Phòng giáo dục ĐÔNG TRIềU Trường thcs NGUYễN ĐứC CảNH  Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy Môn : Tiếng Anh Giáo viên : Nguyễn Tổ chuyên môn: Văn ánh Dương , Sử , Ngoại ngữ Năm học: 2008 – 2009 I: Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Như biết, việc đổi phương pháp dạy học, để đạt m ục tiêu tập chung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu này, trình dạy ngoại nhữ lại coi trọng phát triển không thay người học hoạt động giao tiếp n ăng l ực giao tiếp Phương pháp dạy ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo Năng lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao ti ếp v ừa l m ục đích v ừa phương tiện dạy học (dạy học giao tiếp, b ằng giao ti ếp để giao ti ếp.)ph ương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động tích cực h ọc sinh việc rèn luyện kĩ giao tiếp ngôn ngữ ngoại ngữ Trong trình tham gia hội nhập với giới đất nước chúng ta, người muốn góp phần làm cho đất nước ngày phát triển theo kịp bạn bè giới Một yếu tố quan trọng để thực hi ện ước mơ năm bắt hiểu biết ngoại ngữ Nói đến việc nói đến phương pháp dạy học Từ lâu ngành giáo dục đào tạo đề chiến lược đổi phương pháp d ạy h ọc tr ường phổ thông Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi phương pháp dạy h ọc v in nhiều sách báo phương tiện thông tin đại chúng khác Nh ưng có r ất đề tài nói đến phương pháp hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học th ế n cho tốt Một lý để học sinh nắm bắt tiếp thu b ài t ốt, dó l người giáo viên đứng bục giảng có phương pháp dạy h ọc gi ỏi, hay h ọc sinh hiểu lớp cách dễ dàng Nhưng điểm xuất phát học sinh Muốn có kiến thức mở rộng học sinh ph ải có ph ương pháp h ọc phù hợp với đặc thù môn Chính phạm vi nêu “ Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy ( Teaching aid )” Làm để giáo viên giảng dạy cách hiệu quả, học sinh học tiếp thu kiến thức nhanh đạt kết cao Các em có th ể nắm bắt hiểu nhanh học lớp Học sinh v ận d ụng b ài h ọc t ốt, linh ho ạt v hiệu II Phạm vi, đối tượng, mục đích nghiên cứu đề tài a/ Mục đích nghiên cứu: - Mục đích việc này, cần phải suy nghĩ “Làm để chuẩn bị tốt thiết bị dạy học phù hợp với khối lớp, đối tượng học sinh?” Khi gải vấn đề phải tự tìm giải câu tr ả lời sau: 1- Có thực cần thiết bị dạy học không? 2- Đồ dùng cần cho phần Presentation, Practice and Production? 3- Chúng dàng việc chuẩn bị dễ dàng cho học sinh hiểu không? 4- Bài tập nội dung sử dụng với đồ dùng đó? 5- Khi sử dụng chúng? 6- Sử dụng để đạt hiệu tốt nhất? 7- Chúng sử dụng bao lâu? Những câu hỏi giúp định cách sử dụng, phương pháp s dụng, sử dụng thật hiệu đồ dùng - Việc chọn, sử dụng thiết bị phải thật phù h ợp: Đủ to, đủ rõ, đơn giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu tránh lãng phí b/ Phạm vi nghiên cứu là: Chương trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trường THCS Hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông c/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh phổ thông khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Nguyễn đức Cảnh Đóng góp sở lí luận, sở thực tiễn a Cơ sở lý luận khoa học đề tài: Xuất phát từ chất trình dạy học THCS xu hướng dạy học đại nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức ng ười c s t ự giác, tự khám phá tri thức tổ chức, quản lý hướng d ẫn GV Yêu c ầu đòi hỏi GV phải người thiết kế tạo đồ dùng, sử dụng đồ dùng hiệu quả, để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho ng ười học “suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập mình” Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn ph ương pháp giảng dạy thích hợp, đồng thời phải tìm tòi thiết k ế đồ dùng h ọc tập sinh động để học sinh phát huy, sử dụng cách hiệu Đây đường dễ ràng nhằm phát triển lực tư sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cách rèn luyện phương pháp nhận thức nhanh chóng, tích cực cho học sinh Mỗi phương pháp đảm bảo tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh Tiếp thu cách tự động tri thức GV truy ền đạt, hay độc l ập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên giúp học sinh định h ướng v ấn đề, cung cấp phương pháp thực trách nhiệm cố vấn trình h ọc t ập em Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Nguyễn Đức Cảnh vừa qua với phương pháp truyền thống chủ yếu l phương pháp “ thông báo, giải thích, đàm thoại” Mà vấn đề cốt lõi phương pháp giáo viên giảng dạy học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép vào vở, giáo viên h ỏi vài câu hỏi, học sinh trả lời Giáo viên truyền đạt m ột cách rõ r àng, r ành m ạch nội dung