www.huongdanvn.com A-PHẦN MỞ ĐẦU I- TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “ Hướng dẫn học sinh chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng nhằm nâng cao kết dạy học chươngI- Cơ chế di truyền, biến dò- Sinh học 12 (chương trình chuẩn) trường THPTBC Trần Quốc Toản- Ninh Thuận” II- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Năm học 2010-2011 với chủ đề: “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Thực chủ trương Bộ Giáo dục- Đào tạo: “ Mỗi giáo viên, cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý”’, Sở Giáo dục- Đào tạo Ninh Thuận có giải pháp liệt đạo công tác đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Toàn ngành giáo dục xác đònh: Nâng cao chất lượng nhiệm vụ trọng tâm có tính chiến lược, yêu cầu cấp thiết giáo viên Mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , chủ động, sáng tạo, phát huy lực tự nghiên cứu, phương pháp tự học học sinh sở phù hợp đặc trưng môn học Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải tập trung đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh giáo viên môn đóng vai trò chủ đạo hướng dẫn học sinh biết cách học sáng tạo, chủ động học qua học sinh tự tìm hiểu khám phá tri thức thông qua học Với thực tiễn giảng dạy nhiều năm mơn sinh học 12 sở lý luận dạy học tiếp thu được, tơi nhận thấy : Để phát huy tính chủ động tích cực học sinh nâng cao kết dạy học giáo viên môn cần có đònh hướng, hướng dẫn học sinh chuẩn bò trước đến lớp, học sinh phải tích cực chủ động, chuẩn bò kỹ lưỡng trước đến lớp Sáng kiến kinh nghiệm : “ Hướng dẫn học sinh chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng nhằm nâng cao kết dạy học chươngI- Cơ chế di truyền, biến dò- Sinh học 12 (chương trình chuẩn) trường THPTBC Trần Quốc Toản- Ninh Thuận” biện pháp thực có hiệu giúp giáo viên học sinh linh hoạt, chủ động học góp phần nâng cao kết dạy học phần di truyền biến dò Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (1) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Đề tài sáng kiến kinh nghiệm trình bày theo hướng dẫn đợt tập huấn phương pháp nghiên cứu sư phạm ứng dụng Đà Nẵng, tháng 12/2010 có số điểm khác so với dàn ý hướng dẫn Sở nên nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn ! Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (2) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com B- PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I TÓM TẮT NGHIÊN CỨU: I.1- Thực trạng việc dạy học chương I- Cơ chế di truyền, biến dò – Sinh học lớp 12 trường THPT BC Trần Quốc Toản : + Nội dung kiến thức: Chương I- Cơ chế di truyền biến dò gồm phân phối tiết lý thuyết tiết tập (từ tiết PPCT đến tiết PPCT 8) Nội dung học dài so với thời lượng tiết học 45 phút; đa số kiến thức sâu vào chất, chế tượng di truyền biến dò; chương trình xây dựng theo hướng đồng tâm, nâng cao mang tính kế thừa kiến thức học lớp Vì vậy, bắt buộc học sinh phải nắm vững kiến thức di truyền, biến dò lớp dễ dàng lónh hội kiến thức di truyền, biến dò lớp 12 + Đối tượng học sinh: Kết kiểm tra chất lượng đầu năm môn sinh học học sinh khối 12 trường THPT BC Trần Quốc Toản năm học 2010-2011 thấp, cụ thể hai lớp 12A1 12A2: Trung bình chiếm 25,6%, yếu chiếm 72,1%, chiếm 2,3% Hầu hết học sinh không nhớ bò hỏng kiến thức di truyền biến dò học lớp 9, lớp 10 Đa số học sinh chưa có kỹ tự nghiên cứu, chưa có phương pháp tự học, tự tìm hiểu kiến thức Ý thức tự chuẩn bò trước đến lớp hạn chế, có thói quen ỷ lại, trông chờ vào truyền đạt chiều từ giáo viên + Đối tượng giáo viên: Khi thiết kế dạy, giáo viên thường dành thời gian 45 phút tập trung chuyển tải nội dung học, chưa thật trọng khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bò cho tiết học sau Giáo viên thường giao nhiệm vụ chuẩn bò cách chung chung theo kiểu :” Về nhà chuẩn bò ” nên học sinh khó khăn, lúng túng chuẩn bò học mới:“ Chuẩn bò nội dung gì? Yêu cầu nội dung nào? ” Qua