ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HÒA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 11 (VẬN DỤNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LƢƠNG TÀI, BẮC NINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ HÒA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 11 (VẬN DỤNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LƢƠNG TÀI, BẮC NINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng ii3 Danh mục biểu đồ 3v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 11 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 11 Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Đóng góp đề tài 13 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 13 Cấu trúc luận văn 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Một số khái niệm Error! Bookmark not defined 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa việc vận dụng dạy học theo chủ đề môn LS trường THPT Error! Bookmark not defined 1.1.3 Yêu cầu vận dụng dạy học theo chủ đề môn LS trường THPT Error! Bookmark not defined 1.1.4 Một số định hướng vận dụng dạy học theo chủ đề môn LS trường THPT Error! Bookmark not defined 1.2 Thực trạng vận dụng dạy học theo chủ đề môn LS trƣờng THPT Error! Bookmark not defined 1.2.1 Mục đích, nội dung điều tra, khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.2 Kết khảo sát Error! Bookmark not defined 1.2.3 Những vấn đề đặt cần giải Error! Bookmark not defined CHƢƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Error! Bookmark not defined 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung chƣơng trình Lịch sử lớp Error! Bookmark not defined 2.1.1 Cấu trúc chương trình Lịch sử lớp 11 Error! Bookmark not defined 2.1.2 Nội dung kiến thức chương trình Lịch sử lớp 11Error! Bookmark not defined 2.2 Xây dựng chủ đề chƣơng trình Lịch sử lớp 11 Trƣờng THPT Lƣơng Tài, Bắc Ninh Error! Bookmark not defined 2.2.1 Cơ sở xây dựng chủ đề chương trình Lịch sử lớp 11 Trường THPT Lương Tài, Bắc Ninh Error! Bookmark not defined 2.2.2 Xây dựng chủ đề Lịch sử Error! Bookmark not defined CHƢƠNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 11 Ở TRƢỜNG THPT LƢƠNG TÀI, BẮC NINH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠMError! Bookmark not defined 3.1 Một số nguyên tắc yêu cầu lựa chọn phƣơng pháp dạy học theo chủ đề Error! Bookmark not defined 3.2 Một số phƣơng pháp dạy học phù hợp với chủ đề chƣơng trình Lịch sử lớp 11 trƣờng THPT Lƣơng Tài, Bắc NinhError! Bookmark not defined 3.2.4 Dạy học nêu vấn đề Error! Bookmark not defined 3.2.5 Dạy học theo dự án Error! Bookmark not defined 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nƣớc ta bƣớc vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Xuất phát từ u cầu địi hỏi giáo dục phải có chuyển biến để đào tạo lớp ngƣời lao động động, sáng tạo phát triển toàn diện Cùng với môn học khác, môn Lịch sử trƣờng phổ thơng góp phần to lớn việc giáo dục hệ trẻ thành nguồn nhân lực chất lƣợng cao Nâng cao chất lƣợng giáo dục đƣợc xem vấn đề sống Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc giáo dục rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [34, tr.131] Thực tiễn giáo dục năm gần cho thấy, việc giáo dục Lịch sử cho học sinh có bƣớc phát triển định Nhiều giáo viên cố gắng cải tiến phƣơng pháp nâng cao tính hấp dẫn môn học Một số học sinh vƣơn lên đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi môn Lịch sử Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hiệu giáo dục Lịch sử nhiều bất cập, hạn chế gây xúc trở thành nỗi lo âu xã hội Điều khơng đƣợc phản ánh qua điểm số kì thi tốt nghiệp phổ thông thi tuyển vào đại học, cao đẳng mà qua kết điều tra xã hội học, qua sân chơi truyền hình dƣ luận xã hội Dạy học tích hợp quan điểm dạy học phù hợp với mục tiêu đổi đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập học sinh Dạy học tích hợp góp phần tạo tƣ lơgic cho học sinh, kiến thức cung cấp cho phổ thông, trƣớc hết Văn học, Địa lí, GDCD Học sinh có vai trị tích cực, chủ động việc học tập theo hƣớng tích hợp em huy động kiến thức học để hiểu sâu, toàn diện kiện Các em đƣợc ôn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức mức cao biết vận dụng thông minh học tập Tuy không đề cập nhiều theo hƣớng tích hợp chủ đề nhƣng tài liệu tập trung phân tích rõ ý nghĩa dạy học tích hợp xu phát triển chung giáo dục đặc biệt nhấn mạnh tích hợp liên mơn mơn học Tài liệu đƣợc biên soạn với mục đích hƣớng dẫn ơn tập nhƣ: “Hướng dẫn học ôn tập lịch sử trung học phổ thông” tập 1, tập (2003) Phan Ngọc Liên chủ biên ra: việc ôn tập tổng kết môn Lịch sử trƣờng phổ thông phải ý đến mối quan hệ lịch sử dân tộc lịch sử giới Do đó, vận dụng dạy học theo chủ đề ôn tập để củng cố kiến thức cho học sinh đồng thời ý đến việc xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức lịch sử giới lịch sử Việt Nam Phƣơng pháp dạy học Lịch sử theo chủ đề tạo cho giáo viên linh hoạt q trình giảng dạy, học sinh học đƣợc nhiều chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức Hơn học theo chủ đề giúp học sinh ơn tập có hệ thống dễ dàng ghi nhớ kiến thức Trong Phương pháp ôn tập Lịch sử trường phổ thông – Một số vấn đề lý luận thực tiễn (2012) TS Hoàng Thanh Tú việc vào trình độ học sinh, loại ơn tập chƣơng trình, mục tiêu cần đạt để lựa chọn, cấu trúc nội dung ơn tập phù hợp với hình thức tổ chức phƣơng pháp tiến hành “Các nội dung ôn tập cấu trúc theo hai kiểu điển hình cấu trúc theo chủ đề khái quát so sánh kiện mối quan hệ đồng đại/lịch đại cấu trúc theo chủ đề tương ứng với nội dung trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, khởi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh”[29, tr 215-216] Dạy học Lịch sử theo chủ đề, chuyên đề không tạo tƣ logic cho học sinh, tăng khả hiểu bài…mà cịn giúp q trình ơn tập hiệu Trên sở học sinh đƣợc ôn tập, củng cố, tổng hợp kiến thức mức độ cao biết vận dụng sáng tạo học tập Trong giáo trình “Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THPT” PGS.TS Vũ Quang Hiển TS Hoàng Thanh Tú đồng chủ biên (2014) trình bày khái niệm chung dạy học tích hợp nhấn mạnh vận dụng tích hợp mơn Lịch sử, nhiệm vụ giáo viên học sinh nhƣ ƣu điểm dạy học tích hợp Theo đó, mơn Lịch sử đƣợc tích hợp lại thành chủ đề, chuyên đề chƣơng, bài, phần có mối quan hệ chặt chẽ giúp cho học sinh hình thành kiến thức cách có hệ thống Có thể tích hợp liên mơn môn học Lịch sử với môn học khác làm cho kiến thức môn học bổ sung cho nhau, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện học Giáo viên ngƣời chủ động việc phân tích nội dung chƣơng trình lựa chọn phƣơng pháp, phƣơng tiện phối hợp trình dạy học tích hợp Và khâu chuẩn bị học sinh yếu tố quan trọng định thành công phƣơng pháp Trong “Một số chuyên đề phương