ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HẢI TOÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HẢI TOÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hoa i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội; Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trƣờng THCS huyện Hải Hậu, đặc biệt trƣờng THCS Hải Toàn, bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Nam Định, ngày 15 tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Hoa ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đại học quốc gia ĐHSP Đại học sƣ phạm GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đạo tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hóa HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh NXB Nhà xuất PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý THCS Trung học sở TPT Tổng phụ trách UBND Ủy ban nhân dân iii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Vị trí hoạt động giáo dục lên lớp phát triển nhân cách toàn diện học sinh 17 Hình 1.2 Vai trò HĐ NGLL giáo dục toàn diện ngƣời 18 iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU DANH MỤC BẢNG, BIỂU v Bảng 2.1: Kết xếp loại mặt giáo dục năm học 2014 – 2015 43 Bảng 2.2: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐNGLL 45 Bảng 2.3: Nhận thức tác dụng việc tổ chức hoạt động lên lớp yêu cầu cần đạt 45 Bảng 2.4: Ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực hình thức hoạt động lên lớp 46 Bảng 2.5: Hình thức tổ chức HĐNGLL thu hút học sinh tham gia 48 theo quan điểm CBGV 48 Bảng 2.6: Năng lực phẩm chất giáo viên cần có tổ chức HĐNGLL 48 Bảng 2.7: Mức độ cần thiết điều kiện việc tổ chức hoạt động lên lớp có hiệu 50 Bảng 2.8: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng hoạt động 51 lên lớp 51 Bảng 2.9: Nhận thức học sinh tác dụng hoạt động lên lớp 52 Bảng 2.10: Thái độ học sinh hình thức tổ chức HĐNGLL 53 Bảng 2.11: Nhận thức học sinh điều kiện cần thiết để 55 tổ chức HĐNGLL 55 Bảng 2.12: Mức độ thực nội dung HĐNGLL 57 Bảng 2.13: Quan điểm giáo viên hình thức HĐNGLL triển khai 58 Bảng 2.14: Thực trạng phƣơng pháp HĐNGLL triển khai 60 Bảng 2.15: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THCS Hải Toàn 63 Bảng 2.16: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐNGLL cho học sinh65 v Bảng 2.17: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết HĐNGLL BGH GV 68 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trƣờng THCS Hải Toàn 95 Biểu đồ 2.1: Quan điểm CBGV hình thức HĐNGLL triển khai 59 Biểu đồ: 3.1: Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 vi MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Hoạt động lên lớp 13 1.2.5 Quản lý hoạt động lên lớp 14 1.3.Hoạt động lên lớp trƣờng THCS 15 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.2 Vị trí hoạt động lên lớp cấp THCS 17 1.3.3 Vai trò hoạt động lên lớp cấp THCS 18 1.3.4 Nội dung hoạt động lên lớp tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học 19 1.3.5 Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp 20 1.3.6 Quy trình tổ chức hoạt động lên lớp 21 1.3.7 Các lực lượng tham gia quản lý hoạt động lên lớp 22 1.4 Quản lý hoạt động lên lớp trƣờng THCS 22 1.4.1 Quản lý hoạt động lên lớp đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học 22 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực hoạt động lên lớp theo yêu cầu tiêu chí 26 vii 1.4.3 Quản lý việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động lên lớp theo yêu cầu tiêu chí 27 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết thực chương trình hoạt động lên lớp theo yêu cầu tiêu chí 28 1.4.5 Quản lí sở vật chất, kĩ thuật phục vụ hoạt động lên lớp theo yêu cầu tiêu chí 29 1.4.6 Quản lí công tác thu thập, xử lý minh chứng hoạt động lên lớp để viết báo cáo tiêu chí chuẩn bị cho Báo cáo tự đánh giá phục vụ kiểm định 32 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động lên lớp trƣờng THCS 33 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 33 1.5.2 Nội dunghoạt động lên lớp 33 1.5.