Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI Ý KIẾN VỀ VIỆC KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG VĂN XI TỰ SỰ ” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong tác phẩm văn xi tự sự, cốt truyện thân chi tiết hoa cành…, chi tiết nghệ thuật tạo nên thần thái tác phẩm Tài nhà văn thường bộc lộ qua việc sử dụng chi tiết Nhà văn Tơ Hồi cho nhà văn “bịa” cốt truyện chi tiết phải có từ đời sống, khả ghi nhận, trải nhà văn Những tác phẩm văn xi tự đưa vào giảng dạy chương trình THPT sáng tạo tinh thần độc đáo nghệ sĩ Mỗi tác phẩm mang sắc thái riêng kho báu vừa lộ thiên, vừa bí mật Nhiệm vụ người giáo viên giúp học sinh biết cách mở khám phá kho báu đó, phần chìm Phải để nút tín hiệu chi tiết nghệ thuật bật sáng Nhưng đâu, nào? đòi hỏi khéo léo tìm tòi, sáng tạo người giáo viên Việc khai thác tác phẩm giống mở, đột phá cửa trận cơng đồn Nếu mở đúng, mở khéo tạo chẻ tre Ngược lại thất bại… Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, tơi quan sát thấy số học sinh cảm nhận tác phẩm văn xi tự mơ hồ, dàn trải, chưa sâu Khi chấm làm văn học sinh, nhiều viết hời hợt, chưa có điểm nhấn, nhiều em giải vấn đề cách chung chung bắt chước cách thái q kiến thức sách tham khảo mà chịu suy nghĩ tìm tòi Hay có em thuật lại tóm tắt tác phẩm, chí có trường hợp “bịa”, hiểu sai lệch ý đồ nhà văn Tơi tìm lời giải đáp cho vấn đề trên, nhận thấy ngun nhân tác phẩm văn xi tự dung lượng dài, khơng có thời gian đọc lớp Học sinh phải tự giác đọc tác phẩm soạn nhà Tuy nhiên số em lười biếng, chưa kiên nhẫn, nơn nóng nên đọc qua loa, chí chưa đọc, chưa nắm “cốt” tác phẩm ên cạnh đó, việc giảng dạy tác phẩm tự vài giáo viên chưa thực có nhiều cải tiến, đổi phương pháp Khi khai thác tác phẩm lung túng, phải chạy đua với lượng thời gian quy định (đa số tác phẩm giới hạn tiết) giáo viên học sinh gặp khó khăn định việc truyền tải tiếp thu kiến thức sâu khoảng thời gian eo hẹp Mặt khác, theo thói quen nhiều người, tác phẩm tự người ta quan tâm đến cốt truyện, nhân vật, tình đề kiểm tra học sinh thường xoay quanh vấn đề trên, ngun nhân làm cho viết học sinh trở nên mẻ sâu sắc Trong chi tiết tác phẩm thực tế bào, mạch máu tạo nên sức sống vẻ đẹp thiên truyện Những viết biết khai thác chi tiết thường tạo nên nét riêng, nét mẻ cá tính chi tiết ln chứa đựng lớp trầm tích khai thác thấy giá trị [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Vậy cho tín hiệu nghệ thuật, khai thác chi tiết cho xác đáng, rèn luyện thục thao tác việc làm cần thiết cho giáo viên II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Xuất phát từ đường lối, quan điểm Đảng giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ quốc sách hàng đầu”, đặc biệt Nghị Trung ương 8, khóa XI rõ: “Đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa , đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để thực thắng lợi quan điểm đó, ộ Giáo dục đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo sở ban, ngành, nhà trường tích cực, chủ động nghiên cứu, đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy, có mơn Ngữ văn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, nói chuyện với giáo viên cấp 2, cấp tồn miền ắc, ngày 13.9.1958 Người dặn “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”, phải đào tạo cơng dân tốt, cán tốt cho nhà nước Để dẫn việc vận dụng nội dung giáo dục cho lứa tuổi, cấp học, bậc học Người rõ: Đối với đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học lý luận khoa học tiên tiens nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực cho cơng nước nhà Trung học: cần phải bảo cho học trò tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ nước nhà, bỏ phần khơng cần thiết cho đời sống thực tế….Để thực tốt lời dạy người, năm qua ộ G –ĐT khơng ngừng đổi cho phù hợp với thời kỳ phát triển đất nước Từ vị trí, vai trò tầm quan trọng việc khai thác chi tiết tác phẩm văn xi tự Tác phẩm tự chiếm số lượng lớn chương trình Ngữ văn trường THPT, việc khai thác, phân tích làm rõ chi tiết tác phẩm văn xi tự giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo q trình khám phá tác phẩm chi tiết nghệ thuật có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với “quan niệm nghệ thuật” giới người, với truyền thống văn hố nghệ thuật định (Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1997) Vì việc khai thác chi tiết tác phảm văn xi tự giúp để định hướng, trang bị cho học sinh nội dung bản, kiến thức cần thiết, để đáp ứng với phát triển nhiệm vụ Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ thực tiễn việc khai thác chi tiết tác phẩm văn xi tự thời gian qua Những năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt u cầu cấp thiết tồn Đảng, tồn dân quan tâm ộ G –ĐT bước có cải