pháp dạy học Lịch sử”(2002) TS Ngô Minh Oanh viết “Về mối quan hệ kiến thức lịch sử giới lịch sử Việt Nam trường phổ thông” nêu lên sở thực tiễn sở khoa học vấn đề đƣờng, biện pháp sử dụng kiến thức lịch sử giới để dạy tốt lịch sử Việt Nam Vận dụng kiến thức lịch sử giới để dạy tốt lịch sử Việt Nam biện pháp nâng cao hiệu dạy học vai trò ngƣời giáo viên vô quan trọng việc vận dụng sáng tạo phƣơng pháp biện pháp dạy học thích hợp Từ mối quan hệ mật thiết gắn bó lịch sử giới lịch sử Việt Nam xây dựng đƣợc chủ đề lịch sử phù hợp dựa tích hợp kiến thức lịch sử giới Việt Nam góp phần giúp học sinh hiểu sâu sắc tiến trình lịch sử dân tộc, so sánh với dân tộc giới nhƣ đóng góp dân tộc vào lịch sử nhân loại TS Nguyễn Anh Dũng viết “Tích hợp kiến thức môn khoa học xã hội dạy học Lịch sử trường phổ thông” in “Một số chuyên đề phương pháp dạy học Lịch sử” (2002) trình bày số vấn đề tích hợp kiến thức môn khoa học xã hội (chủ yếu Địa lý, Văn học, GDCD) dạy học lịch sử Tuy khái qt xu hƣớng tích hợp liên mơn dạy học Lịch sử mà không đề cập đến tích hợp lịch sử theo chủ đề nhƣng viết nhấn mạnh xu hƣớng tích hợp ngày phổ biến nƣớc nhƣ giới hiệu to lớn dạy học tích hợp Ở góc nhìn khác, nhà sƣ phạm N.G.Đai-ri (1973) lại tiến hành phân tích rõ yêu cầu quan trọng học việc chuẩn bị học lịch sử chuyên khảo “Chuẩn bị học lịch sử nào?” Tác giả nhấn mạnh đến việc thiết lập hệ thống kiến thức học “Nội dung học gắn bó chặt chẽ với học trước học sau” [11, tr 98] Việc xây dựng thành chủ đề môn Lịch sử giúp học sinh thấy rõ hệ thống kiến thức kiện có mối quan hệ gắn bó với Trong luận văn thạc sĩ “Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông xu hội nhập quốc tế nay” (2010) Trần Thùy Chi trình bày vận dụng dạy học theo quan điểm tích hợp liên mơn Theo đó, vận dụng liên mơn dạy học Lịch sử vận dụng dạy học tích hợp chuyên ngành Lịch sử giai đoạn lịch sử dạy học tích hợp chuyên ngành Lịch sử theo chủ đề, chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn Lịch sử với Văn học, Địa lí, GDCD… Dạy học tích hợp theo quan điểm liên môn phƣơng pháp dạy học phù hợp với đặc trƣng môn học, yêu cầu đổi giáo dục “Xu tích hợp mơn học nhà trường phổ thơng” đăng Tạp chí giáo dục 2/2002 TS Nguyễn Minh Phƣơng TS Cao Thị Thặng nêu lên quan điểm chung tích hợp, xu hƣớng tích hợp nƣớc ngồi đề xuất xây dựng mơn học theo quan điểm tích hợp Việt Nam Theo đó, ta thấy đƣợc tích hợp xu hƣớng đƣợc nhiều nƣớc giới quan tâm thực với nhiều hiệu to lớn Nƣớc ta tiến tới xây dựng chƣơng trình SGK Lịch sử phù hợp với yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng sau năm 2015 PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ báo cáo tham luận “Một số suy nghĩ ban đầu định hướng xây dựng chương trình SGK mơn Lịch sử trường phổ thơng sau 2015” Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam nhấn mạnh: Hiện môn Lịch sử THPT học theo chương trình đồng tâm với THCS, mức độ chưa tốt Chúng đề nghị không nên học lặp lại mà nên áp dụng dạy theo chủ đề lịch sử giới lịch sử Việt Nam Nói khơng có nghĩa môn Lịch sử môn tự chọn, mà đề nghị phải môn bản, bắt buộc Nhưng nên theo xu nội mơn Lịch sử có chủ đề bắt buộc có chủ đề tự chọn” Xuất phát từ thực trạng dạy học môn Lịch sử trƣờng phổ thơng u cầu đổi vấn đề cấp bách Dự kiến dạy học lịch sử theo chủ đề hƣớng phù hợp đắn với thực tế giáo dục Đó xu phát triển chung mà