BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ HUỆ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ` PHẠM THỊ HUỆ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LÀO CAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp Hà Nội - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Mọi tham khảo dùng luận văn trích dẫn nguồn gốc đầy đủ, rõ ràng Các số liệu luận văn xác trung thực Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quý thầy cô khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Công Giáp dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục mầm non Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Lào Cai, Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Lào Cai, lãnh đạo trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Đề tài “Quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai” hoàn thành kế hoạch, nghiên cứu cách công phu cẩn trọng Mặc dù có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực mình, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp quý báu thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tiếp tục hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Phạm Thị Huệ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .3 LỜI CẢM ƠN .4 DANH MỤC CÁC BẢNG i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .5 Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý .10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân yêu cầu chương trình giáo dục mầm non 17 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non 17 1.3.2 Mục tiêu nội dung giáo dục bậc học mầm non 18 1.3.3 Chương trình giáo dục mầm non trường mầm non 20 1.4 Nội dung quản lý thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non .23 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý thực chương trình giáo dục trường mầm non 23 1.4.2 Nội dung quản lý thực chương trình giáo dục mầm non người Hiệu trưởng trường mầm non .25 Kết luận chương 32 CHƯƠNG 33 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 33 GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 33 TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LÀO CAI 33 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội thành phố Lào Cai 33 2.1.1 Vị trí địa lý 33 2.1.2 Dân cư 34 2.1.3 Kinh tế - Xã hội 34 2.1.4 Những đặc điểm kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thành phố Lào Cai 35 2.2 Khái quát chung giáo dục đào tạo thành phố Lào Cai 36 2.2.1 Đặc điểm tình hình 36 2.2.2 Thực trạng tình hình GD địa bàn thành phố Lào Cai 38 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Mục đích khảo sát .43 2.3.2 Đối tượng khảo sát 44 2.3.3 Nội dung khảo sát 45 2.3.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3.5 Đánh giá kết khảo sát 45 2.4 Thực trạng quản lý thực chương trình giáo dục mầm non người Hiệu trưởng mầm non thành phố Lào Cai .47 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực chương trình giáo dục mầm non 47 2.4.3 Thưc trạng việc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 54 2.4.4 Thực trạng công tác đạo thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 58 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý thực chương trình GDMN trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 66 2.5.1 Ưu điểm .66 ii 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 69 CHƯƠNG 70 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 70 GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 70 TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LÀO CAI 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục mầm non thời kỳ CNH-HĐH đất nước 71 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống thực chương trình giáo dục mầm non 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa quản lý thực chương trình giáo dục mầm non 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 73 3.2 Biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN 77 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực chương trình GDMN .79 3.2.4 Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiêp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non 82 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non 85 3.2.6 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực thực chương trình giáo dục mầm non 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .92 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 92 3.4.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 92 iii 3.4.5 Kết khảo nghiệm 93 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 Kết luận 99 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai 101 2.2 Đối với trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 101 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số trường, lớp, học sinh năm học 2014 - 2015 38 Bảng 2.2 Tổng hợp tình hình sở vật chất năm học 2014- 2015 .40 Bảng 2.3 Mạng lưới trường mầm non 40 Bảng 2.4 Quy mô đội ngũ giáo viên trường mầm non 42 Bảng 2.5 Đối tượng khảo sát thực trạng quản lý thực 44 chương trình GDMN 44 Bảng 2.6 Nhận thức BQL GV tầm quan trọng mức độ 48 thực chương trình GDMN 48 Bảng 2.7 Kết lập kế hoạch thực chương trình .50 giáo dục MN trường MN 50 Bảng 2.8 Thực trạng kết tổ chức thực chương trình 55 GDMN trường MN địa bàn thành phố Lào Cai 55 Bảng 2.9 Kết công tác đạo thực chương trình GDMN 58 trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 58 Biểu đồ 2.4: Tương quan mức độ cần thiết mức độ thực 60 biện pháp đạo thực chương trình GDMN .60 Bảng 2.10: Kết kiểm tra, đánh giá thực chương trình GDMN trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 61 Bảng 2.11 Kết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai 64 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý .93 thực chương trình GDMN trường mầm non 93 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non 95 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 97 