iii iiiv v MỤC iLỤC Trang BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trang phụ bìa Chương BÀN LUẬN ĐẠI HỌC LỜI CAM ĐOAN THÁI NGUYÊN 74 LỜI CẢM ƠN Lời cam đoan i 4.1 Để Thực rối loạn giọng củatôi nữ giáođược viên tiểu học thành 74ơnphố Tháiủy, Tôi xintrạng cam đoan công trình nghiên cứu Các sốĐảng liệu, kết hoàn thành luận ánnóinày, xin trân riêng trọng cảm ban Lời cảm ơn ii nêu Nguyên án Sau trung thực- Đại chưa Nguyên công kỳgiúp côngđỡ trình Giám đốc luận ban đại học học Thái tạobố điềubất kiện Mục lục iii 4.2.khác Yếutrình tố liên đến rối loạn họcquan tập nghiên cứu.giọng nói nữ giáo viên tiểu học 78 thành phố Những chữ viết tắt v TRẦN DUY NINH Thái Nguyên Tôi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, ban Giám hiệu khoa Sau đại học trường Danh mục bảng vi 4.3 Các phương pháp hiệu can thiệp rối loạn giọng nói nữ 84 giáo viên Đại học Y biểu - Dược Danh mục đồ tạo điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn, hỗ trợ vật chất viiitinh rp r _ • A r_ thần để hoàn thành nhiệm vụ học tập Tác giả luận án ĐẶT VẤN ĐỀ 94 KẾT Tôi LUẬN xin chân thành cảm ơn tập thể môn Tai mũi họng - Trường Đại học3 YNỘI DUNG 95 KIẾNvàNGHỊ Dược khoa Tai mũi họng Bệnh viện đa khoa Trung ương Thái Nguyên toàn Chương TỔNG QUAN DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÓ LIÊN QUAN 96 ĐẾN LUẬN thể học viên, 1.1 Giọng nói sinh viên tận tình tham gia giúp đỡ suốt trình học tập3 ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Duy Ninh ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG RỐI LOẠN Trần GIỌNG NÓI nghiênRối cứu 1.2 loạn giọng nói (Voice disorder) TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 Tôi xin trânloạn trọng cảmnói ơn ởcác cán phòng Giáo dục đào tạo thành phố22 Thái 1.3 Điều trị rối giọng giáo viên CỦA NỮ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Nguyên toàn thể cácVÀ giáoPHƯƠNG viên trường thành viên Chương ĐỐI TƯỢNG PHÁP NGHIÊN CỨUđã nhiệt tình tham gia 26 HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ cứu BIỆN PHÁP CAN THIỆP 26 phốiVÀ hợp chặt suốt trình nghiên 2.1 Thiết kếchẽ nghiên cứu Tôi xin kínhnghiên trọng cứu lòng biết ơn sâu sắc GS.TS Ngô 26 Ngọc 2.2 Thời gianbày tỏ địasựđiểm Liễn GS.TS Văn Lợi, PGS.TS Đàm Khải Hoàn, PGS.TS Trần Công Hòa 2.3 Đối tượngNguyễn nghiên cứu 26 người thầy tậncứu tâm bảo,HỌC hướng dẫn VÀ suốt trình 2.4 Nội dung nghiên 27 Chuyên ngành: VỆchỉ SINH XÃ HỘI TỔ CHỨC Y TẾhọc tập, nghiên cứu đểCỡ hoàn luận án Mã số: 62 72 73 15 2.5 mẫuthành nghiên cứu 31 Tôi xin chân cảm nghiên ơn TS cứu Nguyễn Duy Dương, thầy cô, bạn bè 33 đồng 2.6 Phương pháp thành chọn mẫu nghiệpCác luônsốquan tâm,cứu động viên, giúp đỡ vượt qua khó khăn để hoàn thành34luận 2.7 nghiên LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC án Kỹ thuật thu thập xử lý thông tin 2.8 38 2.9 Phương phân lý số thành liệu đạt ngày hôm với cha 43 mẹ Tôi xin pháp cảm ơn tích chiavàsẻxử 2.10 Biệntôi, pháp sai sốngười thân gia đình có đóng góp44cho tôi, vợ anhkhống em vàchế NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: - PGS.TS Đàm Khải Hoàn 2.11 đềcủa đạoluận đức án 44 thànhVấn công