nhiều nƣớc giới thực với nhiều thành tựu to lớn TS Nguyễn Xuân Trƣờng viết“Nhìn nhận lại chương trình, SGK Lịch sử hành số vấn đề trao đổi, định hướng xây dựng chương trình, SGK sau năm 2015” Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam đề xuất cấp THPT, nội dung kiến thức lịch sử khơng lặp lại tiến trình nhƣ THCS, mà đƣợc thiết kế thành chủ đề Tuy nhiên, phải đảm bảo tính tồn diện chủ đề chiến tranh với chủ đề kinh tế, văn hóa Nhƣ vậy, thấy dạy học theo chủ đề định hƣớng đƣợc nhiều nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục đƣa hội thảo hƣớng đắn, phù hợp với thực trạng dạy học Lịch sử nƣớc ta góp phần xây dựng chƣơng trình SGK sau năm 2015 Tháng 10 năm 2013 hội thảo quốc tế “Đổi đại hóa chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển bền vững” đƣợc tổ chức Hà Nội nhằm tăng cƣờng hợp tác, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm phục vụ cho chƣơng trình đổi sau năm 2015 Trong hội thảo, TS Hoàng Thanh Tú trình bày quan điểm vai trò SGK đề xuất ý kiến cho SGK viết “Biên soạn sử dụng sách giáo khoa lịch sử phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh” Qua khảo sát ý kiến đánh giá mong muốn GV HS SGK Lịch sử, nhƣ ƣu điểm SGK nƣớc nhƣ Vƣơng quốc Anh Australia tác giả đề xuất ý kiến cho việc biên soạn SGK dạy học môn học Lịch sử Việt Nam theo định hƣớng phát triển lực HS THPT Về nội dung, theo chủ đề chƣơng trình quốc gia, SGK đƣợc biên soạn theo hƣớng tích hợp lịch sử giới lịch sử Việt Nam, kiện quan trọng đƣợc lựa chọn làm chủ đề nghiên cứu sâu (bắt buộc tự chọn), tập trung vào vấn đề gắn với thực tiễn sống có ý nghĩa với HS tƣơng lai Cũng hội thảo này, PGS TS Nghiêm Đình Vỳ đề xuất “Đổi việc biên soạn SHK Lịch sử trường phổ thơng q trình hội nhập quốc tế” Trong trình bày dự kiến SGK trƣờng trung học phổ thông nên viết dƣới dạng chủ đề Chủ đề tích hợp kiến thức mơn học gồm nội dung có tính tổng qt, riêng biệt liên quan đến nhiều lĩnh vực, liên quan giới Việt Nam, gắn liền với thực tiễn Tác giả nhấn mạnh xu nhiều nƣớc giới Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu trình bày nội dung dạy học tích hợp nhấn mạnh vận dụng dạy học tích hợp mơn Lịch sử, nhiệm vụ giáo viên học sinh nhƣ ƣu điểm dạy học tích hợp Khẳng định tích hợp xu hƣớng chung nhiều nƣớc giới xu tất yếu trình đổi nƣớc ta Tuy nhiên, tài liệu chƣa sâu vào việc xây dựng chủ đề tích hợp mơn Lịch sử, vận dụng phƣơng pháp dạy học vào dạy chủ đề Lịch sử Trên sở đó, luận văn sâu vào trình bày sở lí luận, thực tiễn dạy học Lịch sử theo chủ đề, đề xuất số chủ đề phƣơng pháp dạy học chủ đề chƣơng trình Lịch sử lớp 11 THPT áp dụng cho đối tƣợng học sinh trƣờng THPT Lƣơng Tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phƣơng pháp dạy học theo chủ đề chƣơng trình Lịch sử lớp 11 trƣờng THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Dạy học tích hợp chủ đề mơn Lịch sử vận dụng chƣơng trình môn Lịch sử lớp 11 THPT Về địa bàn khảo sát: Các trƣờng THPT địa bàn tỉnh Bắc Ninh (THPT Lƣơng Tài, THPT Thuận Thành 1, THPT Gia Bình 1) Về hình thức tổ chức dạy học: tập trung vào nội khóa Về địa bàn thực nghiệm: THPT Lƣơng Tài, Bắc Ninh Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Đề xuất cách thức xây dựng số chủ đề môn Lịch sử lớp 11 THPT (Chƣơng trình Chuẩn) PPDH phù hợp chủ đề đó, đáp ứng u cầu dạy học tích hợp, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử trƣờng trung học phổ thông 3.2 Nhiệm vụ Để đạt đƣợc mục tiêu trên, đề tài thực nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trƣờng THPT - Tiến hành điều tra giáo viên học sinh số trƣờng THPT để đánh giá thực trạng việc dạy học Lịch sử theo chủ đề - Nghiên cứu chƣơng trình, SGK môn Lịch sử trƣờng THPT - Đề xuất số cách thức xây dựng chủ đề tiêu biểu chƣơng trình Lịch sử trƣờng THPT PPDH phù hợp - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, quan điểm đƣờng lối Đảng Nhà nƣớc ta lịch sử, giáo dục 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Sƣu tầm, tổng hợp, phân tích hệ thống, khái qt hóa tài liệu từ sách, báo, tạp chí…về lý luận phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học, dạy học theo chủ đề, phân tích nội dung chƣơng trình, SGK lớp 11 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, dự giờ, trao đổi với giáo viên, học sinh, điều tra xã hội học để đánh giá thực trạng dạy học theo chủ đề dạy học Lịch sử trƣờng THPT; điều tra phiếu hỏi thực nghiệm SP nhằm kiểm tra, đối chứng kết nghiên cứu luận văn Phƣơng pháp thống kê toán học: xử lý số liệu phần mềm SPSS 22.0 5 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc chủ đề tổ chức tốt hoạt động dạy học Lịch sử theo chủ đề trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng đề xuất đề tài góp phần tạo tƣ logic cho học sinh, đồng thời đóng góp đề xuất vào q trình biên soạn chủ đề chƣơng trình mơn Lịch sử sau năm 2015 Đóng góp đề tài Thực tốt nhiệm vụ đề ra, luận văn góp phần: Khẳng định vai trò, ý nghĩa phƣơng pháp dạy học theo chủ đề đặc biệt vận dụng dạy học Lịch sử trƣờng THPT theo hƣớng phát huy hứng thú, tính tích cực, chủ động học sinh Đề xuất số cách thức xây dựng chủ đề dạy học Lịch sử trƣờng THPT lựa chọn PPDH phù hợp Đặc biệt xu chung việc đổi chƣơng trình SGK lịch sử sau năm 2015 theo hƣớng tích hợp chủ đề cung cấp cho giáo viên học sinh có bƣớc tiếp cận ban đầu, sẵn sàng chủ động dạy học lịch sử theo yêu cầu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ý nghĩa khoa học: làm phong phú thêm lí luận PPDHLS nói chung vấn đề xây dựng chủ đề, phƣơng pháp dạy học chủ đề chƣơng trình mơn Lịch sử trƣờng THPT nói riêng Ý nghĩa thực tiễn: nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên trƣờng Cao đẳng, Đại học Sƣ phạm, Đại học Giáo dục; GV môn LS thân tác giả luận văn vận dụng trình DHLS trƣờng THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục luận văn gồm có chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng dạy học theo chủ đề môn Lịch sử trƣờng THPT Chƣơng 2: Xây dựng số chủ đề cho chƣơng trình Lịch sử 11 trƣờng THPT Chƣơng 3: Một số phƣơng pháp dạy học theo chủ đề dạy học Lịch sử 11 trƣờng THPT Lƣơng Tài, Bắc Ninh Thực nghiệm sƣ phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu lƣu hành nội (2009), Chương trình dạy học chun sâu mơn Lịch sử Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thông mới) Bộ Giáo dục đào tạo, Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam (2012), Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo, Kỉ yếu hội thảo quốc tế đổi đại hóa chương trình sách giáo khoa theo định hướng phát triển bền vững Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 môn Lịch sử Nxb Giáo dục Hà Nội Trần Thùy Chi (2010), Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông xu hội nhập quốc