thực tế giảng dạy chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp nhóm chuyên môn, nhận thấy: Việc dạy học chương chế di truyền, biến dò lớp 12 vất vả cho giáo viên khó khăn học sinh tập trung 45 phút vào với kiến thức “mới”, dàiù mà chuẩn bò trước cách cụ thể, trọng tâm Tình trạng dạy “ cháy giáo án “ tránh khỏi, kết dạy học chương không cao I 2- Giải pháp thay thế: Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (3) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Tôi tìm biện pháp để nâng cao kết dạy học chương I việc chọn cách thức hướng dẫn học sinh chuẩn bò cho tiết học sau cách cụ thể Tôi đònh xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng theo mục tiêu cần đạt học Nội dung học sau chuyển đến cho học sinh từ tiết học trước thông qua câu hỏi đònh hướng để học sinh có thời gian nghiên cứu, chuẩn bò trước nhà Bộ câu hỏi đònh hướng học sinh tập trung tự ôn tập kiến thức di truyền, biến dò liên quan cần thiết học lớp tìm hiểu kiến thức di truyền, biến dò cần lónh hội lớp 12 Giờ học lớp, giáo viên tập trung giải đáp thắc mắc, hướng dẫn thảo luận đúc kết lại vấn đề trọng tâm học I.3- Xác đònh vấn đề nghiên cứu: + Giả thuyết nghiên cứu: Việc xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I có giúp học sinh chuẩn bò trước đến lớp tốt không? Việc chuẩn bò theo câu hỏi đònh hướng có làm tăng kết dạy học chương di truyền, biến dò không? + Vấn đề nghiên cứu: Kết kiểm chứng cho thấy việc xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I giúp học sinh chuẩn bò trước đến lớp tốt làm tăng kết dạy học chương di truyền biến dò – Sinh học 12 II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II.1- Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành Trường THPT BC Trần Quốc Toản – Ninh Thuận + Giáo viên: Bản thân tôi- Lê Thò Ngọc Bích có kinh nghiệm 15 năm giảng dạy liên tục môn sinh học lớp 12 + Học sinh: Chọn hai lớp 12A1 12A2 phụ trách giảng dạy Hai lớp tương đương số lượng, ý thức học tập kết điểm số đợt kiểm tra chất lượng đầu năm lớp 12 II.2- Thiết kế nghiên cứu: II.2.1- Mẫu đo: - Chọn lớp 12A1 làm lớp thực nghiệm - Chọn lớp 12A2 làm lớp đối chứng II.2.2- Công cụ đo: II.2.2.1- Công cụ đo kết dạy học: - Dùng kiểm tra chất lượng đầu năm gồm kiến thức di truyền biến dò lớp 9, 10 làm kiểm tra trước tác động (Phụ lục trang 15 trang 16) - Dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai lớp trước tác động Kết sau: Bảng 1: Kiểm chứng để xác đònh hai nhóm tương đương Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (4) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com ( Phụ lục trang 22) Chỉ số TBC p Thực nghiệm 12A1 4,6 Đối chứng 12A2 4,5 0,48 Phép kiểm chứng có giá trò p= 0,48 >0,05, cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm đối chứng ý nghóa, chứng tỏ hai lớp tương đương chất lượng học tập * Dùng kiểm tra 15phút cuối chương I gồm kiến thức có câu hỏi đònh hướng làm kiểm tra sau tác động Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập để kiểm chứng kết tác động hai nhóm thực nghiệm đối chứng: Bảng 2: Phương án kiểm chứng đo kết học tập Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước tác động K1TN K1ĐC Kiểm tra sau tác động K2TN K2ĐC II.2.2.2- Công cụ đo thái độ: Dùng thang đo gồm câu hỏi để đo thái độ chuẩn bò lớp 12A1 sau sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I (Phụ lục trang 19) * Mỗi câu hỏi gồm mức độ trả lời A, B, C, D ứng với điểm số 4, 3, 2, Cách đánh giá hiệu tác động thông qua thang đo thái độ sau: Điểm từ 21 đến 24: Tác động có hiệu cao Điểm từ 15 đến 20: Tác động có hiệu Điểm từ 11 đến 14: Tác động chưa có hiệu Điểm từ 06 đến 10: Tác động có hiệu * Kiểm chứng độ tin cậy thang đo theo phương pháp chia đôi liệu, dùng công thức tính độ tin cậy Spearman- Brown III.3- Quy trình nghiên cứu: - Tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Thiết kế học, chọn lựa phương pháp dạy học hai lớp tương tự + Lớp 