này.nghiên cứu - PGS.TS Trần Công Hòa 45 Chương trân KẾT trọng QUẢ NGHIÊN Xin cảm ơn! CỨU 3.1 Thực trạng rối loạn giọng nói nữ giáo viên tiểu học thành 45 phố Thái Thái Nguyên, tháng năm 2010 Nguyên 3.2 Các yếu tố liên quan Trần Duy Ninh 3.3 Hiệu can thiệp THÁI NGUYÊN - 2010 SỐ hóa Trung tâm HỌCNHỮNG liệu - Đại học Thái Nguyên CHỮ VIÉT TẮT Số hóa Trung tâmgiọng Học liệu - Đại quản học Thái Nguyên Bệnh Chỉ số hiệu BGTQ SỐhóa hóabởi bởiTrung Trungtâm tâmHH ỌCliệu liệu- -Đại Đạihọc họcThái TháiNguyên Nguyên SỐ ỌC Chăm sóc sức khỏe giọng nói Cộng http://www.lrc-tnu.edu.vn http.V/www.lrc-tnu.edu.vn http://www.lrc-tnu.edu.vn 51 60 vi 34 14 17 18 19 26 27 28 33 10 12 20 21 22 23 24 25 29 30 31 32 35 38 39 40 41 42 43 11 13 15 16 36 37 596432187 -viii lx DANH MỤC vii BẢNG môi trường dạy đánh học, giá áp mức lực công độ ổn việc, định điều kiện rung dạy động học dây thanh: mức độ ổn 1.2.4.2 2.7.2 Biểu Các rối số loạn giọng yếu tố nói liên quan phương diện cảm thụ âm học ĐẶT VẤN phân loại RLGN “Những đáp ứng máy tạo dao động sinh học” đối phố; viên miệng, 309 chọn thành bệnh Y 1triển (hoarsness), với quản nhóm khoa môi -Cách Mặc Đặc ngẫu Tư môi, nhân viên Đối khu (đây điểm vấn dù nhiên răng, tượng sử lưỡi, vực giọng không trung chung dụng học Baken tâm 1326 lưỡi, để ban phụ nói tâm phải giọng cuối lý: R buồm người trợ: không thành J đối đạo năm nói (1987) cường hàm, tượng trưởng đến phố; thể chuyên cuối tạo vướng thiếu bệnh độ để nên khóa thành nhiều cuối tiếng nghiệp mắc trường thường nhóm nhóm tác ồn gần Iowa để phụ gặp) giả nghiên tạo 65 tư giám đường âm, sống khác người tưởng, thành Một môi cứu sát, Utah nguyên hàng nhấn quốc điều làm trường hỗ định vào ngày, lo mạnh trợ, đáng lộ âm, lượng lắng, mẫu đơn dạy góp gọi lưu tầm gần nghề vị nghiên nỗi học ýồn ýlại kiến mang quan nhà ưu khác phiền cứu máy), cường trọng trình tính người Tác Bằng viêm chất tiếp cấu giả độ có tổ DANH MỤC BIỂU ĐỒ phế giá phát Katherine quản phải trình V rộng nhà [102] nghiên rãi chuyên phế ởlà nghiên Việt quản cứu, môn Nam cứu phát trái Tuy Các nhiên phế quản đối GV tượng không dạy giới, hát, mắc vào bị chiến RLGN trang lược nhiều phổi, bị mắc cách nước đem phân đầy bệnh Những lại chia đủ, lý việc gây nhỏ yếu ngày khàn động độ tượng 33 dạy giọng có thực năm) [...]... dày - thực quản có liên quan rõ rệt với BGTQ, những GV mắc hội chứng này có tỷ lệ mắc BGTQ cao hơn so với đối tượng không mắc hội chứng này (p0,05 23,80 86 giọng2 0,67 Bảng 3.18.330 Tần suất79,33 mắc rối loạn nói theo... (phoniatrician) xếp trong nhóm nói và phát huy được những hành có lợi, thiểu có hại cho sức Tỷ lệ % (ở thời điểm75,00 75,00GV (ở thời điểm mùa đông) mắc Có 45,67% GV mùa hè) và 46,88% gì về giọng nói [113] rẩtyêu xẩu lênhiệu công của giáothiết viên, 4,3% rằng nói của họ khiến cho lớn họ có cầu quả sử giọng nói cao và l nói nhóm sử giọng dụng giọng nói chuyên nghiệp 80dụng khỏe giọng nói là việc điều rất cần... không chỉ biểu hiện qua giọng nói mà trì cònBa cóLan rấthoạt nhiều khó 0 chứng rối loạn giọng nói phải bỏ biểu diễn hoặc bỏcủa hát nhiều hơn, với cường độ cho Rối 69% loạn GV giọng liên tục nói