Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm Ngày sinh: 20091988 ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO TRẺ 56 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON. Người hướng dẫn: PGS – TS Hoàng Thị Phương Gia Lai _ 2013 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: Trang 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 6. Phương pháp nghiên cứu. 6 7. Phạm vi nghiên cứu. 7 8. Kế hoạch nghiên cứu. 8 PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi………………………………………………………9 Chương II: Đề xuất cách thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi………10 Chương III: Thử nghiệm sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh……………………………………...11 PHẦN KẾT LUẬN.................................................................................12 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………..13 Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO TRẺ 56 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON. I. PHẦN MỞ ĐẦU. 1. Lý do chọn đề tài. Trong thục tiễn giáo dục hiện nay việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học nói chung và việc tổ chức trò chơi nói riêng chưa có sự kết hợp chặt chẽ cùng nhau tạo cho trẻ hứng thú, khả năng tiếp thu và củng cố kiến thức cho trẻ một cách tổng thể một cách nhẹ nhàng, lô gic. Trẻ ở độ tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo nên cần thông qua các trò chơi học tập để củng cố kiến thức cho trẻ, giúp trẻ khắc sâu các biểu tượng về thế giới xung quanh trẻ một cách dễ dàng hơn. Qua đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy đối với các cháu 5 tuổi tôi luôn băn khoăn trăn trở để đạt được chất lượng cao trong tiết học giúp trẻ nắm được kiến thức sâu và nhớ lâu hơn sau mỗi tiết học. Chính vì những lý do đó cho nên tôi chọn đề tài “Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ ở trường Mầm Non”. II. PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi. 1. Cơ sở lí luận. 1.1. Khái niệm cơ bản. a. Khái niệm về “Biểu tượng”. Theo từ điển Tâm lý học (Vũ Dũng – NXB KHXh – 2009) thì Biểu tượng l;à hình ảnh các vật thể, cảnh tượng hay sự kiện xuất hiện trên cơ sở nhớ lại hay tưởng tượng. khác với tri giác, biểu tượng mang tính khái quát. Nếu tri giác chỉ liên quan đến hiện tịa thì biểu tượng liên quan đến quá khú và tương lai”. Theo từ điển Tiếng Việt Giáo sư Hoàng Phê thì “Biểu tượng là hình ảnh tượng trưng là hình ảnh của nhận thức, cao hơn cảm giác, cho ta hình ảnh của sự vật còn giữ lại trong đầu óc khi tác dụng của sự vật vào giác quan đã chấm dứt. Có thể nói biểu tượng chính là hiện tượng chủ quan của đối tượng về hiện tượng khách quan đã được tri giác từ trước. b. Khái niệm “Trò chơi học tập”. Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung được đặt ra từ trước, là trò chơi của sự nhận thức, hướng đến mở rộng , chính xác hóa, hệ thống hóa các biểu tượng đã có nhằm phát triển năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết của trẻ trong đó nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi”. 1.2. Trò chơi học tập và vai trò của nó trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi a. Đặc điểm của trò chơi học tập. Trò chơi học tập hay còn gọi là trò chơi dạy học thuộc nhóm trò chơi với nội dung và luật chơi có sẵn. Trong thuật ngữ đã được công nhận, trò chơi học tập hướng tới việc giáo dục và phát triển trí tuệ cho trẻ em. Trò chơi học tập do người lớn nghĩ ra bày cho trẻ em với nhiều nội dung và luật choi đa dạng khác nhau. b. Cấu trúc trò chơi học tập. Cấu trúc trò chơi học tập gồm : Nhiệm vụ nhận thức (Nội dung chơi). Hành động chơi (Động tác chơi). Luật chơi ( Quy tắc chơi). c. Vai trò trò chơi học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi. Trò chơi học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi có vai trò quan trọng đối với việc giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ . Đặc biệt là trẻ Mẫu giáo lớn. Nó tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức và phát triển các quá trình nhận thức như cảm giác, tri giác, tư duy tưởng tượng của trẻ. Trò chơi vừa là một phương pháp, một biện pháp dạy học vừa có thể là hình thức dạy cho trẻ trong việc củng cố biểu tượng về động vật đặc biệt là trẻ 56 tuổi chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông. Trò chơi là phương tiện củng cố, làm giàu tri thức kỹ năng đã biết của trẻ em mà còn là phương tiện giải quyết nhiệm vụ dạy học có hiệu quả, lĩnh hội tri thức mới… 1.3. Hoạt động khám phá môi trường xung quanh và vị trí của trò chơi học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi a. Khái niệm “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”. Là mối quan hệ tác động qua lại của giữa con người và môi trường xung quanh để lĩnh hội và cải tạo môi trường. b. Đặc điểm của “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”. Tham gia hoạt động trẻ không chỉ lĩnh hội tri thức mà còn nắm bắt được các kĩ năng nhận thức, kĩ năng lao động, kỹ năng hợp tác cùng nhau. Trẻ dễ dàng lĩnh hội tri thức về mô hình cuộc sống xung quanh dưới hình thức phù hợp, có nhiều cơ hội để thể hiện tri thức đã lĩnh hội được, rèn luyện kĩ năng và thể hiện thái độ đối với môi trường xung quanh. Tri thức trẻ lĩnh hội được trong quá trình hoạt động là do chính trẻ tự tìm kiếm. Đây là cơ sở để trẻ hình thành phẩm chất quan trọng như: đồng cẩm, biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau… Đây là môi trường giáo dục tình cảm cho trẻ trẻ được trải nghiệm, thể hiện cảm xúc thái độ của mình đối với sự vật hiện tượng xung quanh. c. Cấu trúc “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”. Xác định chủ điểm., Xác định mục đích yêu cây của chủ điểm. Xác định nội dung chủ điểm. Xây dựng kế hoạch hoạt động (ví dụ một giờ học): Xác định tên giờ học Xác định mục đích Chuẩn bị cho giờ học Cách tổ chức giờ học (gồm 3 phần: phần mở đầu, phần trọng tâm, phần kết thúc) d. Vị trí trò chơi học tập trong “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”. Trò chơi học tập có vị trí quan trọng trong “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”. Nó tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức và phát triển quá trình nhận thức như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ. 1.4. Đặc điểm nhận thức của trẻ trong quá trình khám phá môi trường xung quanh. Nó có tác dụng củng cố, làm chính xác, mở rộng biểu tượng của trẻ về sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội xung quanh, giúp trẻ khái quát hóa, phân loại chúng, phát triển trí nhớ, sự chú ý; học cách vận dụng tri thức vào hoàn cảnh mới, làm phong phú vốn từ, học cách chơi cùng nhau. 2. Cơ sở thực tiễn. Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đã được giáo viên mầm non rất quan tâm, các giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm tìm hiểu về môi trường xung quanh và hiệu quả đạt được rất cao. Đó là trẻ đã đã có những kiến thức, những hiểu biết về động vật, qua các hoạt động đã hình thành cho trẻ một số kỹ năng góp phần phát triển cho trẻ . Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn hiện tượng là một số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trong quá trình dạy trẻ và đặc biệt là chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia vào các hoạt động của trẻ nên sự nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh còn chưa chắc chắc, trẻ còn hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện được kỹ năng cho trẻ dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao. CHƯƠNG II: Đề xuất cách thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi. 1. Đề xuất cách thiết kế trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi 1.1. Nguyên tắc đề xuất cách thiết kế. Dựa vào mục đích hoạt động khám phá môi trường xung quanh. Phù hợp với khả năng đặc điểm của trường, lớp. Đảm bảo tính phát triển của trò chơi 1.2. Cách thiết kế trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi Xác định nhiệm vụ nhận thức (mục đích). Hành động chơi. Ấn định luật chơi. Đặt tên trò chơi. Hướng dẫn cách chơi. 1.3. Giới thiệu một số trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi Tôi xin được trình bày một yếu tố tạo nên sự thành công của tiết học đó là trò chơi củng cố.Trò chơi sử dụng trong tiết cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh phải đảm bảo tính củng cố, bổ xung và phát triển tri thức. Bên cạnh đó trò chơi còn là sự tái tạo lại biểu tượng bằng những hoạt động thực tiễn. Muốn trò chơi mang lại hiệu quả cao nhất thì cách hướng dẫn đóng một vai trò rất quan trọng. Cách hướng dẫn của cô sao cho vừa ngắn gọn, diễn cảm và dễ hiểu, luật chơi,cách chơi phải rõ ràng. Có rất nhiều các loại trò chơi: trò chơi vận động,trò chơi học tập...Tuy nhiên chúng mang tính chất chung là trò chơi củng cố trong tiết học.Sau đây là một số trò chơi Tôi đã sử dụng trong tiết học: Trò chơi: “ Tìm nhà cho các con vật’’ sử dụng trong các tiết: Một số con vật nuôi trong gia đình(gia cầm, gia súc ,vật nuôi nói chung) Chuẩn bị: Bút mầu, bàn ghế,mỗi trẻ có một tờ giấy có vẽ hình giống mẫu ở dưới. Luật chơi: Thi xem ai tìm được nhiều con đường cho con vật nhất. Cách chơi: Trẻ ngồi theo bàn, mỗi trẻ có một tờ giấy giống mẫu ở dưới,trẻ dùng bút nối con vật ở giữa tương ứng với ngôi nhà của chúng rồi tô màu.Sau khi chơi xong cô nhận xét kết quả. Trò chơi “Ghép hình các con vật’’sử dụng trong tiết: Một số vật nuôi trong gia đình(gia cầm) Chuẩn bị: Các chi tiết con vật như đầu,mình, đuôi ,chân,nơi hoạt động,thức ăn,trống,2 bảng gắn,bàn để chi tiết Luật chơi: Đội nào ghép được nhiều chi tiết nhất là đội thắng cuộc. Cách chơi: Chia làm hai đội,số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau.Khi có hiệu lệnh chơi lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một chi tiết con vật của đội mình gắn lên bảng rồi chạy về đập vào tay người tiếp theo,lúc âý người tiếp theo mới chạy lên chơi tiếp.Kết thúc trò chơi đội nào ghép được nhiều chi tiết nhất là đội thắng cuộc. Trò chơi “Những con vật này biết làm gì?’’sử dụng trong tiết: Động vật sống khắp nơi. Chuẩn bị: Bút, bàn ghế, mỗi trẻ có một tờ giấy có hình vẽ giống mẫu. Cách chơi: Trẻ dùng bút đánh dấu vào các ô tương ứng với đặc điểm vận động của con vật. Trò chơi “Hãy xếp cho đúng’’sử dụng trong các tiết: Bác nông dân, quá trình phát triển của cây từ hạt, thứ tự các mùa trong năm. Chuẩn bị: 3 bộ tranh vẽ các giai đoạn phát triển của cây đối với tiết “Quá trình phát triển của cây từ hạt’’: Hạt – nẩy mầm cây – cây có hoa – cây có quả. 3 bộ tranh về các thời điểm: Làm đất,gieo cấy,chăm sóc,thu hoạch đối với tiết “Bác nông dân’’. 3 bộ tranh vẽ các mùa và đặc điểm của từng mùa: Xuânhạthuđông. 2 bảng, trống,bàn để tranh. Luật chơi: Đội nào xếp nhanh và đúng nhất là đội chiến thắng. Cách chơi: Chia làm 2 đội,số trẻ ở mỗi đội bằng nhau.Khi có hiệu lệnh bắt đầu,lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một tranh theo đúng thứ tự, gắn lên bảng rồi chạy về đập vào tay người tiếp theo,khi ấy người tiếp theo mới được chơi tiếp.Đội nào ghép nhanh và đúng nhất thì đội đó thắng cuộc. 2.2. Thực trạng về việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi 2. Hướng dẫn sử dụng hệ thống trò chơi đã thiết kế trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh. 2.1. Hướng dẫn cách tổ chức trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi Tên trò chơi. Hành động chơi. Luật chơi. 2.2. Hướng dẫn cách sử dụng trò chơi học tập trong các hình thức hoạt động của trẻ ở trường Mầm Non. Stt Trò chơi Hoạt động 1 2 3 Tạo dáng các con vật Xây dựng trang trại chăn nuôi Nghe tiếng kêu đoán tên con vật Hoạt động ngoài trời Hoạt động góc Hoạt động có chủ đích…. CHƯƠNG III: Thử nghiệm sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh. 1. Mục đích. Tôi thử nghiệm sử dụng trò chơi học tập do tôi thiết kế về củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 