BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG ĐỀ CƯƠNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BÁC SĨ RĂNG HÀM MẶT HẢI PHÒNG - 2016 THÔNG TIN CHUNG Tên trường Đại học Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Họ tên hiệu trưởng GS TS Phạm Văn Thức Địa 72A, Nguyễn Bỉnh Khiêm – Ngô Quyền – TP Hải Phòng Mobile phone 0913247060 Fax 84 313.733.315 E-mail pvthuc@hpmu.edu.vn Họ tên Trưởng khoa RHM PGS TS Phạm Văn Liệu Địa 72A Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hải Phòng Mobile phone 0913576659 Fax E-mail lieudr@gmail.com Người liên hệ Ths Nguyễn Thị Phương Anh Địa 72A Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hải Phòng Mobile phone 0902.222.359 Fax E-mail phuonganhdentist@gmail.com TUYÊN BỐ CAM KẾT Trường Đại Học Y Dược Hải Phòng: - Cam kết phân bổ nguồn lực để hỗ trợ cho nhóm nòng cốt việc điều phối hỗ trợ kĩ thuật cho đổi chương trình đào tạo bác sỹ RHM áp dụng theo quy định hành đấu thầu quản lý/ báo cáo tài - Cam kết đảm bảo chất lượng giáo dục thông qua hoạt động theo cách tiếp cận mới, mô hình đổi cách thức triển khai để khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng sứ mệnh, mục tiêu, chuẩn đầu giá trị cốt lõi tầm nhìn việc thực chương trình đến năm 2025, 2030 - Cam kết đóng góp cho kế hoạch hành động cải tổ giáo dục phát triển nhân lực y tế Việt Nam HIỆU TRƯỞNG MỤC LỤC TÓM TẮT SƠ LƯỢC CHƯƠNG I TÓM TẮT KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHƯƠNG II CHUẨN NĂNG LỰC BÁC SĨ RĂNG HÀM MẶT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO .8 2.1 Mục tiêu tổng quát .8 2.2 Mục tiêu cụ thể .8 2.3 Chuẩn đầu BS RHM CHƯƠNG III .16 CHỈ SỐ THỰC HIỆN CHÍNH 16 3.1 Tổng kết sơ kết thành công tồn dự án hỗ trợ giáo dục - đào tạo Khoa RHM từ thành lập 16 3.1.1 Nguyên tắc đổi chương trình đào tạo 16 3.1.2 Mục tiêu đổi 17 CHƯƠNG IV .20 CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA DỰ ÁN 20 4.1 Đề xuất kế hoạch sửa đổi/phát triển sứ mệnh tầm nhìn 20 4.2 Đề xuất kế hoạch phát triển triển khai thực chương trình giáo dục dựa lực thực hành nghề nghiệp 20 4.3 Kế hoạch quy trình cho việc cải thiện đánh giá sinh viên theo hướng tiếp cận dựa lực.…) 22 4.4 Kế hoạch tuyển sinh 23 4.5 Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý cấp 24 4.6 Kế hoạch cho quản lý nguồn lực cho giáo dục 26 4.7 Kế hoạch cho giám sát, đánh giá chương trình giáo dục kiểm định 27 4.8 Kế hoạch cho quản trị quản lý chương trình giáo dục 28 4.9 Kế hoạch cho việc đổi liên tục cho chương trình đào tạo 28 CHƯƠNG V 30 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 30 5.1 Cơ cấu tổ chức dự án: 30 5.2 Kế hoạch thực .31 5.3 Quản lý tài 31 5.4 Mua sắm đấu thầu 32 5.5 Theo dõi, giám sát đánh giá 33 5.6 Báo cáo .33 CHƯƠNG VI .35 KINH PHÍ ĐỀ XUẤT 35 CHƯƠNG VII 42 TÍNH BỀN VỮNG 42 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SV : Sinh viên ĐH : Đại học YHPT : Trung học phổ thông GV : Giảng viên BS RHM : Bác sỹ hàm mặt KTV : Kỹ Thuật viên CK1 : Chuyên khoa cấp CK2 : Chuyên khoa cấp Ths : Thạc sỹ TS : Tiến sỹ GS : Giáo sư PGS : Phó giáo sư CSDL : Cơ sở liệu DVHT : Đơn vị học trình OSCE/OSPE : (Objective Structured Clinical/Practical Exammiation) Hình thức thi chạy trạm kiểm tra kỹ Lâm sàng Tiền lâm sàng BM : Bộ môn VPP : Văn phòng phẩm CNTT : Công nghệ thông tin CTĐT : Chương trình đào tạo BQLDA : Ban quản lý dự án TÓM TẮT SƠ LƯỢC Báo