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực 49 biện pháp quản lý thực chương trình GDMN 49 Biểu đồ 2.2 Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực 53 biện pháp xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMN 53 Biểu đồ 2.3.: Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực tổ chức biện pháp thực chương trình GDMN 57 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp .91 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi 97 biện pháp đề xuất 97 i - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích kịp thời trường mầm non thực xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc- giáo dục trẻ, đồng thời có hình thức cụ thể đơn vị trường cịn chậm đổi mới, khơng thực hết trách nhiệm thân trường, lớp mầm non Đưa nghiệp GD&ĐT tỉnh Lào Cai tiếp tục phát triển mạnh mẽ, toàn diện; xứng đáng với quan tâm Đảng, nhà nước tin tưởng đồng bào dân tộc địa bàn thành phố Lào Cai 2.2 Đối với trường mầm non địa bàn thành phố Lào Cai - Ban Giám hiệu nhà trường tiếp tục thực đổi QLGD, tập trung vào vấn đề: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên đơn vị trường học đoàn kết thống nhất, thực biết chia sẻ, biết giúp tự bồi dưỡng lực để tạo sức mạnh máy, vượt qua khó khăn, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ - Làm tốt cơng tác tham mưu cới cấp ủy, quyền địa phương việc đầu tư, xây dựng sở vật chất nhà trường; chủ động, sáng tạo việc thiết lập mối quan hệ phối hợp với lực lượng xã hội nhằm huy động nguồn lực cho hoạt động giáo dục nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch, đạo, kiểm tra việc thực chương trình giáo dục mầm non cách khoa học, toàn diện, phù hợp với đối tượng trẻ điều kiện thực tế thành phố Lào Cai 102 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO F.F Aunpu (1976), Quản lý gì, NXB Lao động Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/8/2004 Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29 – NQ/TW đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa Hội nhập Quốc tế, Hà Nội Bộ Chính trị (2006) Chỉ thị số 06/CT/TW ngày 07/11/2006 vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Bộ Chính trị (2011) Chỉ thị số 03/CT/W ngày 14/5/2011 tiếp tục đẩy mạnh việc Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị 2516/CT-BGD&ĐT ngày 18/520007 việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (25/5/2002), Phát triển Giáo dục Mầm non theo tinh thần nghị TW (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Tài liệu dùng Hội nghị Thủ tướng Chính phủ cơng tác GDMN, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Một số khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQL, GD&ĐT, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/4/2008 Thông tư số 104 44/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non 11 Bộ GD&ĐT (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược giáo dục mầm non từ 19982020- Nhà xuất Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Quyết định số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/7/2008 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Mầm non năm học 2015 – 2016, Hà Nội 15 Chính phủ (2006), việc phê duyệt Đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 – 2015, Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg 16 Chính phủ (2010), Đề án phổ cập mầm non cho trẻ tuổi giai đoạn 2010 – 2015, Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 9/2/2010 17 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 18 Harold Kôntz Cỷin Odonnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học ký thuật Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 P.V.Zimin, M.I.Kondakop, N.I Saxerdotop (1985), Những vấn đề quản lý trường học, trường Cán quản lý giáo dục, thành phố Hồ Chí Minh 21 MiKon DaKop (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 22 MiKon DaKop, P.V KhuDoMĩnki (1993), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận – huyện, Nội san trường CBQL Giáo dục Đào tạo Trung ương 2, thành phố Hồ Chí Minh 105 23 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL Giáo dục Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Dạy học – Con đường hình thành nhân cáh, trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thanh Xuân (2012), Hệ thống giáo dục quốc dân máy quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 26 Nguyễn Xuân Thanh (2013), Kiểm tra Thanh tra giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Nghị Trung ương II Khóa VIII Ban Chấp hành TW Đảng 28 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai (2014), Báo cáo Tổng kết năm học 2013 -2014 30 Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 2014 -2015 31 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 32 Sở GD&ĐT Tỉnh Lào Cai ( 20012-2015), Báo cáo tổng kết năm học 33 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường mầm non) Để nâng cao chất lượng quản lý thực chương trình Giáo dục mầm non trước yêu cầu đổi giáo dục nay, với vai trò cán quản lý giáo viên trường MN, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề Những ý kiến đóng góp đồng chí sở giúp cho việc đưa biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non trường MN (Bằng cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí ghi thêm vào dịng cịn bỏ trống) Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Theo đồng chí nội dung sau có ý nghĩa quan trọng mức độ thực nào? STT Các biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng Chương trình GDMN theo lĩnh vực: Mục tiêu phát triển tồn diện; phương pháp tích hợp với chủ đề; hình thức tổ chức đa dạng phong phú; đổi cách đánh giá trẻ; đưa điều kiện thực chương trình Nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN Thực tốt chương trình GDMN thơng qua đổi phương 101 Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Sử dụng phương tiện dạy học, đồ dùng đồ chơi có tác dụng tích cực đến hiệu thực chương trình giáo dục mầm non