MỤC LỤC Phụ lục Phụ lục Tài liệu tham khảo DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết điều tra nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .20 Bảng 2.2: Ý kiến giáo viên biểu hành vi lễ giáo trẻ 21 mẫu giáo 5-6 tuổi 21 Bảng 2.3: Nhận thức giáo viên vai trò thân 24 công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24 Bảng 2.4: Kết điều tra việc sử dụng biện pháp giáo dục lễ 27 giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .27 Bảng 2.5: Nhận thức giáo viên xây dựng biện 30 pháp giáo dục lễ giáo .30 Bảng 2.6: Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức hoạt .31 động giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 31 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 58 giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 58 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 59 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi mầm non quãng thời gian quan trọng phát triển người Nó mang yếu tố định tới hình thành phát triển định hướng nhân cách người Đúng L.N.Tonxtoi nhận định “Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận từ thời thơ ấu Trong quãng đời lại mà thu nhận đáng phần trăm mà thôi” Đứng trước tình hình đổi đất nước với phát triển không ngừng giáo dục nước nhà, việc giữ gìn phát huy truyền thống vốn có dân tộc ta vấn đề cần thiết, làm thế hệ trