Đang tải... (xem toàn văn)
1. Nội dung đề tài:Chương 1: Mô tả khái quát vấn đề, thực trạng, nguyên nhân các tồn tại và vướngmắc trong quá trình giảng dạy cho học sinh có vấn đề về đọc.Chương 2: Đưa ra các giả thuyết giải pháp thực hiện nhằm khắc phục các tồn tạitrong quá trình dạy.Chương 3: Kết quả đạt được khi thực hiện tốt các giải pháp đề ra.2. Lý do nghiên cứu đề tài:Nhằm phục phục cho việc giảng dạy đạt hiệu quả tốt hơn, khắc phục được tìnhtrạng học sinh có KKVĐ đặc biệt là những HS gặp khó khăn về vấn đề ước lượngkhông gian, thời gian, đo lường và thực hiện các phép tính số học, khó khăn trongviệc lĩnh hội khái niệm trừu tượng về so sánh số lượng, khó tính toán, khó đọc.3. Mục đích nghiên cứu đề tàiTừ việc nghiên cứu để có thể sử dụng sách tranh trong việc tăng khả năng đọchiểu cho học sinh có khiếm khuyết về đọc được tốt hơn và hiệu quả cao hơn.
TIỂU LUẬN SỬ DỤNG SÁCH TRANH TRONG HỖ TRỢ CÁ NHÂN NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ ĐỌC PHẦN 1: Mở đầu Nội dung đề tài: Chương 1: Mô tả khái quát vấn đề, thực trạng, nguyên nhân tồn vướng mắc trình giảng dạy cho học sinh có vấn đề đọc Chương 2: Đưa giả thuyết giải pháp thực nhằm khắc phục tồn trình dạy Chương 3: Kết đạt thực tốt giải pháp đề Lý nghiên cứu đề tài: Nhằm phục phục cho việc giảng dạy đạt hiệu tốt hơn, khắc phục tình trạng học sinh có KKVĐ đặc biệt HS gặp khó khăn vấn đề ước lượng không gian, thời gian, đo lường thực phép tính số học, khó khăn việc lĩnh hội khái niệm trừu tượng so sánh số lượng, khó tính toán, khó đọc Mục đích nghiên cứu đề tài Từ việc nghiên cứu để sử dụng sách tranh việc tăng khả đọc hiểu cho học sinh có khiếm khuyết đọc tốt hiệu cao PHẦN 2: Nội dung Chương 1: Mô tả khái quát vấn đề, thực trạng, nguyên nhân tồn vướng mắc trình giảng dạy cho học sinh có khiếm khuyết đọc Khái niệm Khó khăn đọc nhóm người mắc chứng rối loạn biểu vấn đề gặp phải trình tiếp thu sử dụng ngôn ngữ kỹ nghe, nói, đọc, viết, suy luận dẫn đến khó đọc 2 Nguyên nhân HS có khiếm khuyết đọc có nhiều nguyên nhân có khiếm khuyết trí tuệ, khó khăn việc học, tự kỷ…, HS gặp khó khăn vấn đề ước lượng không gian, thời gian, đo lường thực phép tính số học, khó khăn việc lĩnh hội khái niệm trừu tượng so sánh số lượng Phát dấu hiệu KKVĐ Nghi ngờ xuất 10 biểu sau Thường lảng tránh nhiệm vụ đọc, viết, tính toán Khó khăn gặp nhiệm vụ tóm tắt khái quát thông tin Dành quá nhiều thời gian cho vấn đề tiểu tiết Làm với tốc độ chậm Khó khăn phải đối mặt với thay đổi môi trường Khả ghi nhớ khó cách để ghi nhớ Khó trả lời câu hỏi dạng mở thiếu cấu trúc Bài viết sai nhiều lỗi tả Khả đọc hiểu không tốt Thường hiểu sai nội dung văn vừa đọc 10 Khó khăn việc hiểu khái niệm trừu tượng Đặc điểm 4.1 Đặc điểm nhận thức - Biện pháp tăng cường khả ghi nhớ dẫn - Chia dẫn thành phần nhỏ -Chỉ dẫn rõ ràng, ngắn gọn đầy đủ -Ghi lại dẫn cách ghi âm -Kết hợp dẫn lời với sử dụng đồ dùng trực quan, sách tranh ảnh -Cho nhiều ví dụ với dẫn -Nhắc nhắc lại dẫn nhiều lần -Yêu cầu HS nhắc lại dẫn -Cho HS ngồi gần HS học có khả hợp tác tốt -Theo dõi điều chỉnh suốt trình HS thực theo dẫn -Biện pháp giúp trẻ tăng cường khả ghi nhớ tập, tài liệu -Hướng dẫn HS cách sử dụng để ghi, chép -Hướng dẫn HS sử dụng túi khác để đựng tài liệu cho môn học -Kiểm tra HS cách thường xuyên -Viết tập lên bảng để HS nhìn chép lại -Luôn có tài liệu dự trữ để phát thêm cho HS trường hợp cần thiết -Phát thêm phiếu tập HS cho cha, mẹ người chăm sóc