Đang tải... (xem toàn văn)
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM HN GDTX TỈNH QUẢNG NINHMỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GDTX
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN HỮU SỸ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Khoa Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng Quản lý khoa học, thầy cô giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành trình nghiên cứu đề tài đóng tiến độ đạt kết Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ trình thực đề tài, hướng dẫn quý báu, bảo trình nghiên cứu để thân hoàn thành luận văn, vận dụng vào công tác quản lý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên, học viên trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh đồng chí chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, người thân gia đình bạn bè thường xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành đề tài Quá trình làm đề tài trình học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn không tránh khái thiếu sót nội dụng kiến thức thể Xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn Thanh hóa, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Hữu Sỹ Trang phụ bìa Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu viết tắt Danh mục bảng, biểu MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.Lí chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể Đối tƣợng 4.Giả thiết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.Các phƣơng pháp nghiên cứu 8.Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCTẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 3 3 1.1.Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học quản lý dạy học Day học Quản lý dạy học Quản lý dạy học trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 12 Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 12 Quản lý dạy học trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 19 Quản lý dạy học Trung tâm GDTX theo hƣớng phát huy 27 tính tíchcực học tập học viên Dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học viên 27 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích 30 cực học viên Trung tâm GDTX Tiểu kết chương 36 C H Ư Ơ N G T H Ự C T R Ạ N G Q U Ả N L Ý H O Ạ T Đ Ộ N G DẠY HỌCTẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH QUẢNG NINH Vài nét trung tâm hƣớng nghiệp GDTX tỉnh Quảng 37 Ninh Quá trình hình thành phát triển 37 Chức nhiệm vụ trung tâm 38 Đối tƣợng quy mô đào tạo 39 Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm HN &GDTX 40 tỉnh Quảng Ninh Thực trạng dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực 40 ngƣời học 2.2.2 Thực trạng học tập học viên Trung tâm 2.2.3 Thực trạng điều kiện phục vụ dạy học Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh Thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học đƣợc thực Trung tâm HN & GDTX tỉnh Quảng Ninh 2.3.2 Thực trạng biện pháp đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực ngƣời học Trung tâm Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ dạy học Đánh giá chung dạy học quản lý dạy học Trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh theo hƣớng phát huy tính tích cực học viên Mặt mạnh, mặt yếu Cơ hội thách thức Tiểu kết chương CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCTHEO HƢỚNG TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM HN &GDTX TỈNH QUẢNG NINH Định hƣớng nguyên tác đề xuất biện pháp Định hƣớng phát triển Trung tâm HN GDTX tỉnh Quảng Ninh Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lý cụ thể Quán triệt cho cán , giáo viên trung tâm yêu cầu nội dung đổi PPDH Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học cho đội ngũ giáo viên trung tâm Đƣa yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học vào nội dung đánh giá giáo viên Xác định mục đích, xây dựng động thái độ học tập cho học viên Tổ chức bồi dƣỡng rèn luyện số kỹ tự học , tạo điều kiện để học viên biết học tập tích cực , chủ động Chuẩn hoá điều kiện phục vụ hoạt động dạy học Tăng cƣờng khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có Cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Mối quan hệ biện pháp 45 48 49 49 52 54 57 60 62 62 63 64 66 66 67 69 69 72 75 78 80 82 83 85 87 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Mục đích yêu cầu khảo nghiệm Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Kiến nghị Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Sở GD&ĐT Quảng Ninh 2.3.