tiến tích cực việc cải cách chương trình, thay [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” sách giáo khoa, tổ chức lớp bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên, đổi cách thức đề thi…Đặc biệt, gần tập huấn cách thức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ cách đề theo ma trận Nhờ đó, cơng tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá nói riêng giáo dục nói chung đạt kết định Nhưng thực tế, qua q trình giảng dạy mơn văn nhà trường THPT Nguyễn Đình Chiểu tơi nhận thấy học sinh chưa thực say mê u thích văn học coi mơn học Vì phận khơng nhỏ học sinh khơng chịu đọc tác phẩm nhà Việc soạn bài, chuẩn bị trước đến lớp mang tính đối phó Tuy khơng đọc tác phẩm em soạn nhiều lí có học sinh chép tài liệu tham khảo mà khơng đầu tư suy nghĩ Các em mượn ghi giảng văn học sinh khóa trước trước khóa học trước em chép soạn Điều ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu học lớp em ên cạnh đó, việc giảng dạy tác phẩm tự giáo viên chưa thực có nhiều cải tiến, đổi mới, phương pháp giảng dạy chủ yếu giảng theo phương pháp truyền thống, tập trung nhiều vào việc khai thác nội dung tác phẩm theo phương pháp lịch sử mà chưa ý đến cấu trúc, hình thức tác phẩm Vì gây nhàm chán cho học sinh, làm giảm sức thu hút tác phẩm văn chương học sinh Trong văn chương hay thường liền với sâu sắc thâm thúy, đa nghĩa Vì vậy, việc cảm thụ tác phẩm tự đặc sắc học sinh vấn đề khó khăn Muốn làm điều đòi hỏi học sinh phải có lòng u thích văn học, phải có tâm đọc tác phẩm, chuẩn bị trước đến lớp Từ sở lý luận thực tiễn nêu, thân tơi mạnh dạn đưa vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự, kinh nghiệm mà tơi áp dụng thời gian qua để với đồng nghiệp trao đổi với mong muốn mang lại hiệu giảng văn thuộc thể loại tác phẩm tự "Khai thác tác chi tiết văn xi tự sự" khơng phải vấn đề mẻ, tơi viết sáng kiến cách 10 năm (khi Hội giảng tỉnh 2005) Trong q trình giảng dạy tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu, chỉnh sửa bổ sung cho phù hợp với đối tượng học sinh để đáp ứng với u cầu đổi nội dung, phương pháp giáo dục Thực tế tơi thực sáng kiến q trình giảng dạy trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, đạt chất lượng, hiệu thiết thực I.TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Trước vào thực cụ thể giải pháp đề tài, tơi khái qt chung nội dung quan trọng liên quan đến đề tài sau: Khái niệm chi tiết: Văn xi tự thường có cốt truyện Nhiều cốt truyện đơn giản để lại ấn tượng chi tiết Chi tiết gì? [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Chi tiết từ ngữ quen thuộc giao tiếp hàng ngày Theo Từ điển Tiếng Việt (NX Khoa học xã hội Hà Nội 1988) Chi tiết là: Phần nhỏ, điểm nhỏ nội dung việc tượng (Ví dụ: Kể rành rọt Chi tiết) Là thành phần riêng rẽ tổ hợp đơn giản chúng tháo lắp (Ví dụ: Chi tiết máy) Như đời sống hàng ngày từ “Chi tiết” hiểu dùng thành tố, phận nhỏ việc, tổng thể Chi tiết hiểu thành phần thuộc cấu tạo Trong văn học, chi tiết theo định nghĩa nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 1997) là: Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng họ gọi chung chi tiết nghệ thuật Từ khái niệm nhà nghiên cứu ta hiểu chi tiết yếu tố, đơn vị nhỏ để xây dựng hình tượng nghệ thuật tác phẩm tự Chi tiết văn xi cần phải hiểu rộng: hình ảnh thiên nhiên, câu nói , cử động tác nhân vật Các loại chi tiết: a Chi tiết tình : Trong văn xi tự tình có vai trò đặc biệt quan trọng việc thể tính cách số phận nhân vật, chủ đề tác phẩm.Có thể xem tình loại hồn cảnh bất bình thường, hồn cảnh “có vấn đề” đòi hỏi người phải xử lí, phải vượt qua Khi bị đặt tình huống, người ta bộc lộ tính cách, chất cách đầy đủ, chân thực Nếu sống dòng sơng tình xốy nước Nó phần đậm đặc sống, nơi thể tập trung chất xã hội, thời đại Nhắc đến tình tác phẩm tự khơng thể kể đến tình độc đáo truyện ngắn Vợ nhặt (Kim Lân) gửi gắm từ cách đặt tên truyện Một chuyện vốn nghiêm túc, vốn xem cơng việc trọng đại đời người mà lại diễn trò đùa Hay gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục (Chữ người tử tù- Nguyễn Tn) b Chi tiết hành động : Trong chuỗi tác phẩm văn xi tự chương trình THPT có vơ vàn chi tiết hành động, có lẽ độc giả trăn trở nhắc đên hành động :Chí phèo dắt dao thắt lưng, xơng xơng vào nhà Kiến dõng dạc "Tao muốn làm người lương thiện" (Chí Phèo- Nam Cao) Hay hành động thắp sáng thêm đĩa đèn Mị: “Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng Trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo…” Hành động có ý nghĩa gì? lâu Mị có bận tâm đến bóng tối hay ánh sáng xung quanh đâu Cuộc đời người dâu gạt nợ đêm dài thăm thẳm Nhưng có lẽ Mị khơng chịu bóng tối [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” vây bọc quanh Thắp sáng thêm