ Khi trẻ có những kĩ năng giao tiếp cơ bản trong cuộc sống, trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin, hăng hái tham gia vào mọi hoạt động Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ học tốt và tự tin tham gia các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng không