A - ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần kinh tế Việt Nam khởi sắc nhiều mặt, không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người dân Để hoà chung vào xu đó, đòi hỏi người phải trau dồi kiến thức lựa chọn hướng đắn tương lai cho Đặc biệt học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp trở thành mối quan tâm thường xuyên, chi phối suy nghĩ hành động em Việc lựa chọn nghề học sinh không xác định hướng cho đời cá nhân mà có tác dụng tới toàn xã hội sau thúc đẩy kìm hảm đóng góp cá nhân xã hội Chọn nghề phù hợp với lực, nguyện vọng, hứng thú tạo động lực lớn thúc đẩy cá nhân say sưa, miệt mài, tích cực khám phá sáng tạo để hoạt động tốt nghề, ngược lại họ băn khoăn day dứt suốt đời Nhấn mạnh vai phù hợp với nghề, cố Bộ trưởng Tạ Quang Bửu nói “Có nghề phù hợp với sở trường lực, chưa thể nghề “kiếm cơm”, đến giai đoạn chín muồi, thực vững tay nghề sở đắc bước vào thời “nhất nghệ tinh, nhân vinh” Nhưng để có lựa chọn vấn đề khó lứa tuổi kinh nghiệm vốn có học sinh chưa đủ để em định đường lao động tương lai Sự lựa chọn nghề học sinh THPT không phụ thuộc vào đặc điểm tâm, sinh lý em tác động sư phạm nhà giáo dục mà phụ thuộc vào yếu tố xã hội Là giáo viên với kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thức rõ tư vấn - hướng nghiệp trường THPT hoạt động giáo dục quan trọng Đặc biệt, vai trò giáo viên chủ nhiệm tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm lại quan trọng hơn, có tính chất định, giúp em học cách làm chủ đời, làm chủ tương lai Bởi không ngừng suy nghĩ, học hỏi đúc rút kinh nghiệm hành trình làm công tác chủ nhiệm Những giải pháp để giúp em có lựa chọn đắn đường đến tương lai mình, giải pháp bước đầu thu kết đáng khích lệ, làm yêu nghề mạnh dạn ghi lại: “Một số kinh nghiệm tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm” để trao đổi với đồng nghiệp B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng Đặc biệt em học sinh chưa có cách nhìn đắn nghề nghiệp Đôi giáo viên làm công tác hướng nghiệp hay giáo viên giảng dạy môn lồng ghép giáo dục hướng nghiệp phải ngỡ ngàng suy nghĩ: - Tư vấn - Hướng nghiệp gì? - Tại phải tư vấn - hướng nghiệp? Tư vấn - hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân (học sinh) chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Mục đích tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh THPT giúp em học cách làm chủ đời, làm chủ tương lai Tư vấn – hướng nghiệp hiệu giúp học sinh trả lời hỏi mà học sinh THPT quan tâm: Làm tương lai? Học gì? Học đâu? Đồng thời góp phần tạo lực lượng lao động tương lai có định hướng rõ ràng, có lực chuyên nghiệp tốt, góp phần làm tăng suất lao động, tiền đề cho phát triển xã hội Đặc biệt thời kì đất nước chuyển hội nhập, tư vấn – hướng nghiệp lại “bức thiết” THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Đối với học sinh: Học sinh THPT nhận thức việc lựa chọn nghề nghiệp mơ hồ, chưa coi trọng tư vấn - hướng nghiệp, việc chọn trường, chọn nghề theo cảm tính, thiếu khoa học, lưạ chọn nghề bậc đại học Dẫn đến, có học sinh suốt năm THPT đạt thành tích cao học tập… cuối lại thi trượt đại học em Nguyễn Quỳnh Anh khóa học 2004 – 2007, thi đạt 20,5 điểm trượt đại học, hay có học sinh cầm giấy trúng tuyển đại học mà chưa hiểu rõ nghề học, hay học xong đại học mà nhu cầu xã hội đến cần tới… Trong đó, có học sinh kết học tập THPT bật, lại dễ dàng đậu đại học vừa tốt nghiệp đại học có đơn vị đến “chào mời” làm việc em Nguyễn Tiến Thành (khóa 2004 - 2007) thi đậu khoa thú y đại học Nông nghiệp I Hà Nội với số điểm thi 15,0 cầm phiếu báo đậu đại học nhiều hàng xóm láng giềng anh em dè bửu “đang muốn thoát khỏi nông nghiệp không, lại học ngành cuối nông dân thôi”, với tâm thân động viên thầy cô, bạn bè, em tâm học tập, vừa trường em tuyển dụng vào cục thú y Hà Nội, tương lai rộng mở với nhiều hội cống hiến