Sự phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường với tổ chun mơn thực chương trình GDMN Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá giúp cán bộ, giáo viên điều chỉnh kế hoạch thực chương trình Ngồi nội dung nêu trên, theo đồng chí cần bổ sung nội dung để phù hợp với trường MN địa bàn thành phố Lào Cai? Câu 2: Việc lập kế hoạch thực chương trình GDMN trường mầm non có mức độ cần thiết mức độ thực nào? STT Các biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Rất Qua Khôn quan n g trọng trọng quan trọng Xác định xây dựng kế hoạch nhà trường theo quy định ngành quản lý hoạt động chuyên môn theo quy chế Đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trường việc thực chương trình giáo dục mầm non 102 Mức độ thực Tốt Bình Chưa thườn tốt g Xác định mục tiêu, tiêu cho việc thực chương trình giáo dục mầm non Đề giải pháp thực chượng trình giáo dục mầm non Phối hợp với đoàn thể nhà trường việc thực chương trình giáo dục mầm non Xây dựng kế hoạch thực chương trình theo chủ đề giáo dục Xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra thường xuyên Câu 3: Theo đồng chí việc tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non có mức độ cần thiết mức độ thực nào? STT Các biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Rất Quan Không quan trọng quan trọng trọng Tổ chức hoạt động nhà trường theo quy định ngành quản lý hoạt động chuyên môn theo quy chế Công tác điều hành triển khai thực chương trình giáo dục MN Ban giám hiệu Nắm vững lực giáo viên để bố trí cơng việc cách hợp lý Sắp xếp trẻ vào lớp theo Điều lệ trường MN Thường xuyên kiểm tra, xếp loại giáo viên hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên mơn việc triển khai chương trình GD MN Tổ chức dự đánh giá giáo viên 103 Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt thực chương trình giáo dục mầm non Câu 4: Theo đồng chí cơng tác đạo việc thực chương trình giáo dục mầm non trường MN có mức độ cần thiết mức độ thực nào? STT Các biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Rất Qua Khôn quan n g trọn trọng quan g trọng Tổ chức hội nghị chuyên đề đổi chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo viên MN Phổ biến văn quy định việc thực chương trình giáo dục MN Điều hành hoạt động nhà trường theo kế hoạch, cụ thể tạo phối hợp nhịp nhàng, có hiệu Tổ chức Hội giảng, trao đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo chủ đề Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động theo chương trình GDMN Bồi dưỡng việc đổi phương pháp đánh giá trẻ Kiểm tra giáo viên việc thực chương trình giáo 104 Mức độ thực Tốt Bình Chư thườn a tốt g dục mầm non Câu 5: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục MN trường đồng chí có mức độ cần thiết mức độ thực nào? STT Các biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Rất Qua Khôn quan n g trọn trọng quan g trọng Phổ biến văn quy định việc thực chương trình GDMN Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN cách khoa học Chỉ đạo giáo viên tổ chức kiểm tra, đánh giá trẻ Kiểm tra hoạt động đạo chuyên môn tổ chuyên môn việc thực chương trình GDMN Kiểm tra hồ sơ sổ sách tổ chuyên môn GV việc thực chương trình GDMN Kiểm tra nếp hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GDMN Xây dựng thơng tin nhà trường gia đình trẻ 105 Mức độ thực Tốt Bình Chư thườn a tốt g Câu 6: Xin đồng chí cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến việc thực chương trình GDMN mới? STT 10 Mức độ thực Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Các yếu tố Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý thực chương trình GDMN Điều kiện sở vật chất trường, lớp MN Đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt phương tiện kỹ thuật đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDMN Chế độ sách với đội ngũ giáo viên Trình độ, lực dội ngũ giáo viên Công tác đạo, triển khai hoạt động chuyên mơn việc thực chương trình GDMN Cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực chương trình GDMN Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non Trình độ chun mơn, am hiểu nội dung chương trình nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng Sự đổi công tác quản lý, điều hành hiệu trưởng hoạt động chuyên môn trường mầm non Câu 7: Theo đồng chí việc thực chương trình GDMN có khó khăn gì? Ngun nhân khó khăn đó? Đồng chí cho biết ý kiến ngun nhân 106 - Về phía cán quản lý: - Về phía giáo viên: - Về phía gia đình học sinh: - Về phía phịng GD&ĐT: - Nguyễn nhân khác: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 107 (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường mầm non) Nhằm nâng cao chất lượng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non mới, xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý việc thực chương trình GDMN Hiệu trưởng Những ý kiến đóng góp đồng chí sở để thực biện pháp quản lý việc thực chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục MN (Bằng cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí ghi thêm vào dòng bỏ trống) Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường mầm non? STT Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất Cần Khôn Mức độ khả thi Rất Khả Khôn cần g cần khả thiết thi thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc thực chương trình GDMN trường MN Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Chỉ đạo giáo viên thực chương trình GDMN 108 thiết thi g khả thi Tăng cường bồi dưỡng quản lý chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực chương trình GDMN Đổi công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chương trình GDMN Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực thực chương trình GDMN Ngồi biện pháp nêu trên, đồng chí cịn đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu quản lý thực chương trình GDMN trường MN giai đoạn nay? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 109