BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH - NGUYỄN VĂN HÒA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH HUẤN LUYỆN THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC BẮC NINH - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH - NGUYỄN VĂN HÒA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH HUẤN LUYỆN THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH Chuyên ngành : Giáo dục thể chất Mã số : 62140103 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KIM XUÂN PGS.TS ĐỒNG VĂN TRIỆU BẮC NINH - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Nguyễn Văn Hòa DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BVHTT&DL : Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CLB : Câu lạc CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình CTĐT : Chương trình đào tạo ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo ĐVHT : Đơn vị học trình ĐVHP : Đơn vị học phần GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên HLV : Huấn luyện viên HLTT : Huấn luyện thể thao HSSV : Học sinh - sinh viên KTĐG : Kiểm tra - đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học QLTDTT : Quản lý Thể dục thể thao SV : Sinh viên SPSS : Statistical Package for the Social Sciences TC : Tiêu chuẩn TDTT : Thể dục thể thao TTĐTVĐV : Trung tâm đào tạo vận động viên TT TDTT : Trung tâm Thể dục thể thao VĐV : Vận động viên XHCN : Xã hội chủ nghĩa YHTDTT : Y học Thể dục thể thao MỤC LỤC Lời cam đoan Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng, biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học luận án Ý nghĩa thực tiễn luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.1.1 Quan điểm chủ trương Đảng, Nhà nước công tác giáo dục đào tạo 1.1.1.1 Quan điểm đạo công tác giáo dục đào tạo 1.1.1.2 Mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 1.1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác phát triển nguồn nhân lực 10 1.1.2.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước phát triển nguồn nhân lực nói chung 10 1.1.2.2 Quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp Thể dục thể thao 11 1.2 Những khái niệm vấn đề nghiên cứu .14 1.2.1 Chương trình, chương trình khung 14 1.2.2 Chương trình đào tạo 15 1.2.3 Chất lượng chương trình 17 1.2.4 Đánh giá chương trình đào tạo 18 1.3 Các yêu cầu chương trình đào tạo theo học chế tín 21 1.3.1 Các yêu cầu chương trình giáo dục đại học .21 1.3.1.1 Các yêu cầu luật giáo dục 21 1.3.1.2 Yêu cầu thực tiễn 22 1.3.1.3 Yêu cầu phù hợp với người học 23 1.3.2 Quản lý đào tạo học chế tín .24 1.3.2.1 Đặc trưng học chế tín 24 1.3.2.2 Quản lý đào tạo học chế tín 27 1.4 Một số mơ hình đánh giá chương trình đào tạo .29 1.4.1 Xu đánh giá chương trình đào tạo 29 1.4.2 Một số mơ hình đánh giá chương trình đào tạo .31 1.5 Công tác đào tạo cán Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 37 1.5.1 Công tác đào tạo cán Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh từ năm 2000 đến nay, tầm nhìn đến năm 2030 37 1.5.2 Công tác đào tạo cán ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 39 1.5.3 Chương trình đào tạo ngành Huấn luyện thể thao nước nước 40 1.6 Thực trạng nghiên cứu đánh giá chương trình đào tạo .41 Kết luận chương .46 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 48 2.1 Phương pháp nghiên cứu 48 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 48 2.1.2 Phương pháp vấn 49 2.1.3 Phương pháp chuyên gia 50 2.1.4 Phương pháp điều tra xã hội học 51 2.1.5 Phương pháp quan sát sư phạm 52 2.1.6 Phương pháp xác định chất lượng ý kiến đánh giá thang độ Likert 52 2.1.7 Phương pháp toán học thống kê 53 2.2 Tổ chức nghiên cứu 54 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu .54 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 54 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu 55 2.2.4 Cơ quan phối hợp nghiên cứu 55 2.2.5 Kế hoạch thời gian nghiên cứu 55 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 57 3.1 Đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 57 3.1.1 Khái quát công