SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Người thực hiện: Lê Thanh Toàn Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục ………  Phương pháp dạy học môn: Hóa học ……  Phương pháp giáo dục ………  Lĩnh vực khác ………  Có đính kèm :  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2011 – 2012 S LƯ C L L CH KHOA H C I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ v tên: Lê Thanh Toàn Ng y tháng năm inh: 10/3/1981 Nam n : Nam a ch : Tổ Ấp Xã Sông Trầu Huyện Trảng Bom T nh ồng Nai iện thoại 0613 866 499 ( CQ) ; TD 0983 984 454 Fax: E-mail: letoanteach@gmail.com hức vụ: Giáo viên – Thư kí hội đồng trường THPT Ngô Sĩ Liên ơn v công tác: Trường THPT Ngô Sĩ Liên II TRÌNH Đ ĐÀO TẠO - Học v (ho c tr nh độ chuyên môn nghiệp vụ cao nh t: nhân Hóa học - Năm nhận b ng: 2004 - huyên ng nh đ o tạo: Sư phạm Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA H C - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa học - S năm có kinh nghiệm: 08 A ĐẶT VẤN ĐỀ I L DO CH N ĐỀ TÀI Hóa học l nh ng môn khoa học tự nhiên đưa v o giảng dạy r t ớm giáo dục phổ thông (lớp bậc TH S) Việc giảng dạy Hóa học trường phổ thông phải thực nhiệm vụ au: - Nhiệm vụ trí dục phổ thông: ung c p học v n Hóa học phổ thông nh t đại l để tìm hiểu ản xu t đại hiểu vai trò Hóa học đ i với kinh tế xã hội v môi trường - Nhiệm vụ phát triển lực nhận thức: Từ nh ng kiến thức v kỹ môn Hóa học m học inh có phương pháp nhận thức Hóa học v phát triển trí tuệ biết kết hợp tư cụ thể v tư trừu tượng lập luận ch t chẽ v logic - Nhiệm vụ đức dục: H nh th nh giới quan khoa học thái độ đắn với thiên nhiên v người; với kinh tế xã hội v môi trường Xác đ nh công thức phân tử hợp ch t h u v yêu cầu có liên quan l loại b i tập lớn xuyên u t phần Hóa học h u S nguyên tử cacbon trung bình ( n ) giúp giải loại b i tập n y không nh ng có nhiều ý nghĩa nh ng lĩnh vực khác ứng trước ự chuyển m nh giáo dục nước nh nh m đưa ch t lượng giáo dục ng y c ng tiến cao xa th thay đổi phương pháp dạy v học l nh ng yếu t quan trọng đ nh tới ch t lượng giáo dục Giáo viên ch l người hướng dẫn học inh chủ động lĩnh hội tri thức ể thời lượng b i viết n y xin đề xu t phương pháp giải loại b i tập n y ây l r t nhiều phương pháp cho r ng “B i tập hiđrocacbon dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh” l phương pháp chủ đạo Qua đó, ẽ hiểu vai trò nguyên tử cacbon trung bình ( n ) việc giải b i tập Hóa học h u B i viết n y dựa nh ng kiến thức v kinh nghiệm tích lũy tr nh học tập v công tác Qua xin chân th nh cảm ơn tới thầy cô giáo đồng nghiệp giúp đỡ ho n th nh b i viết n y R t mong ự phê b nh đánh giá, đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng ả ng nh giáo dục to n dân phát huy nội lực khắc phục khó khăn đưa ch t lượng giáo dục tiến xa cao bắt nh p với giáo dục nước khu vực v qu c tế Phải thừa nhận ch t lượng giáo dục có ự chuyển biến lớn m c dù chưa cải thiện l bao Trước hết, nói tới nhân t quan trọng ảnh hưởng trực tiếp tới ch t lượng giáo dục thân đội ngũ giáo viên h t lượng đội ngũ giáo viên kiến thức v phương pháp chưa đồng Hiện học inh tiếp cận với r t nhiều kênh thông tin m giáo viên không đọc ách tự nghiên cứu t m hiểu tự ho n thiện m nh th ẽ b tụt hậu Kinh nghiệm giảng dạy phần giúp cho giáo viên có khả khái quát tổng hợp chắt lọc nh ng kiến thức phương pháp hay để truyền thụ phù hợp cho đ i tượng học inh Trong có r t nhiều phương pháp giải b i tập hay giáo viên nắm v giới thiệu cho học inh Trong nh ng phương pháp giải đó, phương pháp n o l trọng tâm cần đưa cho học inh thời điểm khác loại b i tập khác ,… Về phương pháp truyền thụ, đa phần giáo viên có ý thức thay đổi phương pháp cho phù hợp với cách học phận chưa k p chuyển m nh với thời dùng phương pháp truyền th ng “thầy đọc – trò chép” b i tập “thầy – lại thầy ch a”, … phương pháp áp dụng ch mang tính ch t đ i phó Với vai trò nhân t trung tâm th học inh l người chủ động tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức Giáo viên ch l người hướng dẫn trọng t i khoa học Như vậy, học inh không tự giác học tập th l hậu khó lường ó r t nhiều học sinh, giáo viên đưa b i tập giải b i toán b ng cách n o Trên thực tế, lượng b i tập ách giáo khoa ách b i tập v sách tham khảo nhiều ác b i tập giải theo “ lượng không nhỏ Sau l nguyên tử cacbon trung b nh” chiếm liệu chứng minh: Bảng th ng kê b i tập SGK SBT Hóa học 11 ( v nâng cao) SGK SBT SGK SBT Loại ách Cơ Nâng cao Nâng cao S b i tập đ nh lượng 27 61 34 66 S b i tập dựa v o nguyên 03 19 18 tử trung b nh ( n ) % 11,11 31,15 14,71 27,27 “B i tập hiđrocacbon dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh” l phương pháp quan trọng Không nắm phương pháp n y học inh ẽ g p r t nhiều khó khăn giải lượng lớn b i tập m đ c biệt l b i tập Hóa học h u ể học inh có thêm phương pháp hay kho t ng kiến thức m nh thời lượng có hạn xin đưa phương pháp nhỏ, hi vọng ẽ giúp ích phần n o cho em qúa tr nh giải b i tập Thuận lợi khó khăn a) Thuận lợi Học inh ớm tiếp cận ách giáo khoa phương pháp học tập lớp Một học inh có phương pháp tự học môn t t yêu thích hóa học Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy Bản thân giáo viên tìm tòi, học hỏi từ đồng nghiệp v tự nghiên cứu chuyên sâu kiến thức môn Hóa học Kiến thức ách giáo khoa Hóa học lớp 11 giảm tải dễ hiểu v học inh tự học theo hướng dẫn giáo viên Nh trường tạo điều kiện, khuyến khích để giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức đổi phương pháp giảng dạy nh m thực t t công tác giảng dạy m nh b) Khó khăn Học inh trường đầu v o đa có lực học tập chưa t t ý thức tự học chưa cao Một phận học inh thụ động có thói quen trông chờ v o giáo viên Bên cạch học inh chưa xây dựng ước mơ nghề nghiệp cho thân nên chưa có ự ph n đ u thích đáng học tập nói chung môn Hóa học nói riêng Giáo viên chưa có biện pháp thích hợp để khích lệ học inh tự t m tòi nghiên cứu để nâng cao kiến thức giải b i tập hóa học cho m nh ác phương pháp giải toán hóa học ứng dụng phạm vi rộng gây không khó khăn cho học inh tiếp cận phương pháp giải b i tập Dẫn đến giải b i tập hóa học học inh lúng túng việc dụng phương pháp giải để đạt hiệu cao nh t B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “Xác đ nh công thức phân tử hợp ch t h u cơ” v yêu cầu có liên quan l loại b i tập lớn xuyên u t phần Hóa học h u ó r t nhiều phương pháp xác đ nh công thức phân tử “B i tập hiđrocacbon dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh” l phương pháp quan trọng chủ đạo Nhiều b i tập giải nhanh b ng phương pháp này, có nh ng b i tập ch dụng phương pháp n y giải Trình bày phương pháp cho học inh l bắt buộc tùy thuộc vào đ i tượng học inh lớp học ban học m tr nh b y nội dung phương pháp n o cho