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh 33 1.5.4 Năng lực người tổ chức 35 1.5.5 Hoàn cảnh xã hội 36 1.5.6 Môi trường điều kiện thực hoạt động lên lớp 36 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG 38 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS HẢI TOÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 38 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- văn hóa xã hội, giáo dục huyện Hải Hậu 38 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, kinh tế văn hóa xã hội 38 2.1.2 Dân số nguồn nhân lực 38 2.1.3 Kinh tế - văn hoá xã hội 39 2.1.4 Tình hình tôn giáo huyện Hải Hậu 40 viii KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 HĐNGLL hình thức tổ chức dạy học giáo dục có sức hấp dẫn đặc biệt với học sinh Có thể nói hoạt động có tác dụng lớn việc mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh, hình thành phát triển cho em kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết Thực trạng tổ chức HĐNGLL trƣờng THCS Hải Toàn dù có nhiều cố gắng nhƣng nhiều hạn chế, đặc biệt kĩ tổ chức điều kiện sở vật chất nhà trƣờng Sau nghiên cứu lý luận thực trạng, đề tài luận văn đƣa biện pháp nhằm quản lí tốt hoạt động này, thực nghiệm triển khai năm học 2014-2015, là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV – HS lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng HĐNNGLL trƣờng THCS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch HĐNGLL phù hợp có hiệu Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung hình thức HĐNGLL Biện pháp 4: Tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐNGLL Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV trƣờng Biện pháp 6: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐNGLL Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện, phƣơng tiện để thực HĐNGLL Các biện pháp phải đƣợc tiến hành song song, không nên coi nhẹ biện pháp nào, từ đạt hiệu nhƣ mong muốn - Điều kiện để thực có hiệu biện pháp quản lý HĐNGLL là: Hiệu trƣởng phải nâng cao nhận thức CBGV HS tổ chức thực chƣơng trình HĐNGLL; tăng cƣờng CSVC, nguồn tài cho tổ chức HĐNGLL; phải phối hợp tốt với lực lƣợng GD; phải tăng cƣờng biện pháp 98 kiểm tra giám sát HĐNGLL…Đó điều kiện quan trọng định để mục tiêu cuối đạt hiệu cao tổ chức thực 1.2 Kết khảo nghiệm nhận thức khách thể chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo - Khi tiến hành kiểm tra toàn diện trƣờng cần có nội dung kiểm tra công tác quản lý, tổ chức thực HĐNGLL, giúp trƣờng đánh giá xếp loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ - Phối hợp với đài truyền hình tỉnh ghi hình phát sóng buổi, tiết HĐNGLL tiêu biểu sáng tạo - Tham mƣu với uỷ ban nhân dân huyện, tỉnh việc đầu tƣ xây dựng CSVC cho trƣờng, xây dựng trƣờng đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí bổ sung cho HĐNGLL 2.2 Đối với trường THCS nói chung Hiệu trưởng nói riêng - Hiệu trƣởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐNGLL từ: Việc xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động – kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị - kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho HĐNGLL - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chuyên môn kỹ tổ chức HĐNGLL nhà trƣờng, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cƣờng mối quan hệ phận tổ chức nhà trƣờng để thống nội dung, cách thức tổ chức gắn kiến thức môn học với giáo dục kỹ sống - Đa dạng hoá nội dung hình thức thực HĐNGLL - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức HĐNGLL, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức 99 hoạt động giao lƣu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐNGLL với trƣờng bạn - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐNGLL, khen thƣởng động viên kịp thời, kết HĐNGLL tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.3 Đối với giáo viên học sinh - Tăng cƣờng tự học, tự đào tạo nhằm nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức HĐNGLL để tổ chức tốt HĐNGLL cho học sinh - Hƣớng dẫn cho cán lớp, cán đội nội dung, hình thức tổ chức HĐNGLL để tăng thêm lòng tự tin cho đội ngũ Tạo điều kiện để em phát huy khả tổ chức hoạt động cho lớp - Giáo viên phải ý thức đƣợc ngƣời cố vấn không làm thay nhiệm vụ học sinh - HS tự giác, tích cực tham gia vào HĐNGLL 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn HĐNGLL để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động - Ủng hộ nhà trƣờng tinh thần nhƣ vật chất để đáp ứng tốt cho công tác HĐNGLL 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo(1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo(2000), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo(2013), Nhiệm