tác đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao trường Đại học thể dục thể thao nước 57 3.1.1.1 Khái quát công tác đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao nước 57 3.1.1.2 Kết khảo sát công tác đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao nước 60 3.1.2 Xác định tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 63 3.1.2.1 Ngun tắc xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 63 3.1.2.2 Phỏng vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyên thể thao 64 3.1.3 Xây dựng quy trình cách thức đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 67 3.1.3.1 Quy trình đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 67 3.1.3.2 Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 68 3.1.4 Đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 70 3.1.4.1 Mơ tả diễn giải phân tích tiêu chí tiêu chuẩn, tìm minh chứng cho tiêu chí 70 3.1.4.2 Phân tích điểm mạnh, điểm yếu chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 95 3.1.4.3 Kết đánh giá chương trình đào tạo theo thang điểm 96 3.1.5 Bàn luận đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học thể dục thể thao Bắc Ninh 97 3.1.5.1 Bàn luận khảo sát công tác đào tạo ngành Huấn luyện thể thao trường Đại học Thể dục thể thao nước 97 3.1.5.2 Bàn luận xác định tiêu chí tiêu chuẩn, đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh 99 3.1.5.3 Bàn luận kết đánh giá thực trạng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh .102 3.2 Đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 106 3.2.1 Thực trạng số lượng sinh viên ngành Huấn luyện thể thao trường công tác nhu cầu nhân lực Huấn luyện viên sở tỉnh thành phía Bắc 107 3.2.1.1 Thực trạng số lượng sinh viên ngành Huấn luyện thể thao trường công tác sở tỉnh thành phía Bắc 107 3.2.1.2 Nhu cầu Huấn luyện viên Trung tâm đào tạo Vận động viên Tỉnh thành phía Bắc năm tới 110 3.2.2 Xác định tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao, theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 111 3.2.2.1 Cơ sở lý luận xác định tiêu chí đánh giá phẩm chất lực cơng tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao theo hướng đáp ứng nhu cầu Xã hội 111 3.2.2.2 Lựa chọn hệ thống tiêu chí đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 119 3.2.2.3 Xác định độ đồng tiêu chí đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 120 3.2.3 Đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội .121 3.2.4 Ý kiến phản hồi cựu sinh viên người sử dụng lao động trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 123 3.2.4.1 Ý kiến phản hồi cựu sinh viên trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 123 3.2.4.2 Ý kiến phản hồi người sử dụng lao động trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao .125 3.2.5 Bàn luận đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 127 3.2.5.1 Bàn luận thực trạng số lượng sinh viên ngành Huấn luyện thể thao trường công tác nhu cầu nguồn nhân lực Huấn luyện viên sở tỉnh thành phía Bắc 127 3.2.5.2 Bàn luận xác định tiêu chí đánh giá phẩm chất lực cơng tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao, theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội .129 3.2.5.3 Bàn luận kết đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành Huấn luyện thể thao ý kiến phản hồi cựu sinh viên người sử dụng lao động trình tổ chức đào tạo ngành Huấn luyện thể thao .131 3.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 133 3.3.1 Cơ sở lý luận thực tiễn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh 133 3.3.1.1 Cơ sở lý luận lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao .133 3.3.1.2 Cơ sở thực tiễn lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao .139 3.3.