cáo trị đại hội Đảng lần thứ XII Nghị 29/NQTW xác định mục tiêu đất nước ta giáo dục là: Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh phát triển, ứng dụng khoa học - công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước Chất lượng nguồn nhân lực y tế đóng vai trò định việc nâng cao chất lượng chăm sóc sức khỏe nhân dân Chất lượng nguồn nhân lực RHM phần quan trọng đổi chương trình đào tạo ngành RHM nhu cầu tất yếu để góp phần nâng cao chất lượng nhân lực y tế Sứ mệnh Trường Đại học Y Dược Hải Phòng “Xây dựng phát triển trở thành Trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học Y Dược chuyển giao công nghệ có uy tín nước quốc tế, cung cấp nguồn nhân lực y tế chất lượng cao đáp ứng nhu cầu bảo vệ chăm sóc sức khoẻ nhân dân, đặc biệt đào tạo chuyên ngành y học biển - đảo” Trong 36 năm qua Trường có bước phát triển mạnh mẽ tất lĩnh vực, tạo môi trường đào tạo nghiên cứu tốt, khẳng định vị trường đại học y Dược nước Tuy nhiên, qua trình tự đánh giá chương trình đào tạo trường nhận tồn hạn chế tại: cấu trúc chưa đáp ứng với thay đổi cấu bệnh tật, nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân; nội dung chưa dựa lực chuẩn lực hành nghề y; hệ thống đảm bảo chất lượng kiểm định giáo dục hạn chế Ngoài ra, năm trở lại đây, số lượng sinh viên tăng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao thiếu, với xuống cấp sở vật chất, điều kiện thực hành bệnh viện…còn số hạn chế chưa đáp ứng thay đổi Trước thực trạng đó, việc đổi chương trình đào tạo bác sĩ RHM dựa lực đáp ứng với xu hội nhập ASEAN hướng tới kì thi cấp chứng hành nghề quốc gia đặc biệt quan trọng Do vậy, mục tiêu đề cương là: xây dựng hoàn chỉnh chương trình đào tạo Bác sĩ RHM dựa lực đáp ứng chuẩn đầu ra, hướng tới kì thi cấp chứng hành nghề quốc gia; Củng cố hoàn thiện hệ thống sở đào tạo thực hành lâm sàng; Thiết lập hệ thống lượng giá sinh viên đánh giá chương trình đào tạo liên tục tham khảo chuẩn WFME Với kì vọng tận dụng nhiều nguồn lực hỗ trợ giáo dục dự án giúp trường có chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa dựa lực hoàn chỉnh; đào tạo thêm 25% đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ tiến sĩ; có ngân hàng đề thi hệ thống thi OSCE thi máy tính; phòng chấm thi độc lập sever chủ quản lý hoàn thiện CSDL trường; hệ thống sở đào tạo thực hành lâm sàng hoàn chỉnh từ cấp xã/phường đến tỉnh/thành phố; có đơn vị đánh giá độc lập liên tục chương trình đào tạo CHƯƠNG I TÓM TẮT KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Trong thập kỉ qua, nhiều quốc gia giới thay đổi chương trình đào tạo y khoa với mục tiêu nâng cao khả hành nghề sinh viên tốt nghiệp, đáp ứng yêu cầu thay đổi xã hội lĩnh vực y tế Trong bối cảnh đó, với phát triển mạnh mẽ kinh tế - xã hội, ngành y tế Việt Nam phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức: cải thiện nâng cao chất lượng dịch vụ y tế đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân; đồng thời thích ứng trước thay đổi mô hình bệnh tật… Đặc biệt năm 2015, việc thành lập cộng đồng kinh tế ASEAN Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương (TPP) có hiệu lực thời đồng thời thách thức lớn đất nước riêng ngành y tế trước cánh cửa hội nhập quốc tế Nhận thức nhiệm vụ vai trò quan trọng đào tạo nguồn nhân lực cho ngành y tế vùng duyên hải Bắc Trung nước, Trường Đại học Y Dược Hải Phòng năm qua nỗ lực không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, bước áp dụng phương pháp dạy- học tích cực Mặc dù vậy, qua trình tự đánh giá (2009) dựa tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo; tiêu chuẩn Hiệp hội trường đại học nói tiếng Pháp CIDMEF, nhà trường nhận tồn hạn chế chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa như: chương trình đào tạo chưa đáp ứng với thay đổi cấu bệnh tật, nhu cầu chăm sóc sức khỏe người dân Nội dung chương trình đào tạo trường chưa dựa lực chuẩn lực hành nghề y Hệ thống đảm bảo chất lượng kiểm định giáo dục hạn chế nguyên nhân khiến chương trình đào tạo bộc lộ nhiều thiếu xót năm qua Ngoài ra, năm trở lại đây, số lượng sinh viên tăng đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao thiếu, với xuống cấp sở vật chất, điều kiện thực hành bệnh viện…còn số hạn chế chưa đáp ứng thay đổi Trước thực trạng đó, trường Đại học Y Dược Hải Phòng nhận thấy cần thiết tầm quan trọng việc đổi chương trình nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bác sĩ đa khoa đặc biệt đào tạo dựa lực Trường Đại học Y Dược Hải Phòng đơn vị nghiệp công lập trực thuộc Bộ Y tế, chịu quản lý nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Trải qua trình 36 năm xây dựng phát triển, tiền thân sở II Trường Đại học Y khoa Hà Nội đến ngày 11/11/2013 Quyết định số 2153/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ mang tên thức Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Trong năm qua, trường có bước phát triển mạnh mẽ tất lĩnh vực, tạo môi trường đào tạo nghiên cứu tốt, khẳng định vị trường đại học y dược nước Từ trường đào tạo đơn ngành, trường trở thành trường đào tạo đa ngành, đa cấp Hiện nay, trường có đầy đủ 07 mã ngành đào tạo đại học 20 mã ngành đào tạo sau đại học, góp phần đào tạo nguồn nhân lực y tế cho tỉnh duyên hải Bắc nước Cơ cấu tổ chức trường gồm: Ban Giám hiệu, Hội đồng Khoa học giáo dục; 09 phòng, 06 trung tâm, 03 ban chức năng; 34 môn; 06 khoa, 09 đơn vị phục vụ đào tạo, khoa học công nghệ Tổng số giảng viên hữu trường có đến tháng 01/2016 389 người, đó: GS PGS: 22; TS: 17; BSCK2: 11; BSCK1: 6; ThS: 187; ĐH: 143 Tổng số giảng viên kiêm chức 269 người đó: GS PGS: 16; TS: 32; BSCK2: 31; ThS: 63; BSCK +DSCK1: 35; ĐH: 42 Về sở vật chất trường có diện tích sàn xây dựng có 52 ha, có 54 giảng đường phục vụ công tác giảng dạy, gần 20 giảng đường bệnh viện thực hành với gần 60 phòng thực hành, thí 4.8 Kế hoạch cho quản trị quản lý chương trình giáo dục Mục tiêu: Quản lý chặt chẽ nội dung cấu trúc chương trình đào tạo Bác sĩ RHM quy dựa lực Cơ chế, kế hoạch: Đào tạo, tập huấn cho cán bộ, giảng viên phương pháp xây dựng đề cương môn học, nội dung giảng dạy yêu cầu SV đạt được; Hội thảo, trao đổi phản biện chuyên môn đơn, giảng viên môn với chuyên gia tư vấn để đạt sản phẩm mong muốn; Quản lý chặt chẽ cấu trúc CTĐT, đảm bảo lượng thực hành, thực tập SV Các số chính: Số lượng cán bộ, giảng viên đào tạo, bồi dưỡng hàng năm; Chất lượng đề cương môn học môn trước sau trao đổi phản biện với chuyên gia tư vấn xây dựng CTĐT; Số thực hành/tổng số năm năm; Yếu tố bền vững: hoạt động quản trị quản lý CTĐT cho phép bám sát mục tiêu cải cách dự án, trì ổn định cấu trúc nội dung chương trình đào tạo Bác sĩ RHM quy dựa lực 4.9 Kế hoạch cho việc đổi liên tục cho chương trình đào tạo Mục tiêu: Cập nhật nội dung yêu cầu xã hội chương