đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xà hội nhân văn vũ văn ban NÂNG CAO NĂNG LựC TƯ DUY Lý LUậN CủA giảng viên trẻ học viện, Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam luận án tiến sĩ triết học Hà nội - 2015 đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học khoa học xà hội nhân văn vũ văn ban NÂNG CAO NĂNG LựC TƯ DUY Lý LUậN CủA giảng viên trẻ học viện, Tr-ờng sĩ quan quân đội nhân dân việt nam Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Mà số : 62 22 03 02 luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Văn Phòng TS Đào Huy Tín Hà nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS Trần Văn Phòng TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình no khỏc Tác giả luận án V Vn Ban LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS Trần Văn Phịng TS Đào Huy Tín Các số liệu nêu luận án trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình khỏc Tác giả luận án V Vn Ban Mục lơc Trang MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu liên quan đến nâng cao lực tư lý luận cán bộ, giảng viên 1.2 Các cơng trình đề cập đến thực trạng nâng cao lực tư lý 13 luận cán bộ, giảng viên trẻ 1.3 Những nghiên cứu đề cập đến quan điểm giải pháp nâng cao 19 lực tư lý luận cán bộ, giảng viên trẻ 1.4 Những thành tựu vấn đề đặt mà luận án cần tiếp tục 27 giải Chương 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC 33 TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Tư lý luận lực tư lý luận 33 2.2 Thực chất nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ 43 học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2.3 Những yếu tố tác động đến nâng cao lực tư lý luận 58 giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Chương 3: NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG 73 VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM - THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 73 3.1 Thực trạng nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Một số vấn đề đặt từ thực trạng nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 101 Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN TIẾP TỤC NÂNG 112 CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 112 4.1 Quan điểm cần quán triệt việc tiếp tục nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 118 4.2 Những giải pháp tiếp tục nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 147 KẾT LUẬN 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NCKH : Nghiên cứu khoa học TDLL : Tư lý luận MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Lịch sử nhân loại chứng kiến, quốc gia hay dân tộc, thời đại nào, muốn phát triển cần phải dựa vào khoa học tiên tiến đủ mạnh kèm với người có lực tư d u y l ý l u ậ n ( T DL L ) p h ù h ợ p v i t r ì n h đ ộ p h t t r i ể n c ủ a k h o a h ọ c t h i đ i Ph Ăngghen ra: dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học, khơng thể khơng có TDLL Song, Ph Ănghen nhấn mạnh thêm rằng, TDLL khơng phải lúc đâu có sẵn, mà thường tồn dạng tiềm năng, dạng lực Vì thế, việc xây dựng, tạo lập nâng cao lực TDLL cho quốc gia, dân tộc, lớp người hay cho cá nhân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội phận cán Đảng qn đội, lực lượng có vai trị to lớn góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho quân đội quốc gia Năng lực TDLL phẩm chất đặc biệt quan trọng, sở giúp cho giảng viên trẻ nhận thức đắn chất tri thức khoa học, giải đáp vấn đề thực tiễn quân đặt ra, vận dụng sáng tạo tri thức lý luận khoa học vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học (NCKH) thực nhiệm vụ khác cách có hiệu Vì vậy, nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ yêu cầu khách quan, nhiệm vụ thường xuyên nội dung cốt lõi công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo, xây dựng học viện, trường sĩ quan quân đội trước mắt lâu dài Những năm qua, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, học viện, trường đại học nước quân đội thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Vì thế, trình độ kiến thức, lực TDLL phẩm chất khác giảng viên trẻ ngày nâng lên Tuy nhiên, trước phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển mới, địi hỏi phải xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại có số quân, binh chủng tiến thẳng lên đại đặt yêu cầu cao công tác giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Trong đó, lực TDLL phận giảng viên trẻ có mặt chuyển biến chậm, làm cản trở khả nhận thức khoa học, kinh nghiệm thực tiễn sư phạm mỏng, hệ thống kĩ hoạt động sư phạm chưa theo kịp đòi hỏi thực tiễn nghề nghiệp; trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học, khả NCKH chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, Những hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến mức độ hồn thành nhiệm vụ giảng viên trẻ, đến chất lượng giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội, đến kết huấn luyện sức mạnh chiến đấu Quân đội ta Thực tế đặt vấn đề khoa học cần phải giải đáp Đó là, làm để "Nâng cao lực tư lý luận giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay"? Điều có ý nghĩa lý luận thực tiễn; vừa bản, cấp bách vừa lâu dài, không việc xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan nói riêng mà cịn góp phần thúc đẩy trình đổi tư đội ngũ cán bộ, đảng viên tồn qn nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn cách mạng Mục đích nhiệm vụ luận án Mục đích luận án Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất quan điểm giải pháp nhằm tiếp tục thực tốt việc nâng cao lực TDLL họ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo, NCKH xây dựng quân đội ta Nhiệm vụ luận án - Làm rõ thực chất nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ yếu tố tác động tới việc nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Đánh giá thực trạng nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội, rõ nguyên nhân thực trạng khái quát vấn đề đặt từ thực trạng - Đề xuất quan điểm giải pháp tiếp tục nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi điều tra, khảo sát số học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội (các tư liệu, số liệu phục vụ cho nghiên cứu chủ yếu từ năm 2010 đến nay) Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận luận án: Luận án dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, phần lý luận nhận thức lơgíc học; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luận Nhà nước, nhiệm vụ quân đội giáo dục đào tạo, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường quân đội Đồng thời, luận án khai thác kết nghiên cứu cơng trình khoa học khái qt liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài - Cơ sở thực tiễn: Q trình cơng tác tác giả số học viện, nhà trường quân đội; qua điều tra, khảo sát thực tế lực TDLL 10 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đánh giá đồng chí chất lượng đội ngũ giảng viên trẻ Nhà trường biểu nội dung sau? Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) * Tư chất trí tuệ - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Phẩm chất sáng tạo - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Cập nhật thông tin, tri thức - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Kiến thức khoa học bản, sở - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Kiến thức khoa học chuyên ngành - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Kiến thức khoa học lơgíc (GV khơng dạy mơn này) - Tốt Đối tượng Cán bộ, giảng viên Giảng viên trẻ tự có kinh nghiệm (%) đánh giá (%) 27,5 62,8 9,7 0 31,7 61,5 6,8 0 25,7 62,4 11,9 0 26,3 57.3 16,4 0 10,2 33,2 54,1 2,5 12,5 44,7 39,6 3,2 32,3 64,3 3,4 0 33,4 63,5 4,1 0 32,5 63,3 4,2 0 33,4 62,7 3,9 0 3,4 3,5 Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) Đối tượng Cán bộ, giảng viên Giảng viên trẻ tự i T K ố * h t Kiế n thứ c K KH T h XH r &N u V n (G g V T khơ b r ng ì u dạy n n mơ h g n b ) ì Y n ế h T u ố t K h ó t r ả l i * Kiến thức triết học (GV khơng dạy mơn này) Y ế u K h ó K h - t r ả T r u n g l b ì n h Y ế u K h ó t r ả n g b ì n h - - K h ó l i T r u - - * Kiến thức KHTN(GV không dạy môn này) - K h s ự T ố t t r ả - q u â n Y ế u l i T ố t t K h T r u n g * Kiến thức khoa học quân sự, lịch sử quân sự, n g h ệ b ì n h t h u ậ K h ó Y ế u - t r ả Y ế u l i - * K h ó T i n h ọ c có kinh nghiệ m (%) 25, 64, , t r ả 2, 25, 64, l i * T ố t K h N g o i , 0 2, 26, 62, n g ữ T r u n g b ì n h T ố t , 3, 26, 63, 7,2 đánh giá (%) , 27,4 35,3 37,3 , 22,3 24,1 63,4 13,5 , , 21,2 65,4 13,4 00 ,5 , , , 0 , 2 , 7 , , , 0 , 2 , 8 , 3 , 0 , Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) Đối tượng Cán bộ, giảng viên Giảng viên trẻ tự i h ế n K h t Y h ế ứ u c T t r h K u ự h n c ó g b ì n h Y ế u K h ó t r ả l i * K t i ễ n t r ả - l i T ố t * K h T r u n g b ì n K i n h n g h i ệ m s ố n g - R ấ t l i h i ề u n h i ề u * - K i n h N h i ề u N h i ề u V a p h ả i Í t K h ó t r ả n g h i ệ m V a t h ự c p h ả i t i ễ n - h ó R ấ t l i n h i ề u * s ự - N h i ề u K h ó t r ả R ấ t l i n * N ă n g l ự c ý l u ậ n T ố t K h - n h ậ n T r u n g t h ứ c b ì n h - t r ì n h Y ế u - đ ộ K h ó K l Í t t r ả - - q u â n Kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy - V a p h ả i Í t - t r ả l i * Khả tư duy, lý giải vấn đề thực tiễn v ề K T X H , … T ố t có kinh nghiệm (%) 00 4, 3, , , 00 4, 0, 0 0 , , % , , 5 , % 0 0 , , 1 , , 0 0 0 , 4 , , 5 , , , % , % 0 , , đánh giá (%) 00 , % 0 , , 5 , % % 5% 00 4,4 Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) Đối tượng Cán bộ, giảng viên Giảng viên trẻ tự g h i ó ả n K t g h r d ả y l T i r T u * ố n Kĩ t g năn g b tru ì yền K n đạt h h kiế n thứ c, Y tổ T ế r u c u giả n ng g dạy K b h ì ó T n ố h t t r ả l i * Kĩ thiết kế giảng, biên tập tài liệu Y ế u K h K T r u n g b ì n h Y ế u K h ó t r ả K h T r u n g b ì n h Y ế u - l i * Năng lực NCKH, viết giáo trình, tài liệu, viết bá o khoa học, sáng kiến … T ố t thực tiễn, phát triển lý luận - K h ó T ố t K h T r u n g b ì n h - t r ả l i * Năng lực tổng kết Y ế u K h ó t r ả ế u l i - * Năng lực đấu tranh mặt trận tư tưởng l ý l u ậ n T ố t K h T r u n g b ì n h Y K h ó t r ả l i có kinh nghiệ m (%) 3, % 3, % 00 15, 60, 24, 00 14, 61, 24, 00 % 25 % 56 % 12 % 0 15% 76% 9% đánh giá (%) , , , 3% 23% 68% 6% % 22% 62% 14% % 0 , % % % 0 % , % , 0 % , 0 , % 1 % Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế lực TDLL đội ngũ giảng viên trẻ nay? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Sự phát triển nhanh KHCN KHKT quân - Yêu cầu nhiệm vụ đào tạo xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình - Do nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy cấp có hạn - Khâu yếu, mặt yếu công tác xây dựng môi trường sư phạm - Nội dung, chương trình đào tạo có điểm chưa phù hợp - Hạn chế nội dung, hình thức biện pháp bồi dưỡng nâng cao - Tuổi đời tuổi nghề cịn ít, tích lũy tri thức, kinh nghiệm chưa nhiều - Do giảng viên trẻ chưa tích cực, tự giác học tập, rèn luyện nâng cao - Chưa có mơi trường sư phạm thuận lợi để cọ sát nâng cao - Chưa có chế độ, sách khuyến khích phát huy - Do công tác đào tạo, tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên - Điều kiện sở vật chất bảo đảm - Bệnh kinh nghiệm giáo điều chủ nghĩa tác động đến giảng viên trẻ Tổng số ý kiến trả lời Số % tổng số người hỏi 407 67,8% 471 78,5% 456 76% 423 70,5% 464 77,3% 521 86,8% 535 89,2% 394 65,7% 499 83,1% 489 81,5% 356 59,3% 374 62,4% 401 66,9% Phụ lục 10 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Theo đồng chí, giảng viên trẻ cần yếu tố để nâng cao lực TDLL họ? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Những tri thức khoa học mới, cập nhật thông tin KT, CT, QS - Kiến thức chuyên ngành chuyên sâu - Kiến thức khoa học quân sự, lịch sử quân sự, nghệ thuật qn - Kiến thức lơ gíc học - Kiến thức triết học - Kiến thức khoa học khác có liên quan - Kiến thức thực tiễn quân - Kinh nghiệm thực tiễn quân Kinh nghiệm sư phạm quân - Kinh nghiệm sống - Thờigiantựhọc,tựrènluyệntưduy… - Cơ sở vật chất, giáo trình tài liệu phục vụ nghiên cứu - Kinhphíbảođảmchohoạtđộngnângcao Tổng số ý kiến trả lời 600 Số % tổng số người hỏi 100% 600 100% 525 87,5% 236 39,3% 221 36,8% 394 65,7% 469 78,1% 398 66,4% 492 82% 461 76,9% 505 84,2% 530 88,3% 548 91,4% Phụ lục 11 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Để nâng cao lực TDLL giảng viên trẻ Nhà trường nay, theo đồng chí, cần thực tốt giải pháp gì? Phương án trả lời (chọn nhiều phương án) - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể tham gia - Có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao tự bồi dưỡng, nâng cao - Đổi nội dung, hình thức, biện pháp nâng cao - Bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo hợp lý - Tổ chức lớp ngoại khóa để bổ sung kiến thức cịn thiếu hụt - Tạo mơi trường sư phạm thuận lợi để giảng viên trẻ cọ sát thực tiễn - Đẩy mạnh công tác NCKH giảng viên trẻ - Tăng cường cho giảng viên trẻ nghiên cứu thực tế, dự nhiệm - Tạo điều kiện cho giảng viên học sau đại học sớm Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác nâng cao GV trẻ - Làm tốt công tác đào tạo, tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV - Giải tốt mối quan hệ lợi ích tạo động lực nâng cao Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho nâng cao - Kiểm tra, đánh giá chất lượng rút kinh nghiệm Tổng số ý kiến trả lời Số % tổng số người hỏi 515 85,9% 589 98,2% 559 93,1% 538 89,6% 519 86,5% 586 97,7% 574 95,6% 581 96,8% 439 73,2% 566 94,3% 556 92,7% 574 95,6% 524 87,4% 403 67,1% TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC ĐỐI VỚI 600 HỌC VIÊN CỦA 12 HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Thời gian điều tra: tháng 9/2014 tháng12/2014) Tác giả tiến hành khảo sát 600 học viên học viện, trường sĩ quan quân đội gồm: Học viện Kĩ thuật quân sự: 50; Học viện Quân y: 50; Học viện Chính trị: 50; Học viện Hậu cần: 50; Học viện Hải quân: 50; Học viện Phòng không - Không quân: 50; Trường SQCT: 50; Trường SQLQ1: 50; Trường SQLQ2: 50; Trường Sĩ quan Chỉ huy kĩ thuật thông tin: 50; Trường Sĩ quan Đặc công: 50; Trường Sĩ quan Pháo binh: 50; đó, học viên năm thứ 150 đ/c, học viên năm thứ hai 100 đ/c, học viên năm thứ ba 100 đ/c, học viên năm thứ tư 100 đ/c, học viên năm thứ năm 100 đ/c học viên năm thứ sáu 50 đ/c Kết cụ thể: Phụ lục 12 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Xà HỘI HỌC Đánh giá đồng chí giảng viên trẻ số nội dung sau? Nội dung đánh giá phương án trả lời (chọn phương án) * Trình độ kiến thức chun mơn - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * Khả nắm bắt đối tượng - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời * K n ăn g hu y đ ộn g ki ế n t c v gi ản g y - Tốt Khá - Trung bình - Yếu - Khó trả lời Tổng số ý kiến trả lời Tỷ lệ (%) 106 417 77 0 17,6 69,5 12,9 0 112 411 77 0 18,6 68,5 12,9 0 94 363 143 15,6 60,5 23,9 0