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh 139 3.3.3 Xây dựng nội dung giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 142 3.3.4 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 148 3.3.5 Bàn luận xác định số giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân ngành Huấn luyện thể thao 150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 152 A Kết luận 152 B Kiến nghị 153 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 151 Thư luận án tiếp thu ý kiến đánh giá người sử dụng lao động phẩm chất lực công tác sinh viên ngành HLTT, theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, thông qua tiêu chuẩn mà luận án lựa chọn Luận án ý kiến phản hồi cựu sinh viên người sử dụng lao động trình tổ chức đào tạo ngành HLTT Bước đầu luận án đề xuất 07 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT bao gồm: 1) Xây dựng chương trình đào tạo ngành HLTT theo hệ thống tín chỉ; 2) Phát triển công tác học sinh sinh viên; 3) Cải tiến công tác thực tập nghiệp vụ; 4) Nâng cao chất lượng ĐT kỹ mềm; 5) Nâng cao hiểu biết pháp luật nguồn nhân lực HLV; 6) Phát triển sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo; 7) Tăng cường học phần lý luận sở ngành môn Lý luận TDTT Y học TDTT Để đảm bảo tính khách quan khoa học việc lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT, luận án tiến hành vấn chuyên gia, cán quản lý, GV Nhà trường Kết vấn có 5/7 giải pháp có số ý kiến lựa chọn đạt 85.0% mức cần thiết cần thiết Như từ kết vấn luận án lựa chọn 05 giải pháp nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT Để đảm bảo tính khả thi thực tiễn giải pháp Chúng tiến hành vấn chuyên gia, nhà quản lý giáo viên trực tiếp giảng dạy ngành HLTT Trường ĐH TDTT Bắc Ninh Kết vấn cho thấy 05 giải pháp luận án xây dựng chuyên gia, nhà quản lý giáo viên trực tiếp giảng dạy đánh giá cao chiếm tỷ lệ 83.3% trở lên Như 05 giải pháp mà luận án đề xuất mang tính khả thi thực tiễn áp dụng nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận: Từ kết nghiên cứu luận án rút kết luận sau: Trường ĐH TDTT Bắc Ninh thức đào tạo ngành HLTT từ năm 2004 đến năm 2015, đào tạo 08 khóa với 1025 sinh viên tốt nghiệp trường, CTĐT ngành HLTT tổ chức ĐT theo quy chế 25/2006, Bộ GD&ĐT, đào tạo theo niên chế, SV phải học tất học phần CT chọn lựa, nên khối lượng học tập tương đối nặng, tạo áp lực không nhỏ cho người học Nhà trường hai lần sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành (2007) nhằm đánh giá chất lượng sở đào tạo, nhiên việc đánh giá CTĐT ngành HLTT chưa Nhà trường đánh giá Trên sở tổng hợp phân tích mơ hình đánh giá CTĐT, luận án tiến hành lấy ý kiến 05 chun gia thơng qua hình thức vấn trực tiếp, trao đổi tọa đàm, lựa chọn mơ hình AUN đánh giá CTĐT ngành HLTT Dựa tảng tiêu chuẩn AUN, bước đầu luận án đề xuất 12 tiêu chuẩn 78 tiêu chí Để đảm bảo tính khách quan, luận án tiến hành vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá CTĐT Kết vấn, luận án lựa chọn 12 tiêu chuẩn 62 tiêu chí nhằm đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành HLTT Kết đánh giá chung cho toàn CTĐT ngành HLTT đạt 4.18 điểm/7 điểm (đạt yêu cầu tiêu chí), tức văn minh chứng cho tiêu chí đạt mức trung bình điểm đạt mức dự kiến Tuy nhiên cịn có nhiều tiêu chí, đạt mức khá, mức trung bình trung bình, tiêu chí cần phải có giải pháp để cải tiến như: Xây dựng chuẩn đầu chưa lấy ý kiến từ chuyên gia trường, nhà sử dụng lao động cựu SV; Kết học tập mong đợi (chuẩn đầu ra) trình độ ngoại ngữ tin học sinh viên hạn chế; Chương trình đào tạo theo hình thức học niên chế, chưa tích hợp thực đào tạo liên thơng dọc liên thơng ngang nhiều ngành học; CTĐT khơng có học phần tự chọn việc điều chỉnh hay cập nhật bị hạn chế; Mối tương quan học phần thuộc chương trình đào tạo mơ tả chưa chặt chẽ Kết nghiên cứu luận án lựa chọn 05 tiêu chuẩn 32 tiêu chí đánh giá phẩm chất lực cơng tác cử nhân ngành HLTT Luận án tiến hành vấn lần nhằm xác định độ đồng tiêu chí lựa chọn Qua kết xử lý toán học thống kê (Bảng 3.28), cho thấy khác biệt 153 khơng có ý nghĩa, ngưỡng P > 0,05 Như tiêu chí mà luận án đưa đảm bảo độ đồng đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành HLTT Kết đánh giá người sử dụng lao động sản phẩm đào tạo cho thấy, tiêu chuẩn có điểm trung bình đạt mức Tốt gồm: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường công tác; Năng lực