phù hợp Về phương pháp - Giáo viên tr nh b y bước tiến h nh phương pháp - ưa ví dụ giáo viên hướng dẫn học inh l m bước để lớp nắm phương pháp chung - ưa ví dụ để học inh lớp l m Sau gọi học inh làm b i tập cho học inh khác nhận xét bổ ung Sau giáo viên nhận xét bổ ung ch nh lí v kết luận - Luyện tập: Giáo viên đưa nhóm th nh viên tr nh b y lời giải b i tập giao cho nhóm ại diện ác th nh viên lại nhận xét bổ sung, đánh giá au giáo viên tổng kết phương pháp giải b i tập - ưa phiếu học tập với b i tập trắc nghiệm khắc âu phương pháp giải b i tập Về áp dụng - i tượng áp dụng phương pháp n y l học inh lớp 11 i với học sinh lớp thường (không phải A1 A2 tranh thủ thời lượng luyện tập ho c thực h nh để hướng dẫn phương pháp cho em tiết (có thể dụng tiết giảm tải i với học inh lớp chọn (A1 A2 nên hướng dẫn với thời lượng nhiều để học inh khắc âu kiến thức có khả thi vào trường ại học – ao đẳng au n y - Thời điểm áp dụng phương pháp n y l học k lớp 11 cụ thể l từ “B i ankan” “ hương hiđrocacbon no” II – N I DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Tôi tiến h nh tổ chức truyền đạt tiết phương pháp n y tới học inh lớp 11A1, 11A3 Trường THPT Ngô Sĩ Liên au: Hoạt động thầy trò Nội dung Xác đ nh công thức phân tử (CTPT) dựa nguyên tử cacbon trung b nh vào Hoạt động 1: Nghiên cứu phương pháp giải tập A PHƯ NG PHÁP - ổi liệu mol - GV đưa phương pháp - t công thức phân tử chung bước thực phương pháp giải - Viết phương tr nh phản ứng (nếu cần - HS nắm bắt bước để thực giải - Xác đ nh nguyên tử cacbon (C) trung b i tập theo phương pháp Từ HS nêu bình ( n ) lên ý kiến m nh nh ng v n đề - Xác đ nh băng khoăn (Trong đó: n1 < n < n2 với n1, n2 l nguyên tử cacbon ch t - GV đ m thoại với HS nh ng v n đề nguyên tử hai ch t cần t m) em vướng mắc - Kết luận công thức phân tử B CÁC DẠNG BÀI TẬP Hoạt động 2: Bài tập xác định CTPT Xác định CTPT hai hợp chất hữu hai hợp chất hữu thuộc dãy thuộc dãy đồng đẳng đồng đẳng VD1: - GV đưa ví dụ (VD) v hướng dẫn hai ankan dãy đồng HS giải b i tập theo bước học đẳng - HS xung phong lên bảng tr nh b y lời gam H2O Xác đ nh TPT hai ankan giải m nh - GV đ m thoại với HS cách giải: t cháy ho n to n hỗn hợp X gồm lít O2 (ở đktc v 06 Bài làm nCO2 = 0,12 (mol), nH2O = 0,17 (mol) + ổi + liệu mol t công thức phân tử chung + Viết PTHH phản ứng cháy + Xác đ nh n nguyên tử ankan  Kết luận - HS khác nhận xét ch nh lí bổ ung - GV ch nh lí bổ ung thêm t công thức (CT) chung hai ankan là: C n H2 n +2 ( n > 1) C n H2 n + + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O 0,12 mol 0,17 mol Ta có: 0,17 n = 0,12 ( n +1)  n = 3,4  n1 < n = 3,4 < n2 = n1 + (n1, n2 l nguyên tử hai ankan cần t m  n1 = n2 = CTPT hai ankan là: C3H8 C4H10 VD2: t cháy ho n to n 19 gam hỗn - GV cho VD v yêu cầu HS lớp hợp X gồm hai ankan giải b i tập dãy đồng đẳng thu 56 lít O2 - HS lên bảng giải b i tập 0o - GV giúp đỡ HS xác đ nh atm Xác đ nh TPT hai ankan mol Bài làm cầu HS nhận xét b i tập bảng nCO2 = 1,3 (mol) t CT chung hai ankan là: C n H2 n + C n H2 n + + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O 1,3/ n 1,3 - HS nhận xét bổ ung v rút kinh Ta có: nX = nghiệm phương pháp giải cho thân 19,2  n = 2,6  n1 < n = 2,6 < n2 = n1 + (n1, n2 l nguyên tử hai ankan cần t m)  n1 = 2, n2 = CTPT hai ankan là: C2H6 C3H8 CO2 - GV ch a b i tập cho HS yêu - GV ch nh lí