đĩa đèn người phụ nữ muốn thắp sáng lại đời mình? Tiếp theo hành động uống rượu để lòng nhớ ngày trước, để thấy trẻ, hành động chứng tỏ phản kháng âm thầm mà liệt, chứng tỏ sóng cuộn chiều sâu tâm trạng từ nghe tiếng sáo gọi bạn u lấp ló ngồi đầu núi, lửng lơ bay ngồi đường Đến diễn tả tâm trạng, hành động nhân vật Mị đêm mùa đơng giá lạnh sau đó, ngòi bút Tơ Hồi hồi hộp dõi theo nỗi lòng người phụ nữ để dẫn người đọc từ bất ngờ đến bất ngờ khác Chúng ta vừa bất ngờ trước hành động táo bạo cắt dây trói cho A Phủ lại ngỡ ngàng trước việc Mị vùng chạy theo (dù trước vài giây nghĩ chuyện lại mà chết thay) với câu nói gió lạnh buốt “ chết mất!” c Chi tiết hình ảnh : Song song với chi tiết hành động chi tiết hình ảnh văn xi khơng phần phong phú Ta bắt gặp nhiều chi tiết hình ảnh đắt : Hình ảnh xà nu tượng trưng cho bn làng Xơ Man tác phẩm Rừng Xà Nu (Nguyễn Trung Thành), hay hình ảnh "Cái lò gạch"(Chí Phèo- Nam Cao), hình ảnh cờ vàng cuối tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân Các chi tiết thần thái tác phẩm d Chi tiết ngơn ngữ nhân vật (có thể độc thoại, đối thoại) Như chi tiết độc thoại nội tâm nhân vật Chí Phèo sau tỉnh rượu (Chí Phèo- Nam Cao) chi tiết đắt để khai thác nhân vật Đặc điểm chi tiết nghệ thuật : Làm nên tác phẩm tập hợp nhiều chi tiết, song khơng tiết có giá trị Nghĩa khơng tiết trở thành chi tiết nghệ thuật "Chi tiết nghệ thuật chi tiết quan trọng , đặc sắc thể bật tư tưởng, cấu tứ chủ đề tác phẩm" (Nguyễn Đăng Mạnh) Nói cách khái qt : chi tiết nghệ thuật chi tiết đắt giá, đắt giá biểu qua điểm sau 3.1/Tính cơng phu chọn lọc : Có người cho rằng, bậc thầy truyện ngắn « xảo thủ » việc tìm tạo nên chi tiết đặc sắc Quả vậy, nhà văn muốn triển khai ý, vấn đề phải tìm chi tiết để xây gây ấn tượng mạnh lòng độc giả Chẳng hạn chi tiết ơng Phán mọc sừng khóc " Hứt ! Hứt ! Hứt ! dúi vào tay Xn tờ giấy bạc năm đồng gấy tư "vừa bi hài vừa lột tả tha hóa đạo đức nhân cách người từ gia đình đến ngồi xã hội Có thể nói, ta khơng thể thay chi tiết hay tác giả đặt phần kết thúc đoạn trích "Hạnh phúc tang gia" (Số đỏ- Vũ Trọng Phụng) 3.2/Mối quan hệ mật thiết chủ đề chi tiết : Có nhà văn bộc lộ : Chi tiết dù hay khơng phục vụ cho chủ đề vơ ích Các chi tiết phải có nhiệm vụ xoay quanh chủ đề Chủ đề có tác [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” dụng hướng dẫn người viết chọn lựa chi tiết, đồng thời chi tiết lại có tác dụng phục vụ trở lại làm cho chủ đề sáng tỏ, tư tưởng trở nên có sức thuyết phục 3.3/Tính mức độ chi tiết : Ở muốn nói đến độ cần đủ việc miêu tả chi tiết Nghệ thuật vốn kỵ nói hết Nghệ thuật viết truyện ngắn nghệ thuật biết rút gọn Song nên hiểu mức độ bao hàm ý nghĩa hình ảnh, đủ hòa trộn gam màu hòa hợp với chủ đề Điều thường nói lên tinh tế già dặn bút Sự gọn gàng, mức độ thường thấy nhà văn lớn Ví dụ mở đầu tác phẩm "Vợ chồng A Phủ" Tơ Hồi , nhà văn khéo léo giới thiệu:“Ai xa có việc vào nhà thống Lý Pá Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vả, chẻ củi hai cõng nước khe suối lên, cuối mặt, mặt buồn rười rượi Cơ vợ A Sử, trai Thống Lý Pá Tra” Cách miêu tả, dẫn dắt có sức gây ấn tượng nhân vật mà nhà văn muốn giới thiệu Tác giả tỏ tất tinh tế sâu sắc đặt nhân vật đối lập với khung cảnh xung quanh: Giữa cảnh giàu sang nhà Thống Lý Pá Tra “nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng” Mị đặt ngang với vật vơ tri vơ giác, vị trí thấp kém: tảng đá, tàu ngựa Ẩn dụ thân phận thấp hèn, với địa vị nơ lệ mặc dù, nghịch lý thay, khơng phải gái lại dâu Thống Lý Pá Tra Cách mở đầu thật ấn tượng tạo khơng khí cho thiên truyện dòng đầu tiên, vừa báo đời khơng bình lặng nhân vật 3.4/ Tính biểu cảm chi tiết : Có chi tiết làm cho người đọc nhớ Những chi tiết đặc sắc thường có tính độc lập tương đối, song chi tiết mắt xích thường có mối quan hệ với Ý nghĩa tác phẩm soi sáng từ bên chi tiết Những chi tiết đắt giá chi tiết vừa chân thực, vừa giàu ý nghĩa tượng trưng, ẩn dụ, gợi nhiều cảm xúc, suy nghĩ cho người đọc Chẳng hạn (chi tiết) hình ảnh lò gạch cũ bỏ hoang ý nghĩ thị Nở (Chí Phèo- Nam Cao), hình ảnh cờ đỏ vàng phất phới cuối truyện Vợ Nhặt Kim Lân Đúng nhà văn gợi lên mà khơng cần nói hết, đủ người đọc ngầm hiểu ý nghĩa tác phẩm 3.5/ Phong cách nghệ thuật nhà văn qua chi tiết : Từ chi tiết đời sống trở thành chi tiết nghệ thuật chọn lọc qua cảm quan thẩm mỹ nhà văn Nếu ta làm phép thống kê tập hợp chi tiết đặc sắc cho tồn sáng tác nhà văn, thấy nhà văn có nét riêng Vũ Trọng Phụng mạnh việc tìm chi tiết khơi hài đến "cười nước mắt" Nam Cao có sở trường việc tìm chi tiết lột tả tính cách người trí thức Kim Lân mạnh việc khắc họa hình ảnh người nơng dân Khai thác chi tiết Từ việc xác định vị trí, vai trò chi tiết nghệ thuật đến việc dạy văn cần ý số vấn