CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Tấn Tài Năm sinh: 1979 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Toán - Chức nhiệm vụ phân công: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG: Thực trạng: 1.1 Thuận lợi: Học sinh đầu cấp gia đình quan tâm nhiều về vật chất Các em nổ hoạt động, nhiệt tình lao động, quý mến thầy cô, hăng hái tham gia các hoạt động học tập nhà trường phát động Học sinh đầu cấp thực nghiêm túc kỷ luật, kỷ cương lớp học cũng của nhà trường 1.2 Khó khăn: Về lực học tập các em hoàn thành chương trình bậc tiều học vẫn còn số em đọc chưa thông, viết còn chậm, tính toán chưa thạo, chư viết chưa đúng nhìn chung vẫn còn yếu kém ở số kỹ Tỷ lệ học sinh có điểm dưới trung bình còn cao, tập trung nhiều ở khối học sinh đầu cấp Bắt nhịp với môi trường học tập mới còn chậm, sự thích ứng về cách học, tiếp nhận kiến thức, về quan hệ giao tiếp giưa thầy trò có nhiều bở ngở đặt biệt chưa thích ứng với phương pháp dạy học ở thầy cô, môn học Từ đó dẫn đến chưa tự chủ về sự thay đổi tâm sinh lý, hụt hẩn về kiến thức, chán nản học yếu chí bỏ học 1.3 Tồn nguyên nhân: Các em phần lớn đọc viết chậm làm ảnh hưởng đến thời gian triển khai lượng kiến thức theo chương trình lớp Do vấn đề rèn luyện kỹ ở cấp tiểu học còn sơ sài, có nhiều địa phương đảm bảo chuẩn phổ cặp giáo dục tiểu học đúng độ tuổi phải học “nhiều ca” sáng học lớp chiều luyện đọc viết Chưa bắt nhịp kịp thời môi trường học tập mới Do thời lượng tiết học ở cấp tiểu học 40 phút/tiết, cấp THCS 45 phút/tiết, lượng kiến thức kỹ chuẩn cần đạt ở cấp THCS nhiều chính giáo viên phải giảng nhanh hơn, các em se hụt hẩn về kiến thức sau tiết học đó Có sự hụt hẩn về tâm sinh lý chưa quen với thầy cô trung học sở thay ở tiểu học chỉ có giáo viên dạy lớp giáo viên chủ nhiệm còn đối với cấp trung học sở môn giáo viên, giáo viên chủ nhiệm số đó Nên ở cấp THCS có sự thay đổi về trạng thái, tâm sinh lí cách đột ngột gây cho các em sự bối rối, mất định hướng, chưa nhất thời có thể thích ứng được, có thể nói nguyên nhân hết sức quan trọng, có thể ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh đầu cấp Chưa tập trung nhiều vào nội dung trọng tâm học Các em còn mang nặng tâm lý ở tiểu học nên thường tiết học hay tiết sinh hoạt lớp có nhiều ý kiến, “mách”, yêu cầu xử lý vấn đề vặt ở lớp bạn chọc em, bạn nói xấu em, bạn lấy viết … nên thường các tiết thế giáo viên mất nhiều thời gian không đủ thời gian truy triển khai nội dung kiến thức mới Thầy cô giảng dạy học sinh đầu cấp chưa quan tâm nhiều đến việc thay đổi tâm sinh lí cũng môi trường học tập của học sinh đầu cấp Một phận không nhỏ gia đình thiếu quan tâm đến việc học của em hoàn cảnh kinh tế gia đình có nhiều khó khăn, trang bị thiếu dụng cụ học tập làm ảnh hưởng đến việc thực hành hướng dẫn của giáo viên môn, không quan tâm đến việc tự học ở nhà, chưa quản thúc thời gian học tập của học sinh, thông thường giao phó việc quản lý học tập của học sinh cho nhà trường cấp trung học sở Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh đầu cấp trường THCS Thạnh Lợi” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Quản lí giáo dục đối với học sinh đầu cấp ở trường THCS Thạnh Lợi Mô tả nội dung, chất sáng kiến Qua thuận lợi, hạn chế về thực trạng chất lượng giáo dục học sinh đầu cấp đề số giải pháp nhằm giải quyết vấn đề cụ thể sau: - Tổ chức phân hóa trình độ theo lực học tập: Cần tìm hiểu lực học tập nhằm phân hóa theo trình độ học sinh, xây dựng kế hoạch tập trung bồi dưỡng kỷ đọc viết, tính toán Công việc giúp học sinh đọc, viết nhanh tính toán thành thạo hơn, khả tiếp thu se nhạy bén khả học tập tốt hơn, không bị hụt hẩn kiến thức tạm thời đọc chậm nên khó hiểu bài, mất thời gian, viết chậm không tiếp thu kiến thức mới, viết chậm nên không có thời gian nghe suy nghĩ; rèn kỹ đọc, viết tính toán thạo se giúp các em học tập tốt đối với các môn học khác Muốn se có kế hoạch lâu dài, ôn tập trái buổi đối với môn toán chủ yếu tập trung các toán của cấp tiểu học, tăng cường tự học ở nhà đọc sách, đọc các văn hay, đọc sách thư viện, mở thêm nhiều hoạt động lớp chơi trò chơi đọc nhanh, đọc hiểu nhanh, đọc tóm tắc mẫu chuyện nhanh, gọn đầy đủ - Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp: cần tìm hiểu môi trường học tập giáo dục của các em ở tiểu học chủ yếu khối lớp 5, qua đó giúp cho giáo viên cấp THCS nắm rõ về chương trình, điều kiện học tập, mức độ thực tiến trình lên lớp, tìm hiểu về sự phát triển tâm sinh lý của học sinh ở cấp tiểu học mà giáo viên cấp THCS bước có giải pháp thay đổi phương pháp, xây