thăng tiến Hay có học sinh từ đầu biết “lượng sức” không giám thi đại học mà lựa chon việc học nghề phù hợp, thời gian ngắn lại trở nên tiếng với tay nghề vững vàng có thu nhập khá… Đối với công tác tư vấn – hướng nghiệp trường THPT: Công tác tư vấn – hướng nghiệp thực tế hoạt động giáo dục quan trọng năm gần trường THPT nói chung, nhiên, công tác hầu hết kiêm nhiệm, lồng ghép tiết học, lồng ghép hoạt động lên lớp, mang tính giới thiệu với thời lượng ngắn tiết hướng nghiệp chương trình công nghệ 10 Chính thời lượng dành cho tư vấn – hướng nghiệp THPT ít, nên giáo viên điều kiện tiếp cận đến đối tượng học sinh, để hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng nghề nghiệp tương lai phù hợp với lực cá nhân nhu cầu xã hội em Bên cạnh giáo viên thiếu thông tin hướng nghiệp, không tập huấn trang bị kiến thức đầy đủ, không hiểu biết nhu cầu xã hội, lực sở trường thân, số giáo viên thờ với việc hướng nghiệp cho học sinh Trong chương trình tư vấn – hướng nghiệp lại tiến hành học sinh chuẩn bị làm hồ sơ tuyển sinh nhiều chương trình lại mang tính chất giới thiệu, quảng bá cho số trường chuyên nghiệp Đối với phụ huynh học sinh: Nhận thức phụ huynh học sinh việc chọn nghề cho phiến diện, thiếu thông tin, áp đặt, lựa chọn theo thời thượng, chọn nghề bậc đại học, chọn nghề theo “nhãn” theo “mác”, chọn nghề tiếng, nghề dễ kiếm tiền… mà quên điều: có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân hay không Vì có học sinh chiều theo nguyện vọng phiến diện cha mẹ mà bỏ lại sau lưng ước mơ mình, để cuối nhận muộn màng Ví dụ em Bùi Thị Thùy Linh (2006 - 2009), người chị không đậu đại học y gia đình mong muốn, nên tâm huyết bố mẹ dồn vào cô em, Linh nỗ lực thi đậu đại học y Hà Nội với số điểm đáng khâm phục 28,5 điểm, học kì bình thường, đến kì thứ chứng bệnh tự kỉ em bùng phát, đặc biệt em tiếp xúc với người bệnh bệnh phẩm, bố mẹ đành xin bảo lưu cho nhà chữa bệnh, sau vài lần trở lại trường bệnh em lại nặng Đây dấu “lặng” lòng cha mẹ, thầy cô Bên cạnh đó, nhiều kênh thông tin từ internet, từ thực tiễn “chật hẹp”, từ áp lực gia đình, nên nay, học sinh thường đặt cho mục tiêu học tập đại học mà quên đại học đường dẫn đến thành công Trong khi làm hồ sơ tuyển sinh lại hướng vào ngành như: quản trị kinh doanh, tài ngân hàng, kế toán, công nghệ thông tin, y khoa, kinh tế, công nghệ sinh học, luật… mà bỏ qua nhiều lĩnh vực quan trọng khác phục vụ đắc lực trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước với nhu cầu lớn mở nhiều hội Ngoài ra, lựa chọn nghề không phù làm giảm hứng thú công việc, giảm sáng tạo, lại vấn nạn cho xã hội, làm cân đối lao động ngành nghề đặc biệt giai đoạn nay, nước ta hội nhập phát triển, hội mở cho học sinh, niên làm nghề bác sĩ, kĩ sư, luật sư, ngân hàng… thành đạt, mà lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ thông tin, nông nghiệp, công nghệ sinh học… lại cánh cổng mở với nhiều hứa hẹn Thực trạng làm trăn trở nhiều, nghĩ nhiều phương án khác để cải thiện, thú thật trình tư vấn – hướng nghiệp thật không dễ, đòi hỏi phải có kế hoạch, phương pháp hợp lí kiên trì khoảng thời gian dài Tuy vậy, với lòng yêu nghề hết lòng học sinh tâm thực hiện, không giải vấn đề hậu mà đem lại thật đáng lo ngại, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trách nhiệm tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm lại nặng nề thiết Giáo viên chủ nhiệm người định nghề nghiệp cho học sinh, lại người kinh nghiệm trau thân trở thành người tư vấn tích cực sâu sát tới học sinh lớp chủ nhiệm GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Điều tra, nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho học sinh 3.2 Nâng cao nhận thức xu hướng nghề nghiệp trách nhiệm tư vấn – hướng nghiệp cho phụ huynh học sinh 3.3 Lồng ghép hướng nghiệp tiết dạy 3.4 Khoanh vùng miền chọn nghề học sinh 3.5 Huy động tư vấn – hướng