xây dựng kế hoạch công tác; Năng lực tổ chức thực nhiệm vụ chuyên môn; Tuy nhiên tiêu chuẩn Năng lực phát triển chun mơn nghiệp vụ, điểm trung bình đạt mức Khá Trong 05 tiêu chuẩn cịn có nhiều tiêu chí, đạt mức Khá Trung bình, cần có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo Luận án đề xuất 05 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT gồm: 1) Xây dựng chương trình đào tạo cử nhân ngành HLTT theo hệ thống tín chỉ; 2) Cải tiến cơng tác thực tập nghiệp vụ; 3) Nâng cao chất lượng ĐT kỹ mềm; 4) Nâng cao hiểu biết pháp luật nguồn nhân lực HLV; 5) Tăng cường học phần lý luận sở ngành môn Lý luận TDTT Y học TDTT Luận án khảo sát tính khả thi thực tiễn giải pháp, kết khảo sát cho thấy 05 giải pháp chuyên gia nhà quản lý giáo viên trực tiếp giảng dạy đánh giá khả thi khả thi chiếm tỷ lệ 83.3% trở lên Như giải pháp mà luận án đề xuất áp dụng, nâng cao chất lượng CTĐT cử nhân ngành HLTT B Kiến nghị: Từ kết nghiên cứu luận án có số kiến nghị sau: Kiến nghị với nghiên cứu tiếp theo: cần tiếp tục nghiên cứu bổ xung thêm tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá CTĐT riêng cho ngành GDTC, QL TDTT, Y học TDTT, TC, tiêu chí đánh giá phẩm chất lực công tác cho SV ngành ĐT nhằm nâng cao chất lượng ĐT Nhà trường Khoa HLTT Trường ĐH TDTT Bắc Ninh cho phép triển khai giải pháp mà luận án đề xuất xây dựng vào thực tiễn công tác ĐT ngành HLTT Nhà trường đơn vị có liên quan cần có phối hợp chặt chẽ, tạo điều kiện tối ưu cho đội ngũ cán bộ, GV SV để triển khai thực tốt công tác tổ chức ĐT CT ngành HLTT Ứng dụng nghiên cứu, triển khai kết nghiên cứu luận án Trường ĐH TDTT có ĐT ngành HLTT DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyễn Văn Hịa (2015), “Lựa chọn tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành HLTT”, Tạp chí khoa học đào tạo huấn luyện thể thao, Số đặc biệt, Tr.196-206 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Nguyễn Văn Hịa (2016), “Lựa chọn tiêu chí đánh giá phẩm chất lực công tác cử nhân ngành HLTT theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, Tạp chí khoa học đào tạo huấn luyện thể thao, Số 2, Tr.28-32, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Chỉ thị 17/CTTW ngày 23-10-2002 phát triển TDTT đến năm 2010, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40/CTTW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013) Nghị số 29-NQ/TW khóa XI ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Đào Bá Trì (1999), Tâm lý học thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 10 Phạm Đình Bẩm (2005), Một số vấn đề quản lý Thể dục Thể thao, sách chuyên khảo dành cho chuyên ngành quản lý TDTT bậc sau đại học, Nxb TDTT, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Chiến lược phát triển giáo dục đại học đến năm 2020, Tài liệu hội thảo khoa học đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Tài liệu xây dựng chương trình khung cho ngành đào tạo Đại học cao đẳng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy, Ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2006, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15 tháng năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học, Ban hành kèm theo Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 16 Bộ giáo dục Đào tạo, (2010) Chương trình khung giáo dục đại học - ngành Huấn luyện TDTT, Bộ giáo dục Đào tạo, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động Ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, theo thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/10/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW, Ban hành kèm theo định số 2653/QĐ-BGDĐT, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 20 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2014), Ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành định số 17/2014/VBHNBGD&ĐT ngày 15/5/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 21 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, theo Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 22 Bộ Nội vụ (2007), Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch viên chức ngành TDTT, theo định số 09/2007/QĐ - BNV ngày 05/12/2007, quy đinh rõ “Ngạch, bậc, hệ số, yêu cầu loại cán TDTT huấn luyện viên cao cấp, huấn luyện viên chính, hướng dẫn viên thể dục thể thao”, Bộ Nội vụ, Hà Nội 23 Bộ Thông tin Truyền thông (2014), Quy định chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin, theo thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014, Bộ Thông tin Truyền thông, Hà Nội 24 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2008), Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh, theo định số 3000/QĐ-BVHTTDL ngày 09/7/2008, Bộ Văn hóa, Thể thao Du Lịch, Hà Nội 25 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2008), Tiêu chuẩn ngạch viên chức ngành Thể dục thể thao, ban hành theo định số 12/2008/QĐ-BVHTTDL, “gồm Huấn luyện viên cao cấp mã số ngạch 18.179; Huấn luện viên (18.180); Huấn luyện viên (18.181) Hướng dẫn viên (18.182)”, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 26 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2008), Quy tắc ứng xử cán bộ, cơng chức, viên chức ngành Văn hố, Thể thao Du lịch, theo định số 61/2008/QĐ-BVHTTDL ngày 31/7/2008, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 27 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2009), Kỷ yếu hội nghị triển khai công tác VH,TT DL năm 2010, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Hà Nội 28 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2011), Phê duyệt đề án chiến lược phát triển nhân lực VHTT&DL 2011 - 2020, kèm theo định số 1060/QĐBVHTTDL ngày 29/3/2011, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Hà Nội 29 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2011), Phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực nhóm ngành Văn hóa, Thể thao 2011 - 2020” kèm theo định số 3067/QĐ-BVHTTDL ngày 29/9/2011, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Hà Nội 30 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2014), Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh, theo định số 542/QĐ-BVHTTDL ngày 06/3/2014, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 31 Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Bộ Nội vụ (2014), Ban hành quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành Thể dục thể thao, theo thông tư liên tịch số 13/2014/TLLT-BVHTTDL-BNV ngày 17/10/2014, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Bộ Nội vụ, Hà Nội 32 Nguyễn Hữu Châu, (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Hữu Châu (2006), Cơ sở lý luận thực tiễn chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 34 Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Đức Văn (2004), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 35 Nguyễn Hữu Chí (2004), “Những xu hướng chung chương trình đại” Tạp chí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Đức Chính (2001), Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo dùng cho trường đại học Việt Nam, Đề tài độc lập cấp Nhà nước, Bộ khoa học công nghệ môi trường, Hà Nội 37 Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Phương Nga, Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan, Jonh J McDonald (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 38 Colin J Marsh - George Willis (2005), Chương trình phương pháp tiệm cận, vấn đề tiếp diễn, Upper Saddle River, New Jersey, Columbus Ohio, Hà Nội 39 Nguyễn Kim Dung, Phạm Xuân Thanh (2003), “Về số thuật ngữ thường dùng đảm bảo chất lượng giáo dục đại học” Tạp chí giáo dục 66, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.9-11 40 Nguyễn Kim Dung (2006), “Đánh giá chương trình học vài đề nghị cho việc kiểm định chương trình trường đại học Việt Nam” Kỷ yếu xây dựng chương trình học đào tạo theo tín có sử dung Internet Viện Nghiên cứu giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 41 Trần Đức Dũng, Ngơ Trang Hưng (2010), “Sự cần thiết phải bổ sung tiêu chuẩn kiểm định cho trường Đại học TDTT”, Bài báo khoa học đăng Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hội