học chuẩn bị sẵn Bên cạnh hiệu định phương pháp truyền thống mang tính chất thụ động, tiếp thu ghi nh nội dung m giáo viên truyền đạt, phương pháp mang tính chất th ụ động m ột chi ều, kh ối lượng kiến thức hạn chế b Cơ sở thực tiễn Chất lượng Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh không đồng Đa số em xuất phát từ nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn, dân trí c địa b àn thấp, việc tiếp xúc nắm bắt m ới hạn chế chi ph ối đến nh ận th ức, động c phương pháp học tập học sinh , ( đặc biệt môn tiếng Anh ).Trong học tập nhiều em bị động theo lối “ học vẹt” mà không hiểu chất vấn đề, không mở mang thêm kiến thức, lúng túng vận dụng vào tình thực tế Qua trình giảng dạy thực tế trường THCS nơi công tác tôI rút số kinh nghiệm người giáo viên cần chọn lựa phương pháp phù hợp với nội dung kỹ năng, bài, nội dung cho phù h ợp để h ọc sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế Bên cạnh tổ chức, sử dụng đồ dùng hiệu thời điểm, nội dung học sinh có ý thức phát huy, vận dụng, tìm kiến thức Đặc biệt giáo viên cần học tập, đúc rút mặt tích cực phương pháp dạy học tích cực, tăng cường s dụng thiết bị dạy h ọc ph ục v ụ cho giảng dạy nhằm làm cho tiết học hứng thú, hiệu II Phần nội dung Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chúng đồng quan điểm với việc đưa giải pháp thực tế áp dụng dạy học có liên quan đến hoạt động n ày: "H ướng h ọc sinh v hoạt động trọng tâm học, tạo hoạt động vừa s ức h ơn cho HS, thi ết k ế nh ững hoạt động phong phú cho công đoạn, thao tác lớp, kết hợp vi ệc rèn kĩ nghe với việc rèn kĩ khác Viết , Nói , cho HS ti ếp nh ận với nhiều chất giọng, ngôn ngữ nguồn qua băng, đĩa, hình ảnh động, gi ọng th ày cô, hay cung cấp thêm kiến thức chủ điểm, chủ đề luyện tập" - Để tìm phương pháp tốt sử dụng cách có hiệu việc dạy môn Tiếng Anh theo phương pháp Trước hết phải xác định nguyên tắc dạy ngoại ngữ vốn tiền đề cho việc áp dụng ph ương pháp th ủ pháp d ạy h ọc c ụ thể, Qua điêu tra ban đầu cho thấy: - 50% học sinh thích học tiếng anh - 35% học sinh thớch tỡm hiểu môn học - 25% học sinh khụng chỳ ý dạy Chương 2: Nội dung nghiên cứu ( Content ) - Techniques of using some common audio and visual aids - Ưng dụng vào thực tiễn phương pháp soạn giảng: Chương 3: Phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu * - Techniques of using some common audio and visual aids Cách thông thường hiệu mà giáo viên giảng dạy ti ếng Anh thường sử dụng Visual aids Tuy nhiên nhiều cách khác mà giáo viên sử dụng vfa đạt hiệu cao như: Board, Drawings, Pictures, Realia, .các hoạt động giáo viên thảo luận chi tiết hy vọng chúng có th ể tham khảo đóng góp ý kiến giáo viên khác 3.1 Board Teacher use the board to make thing clearer to the class and help to focus their attention So in order to use it effectively, we need to develop good basic techniques of writing on the board and organizing the layout of what we write When writing on the board, the teacher should follow the following basic principles: - Write clearly The writing should be large enough to read from the back of the class - Write in straight line, neither uphill or downhill - Stand in a way that does not hide the board We can stand sideways, half facing the board and half facing the class with our arm fully extended; in this way we can control the students and the students can see what we are writing - Talk as you write We can say aloud what we are writing so that the students can hear or see the writing at the same time - Write only the necessities neatly on the board after they orally presented and understood by the students About the organization of the board, there are various ways of dividing it up I think we should divide the blackboard into three or four patrs Example: Group Group Group 3.2 Drawing: Simple drawings or sketches on sheets of paper or the board can be useful in a language class They can be used to show or prctise the meanings of grammartical structures, new words about people, attitude, actions, etc in a quick and attractive way They can create various contexts for students to imagine and use the language meaningfully 3.1.1Drawing stick figures: 3.1.2Drawing furniture, studying objects Computer telivision telephone chair table    stereo  pencil pen notebook envelop ruler Example for illustration: English 7: Unit 3: Language focus 1(P.39-prepositions) happy sad Revise and practise using prepositions of position English 9: Unit 4: Listen (used to warm up) T draws on the board and asks some pre-questions: + Who are they ? + Where is Nga now ? + Can Nga speak English ? + How can she speak English ? Hi Hello + What for ? Sts: Look at the drawing, think and give their answers T: “Today we are going to listen to .” Sts: Listen to the intrduction h 3.3 Pictures: Pictures of various kinds: paitnings, ready-made pictures, wall pictures, magazinecut-out pictures, postcards, etc, can serve as illustrations to show the meanings of new words, structures, as cues for drills, practice or as stimuli for oral and written work in the class Each picture may suggest a lot of language contents for learners to practise It may be for the practice of prepositions, verb tenses, pattern drills, direct/indirect speech, a dialogue , they can be used separately as illustrations, cues, explanations for short language context or in a sequence of two or three pictures for longer contexts: a story, a composition In these ways they are useful as other aids  cattle baseball volleyball,ball, net swim rain English 9: Unit 9: Getting started +Listen and Read T can use these pictures to ask students to practise talking about the weather    It will be sunny and It will  Pictures for practising the present progressive tense, A B C D   E F G Sts look at the pictures practise talking what he or she is doing now Example: A She is walking and so on B 3.4 Realia: Realia are all real objects, furniture, people available inside or outside the classroom or brought in by the teacher and students for the sake of language teaching, learning For example: the window, desk, board, students, teacher, toys, studying objects, ect, can be used to present and practise the meaning, use of new words, structures or to create contexts for dialogues between students in pairs, groups Realia have the same value as pictures, drawings in a language class 3.5 Action and performance: Another common but very useful visual aid in a language class is the teacher’s and his students’ actions, performance  Example1: The teacher can walk slowly in front of the class, trying to attract their attention, at the same time intrduce the meaning of the verb “walk“ and the present progressive tense: T: Look, I am walking now I am not sitting at my table Now say “walking“ Sts: Walking, walking T: Are you walking now ? Sts: No, we aren’t We are sitting at the desks  Example 2: T : Look ( mime someone sneezing ) Atchoo! I’ve just sneezed Sneeze Sneeze Can you say it ? Sts: Sneeze T: Again Sts: Sneeze Actions and performances by the teacher and students in class are always useful illustrations, cues, contexts for teaching, pratising new language items: sounds, words, strustures The teacher needs some preparation for the effective use of them in advance if not the class may be noisy with the students’ argument for or against the action in use 3.6 Flashcards:  Picture flashcards: Picture flashcards have the advantage that we can prepare them in our leisure at home In this way, they can be made more attractive and colorful and can include details impossible to include in a hastily drawn blackboard picture They are used in much the same sort of way as blackboard drawings We can also make double-sided flashcards to use when drilling certain contrasting language item  Example 1: Side 1: She usually drinks tea Side 2: but now she is drinking coffee  Example 2: English 6: Unit 1: C How old are you ? and Unit 3: B Numbers To practise counting numbers fluently, teacher only gives out small cards with numbers and students look at them then count  1 11 7 9  Word cards:  Using plastic card to introduce new words or rub out and remember T writes the new words and their meaning on the cards After introducing words and meaning to the students, teacher sticks them on the board spring summer fall  Using plastic card to match or order the meaning of the words mùa thu spring summer mùa xuân fall mùa hè  Jumbled words/sentences: - T sticks the cards with words or phrasers on the board, of course they aren’t in the right order - Sts go to the board and put them in the right order to make a complete sentence or the same number of students as there are words in the sentence come to the front of the class Each student takes one word card and they must form themselves in to a line, so that the sentence reads correctly With several groups this can be a highly competitive game Example: They are playing soccer They playing soccer are  Pelmanism T puts the cards into two columns; one with the names of the season and the other with adjectives are desorded T prones the side with letters Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs given Or T can write some words on two sides of the cards Sts turn over and find Example: Spring warm summer hot fall cool winter cold  Ordering vocabulary Teacher sticks the word cards on the board, Then reads the passage or has sts listen to the tape the words which are not in the right order Students listen and go to the board to reorder the words they hear  Extra board for groups Teacher divides the class into small groups (depend on the number of the students in the class) 10 Students can write their sentences, answers or a short passage on the board Teacher can give answer key and students check themselves or has sts compare their answers with other groups 3.7 Charts: Larger sheets of card or paper with writing, pictures or diagrams, used for more extended presentation or practice They would usually be displayed on the wall or blackboard Example: +To present the present perfect tense we can show like this: I was here at 3.00 I am still here now – at 4.00 Past Present Present perfect I have been here for an hour The tape - recorder: A tape recorder has come to be an invaluable aid to the language learner and teacher, and after the blackboard, is probably one of the most commomly used pieces of equipment in the classroom However, as we have seen, many listening activities can be done in the classroom without it The tape-recorder can obviously be used for all the listening activities with the following advantages: - To allow the students to listen to a variety of different accents and varieties of English - To allow students to listen to conversations and dialogues involving more than two speakers - To improve students’ reading ability by allowing them to read along while listening to a text - To pronunciation work by imitating a model - To give students unchangeable listening model for pronunciation practice - To help us reduce our tiredness in speaking too much - To record students’ pronunciation for improvement - To motivate sts in listening practice with chances of hearing new voices different from their teacher’s When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly * Kết đạt được: Qua trình áp dụng số phương pháp kể nhận thấy l học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm m ột cách hiệu Học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lượng học nhờ mà tăng lên nhiều, chưa cao 11 Giáo viên dễ dàng việc tổ chức bước lên l ớp.Tiết ki ệm th ời gian việc giới thiệu ngữ liệu, luyện tập * Giải pháp chính: Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trước tiết học, học Về nội dung phải chứa đầy s ự tò mò v gây h ứng thú cho em học Sau học căng thẳng giáo viên cần phải có trò ch ho ặc nh ững mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho em Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, lúc, ch ỗ phù hợp với đối tượng học sinh, khối lớp nhằm để làm giảm s ự chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú học *ứng dụng vào thực tiễn phương pháp Soạn giảng: 1.Quá trình áp dụng thân: Trong trình giảng dạy bài, nội dung khác có cách thức tổ chức, chuẩn bị khác nhau, phù hợp với khả lĩnh hội kiến thức học sinh theo lớp học, khối học Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh h ơn, có hiệu Các em trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều Từ gây hứng thú học tập cho học sinh, em yêu thích môn học Đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm trình áp dụng vào công tác giảng dạy Unit: The Environment Read – Page 51/ S GK Tiếng Anh A/ Aims and Objectives : By the end of the lesson Ss will be able to understand specific and general ideas of the poem about the environment : - Mummy, Oh Mummy - To talk about what they could in their house/ school to minimize pollution - Practice read a poem B / Teaching aids : Textbooks , cassette , chalks and some boards C Language focus: - Vocabulary: junk-yard; treasure; hedge; foam; folk, silly - Grammar/ Structure: Conditional sentences: Type 12 C/ Procedure : I / Warm up : Brainstorming: personalization and networks - Are there any parks in your city/town? - Do you often go to the park? - What can you see in the park? - Do you see any garbage in the park? tree Park people tins bottles Work in groups grass flowers cans Garbage plastic bags …… ………… - Have Ss work in groups II / Pre – reading : Set the sense: use pictures Listen 13 “ We will listen to a poem about : A mother and her son are having a picnic in a park The son sees the place is polluted 10 He asks his mother about the problems of pollution “ Vocabulary