bổ ung thêm tổng kết phương pháp giải b i tập 1.3 1.3 (mol)  ( 14 n + 2) = n n Hoạt động 3: Bài tập xác định CTPT Xác định CTPT hai hợp chất hữu hai hợp chất hữu thuộc dãy thuộc dãy đồng đẳng đồng đẳng VD 1: - GV đưa VD v hướng dẫn HS giải X gồm hai ankan l ch t khí điều kiện b i tập: Vẫn đ t công thức chung hai thường cần dùng vừa hết a mol O2 Xác ankan là: C n H2 n + ; viết phương tr nh phản ứng cháy v t m n - HS lên bảng giải b i tập tìm n - HS lớp giải b i tập t cháy ho n to n a mol hỗn hợp đ nh TPT hai ankan Bài làm t CT chung hai ankan l : C n H2 n + C n H2 n + 2+ 3n  O2→ n CO2+ ( n +1)H2O - GV tranh thủ thời gian ch nh lí phương pháp giải cho HS lớp - GV đ m thoại với HS cách tìm CTPT ankan từ tìm n - HS ý cách tiến h nh phân tích t m nguyên tử a mol 3a mol Ta có: a( n + 1)/2 = 3a  n  1,67  n1 < n  1,67 < n2 ≤ (n1, n2 l nguyên tử hai ankan cần t m  n1 = 1và n2 = 2; 3; CTPT hai ankan là: CH4 C2H6 ho c CH4 C3H8 ho c H4 C4H10 VD 2: t cháy ho n to n lít (đktc - GV cho VD v yêu cầu HS giải b i hỗn hợp X gồm hai ankan l ch t khí tập điều kiện thường thu gam H2O - HS lên bảng giải b i tập tương tự Xác đ nh TPT hai ankan Hướng dẫn VD - GV tổng kết phương pháp giải b i tập t công thức chung hai ankan l : C n H2 n +  n  2,3  n1 = 1; n2 = 3; CTPT hai ankan là: CH4 C3H8 ho c CH4 C4H10 ho c 2H6 C3H8 ho c C2H6 C4H10 Hoạt động 4: Bài tập xác định CTPT Xác định CTPT hai hợp chất hữu hai hợp chất hữu cơ (hai hợp ch t h u có nguyên tử VD1: ho c nguyên tử H, ) t cháy ho n to n 6,2 gam hỗn - GV đưa VD v hướng dẫn HS giải hợp gồm C2H6 v ankan A thu b i tập hoạt động kh i lượng CO2 lớn kh i lượng H2O l gam Xác đ nh TPT ankan A - HS lên bảng giải b i tập tìm n - GV giúp HS t m TPT ankan từ tìm n - HS ý cách tìm CTPT ankan - GV yêu cầu HS nêu lại bước tiến h nh giải b i tập Bài làm t CT chung hai ankan l : C n H2 n + C n H2 n + + O2 → n CO2 + ( n +1) H2O mol: x ( n +1)x nx Theo v phương tr nh ta có: 44 n x - 18( n +1)x = x(14 n + 2) = 6,2  n  1,33 ông thức phân tử ankan A là: CH4 10 VD2: - GV cho VD hướng dẫn HS cách đ t công thức chung: Ngo i t cháy ho n to n 12 lít hỗn hợp hai hiđrocacbon l ch t khí điều nguyên tử kiện thường thu 92 lít O2 trung b nh có nguyên tử H trung 2,16 gam H2O Xác đ nh TPT hai bình hiđrocacbon ( ác thể tích đo đktc - HS viết công thức chung dạng Bài làm nhh = 0,05 (mol), nCO2 = 0,08 (mol), nH2O = 0,12 (mol) t công thức chung hai hiđrocacbon là: C x H y C x H y + O2 → x CO2 + y /2 H2O mol: 0.05 0,08 Ta có: 0,05 x = 0,08  x = 1,6 ó hai hiđrocacbon l H4 Gọi công thức hiđrocacbon lại l CxHy ( ≤ x ≤ Phương tr nh: CH4 + O2 → O2 + 2H2O mol: a a 2a CxHy + O2 → x O2 + y/2 H2O mol: b bx by/2 Ta có: a + b = 0,05 a + bx = 0,08 2a + by/2 = 0,12  4x + = 3y Biện luận X Y 16/3 20/3 Kết luận Loại Loại Thỏa mãn trung b nh v viết PTHH phản ứng cháy - GV yêu cầu HS t m nguyên tử trung bình - HS tìm x = v uy hiđrocacbon l H4 - GV hướng dẫn t m hiđrocacbon lại - Gọi HS nhận xét kết luận b i l m - HS nắm bắt thêm cách giải b i tập m hiđrocacbon chưa biết dãy đồng đẳng Hoạt động 5: Củng cố phương pháp CTPT hiđrocacbon lại l H8 - GV đ m thoại với HS để củng c lại phương pháp giải - HS qua đ m thoại với GV tự chiếm lĩnh tri thức 11 Tiết Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Nghiên cứu phương pháp giải tập Nội dung giải b i tập theo phương pháp Xác định