vụ năm học 2013-2014, Nxb Giáo dục C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2000 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Nguyễn Tấn Dũng (Thủ tƣớng Chính phủ) (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020, Hà Nội Phạm Minh Hạc Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1986 Đỗ Nguyên Hạnh(1996), “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh lên lớp có hiệu quả” - Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 10 Đặng Vũ Hoạt(1997), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, Nxb giáo dục 11 Đặng Vũ Hoạt –Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2, NXB Giáo dục 12 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, tập 2, Nxb Giáo dục, 1996 13 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, Nxb Giáo dục, 1998 14 Đinh Xuân Huy (1999), Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu, Luận văn thạc sỹ KHGD-Trƣờng ĐHSP Hà Nội 15 Đinh Xuân Huy, Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lai Châu, Luận văn QLGD 101 16 Phạm Lăng ( 1984), Hoạt động giáo dục lên lớp trường PTTH Chu Văn An Hà Nội Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 17 Phan Trọng Luận, Trƣơng Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật, Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 1998 18 Luật giáo dục năm 2005 Nxb Lao động, 2006 19 Luật Giáo dục (đã đƣợc sửa đổi bổ sung 2009)(2012), Nxb Lao động, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Minh (Chủ biên ) Nguyễn Hải Khoát (1981), Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học, Nxb Giáo dục 21 Nguyễn Đức Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp trường phổ thông, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 22 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lí luận QLGD, trƣờng QLGD &ĐT Trung ƣơng 24 Nguyễn Dục Quang- Lê Thanh Sử, Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp THCS, Nxb Giáo dục, 2008 25 Nguyễn Dục Quang, Ngô Quang Quế, Giáo trình hoạt động giáo dục lên lớp (Giáo trình Cao đẳng sƣ phạm), Nxb Đại học Sƣ phạm, 2007 26 Nguyễn Trọng Tấn(2005), Quản lý trường học kỷ XXI, Nxb Đại học sƣ phạm 27 Hà Nhật Thăng (Chủ biên), Hoạt động giáo dục lên lớp (Sách giáo viên) lớp 6, 7, 8, 9, Nxb Giáo dục 28 Trƣờng THCS Hải Toàn- Hải Hậu- Nam Định (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 29 Báo cáo tổng kết công tác GD&ĐT UBND huyện Hải Hậu năm học 2014 - 2015) 30 Hội đồng Đội Trung ƣơng, Búp măng xinh, Nxb Thanh Niên 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Quý thầy cô kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý HĐNGLL trƣờng THCS Hải Toàn, mong đƣợc quý thầy cô cho ý kiến vấn đề sau (Xin quý thầy cô đánh dấu “X” vào ô phù hợp ) Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! -Câu : Đ/c cho biết tầm quan trọng HĐNGLL cho học sinh a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thƣờng d Không quan trọng Câu 2: Đ/c cho biết tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐNGLL Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động lên lớp Tác dụng Yêu cầu Rất tác Ít tác Không có Cần Không dụng dụng tác dụng cần Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Phát khiếu học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học sinh Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm cho HS Chỉ để giải trí 103 Câu 3: Đ/c cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực hình thức HĐNGLL Các hình thức hoạt TT động lên lớp Mức độ cần thiết Rất Cần cần thiết thiết HĐNGLL theo Mức độ thực Không cần thiết Thƣờng Thỉnh xuyên thơảng chủ điểm Tham quan thực tế Tổ chức thi có tính tổng hợp Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ Câu 4: Đ/c cho biết hình thức tổ chức HĐNGLL sau thu hút học sinh tham gia Mức độ thu hút Các hình thức hoạt động lên lớp Tốt Ngoại khoá theo chủ điểm Tham quan thực tế Các thi có tính tổng hợp Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ 104 Bình Không thƣờng thu hút Câu 5: Đ/c cho biết giáo viên cần có lực, phẩm chất sau tổ chức HĐNGLL cho học sinh a Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng b Biết cách tổ chức học sinh c Có lòng nhiệt tình d Am hiểu sống e Sáng tạo trình thực Câu 6: Đ/c cho biết mức độ cần thiết điều kiện việc tổ chức HĐNGLL có hiệu Mức độ cần thiết Điều kiện TT Giáo viên giỏi chuyên