đề sau : [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” 4.1Chọn chi tiết : Như phân tích, tác phẩm văn xi tự kết lại nhiều chi tiết, chi tiết liên kết với làm bật chủ đề Khi chọn chi tiết cần ý chi tiết tiêu biểu Lấy tiêu chí " Đặc điểm chi tiết nghệ thuật" để chọn lựa Tất nhiên có chi tiết khơng bao hàm đặc diểm Ở đặc điểm mờ nhạt Song năm đặc điểm nêu xun thấm hòa vào Khi lựa chọn cần xác định , chi tiết trọng tâm nên khai thác sâu, chi tiết cần lướt Chi tiết trọng tâm đặc sắc tiết hội tụ năm đặc điểm nêu Ví dụ : Khi thai khác tác phẩm Chí Phèo Nam Cao Một chi tiết đánh dấu bước ngoặc đời nhân vật Chí Phèo chi tiết (Chí Phèo gặp thị Nở đêm trăng sáng cạnh bờ sơng) Đây chi tiết đặc sắc, phải dừng lại khai thác sâu, điểm nhấn làm thức tỉnh "phần người"còn sót lại quỷ làng Vũ Đại Hoặc tác phẩm Vợ Nhặt Kim Lân, có nhiều chi tiết khai thác để làm bật tình thiên truyện, tìm hiểu nhân vật trung tâm Tràng, dừng lại khai thác sâu chi tiết (Tràng khoe chai dầu với người vợ nhặt) lâu tối đến mẹ Tràng có dầu mà thắp đèn Nhưng hơm người phụ nữ theo nhà làm vợ, người đàn ơng định mua hai hào dầu chợ tỉnh Vậy mà Tràng đâu dám nói với người vợ nhặt Mãi đến đến chỗ khuất, khơng có nhìn theo nữa, Tràng chậm bước lại, sát người vợ nhặt giơ chai dầu cầm lăm lăm bên tay lên khoe… Kim Lân miêu tả hành động, lời trêu đùa Tràng người vợ nhặt đơi mắt nheo cười thật hóm hỉnh Phải thấu hiểu, trân trọng niềm vui hạnh phúc bình dị người dân nghèo đến chừng viết chi tiết ấy, để Tràng chặc lưỡi nói: “Vợ vợ miếc phải cho sáng sủa tí chứ, chả nhẽ chưa tối rúc vào ngay, hì hì…” Cũng thế, khơng sống sâu sắc với nhân vật mình, diễn tả cảm giác: “Một mẻ, lạ lắm, chưa thấy người đàn ơng nghèo khổ ấy, mơn man, ơm ấp khắp da thịt Tràng, tựa hồ có bàn tay vuốt nhẹ sống lưng.” Khi khai thác chi tiết, cần đặt dòng cốt truyện, nội dung phản ánh tác phẩm để xác định vị trí, ý nghĩa chi tiết Cảm nhận giá trị chi tiết tiêu biểu phải tập trung phân tích, bàn luận 4.2/ Tìm hiểu chi tiết : Khi khai thác chi tiết giáo viên cần ý vấn đề sau : a Tìm hiểu từ ngữ : Có từ khó có thích, giáo viên đặt câu hỏi cho HS nhắc lại [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Khai thác nghĩa tường minh (nghĩa đen) : nghĩa rõ ràng câu chữ Giáo viên hướng dẫn học sinh giải thích từ ngữ giúp học sinh hình dung hiểu nghĩa đen từ nhiều từ khơng cần phải giải thích nghĩa đen Tìm hiểu nghĩa hàm ẩn (nghĩa bóng) : nghĩa ẩn dụ, nghĩa tượng trưng Đồng thời ta cần khai thác thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng Ví dụ : Khi khai thác tác hình tượng xà nu tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành trước hết hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tả thực khai thác hình tượng Cây xà nu họ thơng, xanh ngắt, nhựa thơm mọc nhiều Tây Ngun Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa tả thực, giáo viên sâu vào khai thác chi tiết để làm bật nghĩa tượng trưng Nguyễn Trung Thành tài tình sử dụng thủ pháp nhân hóa suốt trang văn để đặc tả xà nu Dó chi tiết “Cả rừng xà nu hàng vạn khơng khơng bị thương”, “Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện thành cục máu lớn” thể chung gian khổ, chung số phận xà nu với người Tây Ngun bất khuất Những chi tiết “Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khoẻ vậy”, “Cũng có lồi ham ánh sáng mặt trời đến thế” tượng trưng cho niềm khát khao tự do, lòng tin vào lý tưởng cách mạng người dân Tây Ngun, đồng bào miền Nam kháng chống Đế quốc Mỹ xâm lược Chi tiết “Có vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lơng mao, lơng vũ Đạn đại bác khơng giết chúng, vết thương chúng chóng lành thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh thay ngã” thể tồn kì diệu rừng xà nu qua hành động huỷ diệt kẻ thù, đồng thời biểu trưng cho sức sống bất diệt, bất khuất, kiên cường vươn lên mạnh mẽ người Tây Ngun chiến một với bè lũ cướp nước bán nước b Tìm hiểu mối liên hệ ý nghĩa chi tiết với chủ đề tác phẩm : Như nêu, chi tiết ln châu tuần quanh chủ đề Giữa chủ đề chi tiết đề có mối liên hệ tạo thống chủ đề biểu ý nghĩa Ví dụ : Các chi tiết tác phẩm "Chữ người tử tù" Nguyễn Tn bộc lộ lòng thiên lương cao đẹp sống hiên ngang bất khuất nhân vật Huấn Cao dù có rơi vào hồn cảnh nghiệt ngã Đồng thời khẳng định đẹp khơng phai Hay chi tiết đoạn trích "Hạnh phúc tang gia" (Vũ Trọng Phụng) vạch trần chân tướng bọn người mang danh tầng lớp thượng lưu xã hội thực dân nửa phong kiến c Mở rộng ý nghĩa chi tiết, đặt tình khác để nâng cao chi tiết Lối thao tác nhằm làm tơ đậm sáng tỏ thêm ý nghĩa vấn đề Ở giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Ví dụ : Khi dạy tác phẩm Chí Phèo Nam Cao, giáo viên đặt câu hỏi : Sau giết Kiến, Chí Phèo sống anh tự kết liễu đời Điều