trình đào tạo Bác sĩ RHM quy trường Cơ chế, kế hoạch: Rà soát, điều chỉnh mô hình cấu trúc nội dung CTĐT; Thu thập ý kiến phản hồi từ tuyến y tế, nhà tuyển dụng cựu sinh viên; Nghiên cứu phân tích xu phát triển yêu cầu xã hội ngành y tế 28 Các số chính: Số lượng ý kiến phản hồi hàng năm; Thời lượng môn học năm trước/năm sau; Số SV tốt nghiệp đỗ kì thi cấp chứng hành nghề quốc gia; Số SV tốt nghiệp trường đánh giá tốt từ nhà tuyển dụng Yếu tố bền vững: Đơn vị quản lý CTĐT có hệ thống cựu SV, nhà tuyển dụng tuyến y tế nhân tố đảm bảo đổi 29 CHƯƠNG V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 5.1 Cơ cấu tổ chức dự án: - Quyết định thành lập ban quản lý dự án trường tiểu ban thành viên; - Quy định chức năng, nhiệm vụ tiểu ban thành viên BQLDA 30 5.2 Kế hoạch thực Chương trình 2016 Năm Phát triển 2017 Thực 2018 2019 2020 2021 Mới Mới Mới Mới Mới Mới Mới Mới Mới Thực Năm Phát triển Năm Phát triển Phát triển Năm Phát triển Phát triển Phát triển Năm Phát triển Phát triển Phát triển Năm Phát triển Phát triển Phát triển Thực Thực Thực Thực Mới Mới Mới - Phát triển: năm có CTĐT mới; - Thực mới: năm có CTĐT mới; - Mới: năm có CTĐT hoàn chỉnh 5.3 Quản lý tài - Phòng TCKT có nhiệm vụ lập kế hoạch ngân sách hàng năm tổng thể dự án khuôn khổ kinh phí phân bổ; kiểm soát giải ngân hoạt động dự án; thực theo quy định quản lý tài kế toán Ngân hàng giới Chính phủ; - Ban QLDA trường tuân thủ việc bố trí thực quản lý dòng chảy vốn giải ngân; báo cáo ngân sách chi tiêu năm dự kiến năm chu kì việc triển khai thực dự án; - Ban QLDA trường tuân thủ theo Tiêu chuẩn kế toán (VAS) phần mềm hệ thống sổ sách, thực sách quy trình kế toán Chính phủ để đảm bảo việc phân bổ kinh phí dễ dàng nhận diện; 31 - Báo cáo kiểm toán hàng năm bao gồm ý kiến việc sử dụng kinh phí, tài khoản tạm ứng tài khoản phụ Kế hoạch phân bổ ngân sách tài chính: Nội dung chi đầu tư Xây dựng chương trình Bác Sỹ RHM Sửa chữa nhỏ Mua sắm máy móc, trang thiết bị Tài liệu, giáo trình Phát triển đội ngũ giảng viên Hội thảo khoa học Nghiên cứu, khảo sát Hoạt động khác BQLDA Tổng vốn (USD) 120.000 100.000 150.000 100.000 280.000 110.000 120.000 20.000 1.000.000 5.4 Mua sắm đấu thầu - Phòng Vật tư – trang thiết bị phòng Quản trị có nhiệm vụ xây dựng thực quy trình mua sắm hàng hóa, đấu thầu xây dựng, máy móc, trang thiết bị, dịch vụ phi tư vấn, thuê tuyển tư vấn…phục vụ hoạt động dự án phải tuân thủ theo quy định Ngân hàng giới Chính phủ Việt Nam đấu thầu 32 Kế hoạch mua sắm, đấu thầu máy móc, trang thiết bị: Nội dung Xây dựng dân dụng Hàng hóa – trang thiết bị Phương tiện Sửa chữa nhỏ: giảng đường; văn phòng; Labo phục hình… Mở rộng đơn vị tiền lâm sàng Xây dựng phòng chấm tập trung Trang thiết bị thực hành Mua sắm trang thiết bị cho đơn vị tiền lâm sàng trung tâm mô Trang thiết bị lớp học Thiết bị công nghệ thông tin Cải tạo lại hệ thống mạng Trang thiết bị đa truyền thông (video, tai nghe, mic không dây, clicker…) để Tài liệu, giáo trình giảng dạy lớp Mua bổ sung sách, giáo trình Truy cập tải báo online Thu đăng tải giảng online giảng viên khoa Biên soạn giáo trình, giảng 5.5 Theo dõi, giám sát đánh giá - Tiểu ban giám sát chịu trách nhiệm theo dõi, giám sát đánh giá tiến độ dự án đồng thời đề xuất giải pháp khắc phục khó khăn trình hoạt động toàn dự án với BQLDA trung ương - Dữ liệu, thông tin thu thập qua cán bộ, giảng viên, sinh