nghiệp giáo viên môn, phận tuyển sinh lực lượng nhà trường 3.6 Quyết định chọn trường BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 4.1 BIỆN PHÁP 1: Điều tra, nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho học sinh Bước Điều tra nhận thức nghề nghiệp học sinh tương lai Ngay từ đầu khóa học, vừa nhận lớp, buổi gặp mặt em để nắm bắt nhanh lí lịch, sở thích… yêu em hoàn thiện “thông tin cá nhân” sau: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ Tên………………………………………Giới tính……………… Ngày sinh………………………………………Dân tộc……………… Nơi sinh: Xã………………….Huyện…………… Tỉnh……………… Nơi nay: Xóm…… Xã…………Huyện………Tỉnh…………… Họ tên Bố…………………………………….Nghề nghiệp………… Họ tên Mẹ……………………………………Nghề nghiệp………… Sở thích, sở trường……………………………………………………… Khối học yêu thích……………Môn học yêu thích…………………… Nghề muốn làm tương lai………………………………… 10 Trường muốn thi ……………………………………………………… Sau hoàn thành “thông tin cá nhân” hoc sinh, nắm bắt tổng quát học sinh lớp chủ nhiệm, đồng thời hướng quan tâm đến mục 8, 9, 10, điều làm sửng sốt học sinh thuộc lớp “mũi nhọn” đa phần chưa có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Ví dụ em Hà Xuân Trung (2010 - 2013) trả lời - Nghề muốn làm tương lai nghề cảnh sát giao thông - Trường muốn học: Đại học bách khoa Hà Nội Hay em Phạm Thị Hồng Nhung (2007 - 2010) trả lời sau: - Nghề muốn làm tương lai tiếp viên hàng không - Trường muốn học: Đại học công đoàn Và nhiều trường hợp khác Một thực tế rút sau điều tra bước đầu cho thấy, học sinh có điểm đầu vào cao khối, chưa nắm rõ chất nghề nghiệp đa phần em lựa chọn ngành “nóng” xã hội thu nhập, hay nghành vốn tiếng “nhãn”, “mác” ngoại thương, ngân hàng, tài chính, bác sỹ… không mặn mà, chí học sinh lựa chọn nghề nông nghiệp, sư phạm, học nghề… Bước Nâng cao nhận thức học sinh nghề nghiệp Sau tổng hợp điều tra, tiến hành: - Thẳng thắn nhận xét trước lớp vấn đề hướng nghiệp em, rõ không hợp lí việc lựa chọn trường đào tạo nghề nghề muốn làm, quan niệm phiến diện số ngành nghề, bất hợp lí cấu ngành từ việc lựa chọn nghề em cuối rõ cho học sinh thấy từ bất hợp lí dẫn đến mâu thuẫn “cung” “cầu” vấn đề lao động giải việc làm - Cung cấp thông tin loại ngành nghề xã hội, nhu cầu xã hội xu hướng nghề nghiệp thời gian tới Để có thông tin phải tìm hiểu từ nhiều kênh thông tin tivi, mạng internet, thực tế xã hội, từ người hiểu biết nhiều ngành nghề xã hội, từ học sinh cũ làm sinh viên… Ví dụ: Nước ta nước phát triển nên nhu cầu xây dựng, giao thông, ngành kĩ thuật nhiều Sức khỏe người dân ngày quan tâm nên cần nhiều y, bác sỹ, đặc biệt người đào tạo quy… Cuối cùng, khẳng định với học sinh: Các em năm để nuôi ước mơ, để thay đổi tương lai để nhận thức “nghề” “nghiệp”, từ em phải nổ lực học tập, tu dưỡng, tìm hiểu lắng nghe “tích cực” tư vấn - hướng nghiệp 4.2 BIỆN PHÁP 2: Nâng cao nhận thức xu hướng nghề nghiệp trách nhiệm tư vấn – hướng nghiệp cho phụ huynh học sinh Tôi nhận thức rõ để làm tốt công tác hướng nghiệp phụ huynh học sinh đóng vai trò quan trọng Vì thể, phiên họp phụ huynh học sinh lần thứ (đầu lớp 10) thông báo tới phụ huynh học sinh kết điều tra bước đầu nhận thức nghề nghiệp từ học sinh, bất cập, mù mờ, hoài nghi… nghề nghiệp tương lai Cung cấp cho phụ huynh thông tin nghề nghiệp, nhu cầu xã hội xu hướng nghề nghiệp tương lai Đây thông tin quan trọng phụ huynh, đặc biệt phụ huynh học sinh trường THPT Triệu Sơn đa số làm nghề nông túy, nhận thức nghề nghiệp nhiều hạn chế qua đó, tranh thủ đồng thuận phụ huynh học sinh vấn đề tư vấn - hướng nghiệp ngầm giao “nhiệm vụ” cho phụ huynh theo dõi, định hướng, tìm hiểu động viên em, để em có đủ tự tin định lựa chọn nghề cuối lớp 12 4.3 BIỆN PHÁP Lồng ghép tư vấn – hướng nghiệp dạy Là giáo viên giảng dạy môn sinh – công nghệ nhận thấy công tác chủ nhiệm khó khăn hơn, tuần có đến tiết dạy lớp Vì thế, coi tư vấn – hướng nghiệp lồng ghép tiết