gợi cho suy nghĩ ? d Nghĩa biểu cảm chi tiết : Tìm hiểu giá trị ẩn dụ, tượng trưng chi tiết : loại chi tiết kiểu "ý ngơn ngoại" thi ca Ví dụ : Các chi tiết tác phẩm "Chiếc thuyền ngồi xa” (Nguyễn Minh Châu) ẩn dụ mối quan hệ đời nghệ thuật Đằng sau tranh đẹp tồn bích với thuyền lướt vó ẩn sương thuyền có thật đời, khơng gian sinh sống gia đình người đàn bà hàng chài Ở đó, sống chật chội, khó khăn, đói làm cho người ta thay đổi tâm tính Những cảnh tượng người nhìn từ xa khơng thấy, khơng đến gần khơng phát Xa gần, bên ngồi thẳm sâu nhìn tồn diện sống, cần có nhìn đa diện , nhiều chiều phát chất sống người Đó học cách nhìn, cách tiếp cận nghệ thuật chân Chính ngồi xa thuyền đơn Đó đơn độc thuyền nghệ thuật đại dương sống, đơn độc người đời Chính thiếu gần gũi chia sẻ ngun nhân bế tắc lầm lạc Chiếc thuyền ngồi xa hình ảnh khoảng cách, cự li nhìn ngắm sống người người nghệ sĩ, nhìn mối quan hệ nghệ thuật sống nhân dân Có chi tiết mang mạch ngầm ý nghĩa, người đọc phải dừng lại suy ngẫm thấy Chẳng hạn chi tiết “Ngày Tết, Mị uống rượu” Cơ lấy hũ rượu, uống ực bát Cần lí giải hành động uống rượu Mị lúc nào? Đó phản ứng từ sức sống tiềm tàng trỗi dậy Là người, chẳng có quyền uống chút rượu ngày Tết Người ta uống Mị phải uống để chứng tỏ người Thế ý thức quyền làm người, quyền bình đẳng trở lại Mị Mị uống đến để dồn nén xuống nỗi uất ức khát vọng sống trỗi lên Mị uống đến cho bõ tức, bõ hờn, uống trả thù lũ người độc ác Mị say, say hương mùa xn, men nồng rượu say q khứ tươi đep Cơ uống rượu để cung cấp nhựa sống cho mầm non khát khao tự cựa quậy mạnh mẽ tâm hồn khơng thể thui chột Chi tiết văn chương – vừa chân thực vừa chứa đựng nhiều ý nghĩa Lắm qua chút bên ngồi ta phải đọc giới nội tâm nhân vật e Bản sắc nhà văn qua chi tiết nghệ thuật: ản sắc nhà văn biểu qua nghệ thuật xây dựng chi tiết Chẳng hạn chi tiết văn xi Nam Cao thường mang ý vị triết lý Ngơn ngữ nhân vật Tràng thị truyện Vợ Nhặt Kim Lân mang ngữ người nhà q vùng đồng ắc ộ, hay ngơn ngữ tác phẩm Những đứa gia [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” đình Nguyễn Thi lại đậm sắc thái Nam ộ Chính ngữ góp phần tạo nhân vật sống Khi giảng săc nhà văn giáo viên phải cho cách cảm, cách nghĩ cách nhìn đời, nhìn người tác giả Trên bước khai thác chi tiết văn xi tự Song thực tế giảng dạy khơng nên câu nệ theo đầy đủ các bước thao tác phụ thuộc vào thời gian cho giảng mức độ đậm nhạt chi tiết Phải biến phương pháp thành thục nghề nghiệp Trước tác phẩm nên chọn chi tiết để khai thác có hiệu Để minh chứng cho sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi thiết kế giáo án khai thác tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” (Tơ Hồi) THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VỢ CHỒNG A PHỦ (Tơ Hồi) A Mức độ cần đạt : - Thấy sống cực nhục, tối tăm q trình vùng lên tự giải phóng đồng bào dân tộc Tây ắc - Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Nỗi thống khổ người dân miền núi Tây ắc ách thống trị bọn phong kiến thực dân.Vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng mãnh liệt q trình vùng lên tự giải phóng đồng bào vùng cao - Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động chân thực; miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo, tinh tế; lối kể chuyện hấp dẫn, ngơn ngữ mang phong vị màu sắc dân tộc, giàu tính tạo hình đầy chất thơ Kĩ năng: - Củng cố, nâng cao kĩ tóm tắt tác phẩm phân tích nhân vật tác phẩm tự C Nội dung lên lớp: ỉn định , kiểm tra - Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn hai HS Tiến trình tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động1 : Tạo tâm cho học sinh Giới thiệu mới: Nhắc đến Tơ Hồi khơng thể qn tác phẩm làm rung động trái tim độc giả Việt Nam tác phẩm "Dế mèn phiêu lưu kí" Tơ [Type text] NỘI DUNG Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Hồi tâm "Đất nước người miền Tây Bắc để nhớ để thương cho tơi nhiều q" Truyện ngắn Vợ Chồng A Phủ kết mối tình sâu nặng Tìm hiểu phần Tiểu dẫn - Vài nét tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác? Tác phẩm gồm hai phần Phần I: Số phận Mị A Phủ Hồng Ngài, bị chà đạp, đày đoạ nhà thống lí Pá Tra Mị cắt dây cởi trói cho APhủ hai bỏ trốn - Phần II: Ở Phiềng Sa, họ thành vợ chồng, gặp cách mạng- giác ngộ trở thành du kích GV GTóm tắt? HS: trả lời câu hỏi GV: kết lại nét Hoạt động : Đọc hiểu văn ? Nhận vật Mị bước từ thiên truyện thể qua chi tiết nào? “Ai xa có việc vào nhà thống Lý Pá Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa…, cúi mặt, mặt buồn rười rượi ” ? Em có nhận xét cách mở đầu tác giả, cách mở đầu có tác dụng việc giới thiệu nhân vật? - Nhà văn sử dụng thủ pháp miêu tả phác họa ngoại hình để gợi nội tâm đặt nhân vật đối lập với khung cảnh xung quanh [Type