khối lượng, % khối lượng, % thể tích, % số mol chất hỗn hợp * Phương pháp: Hai ch t h u có nguyên tử l n1, n2 có mol l x y - Lập phương tr nh au: + Tổng mol ch t: x + y = a (I + Tổng kh i lượng ch t: M1x +M2y = b (II) Từ HS nêu lên ý kiến m nh + Gía tr n : n  - GV đưa phương pháp giải dựa v o kiến thức họa tiết trước - HS nắm bắt bước để thực nh ng v n đề cảm th y khó - GV đ m thoại với HS nh ng v n n1 x + n y (III) x y - Giải hệ phương tr ng tìm x y v xác đ nh yêu cầu b i toán đề em vướng mắc * Ví dụ: Hoạt động 2: Bài tập xác định khối VD1: t cháy ho n to n m gam xăng gồm hai ankan dãy đồng đẳng lượng - GV đưa ví dụ (VD) yêu cầu cần dùng vừa hết 12 lít O2 (ở đktc thu HS t m TPT ankan hỗn hợp giải tiết ankan xăng gam H2O Tính m kh i lượng Bài làm - HS lên bảng tr nh b y lời giải - HS lớp giải b i tập v nhận nO2 = 0,255 (mol), nH2O = 0,16 (mol) t CT chung hai ankan l : C n H2 n +2 C n H2 n +2+ 3n  O2→ n CO2+ ( n +1)H2O xét cách giải bảng mol: - GV yêu cầu HS ch nh lí bổ ung Ta có: 0,255( n + 1) = 0,19( - GV đ m thoại với HS cách tìm  n = 16/3  5,33 Ta có: nxăng = 0,03 (mol) kh i lượng hỗn hợp v t m kh i lượng ch t dựa v o bước - HS dựa v o hướng dẫn GV t m 0.255  mxăng = 0,03(14 0,19 3n  ) 16 + 2) = 2,3 (gam) Với n  5,33 công thức phân tử hai ankan là: C5H12 C6H14 Gọi x y l mol 5H12, C6H14 Ta có: x + y = 0,03 (I) 12 kết b i toán HS khác nhận xét, bổ ung - GV tổng kết Hoạt động 3: Bài tập xác định % khối lượng M t khác: 2x + 6y = 2,3 (II) Giải hệ (I v (II x = 02 y = 01  mC5H12 = 0,02.72 = 1,44 gam mC6H14 = 0,01.86 = 0,86 gam VD 2: t cháy ho n to n 22 gam hỗn hợp M gồm hai ankan dãy đồng - GV cho VD (Bài 5.16 sách tập Hóa học 11 GV lưu ý HS ứng đẳng cần dùng vừa hết lít O2 (l y đktc Xác đ nh TPT phần trăm kh i lượng dụng n vào toán ankan hỗn hợp M - HS tự giải b i tập GV gọi HS HS giải: t CT chung hai ankan l : C n H2 n  n = 6,2  n1 = n2 = CTPT hai ankan là: C6H14 C7H16 %mC6H14 = 77,48%, %mC7H16 = 22,52% lên bảng ch a HS ý: n = 6x  y  6, x y Gọi HS nhận xét kết luận b i làm Hoạt động 4: Bài tập xác định % thể tích +2 VD3: Một hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng có tỷ kh i o với H2 20,25 Xác đ nh phần trăm thể tích - GV cho VD - HS tự giải b i tập để t m n ankan hỗn hợp X Bài làm công thức phân tử ankan - HS giải b i tập t CT chung hai ankan là: C n H2 n + Ta có: M hh = 14 n + = 20,25  n = 2,75 ông thức hai ankan là: C2H6 C3H8 - GV gọi HS nhận xét kết luận  - GV hướng dẫn HS tính % thể tích - HS ý: % thể tích = % mol làm - GV lưu ý thêm cách giải 2x  3y  2,75  y = 3x x y x x 100%  100%  25% %VC2H6 = x y x  3x %VC3H8 = (100 – 25)% = 75% t cháy ho n to n hỗn hợp X gồm hai Hoạt động 5: Bài tập xác định % VD 4: số mol ankan dãy đồng đẳng thu - GV cho VD t lệ mol O2 : H2O = : 11 Xác đ nh - HS tự giải b i tập phần trăm mol ankan hỗn hợp X 13 - GV yêu cầu HS khác nhận xét Hoạt động 6: Củng cố cách tính HS tự giải: t T chung hai ankan l : n H2 n + T m được: n = 1,2 ông thức hai ankan l : H4 C2H6 mol theo  ch nh lí v bổ ung nguyên tử trung b nh - GV củng c cho b i tập trắc nghiệm dạng bảng phụ ho c phiếu x  2y  1,  x = 4y x y %VCH4 = 80% %VC2H6 = 20% học tập để HS l m - HS giải b i tập củng c Bài tập trắc nghiệm dạng bảng phụ phiếu học tập Câu 1: t cháy ho n to n hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng 56 lít O2 (đktc v gam