dựng mối quan hệ thầy trò thân ái, hợp tác khai thác kiến thức cách phù hợp; - Giáo viên môn cần thỉnh thị, xin ý dự giờ đối với tiết dạy ở tiểu học qua đó giáo viên nắm rõ về môi trường học tập tiết học ở tiểu học về cách học thế nào? cách dạy thế nào? Sự bố thời gian tiết học ở tiểu học THCS khác biệt sao? Từ đó giáo viên se có điều chỉnh hợp lý điều chỉnh dần về mức độ thực tiến trình lên lớp ở hai môi trường khác - Phân công giảng dạy: Là giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, nắm rõ về chương trình môn học ở tiểu học cũng ở cấp THCS Nắm vưng về tấm lý lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp, có cách ứng xử phù hợp, đặc biệt quan tâm, ân cần, chia se cùng các em, quan tâm đến đối tượng học sinh, bù khuyết kiến thức hỏng, giúp các em nắm rõ cách học ở môn để các em dần hòa nhập môi trường mới Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh + Giáo viên cần nhạy bén, uyển chuyển, thay đổi phương pháp mức độ tăng chậm từ thấp đến cao nhằm hạn chế bở ngỡ về cách học, hạn chế tạo cảm giác thay đổi môi trường học tập cách đột ngột, nhằm giúp các em làm quen với môi trường bắt nhịp với cách học tiến trình giảng dạy cấp THCS + Không áp dụng tuyệt đối việc chống đọc chép 100% đối với học sinh đầu cấp khoản thời gian đầu đến giửa học kỳ I - Phân công chủ nhiệm: Chọn lực lượng giáo viên chủ nhiệm các lớp đầu cấp phải người có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng của học sinh, xử lý thấu đáo các tình huống sai phạm, yêu thương tận tình giúp đỡ đối tượng học sinh, các em còn mới bước vào môi trường học tập mới + Nắm rõ điều kiện hỗ trợ học sinh học tập: Cần tìm hiểu về đời sống, kinh tế gia đình của học sinh nhằm nắm rõ thông tin thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm giúp đở giáo dục học sinh hiệu + Người giáo viên chủ nhiệm các lớp đầu cấp phải nhận biết sự thay đổi về tâm sinh lí từ cấp tiểu học sang trung học sở, quan tâm đến đối tượng học sinh của lớp, có giải pháp phù hợp, kịp thời đưa các em sẳn sàng hòa nhập môi trường học tập mới + Ngoài còn thực thường xuyên số nhiệm vụ sau: Một là: Khảo sát đối tượng học sinh về tâm sinh lý, lực học tập, sở trường, sự quan tâm của gia đình, hoàn cảnh gia đình … thật sự gần gủi, quan tâm đến đối tượng học sinh, để đưa phương pháp giáo dục cũng giúp đỡ phù hợp Hai là: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi tổ chức, quản lý, kiểm tra nhằm giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến cá nhân cụ thề qua đó thúc đẩy nhanh quá trình học tập sự quan tâm lẫn toàn tập thể Ba là: Phối hợp liên lạc thường xuyên với phụ huynh để quản thúc các em nhằm uốn nắn kịp thời biểu chưa đúng đắn, chưa phù hợp Bốn là: Tổ chức cho các em tham gia đầy đủ các phong trào cũng hoạt động Đoàn, Hội, Đội nhằm rèn luyện kỷ sống cho các em góp phần xây dựng môi trường học tập lành mạnh Năm là: Kịp thời nêu gương khen thưởng đối với học sinh có tiến dù nhỏ nhằm khích lệ các em tiếp tục phấn đấu phát triển Khả phạm vi áp dụng sáng kiến 4.1 Khả áp dụng Có thể áp dụng rộng rãi đối với các trường THCS chuẩn bị tuyển sinh học sinh đầu cấp 4.4 Phạm vi áp dụng Áp dụng cho học sinh đầu cấp ở các trường Trung học sở Những lợi ích hiệu mang lại sáng kiến 5.1 Kết bước đầu Kết điểm kiểm tra khảo sát môn toán ngư văn đầu năm học 2014 – 2015 cụ thể sau: TSHS Từ – 3,4 đ Từ 3,5 – 4,9 đ 134 (32HS)23,9% (28HS)20,9% Từ – 6,4 đ Từ 6,5–7,9 đ Từ – 10 đ (27HS)20,1% (29HS)21,6% (18HS)13,4% Kết điểm kiểm tra môn toán ngư văn học kỳ I năm học 2014 – 2015 cụ thể sau: TSHS Từ – 3,4 đ Từ 3,5 – 4,9 đ 134 (23HS)17,2% (16HS)11,9% Từ – 6,4 đ Từ 6,5–7,9 đ Từ – 10 đ (37HS)27,6% (38HS)28,4% (20HS)14,9% 5.2 Lợi ích hiệu mang lại - Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, đặt biệt học sinh đầu cấp - Nâng cao hiệu học tập, ý thức trách nhiệm tinh thần tự học sáng tạo của học sinh - Xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình ngày bền vưng - Nâng cao sự tín nhiệm của người giáo viên đối các cấp quản lý, gia đình xã hội - Xây dựng môi trường học tập, giảng dạy tích cực – lành mạnh, cũng mối quan hệ thầy – trò thân ái Rút kinh nghiệm: Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em thường xuyên nhắc nhở động viên khích lệ kịp thời Giao cho các em đó nhiệm vụ cụ thể lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để bước điều chỉnh hành vi Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới của thân năm học 2014 – 2015 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị Thạnh Lợi, ngày 24 tháng năm 2015 Người báo cáo Nguyễn Tấn Tài