12A1 làm lớp thực nghiệm: Thiết kế học dành phút cuối tiết để hướng dẫn học sinh chuẩn bò có sử dụng câu hỏi đònh hướng (Phụ lục trang 10 trang 14) Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (5) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com + Lớp 12A2 làm lớp đối chứng: Trong thiết kế học, phần hướng dẫn chuẩn bò không sử dụng câu hỏi đònh hướng - Sau học xong chương I, tiến hành thực kiểm tra 15 phút gồm 10 câu trắc nghiệm cho lớp ( Phụ lục trang 17  trang 18 ) điều tra lấy ý kiến học sinh lớp 12A1 sau giáo viên hướng dẫn sử dụng câu hỏi đònh hướng để chuẩn bò (Phụ lục trang 19) III- PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN: III.1- Phân tích liệu: + Khảo sát kết trước sau tác động ( Phụ lục trang 22) Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra 15phút cuối chương I (sau tác động) Thực nghiệm 12A1 5,7 1,41 Đối chứng 12A2 5,02 1,62 Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trò p T-test 0,02 Trong phần II.2 cho thấy kết kiểm tra chất lượng lớp 12A1 12A2 trước giáo viên hướng dẫn chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng tương đương Sau giáo viên hướng dẫn chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng, kết kiểm chứng T-test độc lập có p= 0,02 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm đối chứng có ý nghóa, nghiêng lớp thực nghiệm Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động lớp 12A1 12A2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (6) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Dựa vào kết trên, tơi nhận định: Việc giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng mang lại kết quả, kiểm tra sau tác động có kết cao kiểm tra trước tác động + Kết điều tra thái độ chuẩn bò học sinh lớp 12A1 sau sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I Kiểm chứng độ giá trị liệu có kết sau: Hệ số tương quan chẵn lẻ= 0,57 Độ tin cậy Spearman-Brown= 0,73 > 0,7 Chứng tỏ liệu thu đáng tin cậy Thang đo có giá trò Kết điều tra thái độ chuẩn bò học sinh lớp 12A1 sau sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I ( Phụ lục trang 20 ) Kết Điểm từ 21 đến 24 Điểm từ 15 đến 20 Điểm từ 11 đến 14 Điểm từ 06 đến 10 Số lượng 00 28/43 13/43 02/43 Tỉ lệ 00 65,1% 30,2% 4,7% Qua kết điều tra, 65,1% học sinh đánh giá cao hiệu câu hỏi đònh hướng chương I Nhờ giáo viên hướng dẫn sử dụng câu hỏi đònh hướng nên em chuẩn bò dễ dàng hơn, thái độ chuẩn bò tích cực Như vậy, việc hướng dẫn học sinh chuẩn bò thông qua câu hỏi đònh hướng biện pháp có hiệu cần thiết III.2- Bàn luận: Kết kiểm tra cuối chương kết điều tra thái độ cho thấy việc xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I hỗ trợ giúp học sinh chuẩn bò Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (7) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com dễ dàng, hiệu tích cực Trong tiết học, giáo viên tốn thời gian cho việc nhắc lại kiến thức cũ, học sinh chủ động việc lónh hội kiến thức nên thuận lợi cho giáo viên chọn lựa phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao kết dạy học chương di truyền biến dò * Hạn chế sáng kiến: Khi nghiên cứu đề tài này, đặc thù công tác thân nên mẫu đo không lớn, số lượt nghiên cứu IV- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: IV.1- Kết luận: - Chuẩn bò trước đến lớp khâu quan trọng góp phần nâng cao kết dạy học Chuẩn bò tốt, học sinh nắm bắt vấn đề quan trọng, trọng tâm học; tự xác đònh vấn đề biết, học vấn đề chưa biết, chưa hiểu từ chủ động lónh hội kiến thức Để thực khâu chuẩn bò đạt hiệu nhằm nâng cao kết học, giáo viên cần tìm biện pháp hướng dẫn học sinh tự lónh hội kiến thức việc xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng học sinh chuẩn bò biện pháp khả thi, hiệu - Xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I giúp học sinh chuẩn bò trước đến lớp tốt hơn, học sinh giáo viên chủ động, tích cực làm tăng kết dạy - học chương di truyền biến dò – Sinh