text] I Tiểu dẫn Tác giả: - Ơng có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tục, tập qn nhiều vùng khác đất nước - Tơ Hồi gương mặt xuất sắc văn học Việt Nam đại Tác phẩm : a) Xuất xứ hồn cảnh đời - Truyện ngắn Vợ chồng A Phủ (1952) kết chuyến đội giải phóng Tây ắc, in tập truyện Tây ắc, tặng giải Nhất giải thưởng Hội Văn nghệ Việt Nam 1954 - 1955 - Tác phẩm gồm hai phần, đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, kể đời Mị APhủ Hồng Ngài b) Tóm tắt II Đọc hiểu văn : 1- Nhân vật Mị: a Cuộc sống thống khổ: - Hình ảnh Mị xuất hiện: Nhà Thống lí quyền giàu sang >< Cơ gái quay sợi bên tảng đá => Cuộc đời khơng bình lặng, số phận nhiều uẩn khúc bi kịch cõi nhân nơi miền núi Tây ắc Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” - Mị gắn vào cảnh vật ấy, tạo nên cảnh sống riêng, mảng im lìm, tăm tối, cực nhọc cực… ? Trước làm dâu nhà Thống lí Pá Tra Mị gái nào?(dẫn chứng chi tiết cụ thể) HS trả lời GV nhận xét, chốt vấn đề “Mị uốn mơi, thổi hay thổi sáo Có người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” ? Chi tiết cho thấy Mị bơng hoa rừng vùng sơn cước? “Trai làng đứng nhẵn vách buồng Mị” ? Khơng xinh đẹp Mị người hiếu thảo, điều thể qua chi tiết nào?Chi tiết cho thấy khát vọng Mị ? “Con lớn rồi…Bố đừng bán cho nhà giàu” * Trước làm dâu: +Mị gái trẻ đẹp, u đời , chăm chỉ, hiếu thảo tài thổi sáo, thổi nhiều người mê + Mị ý thức tự do, nhân phẩm *Khi làm dâu nhà Thống Lí Pá Tra: + Ngun nhân: Vì nợ truyền kiếp bố mẹ vay gia đình ? Ngun nhân Mị trở thành dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra nên Mị bị bắt làm dâu gạt nợ  Mị nợ đồng thời dâu nên số phận trói buộc đến lúc tàn đời Tố cáo nạn cho vay nặng lãi bọn phong kiến - Những ngày làm dâu : bị bóc ? Qua nhà văn muốn tố cáo điều gì? lột thể xác tinh thần ? Về làm dâu nhà Thống lí bị đối xử + Về thể xác: - Bóc lột sức lao động đến nào? ? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ Mị bị đày cực (làm quần quật, triền miên) đoạ mặt thể xác? “Bao thế, suốt năm suốt đời Con ngựa, trâu làm có lúc, đêm đứng gãi chân, đứng nhai cỏ, đàn bà gái nhà vùi vào việc làm đêm ngày”… Chi tiết : Mị bị trói đứng vào cột nhà - Đánh đập hành hạ suốt đêm; chi tiết A Sử đạp chân vào mặt Mị bóp chân cho hắn, chi tiết A Sử  Nơ lệ, tơi tớ chơi đêm thấy Mỵ ngồi sưởi đánh Mị ngã suống bếp… ? Em đánh giá thân phận Mị qua nhữg chi tiết vừa tìm được? [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” ? Miêu tả việc Mị bị đày đoạ thể xác tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì, ý nghĩa? HS trả lời GV nhận xét , bổ sung ? Tìm nhữg chi tiết miêu tả Mị bị đày đoạ mặt tinh thần? ý nghĩa chi tiết đó? … “nó bắt ta cúng trình nhà rồi…ở thơi” “Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vng bàn tay Lúc trơng thấy trăng trắng, khơng biết sương nắng” “… làm dâu nhà Pá Tra năm Từ năm nào, khơng nhớ”, “Bây Mị tưởng trâu, ngựa, ngựa phải đổi tàu ngựa nhà đến tàu ngựa nhà khác, ngựa biết việc ăn cỏ, việc làm mà thơi” …Đây chi tiết thể rõ nỗi đau tinh thần Mị, người gái cực khổ hồn tồn đánh cảm giác thời gian khơng gian, khơng nhớ ngày tháng, khơng nhớ nơi mà “nhớ nhớ lại việc giống nhau, tiếp vẽ trước mặt, năm mùa, tháng lại làm làm lại” - Sống tăm tối, nhẫn nhục: “Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa” - Sống người bị tê liệt tinh thần, hết cảm giác: “Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên, cúi mặt, mặt buồn rười rượi” “ở lâu khổ Mị quen khổ rồi”  Sống âm thầm độc, biết tìm kiếm chút an ủi qua lửa đêm đơng buốt giá ? Sức sống tiềm tàng khát vọng hạnh phúc Mị thể qua chi tiết nào? - HS trả lời - GV nhận xét chốt ý Từ chi tiết Mị vào rừng tìm ngón tự tử khơng đành lòng thương bố, đến chi [Type text] + Về tinh thần: - Cúng trình ma  trói buộc linh hồn, (hủ tục mê tín lạc hậu) - Ngục tù giam hãm thân xác, trơn vùi tuổi xn tình u Mị - Vơ thức thời gian lẫn khơng gian => Sống tăm tối, đau khổ tê liệt ý thức sống, bng xi theo số phận b) Sức sống tiềm tàng khát vọng hạnh phúc: - Tết mùa xn miền núi Tây Bắc: Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” tiết Mị “nổi loạn”trong đêm tình mùa xn sau chi tiết Mị cởi trói cho A phủ… ? Chi tiết đánh bắt đầu cho thổn thức Mị? Gió thổi vào cỏ gianh vàng ửng…những áo hoa….”  thiên nhiên, khơng khí ngày xn làm cho Mị thổn thức, bừng tỉnh ? Dấu hiệu đêm tình mùa xn? Tiếng sáo có ý nghĩa gì? Mị thiết tha, bồi hồi, nhẩm thầm lời hát, khơng khí nồng nàn mùa xn Mị uống rượu uống rượu say sang hương nồng rượu, q khứ tươi đẹp mầm sống cựa quậy Mị “trong lòng vui sướng đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi” ốn lần tiếng sáo xuất tâm hồn Mị dù nghe hay khơng nghe, tiếng sáo làm thay đổi lớn, thức dậy Mị lòng ham sống mãnh liệt, lòng khát khao hạnh phúc mà lâu tưởng Mỵ bị tê liệt qn lãng ? Trong khơng khí nồng nàn mùa xn Mị làm gì? Tìm phân tích ý nghĩa chi tiết đó?