tế Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2011), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường phổ thông Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Cơi (2011), Ơn luyện kiểm tra lịch sử 11 Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 9 Nguyễn Thị Cơi (Chủ biên) (2011), Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 10 Phạm Kim Chung (2015), Bài giảng dạy học tích hợp Trƣờng Đại học Giáo dục 11 N.G Đai-ri (1973), Chuẩn bị học Lịch sử Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Tú (Chủ biên) (2014), Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Bội Hoàn (2003), Một số biện pháp sư phạm nâng cao hiệu sử dụng kiến thức lịch sử giới dạy học lịch sử dân tộc lớp 12 THPT giai đoạn 1919 – 1945 Khóa luận tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 15 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Kiều Thế Hƣng (1999), Hệ thống thao tác sư phạm dạy học lịch sử trường phổ thông trung học Nxb ĐHQG Hà Nội 17 I.F Kharlamốp (1978) Phát huy tích cực học tập học sinh nào, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 I.F Kharlamốp (1978) Phát huy tích cực học tập học sinh nào, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi (2010), Phương pháp dạy học Lịch sử, tập Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 20 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2010), Phương pháp dạy học Lịch sử, tập Nxb Đại học Sƣ pham, Hà Nội 21 Phan Ngọc Liên (2000), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi, Trần Vĩnh Tƣờng (2002), Một số chuyên đề phương pháp dạy học Lịch sử Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Phan Ngọc Liên (2005), Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông (Một số chuyên đề) Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 Phan Ngọc Liên (2009), Lịch sử 11, Sách giáo viên Nxb Giáo dục 25 Lê Hồng Nhung (2012), Tích hợp loại hình nghệ thuật vào dạy học chiến tranh cách mạng tiêu biểu chương trình lịch sử Trung học phổ thơng (Chương trình chuẩn) Khóa luận tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Giáo dục 26 Nguyễn Minh Phƣơng, Cao Thị Thặng (2002), “Xu tích hợp mơn học nhà trƣờng phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, số 22 , tr.13 - 16 27 Đào Trọng Quang (7/1997), “Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm tích hợp sở lí luận số kinh nghiệm”, Nghiên cứu giáo dục, tr.24 - 26 28 Sách giáo khoa Lịch sử trường trung học số nước (1999), Hà Nội: Dự án phát triển giáo dục Trung học sở 29 Hồng Thanh Tú (2012), Phương pháp ơn tập Lịch sử trường Trung học phổ thông số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Trịnh Đình Tùng (Chủ biên ) (2007), Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập lịch sử 11 Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 31 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Đậu Thị Hải Vân (2003), Sử dụng tài liệu văn học để nâng cao hiệu học lịch sử dạy học chương II "Khái quát tiến trình lịch sử Việt Nam từ kỉ XIX đến hết chiến tranh giới thứ nhất" Khóa luận tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 34 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 35 Vũ Duy Yên (1997), “Mấy suy nghĩ vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học” Nghiên cứu giáo dục , tr.14 36 (2005) Từ điển Giáo dục học Nxb Giáo dục 37 (2009) Từ điển Tiếng Việt Nxb Giáo dục