học 12 V.2- Khuyến nghò: - Giáo viên dạy môn sinh học xây dựng sử dụng câu hỏi đònh hướng học sinh chuẩn bò tất chương chương trình sinh học 12 Kinh nghiệm áp dụng môn học có nội dung kiến thức xây dựng theo hướng đồng tâm, nâng cao - Khi xây dựng câu hỏi đònh hướng, giáo viên phải tìm hiểu kỹ hệ thống cấu trúc liên thông chương trình môn lớp cấp THCS THPT ; phải Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (8) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com hiểu rõ lực học tập môn đối tượng học sinh để xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp, sử dụng hiệu C- PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ năng- môn Sinh học - Bộ giáo dục- Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ năng- môn Sinh học 12 - Bộ giáo dục- Đào tạo Hướng dẫn thực chương trình- Sách giáo khoa Sinh học 12 - Bộ giáo dục- Đào tạo Lý luận dạy học ( tập 1) - Nhà xuất Đại học sư phạm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Nhà xuất Đại học sư phạm Sách giáo khoa Sinh học - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Sinh học 12( Chương trình chuẩn) - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (9) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com D- PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG CHUẨN BỊ BÀI MỚI CHƯƠNG I- SINH HỌC 12 ( CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Học sinh tự ôn tập kiến thức học chương trình lớp 9, lớp 10 tìm hiểu kiến thức lớp 12 để chuẩn bò cho học theo câu hỏi đònh hướng học sau: I- I.1- BÀI 1:GEN, MÃ DI TRUYỀN , QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN Hướng dẫn ôn tập kiến thức lớp 9,10 Lớp ( Chương III), lớp 10 ( Chương sinh học tế bào) Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức lớp 12 Gen: - Khái niệm gen cấu trúc? - Dấu hiệu phân biệt vùng Cấu trúc phân tử ADN? gen? Chức vùng? Nguyên tắc cấu trúc bổ sung ADN Mã di truyền: Bản chất hóa học chức - Mã di truyền gì? Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (10) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com - NST đơn , NST kép) Vai trò NST di truyền tính trạng? Phân bào nguyên phân gồm kỳ nào? Diễn biến NST kỳ ? Cấu trúc hiển vi, siêu hiển vi NST? Mô tả dạng đột biến cấu trúc NST? Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST? Tính chất đột biến NST? - Đặc điểm, nội dung khái niệm, hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc? ( Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn) - Tìm số ví dụ đột biến cấu trúc NST I.6- BÀI 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯNG NHIỄM SẮC THỂ Hướng dẫn ôn tập kiến thức lớp 9,10 Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức lớp 12 Lớp 9: ( Chương II: Nhiễm sắc thể) Đột biến thể lệch bội: Lớp 10: ( Chương IV: Phân bào) - Phân biệt thể không, thể một, Các dạng biến đổi số lượng NST thể ba, thể bốn? cặp NST? - Cơ chế phát sinh dạng đột Cơ chế hình thành thể đột biến biến lệch bội ( 2n+1 ), ( 2n-1 ), có NST ( 2n+1 ) ( 2n-1 ) ( 2n-2), (2n+2) Thể đa bội gì? Sự hìnhthành - Tìm ví dụ hậu đột thể đa bội nguyên phân, giảm biến lệch bội phân không bình thường diễn Đột biến thể đa bội: nào? - Phân biệt khái niệm dò đa bội Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (14) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Tìm ví dụ mô tả giống trồng đa bội Việt Nam tự đa bội ( đa bội chẵn, đa bội lẻ) - Cơ chế phát sinh dò đa bội tự đa bội - Đặc điểm thể đa bội , vai trò thể đa bội chọn giống tiến hóa I.7- BÀI 7: THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯNG NST TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI Hướng dẫn ôn tập kiến thức lớp 9,10 Lớp 9: ( Chương II: Nhiễm sắc thể) - Cách sử dụng kính hiển vi quang học lớp - Cách quan sát tiêu cố đònh Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức lớp 12 - Đặc trưng số lượng NST người bình thường - Tìm hiểu dạng đột biến số lượng NST thường xảy người: Hội