thảo Trường Đại học Việt Nam, Hà Nội, tr.167-178 42 Đặng Văn Dũng (2015), Nâng cao hiệu hoạt động huấn luyện viên đội tuyển quốc gia, Đề tài cấp khoa học công nghệ cấp bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 43 Nguyễn Đại Dương (2008), Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá kết học tập thực hành theo học phần trình đào tạo sinh viên chuyên ngành HLTT Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Đề tài cấp sở, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 44 Nguyễn Đại Dương (2015), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Đại học trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Đề tài cấp sở, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 45 Đại học Quốc gia Hà Nội, Ban Đào tạo (2006), “Đào tạo theo học chế tín chỉ” Tài liệu tham khảo nội bộ, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 46 Đại học Quốc gia Hà Nội (2006), “Hướng dẫn chuyển đổi chương trình đào tạo hành phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ” Tài liệu hướng dẫn dùng nội bộ, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 47 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2008), Bộ tiêu chí tự đánh giá cấp chương trình đào tạo, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 48 Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh (2011), Tài liệu tập huấn tự đánh giá cấp chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn AUN, Trung tâm Khảo thí Đánh giá chất lượng đào tạo Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 49 Vũ Cao Đàm (2007), Giáo trình phương pháp luận NCKH, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Trần Khánh Đức (2006), “Phát triển đánh giá chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đại” Kỷ yếu Hội thảo đổi phương thức dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, cao đẳng đại học sư phạm, Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 51 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21, Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Lê Trường Sơn Trấn Hải (2012), Đổi chương trình Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Sư phạm vùng Trung Bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường học, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 53 Bùi Quang Hải (2014), Đánh giá chất lượng đào tạo đại học hệ quy ngành GDTC trường Đại học TDTT Bắc Ninh giai đoạn 2008 - 2013, Đề tài cấp sở, Trường ĐH TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 54 Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Bách khoa, Hà Nội 55 Lưu Quang Hiệp cộng (2002), Y học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 56 Lưu Quang Hiệp (2003), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 57 Lưu Quang Hiệp (2013), Đánh giá thực trạng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực TDTT đến năm 2020 tỉnh phía bắc, Đề tài khoa học cơng nghệ cấp bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 58 Trần Thị Hoài (2009), Nghiên cứu đánh giá thẩm định chương trình giáo dục đại học, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 59 Trần Hữu Hoan (2011), Quản lý xây dựng đánh giá chương trình mơn học trình độ đại học học chế tín chỉ, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 60 Nguyễn Hoàng Lan, Nguyễn Minh Hiển (2015), “Đánh giá người sử dụng lao động chất lượng đào tạo đại học: Một nghiên cứu nhóm ngành kỹ thuật-cơng nghệ” Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, Tập 31, số 2, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, Tr.1-13 61 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội 62 Lê Văn Lẫm, Phạm Xuân Thành (2007), Đo lường TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 63 Phạm Quang Long (2012), Hệ thống tiêu chí đánh giá chương trình nghiệp vụ sư phạm đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 64 Ngô Thắng Lợi (2011), Kinh tế phát triển, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội 65 Đặng Quốc Nam (2011), Nghiên cứu đánh giá chất lượng đội ngũ cán TDTT khu vực Miền