pre- teach : copy new words on the boards - Junk-yard (n) : - Treasure(n) : - Foam (n) : - Silly (a) - Hedge (n) give right word - Folk (n) Checking understand: - Rub out and remember: Hedge (n) Junk-yard (n) : Matching prediction: - group work (Treasure(n) activity a) - P 51 A B 14 junk – yard a) a row of things forming a fence end up b) people treasure c) a piece of land full of rubbish foam d) a flow of water stream e) mass of bubbles of air or gas hedge f)valuable or precious things folk g) reach a state of Work in groups to predict Give some cues: a) a row of things forming a fence c) a piece of land full of rubbish d) a flow of water - Report their predictions aloud e) mass of bubbles of air or gas 15 Listen to the tape carefully , read the poem and check their predictions f) valuable or precious things III / While – reading : Prediction check - Ask ss to read the poem and use the cues to find out the answer - Answer keys A B Junk-yard c a piece of land full of rubbish end up g reach a state of f valuable or precious things 10 treasure foam e mass of bubbles of air or gas stream d a flow of water hedge a a row of things forming a fence folk b people Quick grammar review : Conditional sentence type : Read them aloud , and copy down Find out conditional sentences Write down Work in group If S + V (present simple) , S + will + V Example : - If the pollution goes on, the world will end up like a secondhand junk – yard Group work ( activity b - P 51) 16 Play game base on questions and the poem Play a game: " Lucky number" According to the mother, If the pollution goes on, like a second – hand junk – yard (answer: the world will end up ) Lucky number The mother thinks but not her and her son ( answer: other folk pollute the environment ) Lucky number Lucky number 5min If the boy keeps on asking such questions, his mother will right away (answer: take him home) Because he is right: If he throws the bottles that will be polluting the woods ( answer: No) Lucky number The poet wants us to learn that everyone is for keeping the environment from pollution (answer: responsible) 10 Lucky number - Work in groups (Point: - Right answer: 15 points - Lucky number: 10 points) IV / Post – reading : Discussion - Ask Ss to work in group of four to discuss question 17 - Demonstrate in the front What we could in our school / house to minimize the pollution? Put garbage bin around the school yard Protecting our school environment Don't throw waste papers everywhere  Everyone is responsible for keeping the environment - Call on some representatives from each group to demonstrate in front of class - Correct and give further information to the questions V/ Homework : Learn by heart new words and copy down Do the exercises in the workbook Prepare the next lesson Hiệu áp dụng: Sau áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào dạy sau thời gian thu kết có phần hơn, tỉ lệ em nắm vận d ụng v th ực ti ễn cao Học sinh có hệ thống hoá kiến thức, hiểu biết có s ự say mê, yêu thích môn học Có kiến thức xã hội sống 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy thu thập hướng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác nguồn kiến thức t SGK, t bên ngo ài Qua vận dụng giải thích, vận dụng tình cụ thể Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh muốn có thành công đòi hỏi phải có nỗ lực thầy trò ều kiện phương tiện trang thiết bị dạy học thiếu Bên cạnh ph ụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lòng nhiệt tình người thầy vượt qua khó khăn 18 Qua trình đổi phương pháp dạy học việc vận d ụng, s d ụng đồ dùng giảng dạy có hiệu theo sáng kiến mà thân nghiên cứu, thi ết ngh ĩ không nên sử dụng phương pháp đọc – chép mà phát huy theo tinh th ần đổi Cung cấp cho học sinh phương pháp học hay, phù hợp theo lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho thân tự nâng cao trình độ, tự học tìm giải pháp tối ưu việc dạy học phần III: Kết luận Trên số phương pháp giúp cho việc học tiếng Anh h ọc sinh THCS nhà trường phổ thông dễ dàng hơn, việc cung cấp ph ương pháp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp việc làm cần thiết, phù h ợp v ới mục tiêu cấp học, phù hợp với khả nhận thức học sinh Nhất đối v ới môn tiếng Anh Với kinh nghiệm thân học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp, mạnh dạn đưa phương pháp với hy v ọng t ất c ả tìm cách thức hữu hiệu để tổ chức điều hành tiết học m ột cách hiệu Tuy nhiên, phương pháp nêu cần phối h ợp v ới phương pháp khác để việc giảng dạy giáo viên vi ệc h ọc t ập c h ọc sinh đạt kết cao Để giúp hoàn thành tốt năm học tới, mong s ự đóng góp hội đồng khoa học cấp, bậc tiền bối bạn đồng nghi ệp xem xét đề tài nghiên cứu, đóng góp ý kiến cho thiếu sót t ồn t ại đề t ài cu ốn đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Mạo khê, ngày 20 thán năm 2009 Người viết Nguyễn áNH DƯƠNG IV.Tài liệu tham khảo 19 Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục ) V Nhận xét hội đồng Khoa học cấp trường Hiệu trưởng 20 [...]