chứng Đao, tơcnơ, XXX, claiphentơ - Vận dụng kiến thức học, giải thích chế hình thành dạng đột biến II ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Lựa chọn khoanh tròn vào câu trả lời Câu 1: Đơn phân cấu tạo nên prôtêin A Glucôzơ B Saccarôzơ C Axit amin D Axit béo Câu 2: Các loại prôtêin khác phân biệt A Số lượng, thành phần trật tự xếp axit amin B Số lượng, thành phần axit amin cấy trúc không gian prôtêin Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (15) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com C Số lượng, thành phần, trật tự xếp axit amin, cấu trúc không gian prôtêin D Số lượng, trật tự xắp xếp axit aim cấu trúc không gian prôtêin Câu 3: Mỗi nuclêôtit cấu tạo thành phần A phân tử đường pentôzơ phân tử H3PO4 B nhóm phôtphat bazơ nitric C phân tử đường pentôzơ, nhóm phôtphat 1bazơ nitric D phân tử đường pentôzơ bazơnitric Câu 4: ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân cấu tạo nên ADN A A, T, G, X B A, U, G, X C T, G, X D U, G, X Câu 5: Các phân tử ARN tổng hợp nhờ trình A Tự B Phiên mã C Dòch mã D Phân bào Câu 6: Ở người (2n=46), số NST tế bào kỳ nguyên phân A 23 B 46 C 69 D 92 Câu 7: Bốn nguyên tố cấu tạo nên vật chất sống A C, H, O, N B C, H, O, P C C, O, P, N D H, O, N, P Câu 8: Sự sống tiếp diễn liên tục từ hệ đến hệ khác nhờ A Khả cảm ứng đặc biệt sinh vật B Khả tự điều chỉnh cân nội môi Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (16) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com C Khả tiến hóa thích nghi với môi trường D Sự truyền thông tin ADN từ tế bào sang tế bào khác, từ hệ sang hệ khác Câu 9: Đơn vò tổ chức sinh vật đa bào A Hệ quan B Tế bào C Mô D Cơ quan Câu 10: Các đặc điểm thể sinh vật quy đònh A Tế bào chất B Các bào quan C ARN D ADN ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG 1C; 2C; 3C; 4A; 5B; 6B; 7A; 8D; 9B;10D III ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Lựa chọn khoanh tròn vào câu trả lời Câu 1: Dạng đột biến cấu trúc NST đại mạch làm tăng hoạt tính enzim amilaza A Chuyển đoạn B Mất đoạn C Đảo đoạn D Lặp đoạn Câu 2: Một loài có NST lưỡng bội 2n=36 Số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể tam bội (3n) hình thành từ loài A 54 B 108 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (17) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com C 37 D 35 Câu 3: Phát biểu sau nói tự nhân đôi ADN ( tái ADN) A Sau lần tự nhân đôi, từ phân tử ADN hình thành nên 2phân tử ADN giống nhau, phân tử ADN có hai mạch tổng hợp hoàn toàn B Sự tự nhân đôi ADN diễn tế bào kỳ trình phân bào C Cơ chế tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn D Mạch ADN tổng hợp liên tục theo chiều 3’-5’ Câu 4: Emzim xúc tác cho trình tổng hợp ARN A ARN polimelaza B Ligaza C Amilaza D ADNpolimelaza Câu 5: Dạng đột biến làm cho hàm lượng ADN tế bào tăng gấp bội A Đột biến lặp đoạn nhiễm sắc thể B Đột biến lệch bội C Đột biến đa bội D Đột biến gen Câu 6: Trường hợp sau làm phát sinh đột biến lệch bội? A Một cặp NST phân ly không bình thường kỳ sau trình phân bào B Một cặp nuclêôtic bò thay cặp nuclêôtic khác trình nhân đôi ADN C Một cặp nuclêôtic bò trình nhân đôi ADN D Một nhiễm sắc thể bò lặp lại đoạn trao đổi chéo không xảy giảm phân Câu 7: Trong trình tổng hợp prôtêin, ba mở đầu phân tử mARN A 3’ AUG 5’ B 5’ UGA 3’ Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (18) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com C 3’ GUA 5’ D 3’ UGA 5’ Câu 8: Mỗi gen cấu trúc điển hình gồm vùng A Khởi đầu, mã hóa, kết thúc B Điều hòa, vận hành, kết thúc C Điều hòa, mã hóa, kết thúc D Điều hòa, vận hành, mã hóa Câu 9: Đột biến điểm A Những biến đổi cấu trúc gen, liên quan đến cặp nuclêôtic gen B Những biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể, liên quan đến gen C Những biến đổi số lượng nhiễm sắc thể xảy số tế bào thể D Sự tổ hợp lại gen hay nhiễm sắc thể tạo thành tổ hợp gen Câu 10: Trong điều