56 tuổi nhằm xác định hiệu quả của một số trò chơi học tập 2. Nội dung. Tôi đã thử nghiệm một số trò chơi học tập đã thiết kế trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ 56 tuổi cụ thể: Các trò chơi được tiến hành trong các giờ hoạt động sau: Thời gian thử nghiệm từ tháng 092012 – 052013 tai lớp mẫu giáo ghép trường Mầm non Tuổi Thơ, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai. 3. Cách tiến hành. Với mỗi bái tuỳ thuộc vào đối tư¬ợng cho trẻ làm quen , tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý , tò mò của tẻ . có thể dùng câu đố ,bài hát … Để trẻ nhận biết đối t¬ượng bằng tranh ảnh và đồ vật , vật thật và mô hình . Với mỗi đối tư¬ợng trẻ đ¬ược làm quen , trẻ đ¬ược quan sát thật kỹ , trẻ biết đ¬a ra ý kiến nhận xét của mình , cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô , cứ mỗi lần làm quen nh¬ư vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài . Trẻ không những hiếu về vật đó mà còn có cách ứng xử , hành động với chúng . Sau khi trẻ đư¬ợc làm quen 3 – 4 đối t¬ượng( trong 1 bài ) tôi cho trẻ so sánh 2 đối tư¬ợng một , để trẻ có thể rễ ràng hoàn thành nhiẹm vụ phân loại trong các trò chơi Tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết đạt , tôi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh , làm cho không khí tiết dạy vui t¬ơi hào hứng và hiệu quả . Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức môi trư¬ờng sung quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu t¬ợng đã có của trẻ Ví dụ : Trong tiết làm quen với chữ cái I ,T , C Cô đ¬ưa tranh hình “con voi ” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con voi để trẻ biết đ¬ược hình dạng ,môi trư¬ờng sống , thức ăn và cách vận động của nó. Trong hoạt động khác của trẻ, tôi có thể cung cấp kiến thức cũ , tận dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ. Trong hoạt động góc , trẻ được chơi ở góc thiên nhiên . trẻ t¬ưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách về môi tr¬ường xung quanh. Đặc biệt trẻ đư¬ợc chơi nhiều đồ vật thật, khi đ¬ợc hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ đư¬ợc nhìn, sờ , nắn, ngửi ,… Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như¬ : Hoa, lá ép khô , vỏ cây ,coọng rơm , vỏ thuỷ sản … Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ quan sát tôi h¬ướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối t¬ượng đó. Ví dụ : Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng, hư¬ớng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa . Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng c¬a . Ьưa hoa nên ngửi có mùi thơm . Trẻ đ¬ược quan sát kỹ, có đ¬ược đầy đủ các đặc điểm của đối tư¬ợng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh. Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con ngư¬ời với nhau. 4. Kết quả. Qua thực hiện một số biện pháp trên kết quả đạt đ¬ược như¬ sau : Bản thân đ¬ược trau rồi kiến thức ,kỹ năng , nghệ thuật dạy trẻ . Kết quả đánh giá qua 6 tiết dạy đ¬ược thể hiện qua bảng sau Với trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy . Trẻ có kỹ năng quan sát , so sánh ,phân loại tốt , hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như¬ về xã hội . III. PHẦN KẾT LUẬN. Trên đây là một số trò chơi áp dụng trong tiết “ Làm quen với môi trường xung quanh’’và đã đạt được kết quả tốt. Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại với cô trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trò chơi hứng thú. Qua đó, trẻ không chỉ ngồi nghe cô nói và trả lời các câu hỏi của cô mà trẻ còn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thông qua các trò chơi. Ngoài ra trò chơi còn có tác dụng củng cố, bổ sung và phát triển thêm các tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua những hoạt động thực tiễn. Do đó trò chơi củng cố trong tiết “Làm quen với môi trường xung quanh’’là rất quan trọng. Trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu. IV. KIẾN NGHỊ. Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến giáo dục mầm non, đầu tư trang thiết bị dạy và học nhiều hơn để phục vụ cho việc học tập vui chơi của trẻ. Sở, phòng GDĐT thường xuyên mở các buổi thao giảng chuyên đề cho các giáo viên tham dự để học hỏi nâng cao tay nghề. ViÖc gióp trÎ häc tèt vµ høng thó víi bé m«n lµm quen víi MTXQ lµ ®iÒu mµ gi¸o viªn nµo còng mong ®¹t ®îc. V× vËy cÇn tËn dông c¸c h×nh thøc, biÖn ph¸p lång ghÐp c¸c bé m«n kh¸c sao cho phï hîp vµ g©y høng thó víi trÎ. CÇn cè g¾ng trao ®æi kinh nghiÖm víi b¹n bÌ, ®ång nghiÖp còng nh ngêi ®i tríc, vµ tham kh¶o c¸c tµi liÖu, s¸ch vë phôc vô cho m«n häc. L¾ng nghe ý kiÕn ®ãng gãp x©y dùng, biÕt söa ch÷a khuyÕt ®iÓm vµ ph¸t huy u ®iÓm cña b¶n th©n. B¶n th©n còng cÇn tù rót kinh nghiÖm sau mçi ho¹t ®éng ®Ó gióp trÎ ph¸t triÓn tèt h¬n. §ång thêi thùc hiÖn tèt c«ng t¸c tuyªn truyÒn víi phô huynh. Tµi liÖu tham kh¶o 1. T¹p chÝ Gi¸o dôc mÇm non, t¹p chÝ Lý luËn khoa häc gi¸o dôc 2. Híng dÉn thùc hiÖn Ch¬ng tr×nh CSGD trÎ 3. Gi¸o tr×nh Ph¬ng ph¸p cho trÎ lµm quen víi MTXQ NXB §¹i häc s ph¹m Hµ Néi 4. Ch¬ng tr×nh VTV2 §µi truyÒn h×nh ViÖt Nam vµ c¸c ph¬ng tiÖn th«ng tin ®¹i chóng kh¸c.
TRNG I HC S PHM H NI KHOA: GIO DC MM NON - - H v tờn: Nguyn Th Thanh Tõm Ngy sinh: 20/09/1988 CNG NGHIấN CU ti: THIT K V S DNG TRề CHI HC TP NHM CNG C BIU TNG V NG VT CHO TR 5-6 TUI TRONG HOT NG KHM PH MễI TRNG XUNG QUANH CHO TR TRNG MM NON Ngi hng dn: PGS TS Hong Th Phng Gia Lai _ 2013 Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai MC LC PHN M U: Trang Lý chn ti Mc ớch nghiờn cu .2 Khỏch th v i tng nghiờn cu Gi thuyt khoa hc .4 Nhim v nghiờn cu Phng phỏp nghiờn cu .6 Phm vi nghiờn cu .7 K hoch nghiờn cu .8 PHN NI DUNG Chng I: C s lý lun v thc tin ca vic thit k v hng dn s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui9 Chng II: xut cỏch thit k v hng dn s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui10 Chng III: Th nghim s dng trũ chi hc hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh 11 PHN KT LUN .12 TI LIU THAM KHO 13 Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai ti: THIT K V S DNG TRề CHI HC TP NHM CNG C BIU TNG V NG VT CHO TR 5-6 TUI TRONG HOT NG KHM PH MễI TRNG XUNG QUANH CHO TR TRNG MM NON I PHN M U Lý chn ti Trong thc tin giỏo dc hin vic t chc hot ng khỏm phỏ khoa hc núi chung v vic t chc trũ chi núi riờng cha cú s kt hp cht ch cựng to cho tr hng thỳ, kh nng tip thu v cng c kin thc cho tr mt cỏch tng th mt cỏch nh nhng, lụ gic Tr tui ny hot ng vui chi l hot ng ch o nờn cn thụng qua cỏc trũ chi hc cng c kin thc cho tr, giỳp tr khc sõu cỏc biu tng v th gii xung quanh tr mt cỏch d dng hn Qua ú bn thõn tụi l mt giỏo viờn trc tip ng lp ging dy i vi cỏc chỏu tui tụi luụn bn khon trn tr t c cht lng cao tit hc giỳp tr nm c kin thc sõu v nh lõu hn sau mi tit hc Chớnh vỡ nhng lý ú cho nờn tụi chn ti Thit k v s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh cho tr trng Mm Non II PHN NI DUNG: CHNG I: C s lý lun v thc tin ca vic thit k v hng dn s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai C s lớ lun 1.1 Khỏi nim c bn a Khỏi nim v Biu tng Theo t in Tõm lý hc (V Dng NXB KHXh 2009) thỡ Biu tng l; hỡnh nh cỏc vt th, cnh tng hay s kin xut hin trờn c s nh li hay tng tng khỏc vi tri giỏc, biu tng mang tớnh khỏi quỏt Nu tri giỏc ch liờn quan n hin ta thỡ biu tng liờn quan n quỏ khỳ v tng lai Theo t in Ting Vit Giỏo s Hong Phờ thỡ Biu tng l hỡnh nh tng trng l hỡnh nh ca nhn thc, cao hn cm giỏc, cho ta hỡnh nh ca s vt cũn gi li u úc tỏc dng ca s vt vo giỏc quan ó chm dt Cú th núi biu tng chớnh l hin tng ch quan ca i tng v hin tng khỏch quan ó c tri giỏc t trc b Khỏi nim Trũ chi hc Trũ chi hc l trũ chi cú lut v ni dung c t t trc, l trũ chi ca s nhn thc, hng n m rng , chớnh xỏc húa, h thng húa cỏc biu tng ó cú nhm phỏt trin nng lc trớ tu, giỏo dc lũng ham hiu bit ca tr ú ni dung hc kt hp vi hỡnh thc chi 1.2 Trũ chi hc v vai trũ ca nú vic cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui a c im ca trũ chi hc - Trũ chi hc hay cũn gi l trũ chi dy hc thuc nhúm trũ chi vi ni dung v lut chi cú sn Trong thut ng ó c cụng nhn, trũ chi hc hng ti vic giỏo dc v phỏt trin trớ tu cho tr em - Trũ chi hc ngi ln ngh by cho tr em vi nhiu ni dung v lut choi a dng khỏc b Cu trỳc trũ chi hc Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai Cu trỳc trũ chi hc gm : * Nhim v nhn thc (Ni dung chi) * Hnh ng chi (ng tỏc chi) * Lut chi ( Quy tc chi) c Vai trũ trũ chi hc vic cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui Trũ chi hc vic cng c biu tng v ng vt cho tr 56 tui cú vai trũ quan trng i vi vic giỏo dc v phỏt trin trớ tu ca tr c bit l tr Mu giỏo ln Nú tỏc ng trc tip n vic cng c kin thc v phỏt trin cỏc quỏ trỡnh nhn thc nh cm giỏc, tri giỏc, t tng tng ca tr Trũ chi va l mt phng phỏp, mt bin phỏp dy hc va cú th l hỡnh thc dy cho tr vic cng c biu tng v ng vt c bit l tr 5-6 tui chun b cho tr vo trng ph thụng Trũ chi l phng tin cng c, lm giu tri thc k nng ó bit ca tr em m cũn l phng tin gii quyt nhim v dy hc cú hiu qu, lnh hi tri thc mi 1.3 Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh v v trớ ca trũ chi hc vic cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui a Khỏi nim Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh L mi quan h tỏc ng qua li ca gia ngi v mụi trng xung quanh lnh hi v ci to mụi trng b c im ca Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh - Tham gia hot ng tr khụng ch lnh hi tri thc m cũn nm bt c cỏc k nng nhn thc, k nng lao ng, k nng hp tỏc cựng - Tr d dng lnh hi tri thc v mụ hỡnh cuc sng xung quanh di hỡnh thc phự hp, cú nhiu c hi th hin tri thc ó lnh hi c, rốn luyn k nng v th hin thỏi i vi mụi trng xung quanh Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai - Tri thc tr lnh hi c quỏ trỡnh hot ng l chớnh tr t tỡm kim - õy l c s tr hỡnh thnh phm cht quan trng nh: ng cm, bit chia s, giỳp ln - õy l mụi trng giỏo dc tỡnh cm cho tr tr c tri nghim, th hin cm xỳc thỏi ca mỡnh i vi s vt hin tng xung quanh c Cu trỳc Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh - Xỏc nh ch im., - Xỏc nh mc ớch yờu cõy ca ch im - Xỏc nh ni dung ch im - Xõy dng k hoch hot ng (vớ d mt gi hc): - Xỏc nh tờn gi hc - Xỏc nh mc ớch - Chun b cho gi hc - Cỏch t chc gi hc (gm phn: phn m u, phn trng tõm, phn kt thỳc) d V trớ trũ chi hc Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh Trũ chi hc cú v trớ quan trng Hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh Nú tỏc ng trc tip n vic cng c kin thc v phỏt trin quỏ trỡnh nhn thc nh cm giỏc, tri giỏc, t duy, tng tng ca tr 1.4 c im nhn thc ca tr quỏ trỡnh khỏm phỏ mụi trng xung quanh Nú cú tỏc dng cng c, lm chớnh xỏc, m rng biu tng ca tr v s vt hin tng t nhiờn, xó hi xung quanh, giỳp tr khỏi quỏt húa, phõn loi chỳng, phỏt trin trớ nh, s chỳ ý; hc cỏch dng tri thc vo hon cnh mi, lm phong phỳ t, hc cỏch chi cựng Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai C s thc tin Trong thc t, vic cho tr lm quen vi mụi trng xung quanh ó c giỏo viờn mm non rt quan tõm, cỏc giỏo viờn ó bit cỏch t chc cho tr tham gia vo cỏc hot ng nhm tỡm hiu v mụi trng xung quanh v hiu qu t c rt cao ú l tr ó ó cú nhng kin thc, nhng hiu bit v ng vt, qua cỏc hot ng ó hỡnh thnh cho tr mt s k nng gúp phn phỏt trin cho tr Nhng bờn cnh ú, cũn hin tng l mt s giỏo viờn cha bit cỏch t chc hot ng cho tr, cha bit dng nhng bin phỏp linh hot, sỏng to vo quỏ trỡnh dy tr v c bit l cha bit thu hỳt s trung chỳ ý, s tớch cc tham gia vo cỏc hot ng ca tr nờn s nhn thc ca tr v th gii xung quanh cũn cha chc chc, tr cũn hay quờn, hay nhm ln, cha rốn luyn c k nng cho tr dn ti hiu qu giỏo dc cha cao CHNG II: xut cỏch thit k v hng dn s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui xut cỏch thit k trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui 1.1 Nguyờn tc xut cỏch thit k - Da vo mc ớch hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh - Phự hp vi kh nng c im ca trng, lp - m bo tớnh phỏt trin ca trũ chi 1.2 Cỏch thit k trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui - Xỏc nh nhim v nhn thc (mc ớch) - Hnh ng chi - n nh lut chi - t tờn trũ chi Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai - Hng dn cỏch chi 1.3 Gii thiu mt s trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui Tụi xin c trỡnh by mt yu t to nờn s thnh cụng ca tit hc ú l trũ chi cng c.Trũ chi s dng tit cho tr lm quen vi mụi trng xung quanh phi m bo tớnh cng c, b xung v phỏt trin tri thc Bờn cnh ú trũ chi cũn l s tỏi to li biu tng bng nhng hot ng thc tin Mun trũ chi mang li hiu qu cao nht thỡ cỏch hng dn úng mt vai trũ rt quan trng Cỏch hng dn ca cụ cho va ngn gn, din cm v d hiu, lut chi,cỏch chi phi rừ rng Cú rt nhiu cỏc loi trũ chi: trũ chi ng,trũ chi hc Tuy nhiờn chỳng mang tớnh cht chung l trũ chi cng c tit hc.Sau õy l mt s trũ chi Tụi ó s dng tit hc: * Trũ chi: Tỡm nh cho cỏc vt s dng cỏc tit: Mt s vt nuụi gia ỡnh(gia cm, gia sỳc ,vt nuụi núi chung) - Chun b: Bỳt mu, bn gh,mi tr cú mt t giy cú v hỡnh ging mu di - Lut chi: Thi xem tỡm c nhiu ng cho vt nht - Cỏch chi: Tr ngi theo bn, mi tr cú mt t giy ging mu di,tr dựng bỳt ni vt gia tng ng vi ngụi nh ca chỳng ri tụ mu.Sau chi xong cụ nhn xột kt qu * Trũ chi Ghộp hỡnh cỏc vts dng tit: Mt s vt nuụi gia ỡnh(gia cm) - Chun b: Cỏc chi tit vt nh u,mỡnh, uụi ,chõn,ni hot ng,thc n,trng,2 bng gn,bn chi tit - Lut chi: i no ghộp c nhiu chi tit nht l i thng cuc - Cỏch chi: Chia lm hai i,s lng tr mi i bng nhau.Khi cú hiu lnh chi ln lt tng tr mi i chy lờn tỡm mt chi tit vt Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai ca i mỡnh gn lờn bng ri chy v p vo tay ngi tip theo,lỳc õý ngi tip theo mi chy lờn chi tip.Kt thỳc trũ chi i no ghộp c nhiu chi tit nht l i thng cuc * Trũ chi Nhng vt ny bit lm gỡ?s dng tit: ng vt sng khp ni Chun b: Bỳt, bn gh, mi tr cú mt t giy cú hỡnh v ging mu Cỏch chi: Tr dựng bỳt ỏnh du vo cỏc ụ tng ng vi c im ng ca vt * Trũ chi Hóy xp cho ỳngs dng cỏc tit: Bỏc nụng dõn, quỏ trỡnh phỏt trin ca cõy t ht, th t cỏc nm Chun b: - b tranh v cỏc giai on phỏt trin ca cõy i vi tit Quỏ trỡnh phỏt trin ca cõy t ht: Ht ny mm cõy cõy cú hoa cõy cú qu - b tranh v cỏc thi im: Lm t,gieo cy,chm súc,thu hoch i vi tit Bỏc nụng dõn - b tranh v cỏc v c im ca tng mựa: Xuõn-h-thu-ụng - bng, trng,bn tranh Lut chi: i no xp nhanh v ỳng nht l i chin thng Cỏch chi: Chia lm i,s tr mi i bng nhau.Khi cú hiu lnh bt u,ln lt tng tr mi i chy lờn tỡm mt tranh theo ỳng th t, gn lờn bng ri chy v p vo tay ngi tip theo,khi y ngi tip theo mi c chi tip.i no ghộp nhanh v ỳng nht thỡ i ú thng cuc 2.2 Thc trng v vic thit k v s dng trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui Hng dn s dng h thng trũ chi ó thit k hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh 2.1 Hng dn cỏch t chc trũ chi hc nhm cng c biu tng v ng vt cho tr 5-6 tui Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai - Tờn trũ chi - Hnh ng chi - Lut chi 2.2 Hng dn cỏch s dng trũ chi hc cỏc hỡnh thc hot ng ca tr trng Mm Non Stt Trũ chi To dỏng cỏc vt Hot ng Hot ng ngoi tri Xõy dng trang tri chn nuụi Hot ng gúc Nghe ting kờu oỏn tờn vt Hot ng cú ch ớch CHNG III: Th nghim s dng trũ chi hc hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh Mc ớch Tụi th nghim s dng trũ chi hc tụi thit k v cng c biu tng v ng vt cho tr hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh cho tr 5-6 tui nhm xỏc nh hiu qu ca mt s trũ chi hc Ni dung Tụi ó th nghim mt s trũ chi hc ó thit k hot ng khỏm phỏ mụi trng xung quanh cho tr 5-6 tui c th: Cỏc trũ chi c tin hnh cỏc gi hot ng sau: Thi gian th nghim t thỏng 09/2012 05/2013 tai lp mu giỏo ghộp trng Mm non Tui Th, huyn c C, tnh Gia Lai Cỏch tin hnh Vi mi bỏi tu thuc vo i tng cho tr lm quen , tụi tỡm nhng cỏch vo bi khỏc gõy s chỳ ý , tũ mũ ca t cú th dựng cõu ,bi hỏt tr nhn bit i tng bng tranh nh v vt , vt tht v mụ hỡnh Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai 10 Vi mi i tng tr c lm quen , tr c quan sỏt tht k , tr bit a ý kin nhn xột ca mỡnh , cựng vi ú l cõu hi gi m ca cụ , c mi ln lm quen nh vy tụi lng ghộp ni dung giỏo dc vo bi Tr khụng nhng hiu v vt ú m cũn cú cỏch ng x , hnh ng vi chỳng Sau tr c lm quen i tng( bi ) tụi cho tr so sỏnh i tng mt , tr cú th r rng hon thnh nhim v phõn loi cỏc trũ chi T chc cỏc trũ chi mi tit t , tụi t chc an xen trũ chi ng vi trũ chi tnh , lm cho khụng khớ tit dy vui ti ho hng v hiu qu Trong cỏc tiờt hc khỏc tụi cng lng ghộp kin thc mụi trng sung quanh cng c hiu bit v biu tng ó cú ca tr Vớ d : Trong tit lm quen vi ch cỏi I ,T , C Cụ a tranh hỡnh voi Cụ v tr cựng m thoi v voi tr bit c hỡnh dng ,mụi trng sng , thc n v cỏch ng ca nú Trong hot ng khỏc ca tr, tụi cú th cung cp kin thc c , tn dng mi lỳc, mi ni giỏo dc tr Trong hot ng gúc , tr c chi gúc thiờn nhiờn tr ti cõy, nht lỏ, bt sõu, xem sỏch v mụi trng xung quanh c bit tr c chi nhiu vt tht, c hot ng nhiu vi vt tht, tr c nhỡn, s , nn, ngi , T ú cú hỡnh nh trn v nhng gỡ xung quanh tr, phỏt huy tớnh sỏng to ca tr bng cỏch cho tr lm tranh t nguyờn liu thiờn nhiờn nh : Hoa, lỏ ộp khụ , v cõy ,cong rm , v thu sn Qua cỏc bui chi, thm quan, hot ng ngoi tri, dó ngoi tr quan sỏt tụi hng tr s dng mi giỏc quan tr cú th ch trn i tng ú Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai 11 Vớ d : Cụ v tr quan sỏt cõy hoa hng, hng tr nhn bit mu sc cỏnh hoa Cho tr s cỏnh hoa thy mn v nhn, cỏc mộp ca lỏ cú rng ca a hoa nờn ngi cú mựi thm Tr c quan sỏt k, cú c y cỏc c im ca i tng nờn tr so sỏnh rt tt v phõn loi rt nhanh Do chi thm quan hot ng ngoi tri, khụng nhng tr khỏm phỏ th gii xung quanh mỡnh m tụi cũn giỏo dc tỡnh yờu thiờn nhiờn, ý thc bo v mụi trng Tụi cng luụn chỳ ý kin thc xó hi vi tr v cụng vic ca mi ngi, v mi quan h gia ngi vi Kt qu Qua thc hin mt s bin phỏp trờn kt qu t c nh sau : Bn thõn c trau ri kin thc ,k nng , ngh thut dy tr Kt qu ỏnh giỏ qua tit dy c th hin qua bng sau Vi tr cú tin b rừ rt tng tit dy Tr cú k nng quan sỏt , so sỏnh ,phõn loi tt , hiu bit rng v t nhiờn cng nh v xó hi Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai 12 III PHN KT LUN Trờn õy l mt s trũ chi ỏp dng tit Lm quen vi mụi trng xung quanhv ó t c kt qu tt Sau thi gian trũ chuyn, m thoi vi cụ tr c hot ng, c tham gia vo cỏc trũ chi hng thỳ Qua ú, tr khụng ch ngi nghe cụ núi v tr li cỏc cõu hi ca cụ m tr cũn cú c hi bc l cỏc hiu bit ca mỡnh thụng qua cỏc trũ chi Ngoi trũ chi cũn cú tỏc dng cng c, b sung v phỏt trin thờm cỏc tri thc m tr va lnh hi, tỏi to li biu tng ó hc thụng qua nhng hot ng thc tin Do ú trũ chi cng c tit Lm quen vi mụi trng xung quanhl rt quan trng Trũ chi cng phong phỳ a dng bao nhiờu thỡ cỏc tri thc tr lnh hi cng sõu sc v tr cng nh lõu by nhiờu IV KIN NGH - Kớnh mong cỏc cp lónh o quan tõm hn na n giỏo dc mm non, u t trang thit b dy v hc nhiu hn phc v cho vic hc vui chi ca tr Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai 13 - S, phũng GD&T thng xuyờn m cỏc bui thao ging chuyờn cho cỏc giỏo viờn tham d hc hi nõng cao tay ngh - Việc giúp trẻ học tốt hứng thú với môn làm quen với MTXQ điều mà giáo viên mong đạt đợc Vì cần tận dụng hình thức, biện pháp lồng ghép môn khác cho phù hợp gây hứng thú với trẻ - Cần cố gắng trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp nh ngời trớc, tham khảo tài liệu, sách phục vụ cho môn học - Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy u điểm thân Bản thân cần tự rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt - Đồng thời thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Tài liệu tham khảo Tạp chí Giáo dục mầm non, tạp chí Lý luận khoa học giáo dục Hớng dẫn thực Chơng trình CS-GD trẻ Giáo trình "Phơng pháp cho trẻ làm quen với MTXQ" - NXB Đại học s phạm Hà Nội Chơng trình VTV2 - Đài truyền hình Việt Nam phơng tiện thông tin đại chúng khác Nguyờn Thi Thanh Tõm Trng mõm non Tuụi Th- c C Gia Lai 14