dạy, đặc biệt tiết sinh hoạt lớp tiết dạy phần hướng nghiệp (nội dung cuối chương trình công nghệ 10) Đây tiết dạy quý báu để em làm quen với công tác hướng nghiệp, tìm hiểu bước đầu ngành nghề, tiến hành: Bước Cung cấp cho học sinh “danh bạ” nhóm nghề nghiệp xã hội, nhu cầu nhân lực số nghề Đây “bước đệm” cần thiết để lần học sinh sơ nắm bắt ngành nghề xã hội nhu cầu xã hội số ngành nghề Ví dụ: Có nhóm nghề như: Nhóm nghề y dược, sư phạm, kĩ thuật, tài – ngân hàng, kinh tế…Hay thuộc nhóm nghề y có nghề như: Bác sỹ đa khoa, bác sỹ hàm mặt, y sĩ, kĩ thuật y học, bác sỹ chẩn đoán hình ảnh, bác sỹ đông y, bác sỹ điều dưỡng… nhu cầu xã hội nghề lớn để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe cho người dân Bước Sau kết thúc phần hướng nghiệp (cuối chương trình công nghệ 10), hướng học sinh lớp chủ nhiệm theo mục đích tư vấn – hướng nghiệp cách viết thu hoạch với định hướng giáo viên chủ nhiệm sau: Em thích làm nghề tương lai? Tại em lại chọn nghề đó? Những yêu cầu người làm nghề (Sức khỏe, khéo tay, thông minh, nhẫn nại, khiếu…)? Nếu em làm nghề em thấy có thuận lợi khó khăn gì? - Trước mắt: - Lâu dài: Bước Phân tích kết quả: Để đồng hành tư vấn – hướng nghệp suốt khóa học, thống kê kết điều tra theo mẫu sau: (Bảng 1) Họ tên TT Nghề lựa Lí lựa chọn chọn Thuận lợi Khó khăn … Từ việc điều tra thu kết sau: Thứ nhất: Hầu hết học sinh định hướng rõ ràng công việc mà yêu thích Thứ hai: Việc chọn nghề em có sở dựa vào lực, sở thích thân, thu nhập mong muốn, điều kiện gia đình, hội việc làm… Thứ ba: Hầu hết học sinh nhận thức rõ thuận lợi, mà đặc biệt khó khăn mà em phải đối mặt trước mắt lâu dài theo đuổi nghề thích Trên sở thống kê bước nhận định học sinh, nhóm học sinh, từ phối hợp với phụ huynh học sinh theo dõi, giúp đỡ, động viên, kích lệ để em vững tin theo đuổi ước mơ mình, đưa lời khuyên bước đầu cho em Ví dụ: Em Triệu Thị Linh (2007 - 2010), em muốn làm kĩ sư cầu đường (trường thi đại học: Đại học giao thông vận tải) Tôi đưa lời khuyên: Nghề vất vả cho nữ, phải bám sát công trình thi công, công trình không gần nhà thay đổi nên khó khăn cho lại, ăn ở, đặc biệt em có gia đình có nhỏ Lời khuyên bước đầu em học lớp 10 có tác dụng rõ rệt, suy nghĩ ban đầu em thay đổi cuối năm lớp 12 em chọn thi trường đại học đại học nông nghiệp Hà Nội (khoa công nghệ sinh học – khối A) đại học y Hải Phòng (khoa bác sỹ đa khoa) đậu với số điểm cao 4.4 BIỆN PHÁP Khoanh vùng miền chọn nghề Từ việc làm trên, kết thúc năm học lớp 10 học sinh lớp chủ nhiệm dần định hình nghề nghiệp tương lai nhận thấy tư vấn - hướng nghiệp quan trọng định nghề nghiệp em Vì em học sinh mũi nhọn nên miền chọn nghề em rộng, để khoanh vùng miền chọn nghề em, tiến hành sau: Bước Động viên em tham gia khảo sát đại học môn khối mà em thi đại học (khối A khối B khối A khối B), thực tế kết khảo sát đaị học năm gần trở thành tiêu chất lượng đánh giá lực học sinh Công việc tiến hành từ em học lớp 11, để em tiếp cận dần với kì thi đại học Bước Cho học sinh đăng kí mục tiêu lần tham gia khảo sát đại học Trước lần khảo sát đại học, sau học sinh đăng kí khối thi, lập danh sách, cho học sinh thời gian suy nghĩ yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung sau: (Bảng 2) TT Họ tên Khối thi Mục tiêu Cao Thị Vân Anh Nguyễn Văn Chung …………… Tổng Toán Lí Hóa Sinh điểm A 7,5 7,5 / 23 B / 7,5 23,5 A 8,5 8,5 / 25 B / / / / / A B Đây chút áp lực trước kì thi để em quen dần với áp lực thi đại học, đồng thời thước đo nổ lực kiểm chứng khả hoàn thành mục tiêu đề thân Bước Tổng hợp kết lần khảo sát Sau có kết khảo sát đại học lần, thống kê kết theo mẫu sau: (Bảng 3) T Họ Khối T tên thi Phạm Thị An Mục tiêu khảo sát Kết khảo sát Đánh toán lí hóa sinh Tổng toán lí Hóa sinh Tổng A / 19 6,5 / 19,5 Đạt B / 20 6,5 / 7,5 20,0 Đạt Nguyễn A 5 / 15 4 4,5 / 12,5 Không Thị giá đạt Linh B / 16 / 5,5 13,5 Không đạt … Qua kết thống kê lần khảo sát đại học, chia học sinh lớp chủ nhiệm thành nhóm: Nhóm 1: Nhóm đạt mục tiêu đặt Nhóm tiếp tục cố gắng 10 Nhóm 2: Nhóm không đạt mục tiêu đặt Với nhóm này, phân tích để học sinh thấy rõ khả hoàn thành mục tiêu mình, khó khăn em gặp phải, lực thân khả hoàn thành mục tiêu Từ động viên, khích lệ, phân tích để em có chiến lược sát thực hiệu hơn, nỗ lực học tập thời gian tới thay đổi mục tiêu thân (Ví dụ: Từ mục tiêu đại học xuống mục tiêu cao đẳng)… Bước Đánh giá kết lần khảo sát đại học Tôi thống kê kết lần khảo sát đại học học sinh theo bảng sau: (Bảng 4) TT Họ Tên Khối thi Lần Lần Lần Mục Kết Mục Kết Mục Kết tiêu tiêu tiêu Đánh giá Số lần Tỉ đạt mục lệ tiêu (%) Phạm Thị An A 19 19,5 19 20,0 19 19,5 3/3 100 Nguyễn Thị A 15 12,5 15 13,0 15 13,0 0 Linh … Từ kết thống kê tiếp tục chia lớp thành nhóm: Nhóm Nhóm có 100% lần khảo sát đại học đạt mục tiêu Nhóm Nhóm có từ 50% số lần khảo sát đại học đạt mục tiêu trở lên Nhóm Nhóm có số lần khảo sát đại học đạt mục tiêu 50% không đạt mục tiêu lần Trên sở thống kê tư vấn với nhóm sau: - Đối với học sinh thuộc nhóm 1: Tạm yên tâm mục tiêu đại học cần cố gắng để đạt mục tiêu thi đại học cuối - Đối với học sinh thuộc nhóm 2: Để đạt mục tiêu đại học cần nỗ lực nhiều, đồng thời cần chuyển mục tiêu sang thi cao đẳng - Đối với học sinh thuộc nhóm 3: Các em không nên đặt cho mục tiêu đại học, nên thi cao đẳng trung học chuyên nghiệp tham gia thi đại học để xét tuyển xuống cao đẳng Cuối cùng, sau phân tích, tư vấn cho học sinh, yêu cầu học sinh tìm hiểu hoàn thiện bảng thống kê sau: 11 Bảng TT Họ Trường tên thi Khối Điểm chuẩn Điểm lần Đánh năm gần khảo sát đại học giá (Khoa) Lần Lần Lần chung 3 Đây để giáo viên phụ huynh tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh lựa chọn trường thi cách khoa học hiệu 4.5 BIỆN PHÁP Huy động lực lượng tư vấn khác Trong giai đoạn cuối học kì I hết tháng năm học lớp 12, để tư vấn – hướng nghiệp hiệu quả, song song với phụ huynh học sinh tranh thủ lực lượng tư vấn hướng nghiệp khác giáo viên môn lớp, cán làm công tác tuyển sinh… Ngoài ra, lực lượng nhà trường đóng vai trò quan trọng thực tế kênh thông tin tuyển sinh, trang wed tuyển sinh, đặc biệt tranh thủ cộng tác học sinh cũ, người làm có nhiều trải nghiệm hướng nghiệp sinh viên thực tế với thời chuyển đất nước xu hướng nghề nghiệp tương lai Với lực lượng này, liên lạc tổ chức gặp gỡ nói chuyện tiết sinh hoạt với em mở hộp thư, trang wed giới thiệu với em để em tiện trao đổi, tư vấn Từ đó, em phụ huynh học sinh nhận thấy việc chọn trường kết hợp lực, nguyện vọng nhu cầu xã hội ngành nghề tương lai, từ đưa định chọn trường 4.6 BIỆN PHÁP 6: Quyết định chọn trường Để giúp học sinh định chọn trường thi chuyên nghiệp, lần họp phụ huynh cuối lớp 12 (khoảng cuối tháng năm 2007 - lớp D, cuối tháng năm 2010 – lớp B1, cuối tháng năm 2013 – lớp 12 E1), thông báo tới phụ huynh kết tư vấn – hướng nghiệp suốt khóa học tôi, nỗ lực phụ huynh học sinh, tư vấn lực lượng khác ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức nghề nghiệp em, kết đáng mừng cần phát huy Đồng thời, photo gửi tới phụ huynh bảng thống kê trường thi, điểm chuẩn năm gần điểm khảo sát đại học lần khảo sát mà em thống kê (bảng bảng 5), kết hợp với học lực mà em đạt năm học, đặc biệt quan tâm đến tiến em học tập môn thuộc khối thi Trên sở phụ huynh tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh để em định lựa chọn trường đăng kí tuyển sinh Vì trường THPT Triệu Sơn nằm vùng bán sơn địa, lực học học sinh “đuối” so với học sinh trường THPT khác huyện, nguyện vọng học lên đại học tìm việc làm em tha thiết, kinh nghiệm tư vấn chọn trường cho học sinh lớp chủ nhiệm (lớp mũi nhọn trường) em làm hồ sơ trường đại học Khối thi chủ đạo làm hồ sơ trường, trường ngành học tốt nhất, trường có điểm trúng tuyển năm trước gần với điểm khảo sát đại