hòa hoạt động opêron Lac, môi trường lactozơ prôtêin ức chế liên kết với A Vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã B Vùng khởi động ngăn cản trình phiên mã C Các gen cầu trúc, ngăn cản trìh phiên mã D Gen điều hòa, ngăn cản trình phiên mã ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 1A, 2A, 3C, 4A, 5C, 6A, 7C, 8C, 9A, 10A PHIẾU ĐIỀU TRA THÁI ĐỘ CHUẨN BỊ BÀI MỚI SAU KHI SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG Em cho biết ý kiến sau giáo viên môn sinh học hướng dẫn sử dụng câu hỏi đònh hướng để chuẩn bò chươngI: Cơ chế di truyền, biến dò ( Mỗi câu chọn ý khoanh tròn) Câu Khi sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I, việc chuẩn bò em nào? A Rất dễ dàng B Dễ dàng C Bình thường D Khó khăn Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (19) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Câu Em thấy có cần giáo viên hướng dẫn sử dụng câu hỏi đònh hướng chương I để chuẩn bò không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Không cần thiết Câu Khi sử dụng câu hỏi đònh hướng chuẩn bò , kết tiếp thu lớp phần kiến thức chương I em nào? A Rất dễ tiếp thu B Dễ tiếp thu C Bình thường D Khó tiếp thu Câu Khi hướng dẫn sử dụng câu hỏi đònh hướng, thái độ chuẩn bò chương I em thay đổi ? A Rất tích cực chuẩn bò B Tích cực chuẩn bò C Vẫn bình thường D Không chuẩn bò Câu Khi sử dụng câu hỏi đònh hướng, thời gian dành cho chuẩn bò em ? A Tiết kiệm thời gian B Vẫn không thay đổi C Tốn thời gian D Rất tốn thời gian Câu Theo em nhận xét, câu hỏi đònh hướng chương I có phù hợp với khả bạnï học sinh lớp không? A Tốt, phù hợp B Khá, Phù hợp C Tạm D Kém , không phù hợp KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THÁI ĐỘ SAU KHI TÁC ĐỘNG- LỚP 12A1 STT TÊN HS NGUYỄN THỊ NGỌC ÁI LÊ THI LINH CHI HÙYNH THỊ HỒNG DIỄM NGUYỄN THÙY DIỄM ĐỖ THỊ HỒNG DUNG CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU TỔNG Chẵn 2.0 4.0 3.0 3.0 3.0 3 3 2 15.0 7.0 3 3 19.0 10.0 2 14.0 7.0 2 15.0 7.0 3 20.0 11 9.0 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (20) Lẻ Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com PHẠM THỊ THÙY DƯƠNG NGUYỄN THỊ KIM HẠNH ĐỖ PHẠM THỊ MỊ HƯƠNG MAI THỊ THANH HƯƠNG 10 VĂN THỊ HỒNG LOAN 11 TRẦN LÊ ANH MINH 12 NGUYỄN THỊ KIỀU MY 13 LÊ THỊ BẢO NGUN 14 ĐẶNG THỊ MINH NGUYỆT 15 NGUYỄN THỊ YẾN NHI 16 TRẦN THỊ MỸ NHIÊN 17 LÊ THỊ KIM PHƯỢNG 18 NGUYỄN THỊ THẮM 19 BÙI THỊ THUỶ 20 BÙI THỊ TRANG 21 PHẠM NỮ TÚ TRINH 22 TRỊNH THỊ TRINH 23 NGUYỄN THỊ MAI VÀNG 24 TẠ NGUYỄN THẢO VY 25 PHẠM LÊ ANH BIÊN 26 TRƯƠNG VĂN CHÚT 27 28 PHAN VĂN DỢI PHAN HUỲNH PHƯƠNG DUY 29 LÊ VĂN ĐIỂM 30 HỒ SỈ HIỀN 31 LÊ QUANG HỒ 32 TRẦN XN HUY 33 LÊ NGỌC HƯNG 34 TRẦN MINH HƯNG 35 LÊ THÁI KIM HƯNG 36 PHAN ĐĂNG KHOA 37 TRƯƠNG XN LN 38 TRẦN MINH NGUN 39 LÊ ANH SANG 40 VÕ LỘC SƠN 41 NGUYỄN TRỌNG THẮNG 42 ĐINH XN THỦY 43 ĐỖ LÊ TRUNG TÍN 4.0 4.0 2.0 2.0 3.0 2.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.0 1.0 3.0 4.0 3.0 3.0 2.0 4.0 3.0 3.0 1.0 2.0 3 2 3 3 3 3 4 3 20.0 10 10.0 19.0 10.0 3 14.0 6.0 3 14.0 8.0 3 17.0 10 7.0 2 14.0 7.0 2 17.0 9.0 3 17.0 8.0 3 3 18.0 9.0 3 3 19.0 10 9.0 13.0 5.0 3 2 13.0 6.0 3 16.0 9.0 3 3 20.0 10 10.0 3 17.0 8.0 2 2 14.0 7.0 3 13.0 6.0 3 3 19.0 10.0 3 3 19.0 10 9.0 2 17.0 8.0 2 10.0 4.0 2 10.0 5.0 3.0 2.0 3.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.0 4.0 3.0 3.0 3.0 2.0 4.0 1.0 3.0 3 3 3 3 3 3 3 2 16.0 8.0 2 14.0 6.0 3 3 18.0 9.0 3 20.0 11.0 3 17.0 8.0 3 17.0 9.0 3 17.0 9.0 3 14.0 5.0 3 17.0 9.0 2 2 14.0 7.0 3 16.0 8.0 3 15.0 7.0 2 14.0 6.0 3 3 19.0 10.0 3 13.0 7.0 2 15.0 7.0 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (21) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Hệ số tương quan chẵn lẻ Độ tin cậy Spearman- Brown 0.578 0.733 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG STT Lớp thực nghiệm 12A1 Trước Tác Sau tác động động 4.0 4.3 4.6 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (22) Lớp đối chứng 