SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ BIÊN HÒA Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN ÔN TẬP VÀ HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC VẬT LÍ BẰNG SƠ ĐỒ TRONG TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG Người thực hiện: Quách Thị Hồng Nhung Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Vật lí  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác BIÊN HÒA, NĂM HỌC 2014-2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: QUÁCH THỊ HỒNG NHUNG Ngày tháng năm sinh: 02-06-1987 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 8B/12, Bùi Hữu Nghĩa, ấp Đồng Nai, Hóa An, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 0613822538 (CQ)/ 0613855212 (NR); ĐTDĐ: 0904275262 Fax: E-mail: quachnhunggdtx@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX TP Biên Hòa II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Dạy học Vật lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học Vật lí Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 02 + Năm học 2010 – 2011: SKKN “Phối hợp phương pháp dạy học nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động học viên” + Năm học 2013 – 2014: SKKN “Hướng dẫn học viên giải tập dòng điện xoay chiều” HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN ÔN TẬP VÀ HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC VẬT LÍ BẰNG SƠ ĐỒ TRONG TIẾT ÔN TẬP CHƯƠNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong dạy học nói chung dạy học vật lí nói riêng, mục tiêu Tổng kết chương khái quát hệ thống lại kiến thức vật lí chương, nhằm giúp cho học sinh ghi nhớ hiểu sâu kiến thức học Trong chương trình vật lí trung học phổ thông, Tổng kết chương thường chủ yếu trình bày dạng liệt kê kiến thức trọng tâm chưa thể mối liên hệ với Thực tế dạy học, nhận thấy rằng: Các tiết Tổng kết chương thường nặng nề, không hấp dẫn Học viên khó ghi nhớ, khó hệ thống kiến thức, không rèn dược khả tự học phát huy tính tích cực thân Với mục đích giúp học viên hệ thống hóa kiến thức học, hiểu mối liên hệ kiến thức vật lí chương, để từ tạo điều kiện thuận lợi việc học tập phát huy tính tích cực cho học viên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Hướng dẫn học viên ôn tập hệ thống hóa kiến thức vật lí sơ đồ tiết ôn tập chương” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Để học viên hệ thống hóa kiến thức học hiểu mối liên hệ kiến thức, sử dụng số phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực khả tự học học viên: sử dụng sơ đồ khối tổng kết kiến thức chương kết hợp với phương pháp đàm thoại Phương pháp sử dụng sơ đồ dạy học phương pháp thuộc nhóm phương pháp dạy học trực quan Để sử dụng phương pháp này, trước tiên kiến thức cần xếp dạng sơ đồ Sơ đồ hình ảnh có tính biểu tượng xây dựng kiến thức mối liên hệ kiến thức Phương pháp dạy học theo sơ đồ kiến thức cách thức hoạt động phối hợp thống người dạy người học nhằm giúp người học hiểu chất vật, tượng liên quan đến nội dung, nhiệm vụ dạy học dựa vào mô hình, sơ đồ chúng Ưu điểm phương pháp dạy học theo sơ đồ hóa kiến thức:  Phát huy tính tích cực người học  Kiến thức biểu diễn dạng sơ đồ, ngắn gọn dễ nhớ  Tạo hứng thú học, tiết học trở nên sôi động  Kích thích tư người học, củng cố kiến thức, có lòng yêu thích môn học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Khó khăn học viên học Tổng kết chương  Học viên học kiến thức cách máy móc, rời rạc theo bài, mục sách giáo khoa nên hệ thống kiến thức gặp nhiều khó khăn  Học viên không xây dựng mối liên hệ kiến thức chương nên dễ nhầm lẫn kiến thức khó hiểu sâu nội dung  Học viên chưa phân biệt dạng tập chương nên gặp trở ngại phân loại giải tập 2.2 Cách khắc phục Để khắc phục khó khăn mà học viên gặp phải, giúp học viên hệ thống hóa kiến thức học, phân loại dạng tập, phát huy tính tích cực khả tự học học viên, sử dụng sơ đồ khối dạy tổng kết kiến thức chương Để thực phương pháp này, đòi hỏi phải có đầu tư phối hợp giáo viên học viên Cụ thể là: * Đối với giáo viên:  Xác định kiến thức bản, trọng tâm mối liên hệ kiến thức  Xây dựng sơ đồ kiến thức chương để ôn tập  Soạn hệ thống câu hỏi có chủ đích theo xuất kiến thức sơ đồ (Phiếu học tập giao cho học viên chuẩn bị trước nhà)  Hệ thống dạng tập chọn dạng tập, câu hỏi vận dụng để củng cố, rèn luyện * Đối với học viên:  Ôn lại kiến thức chương  Tự trả lời câu hỏi phiếu học tập giáo viên giao nhà chuẩn bị  Tự xây dựng sơ đồ ôn tập riêng 2.3 Nội dung thực Để học viên hệ thống hóa kiến thức học sơ đồ, hiểu mối liên hệ kiến thức, phân loại làm dạng tập, sử dụng phương pháp dạy học theo sơ đồ kết hợp với phương pháp đàm thoại 02 sách Vật lí 10 bản:  Tổng kết chương Động học chất điểm  Tổng kết chương Động lực học chất điểm Tôi xin giới thiệu sơ đồ câu hỏi định hướng để vẽ sơ đồ tiết tổng kết chương sau: 2.3.1 Bài Tổng kết chương Động học chất điểm SƠ ĐỒ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM CHUYỂN ĐỘNG CƠ Quỹ đạo thẳng Quỹ đạo tròn CĐ THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU v  vo Gia tốc: a  t Vận tốc: v  vo  at CĐ TRÒN ĐỀU Gia tốc: a ht  Vận tốc góc:   2f  Quãng đường: s  v o t  at Vận tốc dài: v  r Phương trình CĐ: x  x o  vo t  at r r v  const; a  CĐ THẲNG ĐỀU Gia tốc: a  Vận tốc: v  s t Quãng đường: s  vt Phương trình CĐ: x  x o  vt v2  r2 r r r vo  0; a  g CĐ RƠI TỰ DO Gia tốc: a  g Vận tốc: v  gt Quãng đường: s  gt 2 T Để học viên tự hệ thống kiến thức theo sơ đồ 1, học viên phải trả lời câu hỏi Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Học viên nghiên cứu SGK Vật lí 10 trang 51-52 để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Em nêu dạng chuyển động đơn giản học? Những dạng chuyển động có quỹ đạo đường gì? Câu 2: Trong dạng chuyển động đơn giản trên, dựa vào quỹ đạo chuyển động, ta phân làm dạng? Đó dạng chuyển động nào? Câu 3: Chuyển động thẳng chia làm dạng? Đó dạng nào? Gợi ý: - Nếu vận tốc giữ không đổi, gia tốc 0, ta có dạng chuyển động nào? - Nếu vận tốc ban đầu 0, gia tốc chuyển động gia tốc trọng trường, ta có dạng chuyển động nào? Câu 4: Trong dạng chuyển động phân loại, em viết công thức tính gia tốc, vận tốc, quãng đường (nếu có) phương trình chuyển động (nếu có) Câu 5: Từ câu trả lời trên, em điền kiến thức trọng tâm chương Động học chất điểm vào sơ đồ khối sau CHUYỂN ĐỘNG CƠ Quỹ đạo …… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… r r v  const; a  …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Quỹ đạo … …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… r r vo  0; a  g …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… SƠ ĐỒ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM CÁC DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN DẠNG 1: Tính đại lượng dạng CĐ - Gia tốc - Vận tốc - Quãng đường - Thời gian - Chu kỳ, tần số DẠNG 2: Lập phương t nh CĐ - Bước 1: Chọn gốc tọa độ, gốc thời gian Chiều dương - Bước 2: Xác định xo, vo, a - Bước 3: Thay vào phương trình CĐ DẠNG 3: Bài toán gặp - Bước 1: Chọn gốc tọa độ, gốc thời gian Chiều dương - Bước 2: Viết phương trình chuyển động vật - Bước 3: Hai vật gặp x1 = x2 Để học viên ôn lại dạng tập chương theo sơ đồ 2, học viên phải làm Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Một vật chuyển động thẳng với vận tốc v = 2m/s vào lúc t =2s vật có tọa độ x = 5m Phương trình tọa độ vật A x = 2t + B x = -2t + C x = 2t + D x = -2t + Câu 2: Một ô tô chuyển động với vận tốc 54km/h hãm phanh, chuyển động chậm dần dừng lại sau 10s Chọn chiều dương chiều chuyển động ô tô Vận tốc ô tô sau hãm phanh 6s A 2,5m/s B 6m/s C 7,5m/s D 9m/s Câu 3: Một vật rơi tự từ độ cao 20m Lấy g = 10m/s2 Thời gian chuyển động vận tốc chạm đất A 2s 10m/s B 4s 20m/s C 4s 40m/s D 2s 20m/s Câu 4: Một chất điểm chuyển động tròn quỹ đạo tròn, bán kính 0,4m Biết vòng giây Tốc độ dài gia tốc hướng tâm A 6,28m/s; 197,2m/s2 B 12,56m/s; 394,4m/s2 C 18,84m/s; 98,6m/s2 D 21,98m/s; 49,3m/s2 2.3.2 Bài Tổng kết chương Động lực học chất điểm SƠ ĐỒ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM Định luật I Niu-tơn (Định luật quán tính) ur r F= Tổng hợp lực Phân tích lực Quy tắc HBH LỰC Định luật II Niu-tơn ur Các định luật Là nguyên nhân biến đổi CĐ r ur r F a= hay F = ma m CĐ thẳng Định luật III Niu-tơn uur uur F12 = - F21 Các lực Lực hấp dẫn Fhd = G m 1m Lực đàn hồi Lực ma sát F®h = k D l Fms = mN r2 Lực hướng tâm Fht = m v2 = mr w2 r Để học viên tự hệ thống kiến thức theo sơ đồ 3, học viên phải trả lời câu hỏi Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Học viên nghiên cứu SGK Vật lí 10 trang 93-94 để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Em cho biết tác dụng vật lên vật khác gọi gì? Kết tác dụng lên vật gì? Em có kết luận đại lượng này? Câu 2: Những định luật mô tả chuyển động thẳng chất điểm? Em nêu nội dung định luật Câu 3: Trường hợp chất điểm chịu tác dụng nhiều lực hay lực ta sử dụng quy tắc hình bình hành (HBH) để làm gì? Em nêu quy tắc hình bình hành cho trường hợp Câu 4: Em cho biết lực mà em học? Em nêu công thức lực Câu 5: Từ câu trả lời trên, em điền kiến thức trọng tâm chương Động lực học chất điểm vào sơ đồ khối sau …………………… Công thức: …………………… …………… …………… Quy tắc HBH LỰC …………………… Công thức: …………………… Các định luật …………… …………… CĐ thẳng …………………… Công thức: …………………… Các lực …………… Công thức: ………… … …………… Công thức: …………… …………… Công thức: ………… … ……………… Công thức: ………………… SƠ ĐỒ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM CÁC DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN DẠNG 1: Tổng hợp phân tích lực PP h nh học tổng hợp lực: - Cộng hai vectơ theo quy tắc hình bình hành F= F12 + F22 + 2F1F2 cosa PP phân tích lực: - Chia lực tổng hợp thành lực thành phần theo phương định DẠNG 2: Định luật II Niu-tơn - T m gia tốc vật cho biết lực B1: Xác định lực tác dụng lên vật, tìm hợp lực B2: Áp dụng ĐL II Niutơn - T m lực biết gia tốc B1: Dựa vào phương trình động học tìm gia tốc a B2: Áp dụng ĐL II Niutơn DẠNG 3: Các lực học - Lực hấp dẫn - Lực đàn hồi - Lực ma sát - Lực hướng tâm - Ứng dụng định luật Niu-tơn với lực học Để học viên ôn lại số dạng tập chương theo sơ đồ 4, học viên làm Phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Một vật có khối lượng 2,5kg, chịu tác dụng lực 0,125N Gia tốc vật A 0,5 m/s2 B 5m/s2 C 0,05m/s2 D 50m/s2 Câu 2: Một vật có khối lượng 2kg truyền lực tăng vận tốc từ 2,5m/s đến 7,5m/s Độ lớn lực A 5N B 10N không đổi sau 2s vật C 15N D 20N Câu 3: Phải treo vật có khối lượng vào lò xo có độ cứng k = 50N/m để lò xo dãn 10cm? Lấy g = 10m/s2 A m = 0,5kg B m = 1,5kg