viên đối tác chiến lược kênh thông tin giúp cho trình giám sát đánh giá tiểu ban 5.6 Báo cáo - Tiểu ban giám sát có nhiệm vụ thu thập liệu thông tin để tổng hợp báo cáo gửi BQLDA trung ương hàng năm; 33 - Gửi đề xuất điều chỉnh thực tiến độ dự án đến tiểu ban chuyên môn phê duyệt; - Các trưởng tiểu ban chịu trách nhiệm báo cáo thực tiến độ dự án với tiểu ban giám sát theo quý 34 CHƯƠNG VI KINH PHÍ ĐỀ XUẤT Báo cáo tài mẫu : Tổng kết kế hoạch sử dụng ngân sách (USD) cho hoạt động năm Tên đơn vị trợ cấp : Ngân hàng giới Tên trường nhận trợ cấp: Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Khoa : Răng Hàm Mặt Năm : 2016 - 2020 STT Chương trình/Hoạt động 2015 2016 2017 2018 A B C D E F Hoạt động 1: Thiết kế chương trình tiền lâm sàng Hoạt động 2: Thiết kế lại chương trình lâm sàng Hoạt động 3: Kinh phí hỗ trợ tổ chức, quản lý thực đổi chương trình Hoạt động 4: Thành lập Đơn vị Labo phục hình Hoạt động 5: Quản lý thông tin chương trình nguồn liệu học tập Hoạt động 6: Thành lập trung tâm huấn luyện mô phỏng, kỹ lâm sàng, người bệnh chuẩn Hoạt động 7: Hoạt động giám sát đánh giá Thuê dịch vụ tư vấn Tổng cộng kinh phí đề xuất Chi phí (USD) 2019 2020 G H Tổng cộng I=C+D+E +F+G+H 48,325 44,500 44,500 27,000 - 163,825 42,000 47,000 47,000 42,000 - 178,000 20,300 20,300 20,300 20,300 - 81,200 9,000 9,000 9,000 53,500 17,500 9,000 - 137,000 44,750 44,750 39,750 38,500 304,750 - 84,275 21,125 16,625 12,500 6,000 140,525 - 13,200 5,500 10,500 11,500 13,200 53,900 - 4,800 4,800 24,300 - 4,800 4,800 5,100 197,47 366,900 196,975 166,85 71,800 35 1,000,000 Báo cáo tài mẫu : Tổng kết kế hoạch sử dụng ngân sách (USD) cho cấu phần năm Tên đơn vị trợ cấp : Ngân hàng giới Tên trường nhận trợ cấp: Trường Đại học Y Dược Hải Phòng Khoa : Răng Hàm Mặt Năm : 2016 - 2020 STT Chương trình/Hoạt động A B Chi phí (USD) 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Tổng cộng C D E F G H 6,000 6,000 6,000 6,000 - 24,000 I=C+D +E+F+G+H Hoạt động Thiết kế chương trình tiền lâm sàng Hội thảo đào tạo tiền lâm sàng (hướng dẫn chuyên gia quốc tế) Lớp tập huấn lồng ghép chương trình cho cán giảng (4 hội thảo/1 năm x 40 người/1 hội thảo) - 5,000 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Hội thảo phương pháp sư phạm (giảng dạy theo ca lâm sàng, giảng dạy theo nhóm) (hướng dẫn chuyên gia quốc tế) - 6,000 6,000 6,000 6,000 - 24,000 Lớp tập huấn phương pháp sư phạm cán giảng (4 hội thảo/1 năm x 40 người/1 hội thảo) - 5,000 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Dạy học thử nghiệm module cho sinh viên RHM năm tuần (hướng dẫn chuyên gia quốc tế) - 3,325 - - - - 3,325 - 5,000 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Lớp tập huấn xây dựng chương trình (5,000 36 USD/1 chương trình x chương trình) Tham khảo xây dựng sách, tài liệu giảng dạy tiền lâm sàng (5,000 USD/tài liệu x 15 tài liệu) - 12,500 12,500 12,500 - - 37,500 Viết chương trình giảng dạy chi tiết tiền lâm sàng (2,000 USD/đơn vị x 15 đơn vị) - 5,000 5,000 5,000 - - 15,000 Tổng cộng - 47,825 44,500 44,500 27,000 - 163,825 Hoạt động Thiết kế lại chương trình lâm sàng Hội thảo lồng ghép chương trình cho môn lâm sàng (hướng dẫn chuyên gia quốc tế) - 6,000 6,000 6,000 6,000 - 24,000 Lớp tập huấn lồng ghép chương trình cho cán giảng dạy (4 hội thảo/1 năm x 40 người/1 hội thảo) - 5,000 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Hội thảo tập huấn người hướng dẫn lâm sàng (hướng dẫn chuyên gia quốc tế) - 6,000 6,000 6,000 6,000 - 24,000 Lớp tập huấn cho người hướng dẫn lâm sàng (4 tập huấn/1 năm x 40 người/1 hội thảo) - 5,000 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Tổ chức giảng dạy địa điểm thực hành cộng đồng 7,500 7,500 7,500 7,500 - 30,000 Tham khảo xây dựng sách, tài liệu giảng dạy lâm sàng (5,000 USD/1 tài liệu x 20 tài liệu) 12,500 12,500 12,500 12,500 - 50,000 Viết chương trình giảng - 5,000 5,000 - - 10,000 - 37 dạy chi tiết lâm sàng (2,000 USD/đơn vị x 10 đơn vị) Tổng cộng - 42,000 47,000 47,000 42,000 - 178,000 Hoạt động Kinh phí hỗ trợ tổ chức, quản lý thực đổi chương trình Tham quan học tập nước (5 người/chuyến/1 năm) - 20,300 20,300 20,300 20,300 - 81,200 Tổng cộng - 20,300 20,300 20,300 20,300 - 81,200 Hoạt động Thành lập Đơn vị Labo phục hình Lớp ngắn hạn Quản lý đào tạo labo phục hình (1 người/năm) 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000 Tập huấn kỹ labo dựa lực (hướng dẫn chuyên gia quốc tế + nước) 12,000 6,000 6,000 6,000 6,000 36,000 Hỗ trợ sửa chữa nhỏ Đơn vị - 2,500 0 0 2,500 Tổng cộng - 17,500 9,000 9,000 9,000 9,000 53,500 Hoạt động Quản lý thông tin chương trình nguồn liệu học tập Xây dựng Trung tâm elearning đa phương tiện - 17,500 2,500 2,500 - - 22,500 Trang bị phần mềm đề quán lý sinh viên chương trình học (vd:Microsoft365, Blackboard) - 17,500 1,250 1,250 1,250 - 21,250 Tập huấn giảng viên giảng dạy e-learning online (4 tập huấn/1 năm x 40 người) - 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 25,000 Xây dựng ngân hàng câu hỏi tự học dựa chuẩn đầu online 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 25,000 Thu hình giảng 5,000 2,500 2,500 2,500 2,500 15,000 - 38 giảng viên cho mô hình học tập đảo ngược Xây dựng tài liệu giảng dạy: ca lâm sàng lồng ghép online (500 USD/1 ca x 10 ca lâm sàng/năm) 2,500 2,500 2,500 - - 7,500 Hoàn thiện hệ thống sách tham khảo RHM (mua quyền phát triển, mua ebook, clinical key, UpToDate) 35,000 17,500 17,500 17,500 17,500 105,000 Chi phí truy cập báo online thư viện khoa - 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 30,000 Cải tạo lại hệ thống mạng khoa RHM 17,500 2,500 2,500 2,500 2,500 27,500 10 Trang thiết bị đa truyền thông (video, tai nghe, mic không dây, clicker …) để giảng dạy lớp 12,000 - - - - 12,000 11 Bàn ghế trang thiết bị cho lớp học - 14,000 - - - - 14,000 Tổng cộng - 137,000 44,750 44,750 39,750 38,50 304,750 - Hoạt động Thành lập trung tâm huấn luyện mô phỏng, kỹ lâm sàng, người bệnh chuẩn Mua sắm trang thiết bị cho labo phục hình trung tâm mô Hội thảo đào tạo trung tâm huấn luyện mô huấn luyện kỹ lâm sàng (hướng dẫn chuyên gia quốc tế + nước) 4,500 Lớp tập huấn giảng viên sử dụng trung tâm huấn luyện mô huấn luyện kỹ lâm sàng (4 tập huấn/năm x 40 người) 5,000 - 55,650 - 39 - - - 55,650 4,500 2,500 - - 11,500 5,000 5,000 5,000 - 20,000 Tham quan học tập quản lý, vận hành chương trình học tập mô - 2,500 2,500 Xây dựng chương trình, tài liệu kỹ thuật huấn luyện người bệnh chuẩn - 1,500 1,500 Tư vấn xây dựng chương trình người bệnh chuẩn (250 USD/tháng x 13 tháng) - 1,625 Thuê mướn bệnh nhân chuẩn - Thuê dịch vụ hỗ trợ chương trình người bệnh chuẩn - - 5,000 1,500 1,500 - 6,000 1,625 1,625 - - 4,875 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000 - 