Đối với Giám đốc trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 89 89 89 91 93 94 Danh mục ký hiệu viết tắt CNH, HĐH hoá KT- XH GD&ĐT GDCQ GDTX CSVC-TBDH HN&GDTX THPT THCS THCN GDBT XMC BTTHCS BTTHPT TTGDTX xuyên PPDH GV CSVC TW Công nghiệp hoá , đại Kinh tế – xã hội Giáo dục Đào tạo Giáo dục quy Giáo dục thường xuyên Cơ sở vật chất- thiết bị dạy học Hướng nghiệp giáo dục thường xuyên Trung học phổ thông Trung học sở Trung học chuyên nghiệp Giáo dục Bổ túc Xoá mù chữ Bổ túc trung học sở Bổ túc trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường Phương pháp dạy học Giáo viên Cơ sở vật chất Trung ương DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Kí hiệu Nội dung, tên gọi bảng, biểu Trang Bảng 2.1 Các phương pháp dạy học sử dụng 41 Bảng 2.2 Các kỹ thuật dạy học giáo viên sử dụng 42 Bảng 2.3 Nhận thức học viên vai trò hoạt động học tập 46 Bảng 2.4 Sự đạo Trung tâm vần đề phát huy tính tích cực người học trình dạy học 49 Bảng 2.5 Những nội dung trung tâm thực nhằm đạo giáo viên thực phát huy tính tích cực người học trình dạy học 50 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên thực trạng biện pháp quản lý thực đổi phương pháp giảng dạy trung tâm 55 Bảng 2.7 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học học viên 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tích cấp thiết 90 Biểu 2.1 Quy mô ngành nghề đào tạo Trung tâm 39 Biểu 2.2 Về xác định nhận thức giáo viên hiểu phát huy tính tích cực người học 40 Biểu 2.3 Khả khai thác vốn kinh nghiệm, vốn sống người học 43 Biểu 2.4 Những khó khăn khai thác vốn sống, vốn kinh nghiệm người học dạy học 45 Biểu 2.5 Thực trạng kỹ tự học học viên 47 Biểu 2.6 Những biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học 52 Biểu 2.7 Thực trạng biện pháp quản lý sở vật chất , trang thiết bị dạy học trung tâm 61 Biểu 3.1 Kết khảo nghiệm tính khả thi 91 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với xu toàn cầu hoá, phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật, xuất kinh tế trí thức, xã hội thông tin, hình thành văn minh trí tuệ tiến tới xây dựng “ xã hội học tập”đã tạo hội lớn cần nắm bắt để đất nƣớc ta sớm thực CNH, HĐH, nhiên bên cạnh thách thức cần phải vƣợt qua Đại hội Đảng lần thứ X nhận định “ Nƣớc ta đứng trƣớc nhiều thách thức lớn, đan xen nhau, tác động tổng hợp diễn biến phức tạp, coi thƣờng thách thức Nguy tụt hậu xa kinh tế so với nhiều nƣớc khu vực toàn giới tồn tại” Do , cần “ Tranh thủ hội thuận lợi bối cảnh quốc tế tạo tiềm lợi nƣớc ta để rút ngắn trình CNH, HĐH đất nƣớc theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa gắn với phát triển kinh tế tri thức yếu tố quan trọng kinh tế CNH , HĐH Phát triển mạnh ngành sản phẩm kinh tế có giá trị cao dựa nhiều vào tri thức, kết hợp việc sử dụng nguồn vốn tri thức ngƣời Việt Nam với tri thức nhân loại” Nhƣ vậy, để đẩy mạnh CNH, HĐH đất nƣớc , Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt coi trọng nhân tố tri thức ngƣời Coi phát triển ngƣời vừa động lực , vừa mục tiêu phát triển KT – XH Vì vậy, công đổi đất nƣớc , Đảng ta khẳng định Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nƣớc toàn dân Với mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp Để đạt đƣợc mục tiêu GD&ĐT cần thực đồng thời hai đƣờng , giáo dục quy(GDCQ) giáo dục thƣờng xuyên(GDTX) Hiện nay, Giáo dục thƣờng xuyên xu phát triển tất yếu giới, có vị trí chiến lƣợc vai trò quan trọng thiếu đƣợc hệ thống giáo dục quốc dân quốc gia Việt Nam, Giáo dục thƣờng xuyên phận quan trọng bên cạnh Giáo dục quy hệ thống Giáo dục quốc dân Giáo dục thƣờng xuyên góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí cho ngƣời dân, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ƣng nhu cầu học tập cho ngƣời Ngoài ra, Giáo dục thƣờng xuyên có vai trò đặc biệt quan trọng , góp phần xây dựng xã hội học tập tạo UBND tỉnh Sở GD&ĐT Quảng Ninh Đồng thời phải vào sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh, biện pháp xác định mục đích, nội dung cách thức thực - Biện pháp quán triệt cho cán , giáo viên trung tâm yêu cầu đổi PPDH - Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng PP giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học cho đội ngũ giáo viên TT - Biện pháp đƣa yêu cầu đổi PP giảng dạy vào nội dung đánh giá giáo viên - Biện pháp xác định mục đích , xây dựng động thái độ học tập - Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng rèn luyện số kỹ tự học , tạo điều kiện để học viên biết học tập tích cực , chủ động - Biện pháp chuẩn hoá điều kiện phục vụ hoạt động dạy học - Biện pháp tăng cƣờng khai thác , sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có - Biện pháp cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Bằng việc trƣng cầu ý kiến chuyen gia , tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp , ý kiến cho , biện pháp cần thiết khả thi vận dụng quản lý dạy học trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, rút số kết luận sau: Trong sở giáo dục nào, trung tâm GDTX , hoạt động dạy học hoạt động bản, chủ đạo, then chốt nhất.Có thể khẳng định: Quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm Giám đốc, quản lý tốt hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trung tâm nhằm giúp ngƣời vừa làm vừa học để hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lƣợng sống; mặt khác , giúp ngƣời học học tiếp , học suốt đời Cùng với sở giáo dục tỉnh, năm qua, trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh củng cố phát triển hệ thống GDTX Việc tổ chức hoạt động trung tâm có chuyển biến tích cực nhăm nâng cao chất lƣợng đào tạo, giữ đƣợc uy tín sở giáo dục địa bàn Tình hình dạy học GV ngày vào nề nếp,đội ngũ giáo viên hữu thỉnh giảng tích luỹ đƣợc nhêìu kinh nghiệm phƣơng pháp giảng dạy giáo dục đối tƣợng học viên học trung tâm Do đó, chất lƣợng giáo dục trung tâm ngày đƣợc cải thiện Tuy nhiên việc đổi PPDH chƣa đạt hiệu quả; việc kiểm tra đánh giá học viên chƣa phát huy đƣợc tác dụng rèn luỵện học viên tự giác học tập Đối với việc học tập học viên, số phận chƣa có ý thức, động cơ, thái độ học tập đóng đắn, việc tự học hạn chế, việc chuyên cần học tập chƣa cao Việc quản lý hoạt động dạy học Giám đốc có kết bƣớc đầu, thể nội dung; quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học; thực hồ sơ chuyên môn; bồi dƣỡng học viên giỏi Tuy nhiên, việc quản lý Giám đốc số hạn chế, là: Hoạt động số tổ chuyên môn chƣa hiệu quả, việc đổi PPDH phần lớn hình thức; việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên đổi PPDH chƣa có chiều sâu, công tác đầu tƣ sở vật chất , trang thiết bị dạy học chƣa đƣợc quan tâm thƣờng xuyên Việc hƣớng dẫn cho giáo viên thực quy định , nhiệm vụ cấp đạt kết chƣa cao Xuất phát từ thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh hai phƣơng diện lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học nhằm làm tốt việc đổi PPDH trung tâm , góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo là: - Biện pháp quán triệt cho cán , giáo viên trung tâm yêu cầu đổi PPDH - Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng PP giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học cho đội ngũ giáo viên TT - Biện pháp đƣa yêu cầu đổi PP giảng dạy vào nội dung đánh giá giáo viên - Biện pháp xác định mục đích , xây dựng động thái độ học tập - Biện pháp tổ chức bồi dƣỡng rèn luyện số kỹ tự học , tạo điều kiện để học viên biết học tập tích cực , chủ động - Biện pháp chuẩn hoá điều kiện phục vụ hoạt động dạy học - Biện pháp tăng cƣờng khai thác , sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có - Biện pháp cải tiến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ bổ sung cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Tuy nhiên , Giám đốc cần vào tình hình thực tế đơn vị để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với thời điểm nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Kết nghiên cứu bƣớc đầu , nhiều hạn chế thời gian khả năng, luận văn chƣa thể đề cập cách đầy đủ toàn diện vấn đề cần nghiên cứu Vì , giải pháp cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện trình hoạt động thực tiễn trung tâm Kiến nghị Đối với Bộ giáo dục Đào tạo - Cần biên soạn tài liệu hỗ trợ cho giáo viên , học viên việc thực việc đổi PPDH - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi khu vực giáo viên dạy chƣơng trình GDTX cấp THPT Tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm thiết kế dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học cấp khu vực , toàn quốc Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Sở GD&ĐT Quảng Ninh - Cần có nhìn nhận đắn chức năng, nhiệm vụ tầm quan trọng GDTX để có chủ trƣơng, định hƣớng đầu tƣ phù hợp nhằm tạo điều kiện cho trung tâm phát triển mặt - Tăng biên chế cho trung tâm để làm nòng cốt thực hoạt động trung tâm Tăng định mức học phí để hỗ trợ cho trung tâm giảng dạy môn nhƣ Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân tạo bình đẳng với sở giáo dục