H2O ông thức phân tử hai ankan A CH4 C2H6 B C2H6 C3H8 C C3H8 C4H10 D C4H10 C5H12 Câu 2: t cháy ho n to n lít (đktc hỗn hợp hai hiđrocacbon l ch t khí đktc To n ản phẩm dẫn qua dung d ch nước vôi dư Sau phản ứng th y kh i lượng b nh tăng 26 gam v có gam kết tủa tạo ông thức phân tử hai hiđrocacbon l A CH4 C2H6 B CH4 C2H4 C CH4 C2H2 D C2H6 C3H8 Câu 3: t cháy ho n to n gam hỗn hợp hai ankan l đồng đẳng To n O2 thu dẫn v o nước vôi dư 65 gam kết tủa Kh i lượng v công thức hai ankan l A gam C2H6 6,6 gam C3H8 B 6,6 gam C2H6 gam C3H8 C 1,6 gam CH4 gam C2H6 D 4,4 gam C3H8 5,2 gam C4H10 Câu 4: Một hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng có tỷ kh i o với H2 l Th nh phần % mol hai ankan l A 40% C2H6 60% C3H8 C 50% C2H6 50% C3H8 B 60% C2H6 40% C3H8 D 50% CH4 50% C2H6 Câu 5: t cháy ho n to n hỗn hợp hai ankan đồng đẳng thu O H2O theo t lệ mol l 11:1 Th nh phần % kh i lượng hai ankan l A 43,14% C3H8 56,86% C4H10 B 27,50% C3H8 72,50% C4H10 C 56,86% C3H8 43,14% C4H10 D 72,50% C3H8 27,50% C4H10 14 C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU “B i tập hiđrocacbon dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh” l phương pháp chủ đạo giúp học inh giải nhiều b i tập Kết nhận th y l học inh giải nh ng b i toán xác đ nh công thức phân tử có phương pháp Khi giáo viên hướng dẫn b i tập cho học sinh có phương pháp để học inh nắm v ng cách giải Nhiều b i tập lớp 11 áp dụng phương pháp dụng nguyên tử cacbon trung bình ( n ) là: - Sách giáo khoa Hóa học 11: BT 7/tr 203 - Sách b i tập Hóa học 11: BT 5.16; 5.28; 6.11; 6.24; 7.9; 7.27; 7.30; 8.16; 8.17; 8.19; 8.20; 9.26; 9.33; 9.40; … - Sách giáo khoa Hóa học 11(Nâng cao): BT 8/tr182; 4/tr229; 10/tr244; … - Sách b i tập Hóa học 11(Nâng cao): BT 6.12; 7.25; 8.22; 8.30; 8.31; 8.33; 9.15; … Sau dạy phương pháp n y cho học inh lớp 11A1, 11A3 tiến h nh kiểm tra 10 phút với b i tập trắc nghiệm có dụng phương pháp dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh S lượng học inh giải b i tập có dụng phương pháp dựa v o Lớp Sĩ nguyên tử cacbon trung b nh cho kết qủa r t khả quan: SL % SL % SL % SL % SL % 11A1 45 0% 4,4% 6,7% 12 26,7% 28 62,2% 11A3 45 0% 13,4% 11 24,4% 15 33,3% 13 28,9% Tổng 90 1,1% 7,8% 14 15,6% 27 30,0% 41 45,5% 15 II KẾT LUẬN Xác đ nh công thức phân tử l loại b i tập lớn hóa học h u V vậy, cung c p phương pháp xác đ nh công thức phân tử m đ c biệt l dụng “ nguyên tử cacbon trung b nh” cho học inh l r t cần thiết Tuy nhiên, việc cung phương pháp tùy thuộc v o đ i tượng học inh m áp dụng cho phù hợp để đạt hiệu cao nh t - Phương pháp n y nên cung c p au học b i ankan để học inh có phương pháp giải ôn tập để vận dụng phương pháp học v l m b i tập phần anken ankin v hợp ch t h u - i với lớp thường nên tranh thủ tiết (có thể dùng tiết giảm tải để tr nh b y phương pháp đ i với lớp chọn nên tr nh b y thời lượng nhiều Sau luyện tập nhiều b i tập dạng n y b ng cách lồng ghép v o chương tr nh học tiết luyện tập tiết học tăng tiết v v - i với học inh lớp khác nhau, khả nhận thức khác ta cho lượng b i tập nhiều khác mức độ khó dễ khác Phương pháp dụng nguyên tử cacbon trung b nh l phương pháp ứng dụng rộng rãi từ lâu l phương pháp Cho nên phạm vi b i viết n y ch xin đưa ý nhỏ l áp dụng phương pháp nội dung g cần truyền đạt áp dụng n o trường THPT để đạt hiệu cao nh t Thiết nghĩ không khẳng