Trung - Tây Nguyên, Đề tài khoa học cơng nghệ cấp Bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 66 Lê Đức Ngọc (2004), Giáo dục đại học (quan điểm giải pháp), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 67 Nguyễn Cẩm Ninh (2012), Nghiên cứu xây dựng nội dung giảng dạy cử nhân ngành quản lý thể dục thể thao, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nội 68 Lê Quý Phượng cộng (1996), Sinh học TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 69 Quốc hội nước Cộng hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Viêt Nam (1998), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 70 Quốc hội nước Cộng hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Viêt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 71 Quốc hội nước Cộng hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Viêt Nam (2006), Luật Thể dục, Thể thao, kỳ họp thứ 10 khố XI, thơng qua ngày 29 tháng 11 năm 2006, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 72 Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2007), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 73 Quốc hội nước Cộng hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Viêt Nam (2008), Luật cán bộ, công chức, luật số: 22/2008/QH12, ngày 13/11/2008, Nxb Lao động, Hà Nội 74 Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2012), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 75 Nguyễn Xuân Sinh cộng (2012), Giáo trình Lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 76 Phùng Rân (2003), “Một số vấn đề cần quan tâm xây dựng chương trình đào tạo”, Kỷ yếu hội thảo Xây dựng chương trình đào tạo đại học Viện nghiên cứu khoa học giáo dục - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 77 Đinh Hồng Thái (2003), “Bước đầu đánh giá chương trình đào tạo chức giáo viên mầm non có trình độ đại học”, Tạp chí Giáo dục số 70, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.23-24 78 Đoàn Thế Thiêm (1994), “Công tác TDTT, nghiệp Đảng Dân tộc ta” Tuyển tập NCKH TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 79 Lâm Quang Thiệp (2001), Đo lường đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 80 Vũ Đức Thu, Trương Anh Tuấn (2007), Giáo trình Lý luận phương pháp TDTT, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 81 Thủ Tướng Chính phủ (2010), Phê duyệt chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, kèm theo định số 2198/2010/QĐ-TTg ngày 03/12/2010, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 Thủ Tướng Chính Phủ (2010), Điều lệ trường đại học, ban hành kèm theo Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 83 Thủ tướng Chính phủ (2010), Phê duyệt đề án xây dựng đội ngũ trí thức ngành VHTT&DL đến năm 2020, tầm nhìn 2030, kèm theo định số 958/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 84 Thủ Tướng Chính phủ (2011), Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011- 2020, kèm theo định số 579/QĐ-TTg ngày 14/4/2011, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 85 Thủ Tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 86 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 87 Tổng cục TDTT (1996), Quy hoạch phát triển TDTT quần chúng thời kỳ 1996 2000 định hướng đến 2025, Nxb TDTT, Hà Nội 88 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2006), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 89 Đồng Văn Triệu (2008), Phương pháp giảng dạy hướng dẫn học tập môn Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 90 Trần Trung (2015), Nghiên cứu đổi chương trình đào tạo liên thơng (cao đẳng lên đại học) ngành giáo dục thể chất hệ quy Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Đề tài khoa học cấp sở, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 91 Nguyễn Thế Truyền, Nguyễn Kim Minh, Trần Quốc Tuấn (2002), “Tiêu chuẩn đánh giá trình độ tập luyện tuyển chọn huấn luyện thể thao”, Sách chuyên đề dùng cho trường Đại học TDTT trung tâm đào tạo VĐV, Nxb TDTT, Hà Nội 92 Trường Đại học TDTT1 (2004), Thành lập khoa Huấn luyện thể thao, theo Quyết định số 