môn Cơ sở vật chất tốt Học sinh hứng thú Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Câu 7: Đ/c cho biết mức độ thực nội dung HĐNGLL Mức độ thực TT Các nội dung HĐNGLL Thƣờng Thỉnh xuyên Củng cố, mở rộng kiến thức học Tạo hứng thú với môn học cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội 105 Không thoảng Câu 8: Đ/c cho biết Quan điểm hình thức HĐNLL triển khai Rất Không Hiệu TT Hình thức HĐNGLL hiệu hiệu quả HĐNGLL theo chủ điểm Tham quan thực tế Tổ chức thi có tính tổng hợp Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ Câu 9: Đ/c cho biết phƣơng pháp HĐNGLL triển khai trƣờng nhƣ T T Thƣờng xuyên Phƣơng pháp GDGT Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng Thảo luận nhóm Đóng vai Nghiên cứu tình Thông qua trò chơi Làm thí nghiệm Thuyết trình, giảng giải Câu 10: Đ/c cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐNGLL hiệu trƣởng trƣờng THCS hải Toàn T Nội dung TX TT CBG T Xây dựng kế hoạch HĐNGLL Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên HĐNGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐNGLL 106 Câu 11: Đ/c cho biết thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐNGLL cho học sinh trƣờng Mức độ TT Kế hoạch TX Chƣa Chƣa TX thực Phân công cụ thể công việc cho tổ chuyên môn, cá nhân GVBM Tạo điều kiện thuận lợi để GVBM thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GVBM lực lƣợng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dƣỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐNGLL Thƣờng xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thƣởng, xử lý kịp thời, công bằng, xác Câu 12: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết HĐNGLL BGH GV Mức độ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Việc xây dựng kế hoạch HĐNGLL Việc tổ chức thực kế hoạch HĐNGLL Việc đạo thực kế hoạch HĐNGLL Việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch HĐNGLL 107 Câu 13: Đ/c cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trƣờng THCS Hải Toàn Tính cần thiết TT Các biện pháp QL Rất cần Cần thiết thiết Không cần Tính khả thi Rất khả thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV – HS lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng HĐNGLL trƣờng THCS Xây dựng kế hoạch HĐNGLL phù hợp có hiệu Đa dạng hoá nội dung hình thức HĐNGLL Tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm tổ chức HĐNGLL Bồi dƣỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV trƣờng Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐNGLL Xây dựng điều kiện, phƣơng tiện để thực HĐNGLL Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 108 thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, muốn tìm hiểu nhu cầu đƣợc tham gia hoạt động lên lớp em trƣờng THCS Vì thế, mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận đƣợc câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng) Xin chân thành cảm ơn em! Câu 1: Theo em hoạt động lên lớp trƣờng học quan trọng nhƣ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thƣờng d Không quan trọng Câu 2: Theo em nội dung sau hoạt động lên lớp có tác dụng nhƣ với em? Tác dụng hoạt động lên lớp Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Tạo hứng thú cho em Tạo gắn kết với tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm cho HS Để giải trí 109 Rất tác Tác Không dụng dụng tác dụng Câu 3: Em thích hình thức hoạt động lên lớp sau mức độ nào? Các hình thức hoạt động Thích lên lớp Bình Không thƣờng thích HĐNGLL theo chủ điểm Tham quan thực tế Các thi có tính tổng hợp Nói chuyện chuyên đề Xem biểu diễn văn nghệ Câu lạc Câu 4: Theo em điều kiện sau có cần thiết không hoạt động lên lớp? TT Điều kiện Giáo viên giỏi chuyên môn Cơ sở vật chất tốt Học sinh hứng thú Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Một lần xin cảm ơn em! 110 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Chào ông (bà), để có sở đánh giá thực trạng từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động lên lớp cho em học sinh trƣờng THCS Chúng mời ông(bà) trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận đƣợc câu trả lời đầy đủ ông(bà) ( Đánh dấu (X) vào câu trả lời mà ông(bà) cho Xin chân thành cảm ông(bà)! Câu 1: Theo ông (bà) hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp dƣới đƣợc coi phù hợp học sinh THCS? STT Hình thức tổ chức Phù hợp Không phù hợp Trò chơi