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000 Xây dựng phòng học có giường, video, camera để thi OSCE phòng dành cho người bệnh chuẩn - 7,500 - Tổng cộng - 84,275 21,125 - - - 16,625 12,500 - 6,000 7,500 140,525 Hoạt động Hoạt động giám sát đánh giá Hội thảo tập huấn khung theo dõi giám sát CTĐT đổi - 5,000 2,500 2,500 4,500 - 14,500 Chuẩn bị trang thiết bị cho đánh giá CTĐT đổi - 4,000 - - 4,000 - 8,000 Tập huấn cho người hỗ trợ quản lý, phân tích sở liệu CTĐT (2 người x 1,200 USD) - 1,200 - - - 1,200 2,400 Thực phân tích thực trạng chương trình theo chuẩn lực đáp ứng nhu cầu đổi + Viết đề cương chiến lược - 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 15,000 - - - 5,000 - - 5,000 Thực phân tích chương trình tiền lâm 40 sàng + Viết báo cáo kỳ Thực đánh giá kết thúc chương trình (2020) + Viết báo cáo kết thúc Tổng cộng - - - - - 9,000 9,000 13,200 5,500 10,500 11,500 13,200 53,900 Hoạt động Thuê dịch vụ Tư vấn Tư vấn Dịch thuật Việt – Anh; Anh – Việt loài tài liệu dự án (6 USD/1trang x 500 trang/năm) - 2,400 2,400 2,400 2,400 2,400 12,000 In ấn, chế bản, VPP - 2,400 2,400 2,400 2,400 2,700 12,300 Tổng cộng - 4,800 4,800 4,800 4,800 5,100 24,300 TỔNG CỘNG NĂM - 366,900 41 196,975 197,475 166,850 71,800 1,000,000 CHƯƠNG VII TÍNH BỀN VỮNG Để trì trình cải cách chương trình đào tạo bác sĩ Răng Hàm Mặt, trường thảo luận quy trình định để đạt thống nhất: • Từ Ban giám hiệu xuống tiểu ban cải cách; • Tiếp thu ý kiến phản hồi từ giảng viên, cán sinh viên trường với phản hồi từ tuyến y tế, nhà tuyển dụng, cựu sinh viên… Tiến độ dự án (Đầu vào, đầu kết quả) giám sát từ phía Ban quản lý dự án trung ương Ban quản lý dự án trường báo cáo hàng quý về: tiến độ; vấn đề, khó khăn gặp phải; giải pháp đề xuất trường Trường chủ động xây dựng kế hoạch phù hợp, trình Ban quản lý dự án HPET chịu trách nhiệm tổ chức thực duyệt Đồng thời chủ động tổ chức khảo sát, giám sát thu thập thông tin, liệu để đánh giá tiến độ theo định kì tháng, tháng hàng năm kịp thời điều chỉnh Việc quản lý tổ chức chương trình đào tạo thiết lập động lực để cán bộ, giảng viên toàn trường, khoa phát huy lực kinh nghiệm qua đợt tập huấn, trực tiếp làm việc, điều chỉnh hoàn thiện dần mục tiêu dự án trường Môi trường làm việc ngày nâng cao chất lượng (văn phòng, giảng đường, phòng thí nghiệm – thực hành, máy móc, trang thiết bị…) với sách khuyến khích, khen thưởng kịp thời nguồn lực giáo dục quan trọng để trì tính bền vững hoạt động đổi chương trình đào tạo nhà trường tương lai HIỆU TRƯỞNG 42 [...]... viên và nhà tuyển dụng về chương trình đào tạo của trường 7 CHƯƠNG II CHUẨN NĂNG LỰC BÁC SĨ RĂNG HÀM MẶT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 2.1 Mục tiêu tổng quát Đào tạo BS RHM có y đức, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cơ bản về y học và nha khoa, để xác định, đề xuất và tham gia giải quyết các vấn đề trong dự phòng, chẩn đoán và điều trị các bệnh răng hàm mặt cho cá nhân và cộng đồng; có... tuyển dụng về chương trình đào tạo hàng năm để có những điều chỉnh phù hợp; • Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên; đặc biệt đầu tư phát triển các đề tài mũi nhọn về y học biển; • Giám sát, đánh giá, quản lý và đổi mới liên tục chương trình đào tạo 6 Dự kiến sản phẩm: • Xây dựng hoàn thành chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa dựa trên năng lực của trường; • Đào tạo được