(chú ý cách uống rượu Mị) Một sức sống tiềm tàng, khát vọng tự từ lâu bị chơn vùi đáy sâu tâm hồn hồi sinh mạnh mẽ Mị dang thể mình, người vốn u đời thiết tha, Mị muốn hưởng hạnh phúc mùa xn người “Mị uống rượu Mị lấy hũ rượu, uống ừng ực bát” + Có hoa ban nở trắng rừng + Những váy hoa  Mị bừng tỉnh , thổn thức *Đặc biệt đêm tình mùa xn: - Tiếng sáo gọi bạn tình - Men rượu nồng nàn  Tâm hồn Mị hồi sinh: + Kí ức q khứ êm đềm hạnh phúc trở dạt Mị say, say hương mùa xn, men nồng rượu say q khứ tươi đep Cơ uống rượu để cung cấp nhựa sống cho mầm non khát khao tự cựa quậy mạnh mẽ tâm hồn khơng thể thui chột ?Trở với thực Mị ý thức điều gì? + Mị ý thức thân phận, Tìm chi tiết thể điều đó? sống “Mị trẻ… Mị muốn chơi” “chả có năm A Sử cho Mị chơi” “Nước mắt ứa ra”, “nếu có nắm ngón [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” tay Mị ăn cho chết ngay”  uất ức, phản kháng, ý thức sống đau khổ chết ?Từ ý thức dẫn đến Mị hành động nào? ? Chi tiết “Mị đến góc nhà sáng” có ý nghĩa gì? ? Nhận xét chi tiết miêu tả hành động Mị? Những câu văn ngắn gọn liên tiếp miêu tả khẩn trương dồn dập Mị Khát vọng sống bừng lên mãnh liệt A Sử đứng nhìn, hỏi Mị khơng cần biết thản nhiên rút thêm váy Hành động liều lĩnh Mị diễn bất ngờ khác với sống cam chịu nhà thống lí HS ý chi tiết sau: :“Nó xách đầu nữa” (SGK.Tr8) ? Tâm trạng Mị bị A Sử trói đứng đêm mùa xn ? ? Mị sống giằng xé mãnh liệt niềm khao khát hạnh phúc cháy bỏng thực tàn bạo lạnh lùng nào?Tìm chi tiết thể điều ? “tay chân khơng cựa được…khơng ngựa” …(SGK tr8) =>HS: trả lời, thảo luận câu hỏi =>GV: kết lại nét ? Tìm chi tiết thể tâm trạng Mị lúc thấy A Phủ trói đứng đêm? Lúc đầu Mị “thản nhiên thổi lửa hơ tay”, “A Phủ có xác chết đứng Mị thơi”  ấu ấn tê liệt tinh thần ? Tìm chi tiết thể ngun nhân khiến cho Mị có hành động cắt dây trói cho A Phủ?Chi tiết ảnh hưởng đến tâm trạng Mị? “Một dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại…” Mị thức tỉnh dần “Mị nhớ lại đêm năm trước A Sử trói Mị”, “Nhiều lần khóc, nước mắt chảy xuống miệng, xuống cổ, khơng biết lau được” Nhớ lại mình, nhận xót xa cho [Type text] + Hành động: “Mị đến góc nhà sáng”  Mị thức tỉnh - thắp lên đèn soi rọi vào sống để khỏi đêm dài tăm tối triền miên  Mị hành động người tự theo tiếng gọi tình u lòng - Khi bị A Sử trói đứng + Mị sống giằng xé mãnh liệt niềm khao khát hạnh phúc cháy bỏng thực tàn bạo lạnh lùng:  Khi bị trói mà khơng biết bị trói, sống tâm trạng say mê với tiếng sáo  Thực tế phũ phàng: Cảm giác hạnh phúc thay tủi nhục đau đớn c Sức phản kháng mạnh mẽ: - Lúc đầu nhìn APhủ bị trói: Mị thản nhiên, vơ cảm - Sau nhìn thấy “một dòng nước ”  Mị xúc động, nhớ đến mình, thương mình, thương người cảnh ngộ - Mị nhận thấy: + Tội ác nhà thống lí Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Nhớ tới cảnh: Người đàn bà … bi trói đến chết ->Thương người, thương -> Nhận thức tội ác: “Trời bắt trói đứng người ta đến chết Chúng thật độc ác…” Thương cảm cho A Phủ: “Cơ chừng đêm mai người chết, chết đau…” Từ lạnh lùng thương cảm, Mị nhận nỗi đau khổ” người khác Mị lo sợ hốt hoảng, tưởng tượng A Phủ trốn Hành động :cắt dây mây cứu A Phủ “Mị rón bước lại… Hành động bất ngờ hợp lí: Mị dám hi sinh cha mẹ, dám ăn ngón tự tử nên dám cứu người -> hành động tất yếu … ? Nhận xét hành động cởi trói chi A Phủ? ?Tơ Hồi đặt xuất A Phủ chi tiết nào? ?Giới thiệu tình cảnh A Phủ?(xuất thân, tính cách) “chạy nhanh ngựa”, “biết đúc lưỡi cày, biết đục cuốc, lại cày giỏi săn bò tót bạo” “Đứa A Phủ trâu tốt nhà, chẳng lúc mà giàu” “Aphủ khơng lấy ” ? Tại A Phủ khơng lấy vợ? ?Ngun nhân khiến A Phủ trở thành nơ lệ cho nhà thống lí? [Type text] “chúng thật độc ác” + Tình cảnh bi đát APhủ “ Cơ chừng…” + Tương lai mờ mịt khơng lối thân thấy vơ lí mà APhủ phải chịu + Trong đầu Mị xuất cảnh bị trói thay vào chết thay cho APhủ Mị khơng thấy sợ + Mị hành động cắt dây cởi trói cho APhủ: giải phóng cho A Phủ tự cứu -> Hành động kết q trình bị đè nén, áp APhủ người gạt nợ cho gia đình thống lí - Xuất hiện: cách đột ngột,c đánh với ASử, bị bắt nộp vạ- > trở thành trâu , ngựa nơ lệ cho nhà thống lí - Tình cảnh APhủ: + Xuất thân: nghèo, mồ cơi + Cá tính: gan góc từ bé ->trở thành chàng trai Mơng khoẻ mạnh, dũng cảm, thơng minh, tự tin, thơng thạo nhiều cơng việc + Là niềm mơ ước bao gái ->Aphủ khơng lấy vợ phép làng tục lệ cưới xin ngặt nghèo - A Phủ đánh A Sử trai thống lí PáTra : ị bắt, đánh dã man tàn bạo-> phạt 100bạc trắng=> nạn nhân hủ tục lạc hậu cường quyền phong kiến miền núi ->APhủ đứa núi rừng Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” tự khơng khỏi số phận nơ lệ ?Ngun nhân khiến cho A Phủ bị trói? ? A Phủ Mị có nét tương đồng nào? HS trả lời GV nhận xét, chốt ý Hoạt động : Nêu tổng kết ? Nhận xét em gi trị thực giá trị nhân đạo truyện?