đ nh r ng m nh giảng dạy giỏi nh t chỗ n o ho n hảo m người phát ý hay để đóng góp học hỏi lẫn Mỗi kiến kinh nghiệm (SKKN l kết tr nh lao động tích lũy v trải nghiệm lâu d i cán bộ, giáo viên áp dụng cho thân v có hiệu Tôi mong r ng Trường THPT Ngô Sĩ Liên có nhiều biện pháp tích cực để động viên cán bộ, giáo viên nhiệt t nh tích cực viết SKKN v đưa SKKN có ch t lượng t t tới phổ biến âu rộng cho trường để đồng nghiệp học hỏi rút kinh nghiệm v áp dụng vào thực tế giảng dạy trường 16 Nghiên cứu khoa học m cụ thể l viết SKKN l lĩnh vực m thân tiếp cận với mong mu n tạo ự đổi giảng dạy Tôi tha thiết mong r ng thầy cô giáo đồng nghiệp tham gia góp ý kiến tư v n cho ho n thiện SKKN m nh để thực nhiệm vụ giảng dạy đạt hiệu cao nh t hân th nh cảm ơn quý thầy cô giáo đồng nghiệp v nhà giáo Trảng Bom, ngày 25 tháng 03 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thanh Toàn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH HÓA HỌ 11- NXBGD - 2007 Nguyễn Xuân Trường – Lê Mậu Quyền – Phạm Văn Hoan – Lê Chí Kiên B i tập HÓA HỌ 11- NXBGD - 2007 Nguyễn Xuân Trường – Từ Ngọc Ánh - Lê Chí Kiên – Lê Mậu Quyền HÓA HỌ 11 (Nâng cao - NXBGD - 2007 Lê Xuân Trọng – Nguyễn H u ĩnh – Lê Chí Kiên – Lê Mậu Quyền B i tập HÓA HỌ 11 (Nâng cao - NXBGD - 2007 Lê Xuân Trọng – Từ Ngọc Ánh – Phạm Văn Hoan – ao Th Th ng Tuyển tập b i giảng Hóa học h u – NXB HQG H Nội ao ự Giác 18 SỞ GD& T ỒNG NAI C NG HÒA XÃ H I CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trảng Bom, ngày / /2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Tên kiến kinh nghiệm : BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Họ v tên tác giả : LÊ HANH TOÀN : ơn v : Trường THPT ngô Sĩ Liên Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác : ……………… ……  Tính : - ó giải pháp hòan to n  - ó giải pháp cải tiến đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Ho n to n v triển khai áp dụng to n ng nh có hiệu cao  - ó tính cải tiến ho c đổi từ nh ng giải pháp có v triển khai áp dụng tòan ng nh có hiệu cao  - Ho n to n v triển khai áp dụng đơn v có hiệu cao  - ó tính cải tiến ho c đổi từ nh ng giải giải pháp có v triển khai áp dụng đơn v có hiệu  Khả áp dụng : - ung c p luận khoa học cho việc hoạch đ nh đường l i sách : T t  Khá  ạt  - ưa giải pháp khuyến ngh có khả ứng dụng thực tiễn dễ thực v dễ v o ng : T t  Khá  ạt  - ã áp dụng thực tế đạt hiệu ho c có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : T t  Khá  ạt  XÁC NHẬN CỦA H I ĐỒNG TRƯỜNG THỦ TRƯỞNG Đ N V 19 [...]... phương pháp n y cho học inh lớp 11A1, 11A3 tôi tiến h nh kiểm tra 10 phút với 5 b i tập trắc nghiệm có ử dụng phương pháp dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh S lượng học inh giải được b i tập có ử dụng phương pháp dựa v o Lớp Sĩ nguyên tử cacbon trung b nh cho kết qủa r t khả quan: 1 bài SL % 2 bài SL % 3 bài SL % 4 bài SL % 5 bài SL % 11A1 45 0 0% 2 4,4% 3 6,7% 12 26,7% 28 62,2% 11A3 45 1 0% 5 13,4% 11... NGHIÊN CỨU “B i tập về hiđrocacbon dựa v o nguyên tử cacbon trung b nh” l một phương pháp chủ đạo giúp học inh giải quyết được nhiều b i tập Kết quả đầu tiên tôi nhận th y đó l học inh có thể giải quyết được nh ng b i toán xác đ nh công thức phân tử có phương pháp trên Khi giáo viên hướng dẫn b i tập cho học sinh cũng có cơ ở về phương pháp để học inh nắm v ng cách giải hơn Nhiều b i tập