học em, trường có điểm chuẩn năm gần thấp so với điểm khảo sát đại em Khối lại làm hồ sơ trường Đây luận điểm “kiềng ba chân” mà em cần tiếp thu để vững bước đường tương lai Tuy nhiên, học sinh nộp hồ sơ để biết xác em nộp hồ sơ trường đại học nào, thu hồ sơ cho học sinh thống kê theo mẫu sau: (Bảng 6) TT Họ tên Ngày Trường đăng kí Khối Hệ Mã sinh thi tuyển thi tuyển nghành sinh 13 Công tác tư vấn – hướng nghiệp dường dừng lại thực tế, công tác tiếp diễn em thi tuyển sinh Từ bảng thống kê trên, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với lực lượng khác, đặc biệt phụ huynh học sinh tiếp tục tư vấn để học sinh định cuối thi trường nào? Cụ thể: Nếu lực học học sinh cuối năm ngày tiến chọn trường đăng kí thi có điểm chuẩn hàng năm cao Nếu lực học học sinh cuối năm không tiến chọn trường đăng kí thi có điểm chuẩn hàng năm thấp Với trình công tác tư vấn – hướng nghiệp học sinh có định đắn cuối dự thi đại học KẾT QUẢ 5.1 Lớp D, khóa học 2004 - 2007 (Khóa đối chứng) Khi trường, giao chủ nhiệm lớp D (lớp chọn khối B) khóa học 2004 – 2007, vui mừng làm công tác chủ nhiệm lớp chọn định hướng học khối B từ đầu, có đầu vào trung bình Nhưng chưa có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nên trọng đến quản lí học sinh, phát động phong trào thi đua mà chưa quan tâm đến tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh, nghĩ học sinh có khả lựa chọn nghề nghiệp trường học Nhưng thực tế năm thất bại, kết thi chuyên nghiệp lớp 12D sau: Sĩ số học sinh: 55 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số 55 Học sinh thi đại học Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 48 87,2 13 23,6 12.7 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Kết thi tuyển: Tỉ lệ đậu chuyên nghiệp em 19/55 = 34,5% Cụ thể: 14 TT Phân loại học sinh thi Số học Số hồ Số học theo nguyên vọng sinh sơ đăng kí sinh thi Tỉ lệ đậu tham gia Thi đại học 48 83 8,3% Thi cao đẳng 13 17 10 76,9% Trung cấp 71,4% Tổng số học sinh thi đậu chuyên nghiệp 19/55 học 34,5% sinh - Lĩnh vực nghề nghiệp: Thi vào nghành y chiếm 75%, thi sư phạm chiếm 20%, khoảng 5% thi vào lĩnh vực khác nông nghiệp, công nghệ sinh học Như vậy, với khóa học tỉ lệ đậu em thấp, ngành nghề lựa chọn không linh hoạt, chọn nghề phạm vi hẹp, tỉ lệ học sinh thi tuyển bậc đại học phản ánh sai với lực thực tế học sinh 5.2 Lớp B1, khóa học 2007 - 2010 (Khóa thí nghiệm) Đây lớp mũi nhọn ban KHTN trường khóa học 2007 - 2010, đầu vào học sinh cao trường tương đối đồng Với khóa học áp dụng kinh nghiệm tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm từ đầu khóa học kết đạt được: Sĩ số học sinh: 47 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số Học sinh thi đại học Số lượng 47 Tỉ lệ % 39 82,9 Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Số lượng Tỉ lệ % 13 Tỉ lệ % 27,6 8,5 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Kết thi tuyển: Tỉ lệ đậu chuyên nghiệp em 43/47 = 91,48% Cụ thể: Số học sinh thi Đại học Cao đẳng TCCN Tổng đậu 15 Nguyện vọng 35 2 39 Nguyện vọng Tổng 38 43 (theo mục đích tư vấn) Như vậy, có 39/43 học sinh đậu nguyện vọng (đúng với mục tiêu hướng nghiệp), 04 đậu nguyện vọng 2, 04 học sinh lại có điểm thi đại học từ 17,5 – 20,0 điểm nguyện vọng học sinh không thỏa mãn nên em định thi năm thứ hai em đậu đại học nguyện vọng năm thứ thi - Lĩnh vực nghề nghiệp: Ở khóa học này, kinh tế xã hội nước giới tương đối ổn định, nên xu hướng nghề nghiệp ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp em, ngành nghề mà em lựa chọn thi đậu phân phối hầu hết ngành tuyển sinh khối thi A, B Cụ thể: Ngành học TT Số học sinh theo học Ngoại thương 02 An ninh, cảnh sát 03 Quân đội 05 Xây dựng, giao thông 04 Các ngành kĩ thuật (bách khoa, công 06 nghiệp ) Ngành y 09 Ngành dược 03 Các ngành kinh tế (tài chính, ngân hàng ) 03 Các ngành nông nghiệp 04 10 Các ngành thuộc lĩnh