(rèn luyện kĩ trình bày phut cho HS) III Tổng kết : 1.Giá trị tác phẩm: - Giá trị thực: Miêu tả chân thực số phận cực khổ người dân nghèo, phơi bày chất tàn bạo giai cấp thống trị miền núi - Giá trị nhân đạo: + Thể tình u thương, đồng cảm sâu sắc với thân phận đau khổ người dân lao động miền núi trước cách mạng + Tố cáo, lên án, phơi bày chất xấu xa, tàn bạo giai cấp thống trị + Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt khả cách mạng nhân dân Tây ắc Nghệ thuật: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động, có cá tính rõ nét( A Phủ miêu tả qua hành ? Những nét độc đáo nghệ thuật? động, Mị chủ yếu khắc họa tâm tư ) - GV định hướng nội dung nghệ thuật -Trần thuật uyển chuyển linh - HS tự ghi tổng kết phần Ghi nhớ hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên mà ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo - iệt tài miêu tả thiên nhiên phong tục, tập qn người dân miền núi - Ngơn ngữ sinh động, chọn lọc sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình thấm đẫm chất thơ Ý nghĩa văn bản: -Tố cáo tội ác bọn phong kiến, thực dân; ?Em rút ý nghĩa văn -Thể số phận đau khổ người dân lao động miền núi; -Phản ánh đường giải [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” phóng ca ngợi vẻ đẹp, sức sống tiềm tàng mãnh liệt họ IV Luyện tập : Hoạt động4 : Luyện tập - HS làm luyện tập - GV :chữa (- Qua bi kịch khát vọng giải Mị A Phủ xác định giá trị sống mà người cần hướng tới?)Rèn luyện kĩ sống cho HS: Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút? D HƯỚNG DẪN HS HỌC BÀI : 1.Củng cố : Nắm nội dung học 2.Dặn dò: Soạn Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Sau nhiều năm giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt khai thác tác phẩm văn xi tự tơi áp dụng sáng kiến thu kết khả quan Đó học sinh lớp tơi dạy thích Văn tiết tìm hiểu tác phẩm văn xi Các em phát biểu “Em thích học tác phẩm truyện cốt truyện hay, hấp dẫn Đặc biệt hướng dẫn tìm hiểu phát hiện, khai khác, phám phá chi tiết giúp cho em khắc sâu kiến thức hơn, làm văn hay hơn, hấp dẫn hơn” Đó niềm vui động lực thúc đẩy người giáo viên phải ln tìm tòi sáng tạo giảng dạy Giờ học Văn thực có hiệu , thu hút ý học sinh Các em khơng chán nản thờ với mơn học trước Từ chỗ u thích nên hiểu biết Văn học học sinh tăng lên khả cảm thụ văn học , khả thực hành cao kết cuối năm học sinh mơn Ngữ văn đạt từ 85 % TB Qua thực tế vận dụng tơi thấy đạt hiệu rõ rệt mong muốn , học sinh có hứng thú học mơn Ngữ văn So sánh số liệu thống kê trước sau thực sáng kiến, tơi thấy kết tăng lên rõ nệt Số liệu thống kê trước thực chun đề Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp Số HS SL % SL % SL % SL % SL % 12A7 40 0% 10 25% 22 55% 17.5% 2.5% [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Số liệu thống kê sau thực chun đề Giỏi Lớp 12A7 Số HS SL 40 % 7.5 Khá SL 15 % 37.5 TB SL 18 % 45% Yếu Kém SL % SL 10 % % VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Qua thực tế vận dụng tơi thấy đạt hiệu rõ rệt mong muốn , học sinh có hứng thú học mơn Ngữ văn Khi thực phương pháp khơng tốn nhiều kinh phí Đây phương pháp giáo dục thích hợp với đặc trưng mơn học u cầu phát triển giáo dục đất nước Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi thực rút Chắc hẳn nhiều thiếu sót Kính mong q thầy đóng góp ý kiến để tơi có phương pháp giảng dạy tốt nhằm đạt hiệu cao giảng dạy * Đề xuất: Đồ dùng giảng dạy cho mơn Văn ít, đặc biệt phần nghe, nhìn, phần tiểu sử tác giả dùng cho giáo viên tham khảo hạn chế tác giả nước ngồi Rất mong cấp bổ sung đồ dùng dạy học để mơn Ngữ văn đạt hiệu Đối với sách giáo khoa: Hằng năm q trình tái sách người biên soạn nên bổ sung thêm số câu hỏi cụ thể phần hướng dẫn học để học sinh dễ dàng việc soạn chuẩn bị trước đến lớp cao * Khuyến nghị khả áp dụng Khi thực phương pháp khơng tốn nhiều kinh phí Có thể áp dụng rộng bậc phổ thơng tìm hiểu tác phẩm văn xi tự V TÀI LIỆU THAM KHẢO Rèn kĩ cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 11,12 - Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh- Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hồn (chủ biên) Bồi dưỡng Ngữ văn 11, 12- Nhà xuất giáo dục Thiết kế ngữ văn 11, 12 – Nhà xuất Hà Nội, Chủ biên : Nguyễn Văn Đường Từ điển thuật ngữ văn học (Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Sử dụng sách giáo khoa , sách giáo viên mơn Ngữ văn Trường THPT Nhà xuất giáo dục [Type text] Sáng kiến kinh nghiệm “Một vài ý kiến việc khai thác chi tiết văn xi tự sự” Long Thành, ngày 17 tháng 05 năm 2013 Người thực Trịnh Thị Thu Trang [Type text]