C m = 2,5kg Câu 4: Một ô tô có khối lượng 1,2 tấn chuyển động qua cầu vượt (coi cung tròn) với vận tốc 10m/s Hỏi áp lực ô tô vào mặt đường điểm cao hình vẽ ? Biết bán kính cong D m = 3,5kg ur N ur P đoạn cầu vượt 50m Lấy g = 10m/s2 A 11100N B 11200N C 9600N D 12250N Câu 5: Một tủ lạnh có khối lượng 40kg, đặt sàn nhà, hệ số ma sát trượt tủ lạnh sàn nhà t = 0,2 Người ta đẩy tủ lạnh lực 20N theo phương hợp với phương nằm ngang góc  = 30o chếch xuống Cho g = 9,8m/s2 Gia tốc tủ lạnh đạt A 1,15m/s2 B 1,52m/s2 C 1,87m/s2 D 2,78m/s2 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài thực lớp 10A 10N tiết 12 tiết 24 học kỳ I Lớp đối chứng 10B1 10B2 dạy theo phương truyền thống: Liệt kê lại kiến thức trọng tâm chương làm số tập củng cố Sau học xong, lớp làm kiểm tra tiết Kết sau: Số điểm đạt Số học viên Lớp dự kiểm tra [...]... viên lựa chọn và phân loại các dạng bài tập điển hình theo sơ đồ khối Hướng dẫn học viên làm bài tập dựa trên việc vận dụng kiến thức trên sơ đồ khối Từ đó nắm bắt được kiến thức trọng tâm bài học  Giáo viên hướng dẫn học viên làm bài tập để củng cố kiến thức và phương pháp đã học Đề tài này mới nghiên cứu, sử dụng trong phạm vi các tiết tổng kết chương của vật lí 10 - học kỳ I với mục tiêu giúp học. .. Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hướng dẫn học viên ôn tập và hệ thống hóa kiến thức vật lí bằng sơ đồ t ong tiết ôn tập chương Họ và tên tác giả: QUÁCH THỊ HỒNG NHUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trung tâm GDTX thành phố Biên Hòa Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: VẬT LÍ ... với lớp 10B 1và 10B2 là 18,5%  Số học viên đạt điểm dưới trung bình (0-5 điểm) của lớp 10A và 10N chiếm tỉ lệ 7,7% thấp hơn nhiều so với lớp 10B 1và 10B2 là 50,8% Vậy: Chứng tỏ việc vận dụng đề tài này đã phát huy được ưu điểm của nó, đó là:  Học viên có thể hệ thống hóa kiến thức đã học bằng sơ đồ  Học viên hiểu được mối liên hệ giữa các kiến thức  Học viên phân loại được dạng bài tập và vận dụng... giúp học viên đạt kết quả cao trong các bài kiểm tra 1 tiết và kiểm tra học kỳ I Trên cơ sở đó, có thể phát triển tiếp đề tài theo hướng dạy học theo chủ đề (kết hợp những bài dạy có mối liên hệ với nhau) theo định hướng phát triển năng lực cho học viên Đề tài này có thể mở rộng thực hiện trong các kiến thức khác của Vật lí 10 nói riêng và Vật lí phổ thông nói chung Trên đây là những kinh nghiệm trong. .. linh hoạt vào từng bài tập cụ thể  Học viên phát huy được tính tích cực và rèn khả năng tự học của mình IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Với mục đích và các kết quả đã đạt được từ đề tài, tôi xin đưa ra các khuyến nghị sau để thực hiện đề tài:  Sau mỗi bài học, mỗi chương, giáo viên tóm tắt kiến thức trọng tâm dưới dạng sơ đồ khối: Xuất phát từ kiến thức trọng tâm đến các kiến thức liên... sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này có ích trong việc dạy học cho học viên theo định hướng phát triển năng lực ở người học V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Vật lí 10 Cơ bản - Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh - NXB Giáo Dục - Năm 2013 2 Sách giáo viên Vật lí 10 Cơ bản - Lương Duyên... hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau khi duyệt xét SKKN, Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận và chịu trách nhiệm của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN...  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển... điểm đạt được Số học viên Lớp dự kiểm tra