12A2 Trước tác động Sau tác động 4.9 4.6 6.5 4.0 Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 3.1 5.5 4.6 6.2 2.8 4.3 3.1 4.3 6.1 4.6 4.9 3.7 5.9 6.7 4.6 3.7 4.6 3.7 3.7 3.7 4.6 5.2 6.1 5.2 3.4 4.3 3.4 6.2 4.3 3.7 4.6 4.3 6.0 3.1 4.9 4.3 4.6 5.2 4.8 6.5 6.5 4.5 6.5 5.5 5.5 8.5 7.5 4.5 3.5 5.2 6.5 5.2 6.5 3.5 5.5 4.5 5.5 6.5 3.5 3.5 3.5 6.5 7.5 4.5 4.5 6.5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (23) 5.0 3.7 6.2 4.0 3.4 4.9 5.0 4.6 4.3 5.0 6.2 5.5 4.9 4.3 4.3 4.0 3.7 6.5 4.6 3.7 4.6 4.7 4.3 5.2 3.7 4.6 4.6 4.3 2.8 4.3 3.1 4.0 4.9 6.7 5.1 3.9 5.9 3.7 3.7 6.5 4.5 6.5 4.5 4.5 6.5 6.5 5.5 4.5 3.5 5.5 3.5 5.5 4.5 1.5 6.5 2.5 Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 43 Giá trị TB T test sau tác động Độ lệch chuẩn Chênh lệchgiá trị TB chuẩn Ttest trước tác động 4.9 4.6 0.02 0.95 5.5 5.7 4.0 4.5 5.02 1.41 0.86 1.62 2.60 0.48 BẢNG ĐIỂM LỚP THỤC NGHIỆM STT TÊN HS NGUYỄN THỊ NGỌC ÁI LÊ THI LINH CHI ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG 4.0 4.3 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (24) ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com HÙYNH THỊ HỒNG DIỄM NGUYỄN THÙY DIỄM ĐỖ THỊ HỒNG DUNG PHẠM THỊ THÙY DƯƠNG NGUYỄN THỊ KIM HẠNH ĐỖ PHẠM THỊ MỊ HƯƠNG MAI THỊ THANH HƯƠNG 10 VĂN THỊ HỒNG LOAN 11 TRẦN LÊ ANH MINH 12 NGUYỄN THỊ KIỀU MY 13 LÊ THỊ BẢO NGUN 14 ĐẶNG THỊ MINH NGUYỆT 15 NGUYỄN THỊ YẾN NHI 16 TRẦN THỊ MỸ NHIÊN 17 LÊ THỊ KIM PHƯỢNG 18 NGUYỄN THỊ THẮM 19 BÙI THỊ THUỶ 20 BÙI THỊ TRANG 21 PHẠM NỮ TÚ TRINH 22 TRỊNH THỊ TRINH 23 NGUYỄN THỊ MAI VÀNG 24 TẠ NGUYỄN THẢO VY 25 PHẠM LÊ ANH BIÊN 26 TRƯƠNG VĂN CHÚT 27 28 PHAN VĂN DỢI PHAN HUỲNH PHƯƠNG DUY 29 LÊ VĂN ĐIỂM 30 HỒ SỈ HIỀN 31 LÊ QUANG HỒ 32 TRẦN XN HUY 33 LÊ NGỌC HƯNG 34 TRẦN MINH HƯNG 35 LÊ THÁI KIM HƯNG 36 PHAN ĐĂNG KHOA 37 TRƯƠNG XN LN 38 TRẦN MINH NGUN 39 LÊ ANH SANG 40 VÕ LỘC SƠN 4.6 3.1 5.5 4.6 6.2 2.8 4.3 3.1 4.3 6.1 4.6 4.9 3.7 5.9 6.7 4.6 3.7 4.6 3.7 3.7 3.7 4.6 5.2 6.1 5.2 6.5 6.5 4.5 6.5 5.5 5.5 8.5 7.5 4.5 3.5 5.2 6.5 5.2 6.5 3.5 3.4 4.3 3.4 6.2 4.3 3.7 4.6 4.3 6.0 3.1 4.9 4.3 4.6 5.5 4.5 5.5 6.5 3.5 3.5 3.5 6.5 7.5 4.5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (25) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 41 NGUYỄN TRỌNG THẮNG 42 ĐINH XN THỦY 43 ĐỖ LÊ TRUNG TÍN Gia tri TB 5.2 4.8 4.9 4.5 6.5 5.5 4.6 5.70 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG STT TÊN HS ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (26) ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com NGUYỄN HỒNG NGỌC ANH NGUYỄN THỊ KIM BÌNH NGUYỄN THỊ QUẾ CHI PHAN THỊ THUỲ DUNG TỪ THỊ HỒNG HÀ PHẠM THỊ NGỌC HIẾU NGŨN THỊ BÍCH HOAN PHAN THỊ HỒNG PHẠM THỊ BÍCH LÊN 10 NGUYỄN THỊ KHÁNH LINH 11 PHẠM THỊ TRÚC LINH 12 ĐỖ THỊ LOAN 13 PHẠM THỊ HỒNG NGÂN 14 TRẦN THỊ NHI 15 BÙI THỊ HỒNG OANH 16 VÕ THỊ HỒNG SƯƠNG 17 18 NGUYỄN THỊ NGỌC TÀI NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO 19 VÕ THỊ BÍCH THOA 20 BÙI THỊ THANH TH 21 TRẦN ANH THƯ 22 NGUYỄN HỒNG VÂN 23 NGUYỄN THỊ HỒ VY 24 ĐÀNG NĂNG ĐỨC 25 LÊ VĂN HIẾU a 26 LÊ VĂN HIẾU b 27 VÕ HỮU HUY 28 PHẠM QUANG KHẢI 29 LÊ NGỌC LAM 30 BÙI QUANG LINH 31 LÊ HỮU NGHỊ 32 TRƯỢNG SONG PHA 33 LÊ ĐỨC PHÁP 34 TRƯƠNG TẤN PHÁT 35 CHÂU VI PHƯƠNG 36 TRẦN THANH TÂM 37 NGUYỄN VĂN THÀ 38 NGUYỄN TRỌNG THẠCH 4.9 4.6 4.0 5.0 3.7 6.2 4.0 3.4 4.9 5.0 4.6 4.3 5.0 6.2 5.5 4.9 4.3 6.5 5 6.5 4.5 6.5 4.5 4.5 4.3 4.0 3.7 6.5 4.6 3.7 4.6 4.7 4.3 5.2 3.7 4.6 4.6 4.3 2.8 4.3 3.1 4.0 4.9 6.7 5.1 6.5 6.5 5.5 4.5 3.5 5.5 3.5 5.5 4.5 1.5 6.5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (27) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 39 NGUYỄN HỒNG BẢO THI 40 VÕ VĂN THỌAI 41 ĐỒN XN VIÊN 42 NGUYỄN THÀNH VỊNH 43 QUANG ĐẠI Gia tri TB 3.9 5.9 3.7 3.7 4.0 2.5 4 4.5 5.02 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò chươngI- sinh học 12 thông qua câu hỏi đònh hướng (28) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT [...]... được giáo viên bộ môn sinh học hướng dẫn sử dụng bộ câu hỏi đònh hướng để chuẩn bò bài mới chươngI: Cơ chế di truyền, biến dò ( Mỗi câu chỉ chọn 1 ý rồi khoanh tròn) Câu 1 Khi sử dụng bộ câu hỏi đònh hướng chương I, việc chuẩn bò bài mới của em thế nào? A Rất dễ dàng B Dễ dàng C Bình thường D Khó khăn Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (19) Lê Thò Ngọc... 7.0 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (21) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Hệ số tương quan chẵn lẻ Độ tin cậy Spearman- Brown 0.578 0.733 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG VÀ SAU TÁC ĐỘNG STT 1 2 3 Lớp thực nghiệm 12A1 Trước Tác Sau tác động động 4.0 5 4.3 6 4.6 5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi. .. 3.5 6.5 7.5 4.5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (25) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 41 NGUYỄN TRỌNG THẮNG 42 ĐINH XN THỦY 43 ĐỖ LÊ TRUNG TÍN Gia tri TB 5.2 4.8 4.9 4.5 6.5 5.5 4.6 5.70 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG STT TÊN HS ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (26) ĐIỂM... 8 7 5 4.5 4 1.5 6 4 6.5 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (27) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com 39 NGUYỄN HỒNG BẢO THI 40 VÕ VĂN THỌAI 41 ĐỒN XN VIÊN 42 NGUYỄN THÀNH VỊNH 43 QUANG ĐẠI Gia tri TB 3.9 5.9 3.7 3.7 4.0 4 2.5 7 4 4 4.5 5.02 Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (28) Lê Thò Ngọc... www.huongdanvn.com Câu 2 Em thấy có cần được giáo viên hướng dẫn sử dụng bộ câu hỏi đònh hướng chương I để chuẩn bò bài mới không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Không cần thiết Câu 3 Khi sử dụng bộ câu hỏi đònh hướng chuẩn bò bài mới , kết quả tiếp thu bài trên lớp phần kiến thức chương I của em thế nào? A Rất dễ tiếp thu B Dễ tiếp thu C Bình thường D Khó tiếp thu Câu 4 Khi được hướng dẫn sử dụng bộ câu. .. dụng bộ câu hỏi đònh hướng, thái độ chuẩn bò bài mới chương I của em thay đổi ra sao ? A Rất tích cực chuẩn bò bài B Tích cực chuẩn bò bài C Vẫn bình thường D Không chuẩn bò Câu 5 Khi sử dụng bộ câu hỏi đònh hướng, thời gian dành cho chuẩn bò bài mới của em như thế nào ? A Tiết kiệm thời gian B Vẫn không thay đổi C Tốn thời gian hơn D Rất tốn thời gian Câu 6 Theo em nhận xét, bộ câu hỏi đònh hướng chương... Nuclêôxôm, mức xoắn 1, mức xoắn - Bộ NST đơn bội, bộ NST lưỡng 2, Mức xoắn 3, NST.) bội - Điểm khác nhau giữa NST ở nhân - Bộ NST tương đồng, bộ NST sơ và nhân thực không tương đồng 2/ Đột biến cấu trúc NST: Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (13) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com - NST đơn , NST kép) 2 Vai trò của bộ NST đối với sự di truyền... cơ chế phát sinh đột biến gen do: + Kết cặp không đúng khi nhân đôi ADN + Tác động của các tác nhân gây đột biến từ môi trường - Tìm hiểu sự phát sinh đột biến theo cơ chế: Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (12) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com Gen  tiền đột biến đột biến gen 3 Hậu quả và ý nghóa của đột biến gen: - Hậu quả của các dạng... giảm phân Câu 7: Trong quá trình tổng hợp prôtêin, bộ ba mở đầu trên phân tử mARN là A 3’ AUG 5’ B 5’ UGA 3’ Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua bộ câu hỏi đònh hướng (18) Lê Thò Ngọc Bích –THPT TQT www.huongdanvn.com C 3’ GUA 5’ D 3’ UGA 5’ Câu 8: Mỗi gen cấu trúc điển hình gồm các vùng A Khởi đầu, mã hóa, kết thúc B Điều hòa, vận hành, kết thúc C Điều hòa, mã hóa, kết thúc... phát sinh các dạng đột 2 Cơ chế hình thành thể đột biến biến lệch bội ( 2n+1 ), ( 2n-1 ), có bộ NST ( 2n+1 ) và ( 2n-1 ) ( 2n-2), (2n+2) 3 Thể đa bội là gì? Sự hìnhthành - Tìm ví dụ về hậu quả của đột thể đa bội do nguyên phân, giảm biến lệch bội phân không bình thường diễn ra 2 Đột biến thể đa bội: thế nào? - Phân biệt khái niệm dò đa bội và Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài chươngI- sinh học 12 thông qua