vực khác 03 Từ kết cho thấy phương pháp tư vấn – hướng nghiệp mang lại hiệu thiết thực, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đồng thời cho thấy tư vấn - hướng nghiệp cần thiết học sinh THPT 16 5.3 Lớp E1, khóa học 2010 - 2013 (Khóa thí nghiệm) Từ hiệu công tác tư vấn - hướng nghiệp, tiếp tục áp dụng phát huy khóa học 2010 - 2013 Với khóa học lại BGH nhà trường giao chủ nhiệm lớp E1, lớp có nhiều điểm tương đồng với lớp B1 (khóa học 2007 - 2010), lớp mũi nhọn ban KHTN trường khóa học có đầu vào cao trường đồng Tuy nhiên khóa học diễn bối cảnh khủng hoảng kinh tế nước giới kéo dài cân đào tạo ngành nghề, kiên trì với công tác tư vấn – hướng nghiệp mình, kết bước đầu em nộp hồ sơ thi tuyển sau: Sĩ số học sinh: 42 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số Học sinh thi đại học Số lượng 42 Tỉ lệ % 35 Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Số lượng Tỉ lệ % 83,3 11 Tỉ lệ % 26,1 9,5 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Ngành nghề số lượt đăng kí thi tuyển: Ngành học TT Số hồ sơ Quân đội 13 An ninh 03 Cảnh sát 04 Ngành y 27 Ngành dược 08 Nông lâm nghiệp 19 Các ngành kĩ thuật 21 Các ngành xây dựng, giao thông, bưu 11 viễn thông Các ngành kinh tế (thương mại, ngân hàng, 08 tài chính, quản lí nhân lực…) 10 Các ngành khác 13 Tổng 127 hồ sơ 17 Nhìn vào bảng thống kê cho thấy, xu hướng nghề nghiệp em chuyển dịch sang khối kĩ thuật, y, dược đặc biệt quan niệm ngành lĩnh vực nông nghiệp thay đổi theo hướng tích cực, học sinh làm hồ sơ dự thi ngành thuộc khối kinh tế giảm đáng kể Đồng thời kết cho thấy có phân luồng học sinh theo lực thân, theo nhu cầu xã hội phù hợp với mục đích hướng nghiệp Bộ GD - ĐT Tuy kì thi đại học 2012 – 2013 chưa diễn ra, nên chưa có kết sát thực, có niềm tin công tác tư vấn – hướng nghiệp hiệu sát thực 18 C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN Người giáo viên người đưa đò, đặc biệt trách nhiệm lại vinh dự đặc biệt quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Để giúp “con đò” học sinh, đến với bến bờ tương lai tươi sáng đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không truyền thụ kiến thức, hô hào hưởng ứng phong trào hay tìm biện pháp đẩy mạnh học tập lớp chủ nhiệm…Mà người giáo viên chủ nhiệm phải chỗ dựa tinh thần, gương, người dẫn đường lối cho em, để học sinh chập chững vào đời có bước vững vàng tương lai Khi vận dụng “một số kinh nghiệm tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm” gặt hái kết khả quan chứng minh phương pháp mang lại kết thiết thực tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh, góp phần tích cực vào hướng ngiệp, phân luồng lao động THPT ĐỀ XUẤT - Nhà trường cần bồi dưỡng công tác tư vấn – hướng nghiệp cho tất giáo viên chủ nhiệm năm - Nhà trường cần tiến hành buổi tư vấn – hướng nghiệp cho khối học hàng năm nhiều hình thức như: Nghe tư vấn, nói chuyện… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 07 tháng 06 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Hạnh 19 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 4.1 BIỆN PHÁP 1: Điều tra, nâng cao nhận thức nghề nghiệp cho học sinh 4.2 BIỆN PHÁP 2: Nâng cao nhận thức xu hướng nghề nghiệp trách nhiệm tư vấn – hướng nghiệp cho phụ huynh học sinh 4.3 BIỆN PHÁP 3: Lồng ghép hướng nghiệp tiết dạy 4.4 BIỆN PHÁP 4: Khoanh vùng miền chọn nghề học sinh 4.5 BIỆN PHÁP 5: Huy động tư vấn – hướng nghiệp giáo viên môn, phận tuyển sinh lực lượng nhà trường 4.6 BIỆN PHÁP 6: Quyết định chọn trường KẾT QUẢ C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT 20 [...]... chủ nhiệm nên tôi chỉ mới chú trọng đến quản lí học sinh, phát động các phong trào thi đua mà chưa quan tâm đến tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh, tôi nghĩ rằng học sinh có khả năng lựa chọn đúng nghề nghiệp và trường học Nhưng thực tế năm đó tôi đã thất bại, kết quả thi chuyên nghiệp của lớp 12D như sau: Sĩ số học sinh: 55 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số 55 Học sinh thi đại học Học... lệ học sinh thi tuyển ở bậc đại học phản ánh sai với năng lực thực tế của học sinh 5.2 Lớp B1, khóa học 2007 - 2010 (Khóa thí nghiệm) Đây là lớp mũi nhọn ban KHTN của trường khóa học 2007 - 2010, đầu vào của học sinh cao nhất trường và tư ng đối đồng đều Với khóa học này tôi đã áp dụng những kinh nghiệm tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm ngay từ đầu khóa học và kết quả đạt được: Sĩ số học. .. học giá (Khoa) Lần 1 Lần Lần chung 2 3 1 2 3 4 5 Đây là căn cứ để giáo viên và phụ huynh tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh lựa chọn trường thi một cách khoa học và hiệu quả 4.5 BIỆN PHÁP 5 Huy động các lực lượng tư vấn khác Trong giai đoạn cuối học kì I cho đến hết tháng 3 năm học lớp 12, để tư vấn – hướng nghiệp hiệu quả, song song với phụ huynh học sinh tôi tranh thủ các lực lượng tư vấn hướng nghiệp. .. tác tư vấn – hướng nghiệp của mình, kết quả bước đầu các em nộp hồ sơ thi tuyển như sau: Sĩ số học sinh: 42 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số Học sinh thi đại học Số lượng 42 Tỉ lệ % 35 Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Số lượng Tỉ lệ % 83,3 11 Tỉ lệ % 26,1 4 9,5 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Ngành nghề và số. .. tư vấn – hướng nghiệp cho từng học sinh để các em quyết định lựa chọn các trường đăng kí tuyển sinh Vì trường THPT Triệu Sơn 3 nằm ở vùng bán sơn địa, lực học của học sinh “đuối” hơn so với học sinh các trường THPT khác trong huyện, trong khi nguyện vọng được học lên đại học và tìm được việc làm của các em là rất tha thiết, vì thế kinh nghiệm của tôi tư vấn chọn trường cho học sinh lớp chủ nhiệm (lớp. .. số học sinh: 47 - Thống kê số học sinh tham gia thi tuyển: Sĩ số Học sinh thi đại học Số lượng 47 Tỉ lệ % 39 82,9 Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Số lượng Tỉ lệ % 13 Tỉ lệ % 27,6 4 8,5 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Kết quả thi tuyển: Tỉ lệ đậu chuyên nghiệp của các em là 43/47 = 91,48% Cụ thể: Số học sinh thi Đại học Cao... ứng các phong trào hay tìm các biện pháp đẩy mạnh học tập của lớp chủ nhiệm Mà hơn thế người giáo viên chủ nhiệm phải là chỗ dựa tinh thần, là tấm gương, là người dẫn đường chỉ lối cho các em, để những học sinh đang chập chững vào đời có được bước đi vững vàng trong tư ng lai Khi vận dụng một số kinh nghiệm tư vấn – hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm tôi đã gặt hái được những kết quả khả quan... mình mang lại kết quả thiết thực trong tư vấn - hướng nghiệp cho học sinh, góp phần tích cực vào hướng ngiệp, phân luồng lao động THPT 2 ĐỀ XUẤT - Nhà trường cần bồi dưỡng công tác tư vấn – hướng nghiệp cho tất cả giáo viên chủ nhiệm hằng năm - Nhà trường cần tiến hành các buổi tư vấn – hướng nghiệp cho mỗi khối học hàng năm dưới nhiều hình thức như: Nghe tư vấn, nói chuyện… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG... tác tư vấn – hướng nghiệp trên học sinh sẽ có được quyết định đúng đắn cuối cùng khi dự thi đại học 5 KẾT QUẢ 5.1 Lớp D, khóa học 2004 - 2007 (Khóa đối chứng) Khi mới ra trường, tôi được giao chủ nhiệm lớp D (lớp chọn khối B) khóa học 2004 – 2007, tôi đã rất vui mừng khi làm công tác chủ nhiệm một lớp chọn được định hướng học khối B ngay từ đầu, có đầu vào trung bình Nhưng do chưa có kinh nghiệm trong... thi đại học Học sinh thi cao đẳng Học sinh thi TCCN Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 48 87,2 13 23,6 7 12.7 (Có học sinh vừa thi đại học, vừa thi cao đẳng, có học sinh vừa thi cao đẳng, vừa thi TCCN ) - Kết quả thi tuyển: Tỉ lệ đậu chuyên nghiệp của các em là 19/55 = 34,5% Cụ thể: 14 TT Phân loại học sinh thi Số học Số bộ hồ Số học theo nguyên vọng sinh sơ đăng kí sinh thi Tỉ lệ đậu