vận động Trò chơi trí tuệ Tham quan, dã ngoại Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Giao lƣu Tất hình thức 111 Câu 2: Ông (bà) cho biết hoạt động lên lớp có tác dụng học sinh THCS? Câu hỏi TT Theo ông (bà) hoạt động lên - Rất quan trọng lớp có vai trò nhƣ giáo dục - Quan trọng toàn diện ngƣời ? - Không quan trọng Ông (bà) cho biết nội dung hoạt động lên lớp có tác dụng nhƣ - Rất tốt đến việc học tập rèn luyện - Tốt học sinh? - Tôi Theo ông (bà) hoạt động lên lớp cho học sinh có làm ảnh hƣởng xấu đến trình học tập rèn luyện em không? Nếu có sao? * Đồng ý * Không đồng - Rèn luyện đạo đức - Rèn luyện thể lực - Hình thành nhân cách - Đƣợc vui chơi lành mạnh - Nâng cao kiến thức văn hóa - Tránh hành vi tiêu cực Ông (bà) có đồng ý cho em - Mất thời gian học tập văn tham gia vào hoạt động hóa lên lớp nhà trƣờng tổ chức không? Vì - Không giúp ích cho việc sao? thi cử - Kinh phí tốn Một lần xin cảm ơn ông (bà)! 112 [...]... ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới Hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động ngoại khoá là một phần quan... cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS 2 3.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở nhà trƣờng THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo. .. hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường THCS Hải Toàn- Hải Hậu- Nam Định: 65 2.3.3 Thực trạng chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng trường THCS Hải Toàn- Hải Hậu Nam Định: 66 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường THCS Hải Toàn: 68 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp. .. đề tài Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định ” để nghiên cứu, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung và chất lƣợng hoạt động ngoài giờ lên lớp trong trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 2 Mục đích nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của trƣờng... giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhà trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 5 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 6 Câu hỏi nghiên cứu - Hiện trạng công tác quản lý HĐGDNGLL tại trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu – Nam Định nhƣ thế nào? - Những biện pháp quản lý nào giúp cho HĐGDNGLL ở trƣờng... đích của hoạt độngngoài giờ lên lớp 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học của hoạt động ngoài giờ lên lớp 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của hoạt động ngoài giờ lên lớp 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của hoạt động ngoài giờ lên lớp 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp 75 3.2 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của... 1.4 Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS 1.4.1 Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học 1.4.1.1 Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp trên cơ sở các tiêu chí Kế hoạch là sự thống kê những công việc cụ thể cho một thời gian nhất định: một tuần, tháng, học kỳ, năm học, dịp hè Kế hoạch hoạt động ngoài. ..2.1.5 Giáo dục và dào tạo 40 2.1.6 Đặc điểm của trường THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 42 2.1.7 Tổ chức khảo sát 43 2.2 Thực trạng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn – Hải Hậu- Nam Định 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường 44 2.2.2 Nhận thức của học sinh về hoạt động ngoài giờ lên. .. lên lớp 50 2.2.3 Thực trạng nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp đã tiến hành: 56 2.2.4 Thực trạng các hình thức, phương pháp HĐNGLL đã triển khai 58 2.2.5 Những khó khăn trong hoạt động ngoài giờ lên lớp 62 2.3 Thực trạng quản lý chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS Hải Toàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 62 2.3.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp. .. và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp, một phần do yêu cầu về thời gian, kinh phí tổ chức hạn hẹp, mặt khác do nhận thức, năng lực của giáo viên về hoạt động ngoài giờ lên lớp còn phiến diện, năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp còn hạn chế, các nhà quản lý chƣa có đƣợc những biện pháp đồng bộ cần thiết để thúc đẩy các hoạt động ngoài giờ lên lớp Với những lý do trên, em chọn đề tài Quản lý