... Junk-yard (n) : - Treasure(n) : - Foam (n) : - Silly (a) - Hedge (n) give right word - Folk (n) 3 Checking understand: - Rub out and remember: Hedge (n) Junk-yard (n) : 4 Matching prediction: - group work (Treasure(n) activity a) - P 51 5 min A B 14 1 junk – yard a) a row of things forming a fence 2 end up b) people 3 treasure c) a piece of land full of rubbish 4 foam d) a flow of water 5 stream e) mass... pháp dạy học và việc vận d ụng, s ử d ụng đồ dùng giảng dạy có hiệu quả theo sáng kiến mà bản thân nghiên cứu, tôi thi ết ngh ĩ chúng ta không nên sử dụng phương pháp đọc – chép mà luôn phát huy theo tinh th ần đổi mới Cung cấp cho học sinh các phương pháp học hay, phù hợp theo từng lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những giải pháp tối ưu trong việc. .. lesson 2 Hiệu quả khi áp dụng: Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu được kết quả có phần khá hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận d ụng v ào th ực ti ễn cũng cao hơn Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức, hiểu biết và có s ự say mê, yêu thích môn học Có kiến thức xã hội và cuộc sống 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất của việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy là thu... gian trong việc giới thiệu ngữ liệu, luyện tập * Giải pháp chính: Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trước mỗi tiết học, bài học Về nội dung phải chứa đầy s ự tò mò v à gây h ứng thú được cho các em khi học Sau mỗi giờ học căng thẳng giáo viên cần phải có những trò ch ơi ho ặc nh ững mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho các em Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa... các tài liệu tham khảo sau: 1 Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) 2 Sách giáo viên 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) 3 Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) 4 Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục ) V Nhận xét của hội đồng Khoa học cấp trường ... tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những giải pháp tối ưu trong việc dạy học phần III: Kết luận Trên đây là một số phương pháp giúp cho việc học tiếng Anh của h ọc sinh THCS trong nhà trường phổ thông được dễ dàng hơn, việc cung cấp các ph ương pháp sử dụng đồ dùng dạy và học phù hợp là việc làm hết sức cần thiết, nó phù h ợp v ới mục tiêu cấp học, phù hợp với khả năng nhận thức... hỏi tham khảo ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, tôi mạnh dạn đưa ra các phương pháp này với hy v ọng t ất c ả chúng ta sẽ tìm ra được cách thức hữu hiệu nhất để tổ chức và điều hành các tiết học m ột cách hiệu quả Tuy nhiên, các phương pháp nêu trên cần được phối h ợp v ới các phương pháp khác để việc giảng dạy của giáo viên và vi ệc h ọc t ập c ủa h ọc sinh đạt kết quả cao hơn Để giúp tôi hoàn thành... mệt mỏi cho các em Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, đúng lúc, đúng ch ỗ phù hợp với từng đối tượng học sinh, từng khối lớp nhằm để làm giảm s ự chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học *ứng dụng vào thực tiễn phương pháp Soạn giảng: 1.Quá trình áp dụng của bản thân: Trong quá trình giảng dạy mỗi bài, mỗi nội dung khác nhau tôi đều có cách thức tổ... her son ( answer: other folk pollute the environment ) 4 Lucky number 5 Lucky number 5min 6 If the boy keeps on asking such questions, his mother will right away (answer: take him home) 7 Because he is right: If he throws the bottles that will be polluting the woods ( answer: No) 8 Lucky number 9 The poet wants us to learn that everyone is for keeping the environment from pollution (answer:... hội kiến thức của học sinh theo từng lớp học, khối học Kết quả học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh h ơn, có hiệu quả hơn Các em được trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều hơn Từ đó gây được hứng thú học tập cho học sinh, các em yêu thích môn học hơn Đồng thời giáo viên cũng rút ra được nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình áp dụng vào công tác giảng dạy Unit: 6 The Environment Read – Page 51/ S GK Tiếng Anh