lớp 11 áp dụng... i t cháy ho n to n 1 12 lít hỗn hợp hai hiđrocacbon l ch t khí ở điều nguyên tử kiện thường thu được 1 92 lít O2 và trung b nh còn có nguyên tử H trung 2,16 gam H2O Xác đ nh TPT của hai bình hiđrocacbon trên ( ác thể tích đo ở đktc - HS viết được công thức chung dạng Bài làm nhh = 0,05 (mol), nCO2 = 0,08 (mol), nH2O = 0,12 (mol) t công thức chung của hai hiđrocacbon là: C x H y C x H y + O2 → x CO2... NAM TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Trảng Bom, ngày / /2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011-2012 Tên áng kiến kinh nghiệm : BÀI TẬP VỀ HIĐROCACBON DỰA VÀO SỐ NGUYÊN TỬ CACBON TRUNG BÌNH Họ v tên tác giả : LÊ HANH TOÀN : ơn v : Trường THPT ngô Sĩ Liên Lĩnh vực : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn :  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác : ………………... của phản ứng cháy - GV yêu cầu HS t m nguyên tử trung bình - HS tìm x = 1 6 v uy ra được một hiđrocacbon l H4 - GV hướng dẫn t m hiđrocacbon còn lại - Gọi HS nhận xét kết luận về b i l m - HS nắm bắt thêm về cách giải b i tập m hiđrocacbon chưa biết dãy đồng đẳng Hoạt động 5: Củng cố phương pháp CTPT của hiđrocacbon còn lại l 4 H8 - GV đ m thoại với HS để củng c lại phương pháp giải - HS qua đ m thoại... ó một trong hai hiđrocacbon l H4 Gọi công thức của hiđrocacbon còn lại l CxHy ( 2 ≤ x ≤ Phương tr nh: CH4 + O2 → O2 + 2H2O mol: a a 2a CxHy + O2 → x O2 + y/2 H2O mol: b bx by/2 Ta có: a + b = 0,05 a + bx = 0,08 2a + by/2 = 0,12  4x + 8 = 3y Biện luận X 2 3 4 Y 16/3 20/3 8 Kết luận Loại Loại Thỏa mãn trung b nh v viết được PTHH của phản ứng cháy - GV yêu cầu HS t m nguyên tử trung bình - HS tìm x =... nh lí v bổ ung nguyên tử trung b nh - GV củng c rồi cho b i tập trắc nghiệm dạng bảng phụ ho c phiếu x  2y  1, 2  x = 4y x y %VCH4 = 80% %VC2H6 = 20% học tập để HS l m - HS giải b i tập củng c Bài tập trắc nghiệm dạng bảng phụ hoặc phiếu học tập Câu 1: t cháy ho n to n hỗn hợp X gồm hai ankan kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng được 1 56 lít O2 (đktc v 1 gam H2O ông thức phân tử của hai ankan là A CH4... 3: Bài tập xác định % khối lượng M t khác: 2x + 6y = 2,3 (II) Giải hệ (I v (II được x = 0 02 y = 0 01  mC5H12 = 0,02.72 = 1,44 gam mC6H14 = 0,01.86 = 0,86 gam VD 2: t cháy ho n to n 22 2 gam hỗn hợp M gồm hai ankan kế tiếp nhau trong dãy đồng - GV cho VD 2 (Bài 5.16 sách bài tập Hóa học 11 GV lưu ý HS ứng đẳng cần dùng vừa hết 5 lít O2 (l y ở đktc Xác đ nh TPT phần trăm về kh i lượng từng dụng n vào. .. cách giải hơn Nhiều b i tập lớp 11 áp dụng phương pháp ử dụng nguyên tử cacbon trung bình ( n ) là: - Sách giáo khoa Hóa học 11: BT 7/tr 203 - Sách b i tập Hóa học 11: BT 5.16; 5.28; 6.11; 6.24; 7.9; 7.27; 7.30; 8.16; 8.17; 8.19; 8.20; 9.26; 9.33; 9.40; … - Sách giáo khoa Hóa học 11(Nâng cao): BT 8/tr182; 4/tr229; 10/tr244; … - Sách b i tập Hóa học 11(Nâng cao): BT 6.12; 7.25; 8.22; 8.30; 8.31; 8.33;... Xác đ nh phần trăm về thể tích của - GV cho VD 3 - HS tự giải b i tập để t m n và mỗi ankan trong hỗn hợp X Bài làm công thức phân tử ankan - HS giải b i tập t CT chung của hai ankan là: C n H2 n + 2 Ta có: M hh = 14 n + 2 = 20,25 2  n = 2,75 ông thức của hai ankan là: C2H6 và C3H8 - GV gọi HS nhận xét kết luận về  - GV hướng dẫn HS tính % thể tích - HS chú ý: % thể tích = % mol bài làm - GV lưu ý