369/QĐ-ĐHI-ĐT ngày 01 tháng 10 năm 2004, Trường Đại học TDTT1, Bắc Ninh 93 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2005), Kế hoạch chiến lược phát triển trung hạn trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 94 Trường ĐH TDTT Bắc Ninh (2009), Sổ tay sinh viên, Bắc Ninh 95 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2010), Chương trình đào tạo cử nhân ngành HLTT, ban hành theo định sô 283b/QĐ-ĐHBN-ĐT ngày 20 tháng năm 2010, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 96 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2013), Chiến lược phát triển Trường Đại học TDTT Bắc Ninh đến năm 2020, tầm nhìn năm 2030”, Bắc Ninh 97 Uỷ ban Olympic Việt Nam (1999), Olympic học, Nxb TDTT, Hà Nội 98 Uỷ ban TDTT (2000), Pháp lệnh TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 99 Uỷ ban TDTT (2006), Yêu cầu việc đánh giá cán bộ, công chức viên chức, theo Quyết định số 2047/QĐ-UBTDTT ngày 11/12/2006, Uỷ ban TDTT, Hà Nội 100 Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 101.Viện nghiên cứu giáo dục - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh (2007), Tài liệu tập huấn đánh giá chương trình đào tạo đại học, ĐH SP thành phố Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 102.Phạm Ngọc Viễn, Lâm Quang Thành, Nguyễn Anh Minh (2014), Tâm lý vận động viên thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 103.Nguyễn Danh Hoàng Việt (2011), Kiểm chứng khoa học nội dung giảng dạy tiêu kiểm tra đánh giá lực chuyên môn cử nhân thể dục thể thao ngành Giáo dục thể chất Huấn luyện thể thao Đề tài khoa học công nghệ cấp bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hà Nội 104.Lê Văn Xem (2004), Tâm lý học TDTT, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 105.Trương Quốc Uyên (2009), Bản tin, đăng tạp trí Khoa học đào tạo huấn luyện thể thao, tháng năm 2009, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Bắc Ninh 106.Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội Tài liệu tham khảo tiếng Anh 107.AACSB (American Assembly of Collegiate Schools of Business) (2003), Standards for Accreditation Business Administration and Accounting, guidance for self-evaluation 108.ABET (Accreditation Board for Engineering anh Technology) (2007), Criteria for Accrediting Engineering Programs 109.Asian University Network Quality Assurance (2006), Manual for the Implementation of the Guidelines 110.AUN Secretariat, Guide to AUN Actual Quality Assessment At Programme Level Version No 2.0, June 2011 111.Colin J Mash, George Willis (2003), Curriculum Alternative Approaches, Ongoing Issues, New Jersey, Columbus, Ohio 112.Fuchs, L.S.& Fuchs, D (1986), Effects of sytsematic formative evaluation Ameta-analysis, Exceptional Children 113.T Wentlinh (1993), Planning for effective training: A guide to curriculum development Published by food and Agricultural Organization of the United nations 114 UNESCO (United Nation Educational Scientific anh Cultural Organization) Criteria, Analytic Quality Glossary, Retrieved October 28, 2007 Tài liệu tham khảo tiếng Nga 115 Быховская И.М Гуманизм или технократизм: два стиля мышления в спорте // Нравственный потенциал современного спорта: Матер IV Всес методологического семинара, г Суздаль, 10-12 марта 1988 г М.: Сов спорт, 1989, с 25-29 116.Винник В.А Спорт и нравственность: ценностные ориентации высококвалифицированных спортсменов // Нравственный потенциал спорта Матер IV Всес методол семинара (г Суздаль, 10-12 марта 1988 г.) М.: Сов спорт, 1989, с 86-88 Tài liệu tham khảo tiếng Trung 117 常国朝 (2010)，河南省体育教育专业本科生培养模式现状研究，河南大学 118 刘格平、耿廷芹 (2011 体育专业本科生目标管理培养模式研究 119 韦薇 2012)，广西高校体育教育专业本科人才培养模式改革研究，广西民 大学 120 王纵横 (2014)，河南省体育教育专业本科生教学能力形成诸因素的分析与对 策，郑州大学 Các Website 121 http://moet.gov.vn/ 122 http://thuvienphapluat.vn 123 http://www.bvhttdl.gov.vn 124 http://www.ctu.edu.vn 125 http://www.tapchithethao.vn 126 http://www.tdtt.gov.vn 127 http://www.vnuhcm.edu.vn 128 http://www.upes1.edu.vn 129 http:// www.ush.edu.vn 130 http://www.upes3.edu.vn 131 http://www.voc.org.vn