mắc không các chỉ triệu là những chứng triệu về giọng chứng nói, đơn trong lẻ, bệnh nhiều đó khi thiên đó là hướng biểucuộc hiện phát này một cách lâu dài Hiệu quả can thiệp đã phần nâng caoc nói chất lượng chịuthấy... vớihợp rối polyp loạn giọng nói nhóm đối chứng có quả 2 trường xơ pháp dây thanh và 1 trường dây thanh của nữ giáo viên trong nghiên cứu định lượng được tư vấn phẫu thuật, đã có 2 trong số 3 GV đi phẫu thuật Trong đó trường hợp được cắt 3.26 Hiệu quả can giọng nói nữ giáo viên hạt xơ Bảng dây thanh, tuy không táithiệp phát rối sauloạn 18 tháng phẫucủa thuật nhưng vẫn còn những triệu qua đánh giá cảm... lệ mắc rối loạn giọng nói của nữ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên rất 85 Jonathan L., Helen B (2001) Voice workshop for teachers: Voice history and 4.3.3 Giải pháp tư vấn điều trị rối loạn giọng nói 150 Tài liệu tiêng Việt *trong Về đối tượng truyền thông giáo dục sức khỏe :khích Nguyên là: viêm dày dây thanh (10,82%); bệnh MTD (8,17%) và hạt xơ dây thanh Nerve, 23, pp 44 -bình 57 Thực trạng. .. TP vấn Thái đề về Nguyên giọng ảnh hưởng đến đặc trưng bệnh lỷ của chất thanh, Luận văn tốt nghiệp bác sỹ -động 743 - Vệ sinh môicứu trường - Sức khoẻ trường họccho , Nxb Y học, Trong mộtnhiệm nghiên củađồ Vilkman E (1996) [152] thấy: mứcHà âmNội, tr 61, 62, thể thựckhám thi được vụ (Biểu 3.19 thông, và điều trị rối loạn giọng nói cho giáo viên vì tỷ lệ rối loạn giọng nói của giáo các thấy:dây những... tượng trạng rối loạn nói của nữ chỉ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên GV có biểu hiện >3BGTQ triệu chứng Một số lượng đáng kểGV GVbị (đặc biệtdạy là những có suốt c Thực năm học, thậm chí cả một cấp học được một RLGN Đóngười cũng là đối GV Các tác gi giọng nhấn mạnh: những đối tượng dùng giọng nói chuyên nghiệp Tình trạng ởđã các tượng bỏcụ cuộc: nhóm can thiệp có 3học? trong số 4 GV cầu của giáo... dụng giọng nóicóquá mức hình nhóm bệnh caovới nhấtgiọng ở Ba đầy đủ sức giọng nói, trên cơ sở đóthành có được thái độnghề đúngnghiệp mức đối hè) và 4,20 triệuxuyên chứngvàRLGN (mùa đông) (Biểu 3.10) RLGN thường 53% có RLGN từng đợt,đồ trong khi đó chỉ có 20% không có vấn đề Theo kếtđược quả nghiên của R.giảm [117]: Rối loạnhành giọngvi nói ảnh hưởng Lan Giáo viên Hiệp hộicứu các nhàviNelson luyện giọng. .. trước can thiệp và3.32) vớibệnh nhóm đốiI Hiệu quả can thiệp rối loạn giọng nói cũng được ghi nhận qua phương pháp đánh giá khách 47 Baken R J (1987), Clinical Measurement of Speech and Voice, Taylor and Việc đồng thời triển khai TT-GDSK cho 206 GV của 10 trường tiểu học nằm trải 4.3.1 Các phương pháp can thiệp rối loạn giọng nói ở(7,93%); nữ giáo viên 310 -họ 318 68 French P (1994), “An overview of forensic... (1973) những ra GV Nhưng đã tư nên sử vấn trái dụng thực riêng lại, hiện thuật do rẽ, các hiểu để ngữ đạt biện biết “myasthenia được pháp về giọng hiệu để phát quả laryngis nói cải huy của thiện tối GV nhược đa sức còn hiệu khỏe rất cơ quả hạn thanh giọng của chế, quản” giọng nói vì vậy cho Boone nói điều GV và 320 325 Thực hành vệ sinh giọng nói của giáo viên chưa tốt: 7,45% đạt mức trung bình Vocal