địa bàn - Tạo điều kiện đội ngũ quản lý trung tâm đƣợc tham gia lớp bồi dƣỡng quản lý ngành học GDTX viện quản lý giáo dục tổ chức hàng năm Đối với Giám đốc trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh - Cần động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục học viên Dành nhiều thời gian cho công tác quản lý hoạt động dạy học học tập - Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động lên lớp, tổ chức cho học viên độ tuổi phổ thông đƣợc sinh hoạt với hình thức phong phú bổ ích tạo cho em rèn luyện kỹ chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội tri thức PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán bộ, giáo viên) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đồng chí dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học viên Đồng chí khoanh tròn vào phương án (A B, C, D) đánh dấu X vào ô phù hợp Câu1: Theo đồng chí phát huy tính tích cực người học A, Quan điểm dạy học B,Phương pháp dạy học C, Hình thức tổ chức dạy học Câu2: Phát huy tính tích cực người học ? A, Huy động học sinh tham gia vào trình học tập B, Khai thác vốn sống, vốn kinh nghiệm người học để giải nhiệm vụ học tập C, Huy động người học tham gia tích cực vào trình học tập, khai thác vốn sống, vốn kinh nghiệm người học D, Giáo viên sử dụng phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học nhằm khai thac vốn sống, vốn kinh nghiệm người học đồng thời giáo viên đặt câu hỏi huy động học sinh tham gia giải Câu 3: Để phát huy tính tích cực người học, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ sử dụng? Phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học 1.Dạy học nêu vấn đề 2.Dạy học tình 3.Phương pháp động não 4.Phương pháp đóng vai 5.Phương pháp dạy học dự án 6.Phương pháp thuyết trình 7.Phương pháp trực quan 8.Phương pháp thảo luận nhóm 9.phương pháp vấn đáp 10.Thực hành thí nghiệm Thường xuyên Đôi Ch Câu 4: Để phát huy tính tích cực học tập học sinh đồng chí sử dụng kỹ thuật dạy học sau đây? Các kỹ thuật Động não Thường xuyên Đôi Ch Phản hồi nhanh 635 Bể cá Các kỹ thuật lần Thảo luận nhóm Phòng tranh Nhóm lắp ghép Khăn trải bàn 10 Hỏi đáp 11 Các kỹ thuật khác Câu 5: Trong lên lớp đồng chí khai thác vốn sống , vốn kinh nghiệm người học để giải nhiệm vụ học tập nào? A, Thường xuyên khai thác B , K h ô n g hác C, Chưa khai thác Câu 6: Khi khai thác vốn kinh nghiệm người học trình dạy học đồng chí thường gặp khó khăn gì? A, Người học thiếu tự tin B, Người học thiếu kinh nghiệm C, Bản thân giáo viên hạn chế phương pháp dạy học D, Môi trường học tập chưa tốt Câu 7: Theo đồng chí Ban lãnh đạo nhà trường có thường xuyên quan tâm đến vấn đề phát huy tính tích cực người học trình dạy học không? A, Thường xuyên B, Chưa thường xuyên mà theo mùa vụ C, Chưa quan tâm Câu 8: Phát huy tính tích cực người học trình dạy học có thể nhiệm vụ năm học kế hoạch hoạt động nhà trường chưa? A, Thường xuyên B , C h a t h n g t h n g x u y ê n x u y ê n k h a i C , t C h a đ ợ c t h ể h i ệ n Câu 9: Nhà trường có biện pháp sau nhằm đạo Gv thực phát huy tính tích cực người học trình dạy học? A, Bồi dưỡng nâng cao lực GV phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học B, Chỉ đạo thực nội dung, chương trình để phát huy tính tích cực người học C, Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo hướng phát huy tính tích cực người học D, Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học E, Chỉ đạo xây dung nề nếp dạy học theo hướng phát huy vai trò học sinh tự quản G, Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực người học Câu 10: Để đạo GV đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực người học, Ban lãnh đạo nhà trường tiến hành biện pháp nào? A,Tổ chức tập huấn cho GV cốt cán GV toàn trường phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học B, Tổ chức thăm lớp, dự theo hướng đổi phương pháp dạy học rút kinh nghiệm C, Phát động phong trào thi đua nhà trường việc triển khai thực đổi phương pháp dạy học D, Xây dung tiêu chí đánh giá GV gắn với việc thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Câu 11: Để tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học, sở Nhà trường thường gặp khó khăn gì? A, GV ngại thay đổi B, Thiếu sở vật chất hỗ trợ C, Gv hạn chế lực D, Trình độ người học thấp khó thực Câu 12: Theo đồng chí kết dạy học GV lên lớp tỉ lệ học sinh tích cực % Câu 13: Để thực đổi PPDH theo đồng chí biện pháp đạo mà lãnh đạo Trung tâm thực mức độ nào? ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) Mức độ thực TT Thường Không Các biện pháp đạo xuyên thường xuyên Chưa Tổ chức tập huấn giáo viên cốt cán giáo viên toàn trường dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Tổ chức dự thăm lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học rút kinh nghiệm Phát động thi đua nhà trường việc triển khai thực đổi phương pháp dạy học Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên gắn với việc thực đổi phương pháp dạy học Câu 14 Theo đồng chí biện pháp quản lý thực đổi PPGD trung tâm thực mức độ ? ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) Mức độ thực Tt Thường xuyên Sl % Biện pháp quản lý thực đổi PPGD Không thường xuyên Sl % Không thực Sl % Thành lập ban đạo đổi PP giảng dạy Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PP giảng dạy Tổ chức đạo thực điểm Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiết dự Chỉ đạo mở rộng tất giáo viên Động viên, khuyến khích giáo viên gương mẫu Câu 15.Xin đồng chí vui lòng cho biết đánh giá đồng chí công tác quản lý học viên học tập trung tâm thời gian vừa qua ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) TT Biện pháp quản lý hoạt động học viên Mức độ thực Không Thường Không thực thường xuyên xuyên Sl % Sl % Sl % Giáo dục ý thức, tinh thần thái độ , động học tập đắn cho học viên Quản lý việc học tập lớp học viên Chỉ đạo giáo viên tổ chức thi, kiểm tra nghiêm túc đánh giá chất lượng công Kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên Thực thi chung đề để đánh giá chất lượng lớp, giáo viên Xây dựng chế độ thông tin hai chiều trung tâm gia đình học viên Mức độ thực TT Biện pháp quản lý hoạt động học viên Thường xuyên Sl 10 % Không thường xuyên Sl % Không thực Sl % Xây dựng nề nếp học tập, tăng cường quản lý tự học học viên Tổ chức cho học viên thăm gia hoạt động ngoại khoá Động viên , khen thưởng kịp thời học viên thực tốt nề nếp học tập Kết hợp phòng Giáo vụ, Đoàn niên với giáo viên chủ nhiệm quản lý nề nếp học viên Câu 16.Xin đồng chí cho biết đánh giá đồng chí công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học trung tâm thời gian qua ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) TT Biện pháp quản lý điều kiện phục vụ dạy học Mức độ thực Thường xuyên SL Xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng sở vật chất , trang thiết bị Xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng sở vật chất, trang thiết bị Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng, sử dụng trang thiết bị kỹ phục vụ dạy học Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng kỹ thuật đại hoạt động dạy học Tăng cường khai thác , quản lý sử dụng có hiệu Lập sổ theo dõi kiểm tra tình trạng thiết bị, phòng thí nghiệm % Không thường xuyên SL % Không thực SL % Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho học viên) 1, Theo anh (chị) mục đích tự học gì? ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) Mức độ thực TT Rất đồng ý Nội dung SL % Đồng ý SL % Băn khoăn SL % Học để thi kiểm tra đạt kết Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải toán vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho 2,Trong trình học tập anh (chị) xây dựng cho kỹ tự học nào? ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) Mức độ đạt TT Thường Nội dung xuyên SL Học viên tự xây dựng kế hoạch hàng ngày Học viên tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch % Đôi SL % Không ,ít thực SL % Học viên lựa chọn xây dựng phương pháp học tập cho Học viên tự điều chỉnh, bổ xung hoạt động học tập Học viên tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch học tập Anh ( chị ) cho biết vài thông tin thân Họ tên………………………………….tuổi……… Nghề nghiệp……… Hiện học lớp……………………… Hình thức đào tạo…………… Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán bộ, giáo viên) Để thực đổi PPDH theo đồng chí , biện pháp sau có cần thiết có khả thi điều kiện dạy học trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh không, Mức độ cần thiết Mức độ khả thi ? ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) TT Biện pháp đạo đổi PPDH ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Rất Cần Không Khả Không khả cần thiết cần thi khả thi thi Quán triệt cho cán bộ, giáo viên trung tâm yêu cầu đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng PP giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực người học cho đội ngũ giáo viên TT Đưa yêu cầu đổi PP giảng dạy vào nội dung đánh giá giáo viên TT Biện pháp đạo đổi PPDH ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần Cần thiết Không cần Xác định mục đích , xây dựng động thái độ học tập Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện số kỹ tự học , tạo điều kiện để học viên biết học tập tích cực , chủ động Chuẩn hoá điều kiện phục vụ hoạt động dạy học Tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có Cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Xin trân trọng cảm ơn! Rất khả thi Khả thi Không khả thi [...]... đề lý luận dạy học, quản lý dạy học ở Trung tâm HN &GDTX cấp tỉnh Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm Hƣớng nghiệp & GDTX tỉnh Quảng Ninh Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học phát huy tính tích cực học tập của học viên tại Trung tâm Hƣớng nghiệp và GDTX tỉnh Quảng ninh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy. .. Luận văn gồm 3 chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thƣờng xuyên - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm Hƣớng nghiệp và GDTX tỉnh Quảng Ninh - Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của học viên tại trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY... số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các cơ sở giáo dục khối GDTX nói chung và của Trung tâm GDTX Quảng Ninh nói riêng theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học Dạy học và quản lý dạy học Day học Hoạt động dạy Dạy học gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh.Hai hoạt động này luôn gắn bó mật thiết với nhau, tồn tại cho nhau và vì nhau Hoạt động dạy học là hoạt. .. các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học viên Qua đó, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của trung tâm 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu Khách thể Công tác quản lý đào tạo tại Trung tâm Hƣớng nghiệp và&GDTX tỉnh Quảng Ninh Đối tƣợng Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học tập của học viên 4 Giả thuyết... quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiệu quả mong muốn và đạt mục tiêu đề ra Quản lý dạy học Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh, cùng với các điều kiện khác hỗ trợ cho hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học cũng là quản lý quá trình dạy học vì mục đích, nhiệm vụ dạy học đƣợc thực hiện đồng thời, thống nhất với nhau trong quá trình dạy. .. tâm HN&GDTX tỉnh Quảng Ninh là một thực tế cần đƣợc giải quyết Từ những lý do nêu trên chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài : “ Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học tập của học viên tại Trung tâm Hƣớng nghiệp & GDTX tỉnh Quảng Ninh” 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm HN &GDTX tỉnh Quảng Ninh trong... hiệu quả của quản lý nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng; nhƣng hầu hết các công trình đều nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng phổ thông, các trƣờng Cao đẳng và đại học Riêng quản lý hoạt động dạy học ở một số cơ sở có tính đặc thù nhƣ Trung tâm GDTX còn chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu đầy đủ Quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của ngƣời quản lý các cơ sở giáo... tính tích cực học tập của học viên 4 Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Hƣớng nghiệp & GDTX tỉnh Quảng Ninh còn nhiều điều bất cập, chƣa phát huy đƣợc tính tích cực học tập của học viên Nếu đề xuất và sử dụng các biện pháp quản lý dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo và đặc điểm của giáo viên, học viên của trung tâm thì sẽ góp phần nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo... quản lý xã hội khác, đƣợc quy định trƣớc hết bởi bản chất lao động sƣ phạm của ngƣời giáo viên, bản chất của quá trình dạy học – giáo dục, trong đó học viên vừa là đối tƣợng quản lý vừa là chủ thể tự quản hoạt động của bản thân mình - Sản phẩm đào tạo của trung tâm là nhân cách ngƣời học viên đƣợc rèn luyện phát triển theo yêu cầu của xã hội Do vậy quản lý Trung tâm GDTX, xét cho cùng là một quản lý. .. trong quá trình dạy của thầy và quá trình học của học sinh Quản lý quá trình dạy học là quản lý quá trình cân bằng động Các thành tố của quá trình dạy học của hệ thống tác động qua lại lẫn nhau theo những quy luật và nguyên tắc nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ dạy học để đạt đƣợc chất lƣợng và hiệu quả dạy học Nhƣ vậy, quản lý hoạt động dạy học là làm cho các thành tố của hệ thống dạy học vận hành và