đội... Nhật Bản, Hoa Kỳ, Hàn Quốc, Trung Quốc, Australia…Hàng năm, trường đều có các sinh viên, bác sĩ nội trú sang trao đổi cũng như học tập nâng cao trình độ sau đại học với các quốc gia này Trước những thực trạng, hạn chế của chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa hiện nay, mục tiêu dự kiến của đề cương là: • Xây dựng chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa dựa trên năng lực và đáp ứng chuẩn đầu ra, hướng tới kì... khỏe răng miệng - Về kỹ năng: + Chẩn đoán và xử trí các bất thường và bệnh lý răng miệng và hàm mặt: sâu răng, nha chu, rối loạn chức năng hệ thống nhai… + Chẩn đoán và xử trí ban đầu một số bệnh răng hàm mặt, lệch lạc răng, mất răng, ung thư răng, dị tật bẩm sing, viêm nhiễm, chấn thương hàm mặt + Xử trí được các trường hợp cấp cứu răng hàm mặt như: chảy máu sau nhổ răng, viêm tủy răng, gẫy xương hàm, ... sức khỏe Răng Hàm Mặt, bảo vệ vệ sinh môi trường và đề xuất những biện pháp xử lý thích hợp - Chẩn đoán và xử trí được những bệnh Răng Hàm Mặt thông thường: sâu răng, nha chu, viêm nhiễm răng miệng - Chẩn đoán và xử trí được ban đầu một số bệnh Răng hàm mặt như: lệch lạc răng, mất răng, ung thư, dị tật bẩm sinh, viêm nhiễm chấn thương hàm mặt - Xử trí được các trường hợp cấp cứu Răng hàm mặt như chảy... kiến thức cơ sở (81 ĐVHT), kiến thức khối ngành (90 ĐVHT) v à thi tốt nghiệp, ngoài chương trình này tùy vào điều kiện mà từng trường có thể lựa chọn thêm các học phần tự chọn để đào tạo sinh viên Chương trình đào tạo bác sĩ RHM 6 năm, chương trình đào tạo của Việt Nam có sự khác biệt tương đối so với chương trình đào tạo của một số nước tiên tiến đó là yêu cầu tiếp xúc sớm với lâm sàng, sinh viên RHM... khen thưởng hoàn thành đề cương theo Yếu tố bền vững: hoạt động giám sát và đánh giá chặt chẽ cùng với quy trình kiểm định độc lập của các chuyên gia bên ngoài sẽ giúp hoàn thiện sớm chương trình đào tạo Bác sĩ RHM chính quy của trường 27 4.8 Kế hoạch cho quản trị và quản lý các chương trình giáo dục Mục tiêu: Quản lý chặt chẽ nội dung và cấu trúc của chương trình đào tạo Bác sĩ RHM chính quy dựa trên... Y- Dược Hải Phòng được thiết kế theo hướng dẫn của của Chương trình Bác sĩ RHM của Bộ Giáo dục & Đào tạo, và thường xuyên quán triệt nguyên tắc, quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước, tuân thủ luật giáo dục trong quá trình xây dựng và triển khai chương trình mới Nội dung các hoạt động đổi mới chương trình bao gồm: (1) Đổi mới chương trình dạy và học kiến thức lý thuyết theo hướng tích hợp, giảm trùng... thống nhất trong toàn quốc 3.1.2 Mục tiêu đổi mới Đổi mới chương trình đào tạo Bác sĩ RHM nhằm tạo ra sự chuyển biến căn bản mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục, góp phần quan trọng vào việc xây dựng đội ngũ nhân lực y tế có năng lực và phẩm chất tốt, đáp ứng yêu cầu thực tế Chuyển từ chương trình tập trung vào trang bị kiến thức, kỹ năng sang chương trình thực hành và thực tập trải nghiệm, tập... Xây dựng tài liệu cung cấp thông tin và cập nhật thông tin thường xuyên hướng đào tạo và nghiên cứu trong ngành RHM Chỉ số 1: Đối với giảng viên Khoa RHM: Đưa đi đào tạo nâng cao năng lực giảng dạy, phù hợp với yêu cầu chuyển đổi chương trình đào tạo Được đào tạo tại các cơ cở trong nước 18 chất lượng cho chương trình đổi mới (tăng cường năng lực giảng dạy lý thuyết và thực hành của giảng viên, đội