để họ tiếp tục hỗ HS gia đình -Khen thưởng (bằng điểm số, xếp loại ) HS mang sách vở, tài liệu bút đến lớp -Trả HS tập sửa, chữa 4.2 Đặc điểm xã hội cảm xúc - Cảm giác buồn chán, không động - Hành vi bất thường, rối loại cảm xúc Dạy học sinh có KKVĐ 5.1 Phương pháp Xác định đối tượng trẻ Phân tích mức độ nhiệm vụ dạy học Tiếp tục thực điều xảy ra? Giao cho HS nhiệm vụ khác? Dạy HS phần nhiệm vụ định giao? Dạy trước kĩ tiên quyết… 5.2 Điều chỉnh - Giảm quy mô chương trình thấy không đạt hiệu mong muốn khoảng thời gian định - Sử dụng PPDH tích cực, tăng sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú tò mò cho học sinh, sau hướng HS vào sách Giảm quy mô chương trình: - Xác định yếu cần thiết với HS theo nội dung dạy - Sử dụng chương trình chức bổ trợ 5.3 Dạy học đối tượng có KKVĐ 5.3.1 HS khó đọc Khái niệm Phân loại: khó khăn nhận thức âm vị khó khăn tri giác chữ viết Biểu hiện: Đọc thành tiếng thường bỏ từ, đảo từ, đọc sai… Khó khăn với thời gian lưu giữ khái niệm thời gian làm công việc định Khó khăn với kỹ tổ chức HS khó đọc không nhìn thấy (và không nghe) thấy giống khác chữ, âm, từ ; khoảng cách chữ, từ HS nhận hình dạng chữ, âm cách phát âm từ không quen - Phương pháp kĩ thuật dạy HS khó đọc Đọc đảo ngược chữ * Quên vị trí, bỏ dòng, lặp dòng * Hay ngáp dụi mắt * Khó hiểu lời nói * Không phân biệt âm * Không biết lọc tạp âm * Không nghe thông tin dài Một số kỹ thuật giáo viên đưa vào để trợ giúp HS 5.3.2 Dạy học hòa nhập HS khó viết Khái niệm: từ việc khó đọc dẫn tới HS khó viết Phân loại: KV KĐ, KV vận động, KV khả định hướng không gian Biểu hiện: Khó khăn việc viết chữ hay bẻ gãy bút màu, bút chì; không giữ thăng bằng; lảnh tránh việc viết; viết sai cáu yêu cầu phải viết Hạn chế cách cấu tạo từ, kích cỡ chữ, độ cân đối thẳng hàng, khoảng cách chữ, chất lượng hàng kẻ, độ nghiêng, tốc độ viết - Biểu hiện: HS viết chữ xấu HS viết chậm, chữ khó đọc HS viết lộn xộn HS chép xác Chương 2: Đưa giả thuyết giải pháp thực nhằm khắc phục tồn trình dạy Các tồn việc dạy HS có KKVĐ việc HS có KKVĐ nhút nhát chưa nghe lời giáo viên trực tiếp giảng dạy sợ phải tiếp xúc với chữ, ảnh hưởng tâm lý… 1.1 Giáo dục kĩ sống Kĩ sống Kĩ học tập Kĩ hiểu Kĩ xã hội 1.2 Hoạt động tập thể Trong lên lớp Ngoài lên lớp 1.3 Tổ chức hoạt động hỗ trợ cá nhân 1.3.1 Tiết học cá nhân 1.3.2 Tiết học nhóm 1.4 Phối hợp lực lượng tham gia GDHN - Tăng cường tự tin HS - Huy động tham gia gia đình Chương 3: Kết đạt thực tốt giải pháp đề Khi thực đầy đủ giải pháp đề kết cần đạt HS có KKĐ tăng khả tiếp thu, tập trung vào học nhờ hứng thú với học Học sinh có KKVĐ cải thiện đáng kể khả đọc viết nhờ giáo cụ trực quan tranh ảnh, sách bổ trợ Những mặt khó khăn cần có hợp tác nhà trường gia đình đem lại kết tốt cho HS cần phải liên hệ với gia đình học sinh để tiến hành hợp tác PHẦN 3: KẾT LUẬN Như trình giảng dạy HS có KKVĐ người giáo viên giảng dạy trực tiếp cần quan sát theo dõi học sinh trình HS đọc viết… phát có KKVĐ cần đưa biện pháp hỗ trợ giảng dạy đặc biệt để giúp em cải thiện KKVĐ, việc sử dụng, sách, tranh ảnh giảng dạy cần tính toán cách khoa học hợp lí tránh gây nhàm chán gò bó cho học sinh dẫn tới việc sợ học sợ đọc viết cho em, toàn ý kiến vấn đề sử dụng sách tranh ảnh nhằm hỗ trợ cá nhân HS có KKVĐ nhiều thiếu sót, kính mong thầy cô bổ xung đóng góp ý kiến để hoàn thiện tiểu luận áp dụng vào công việc giảng dạy thân hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn!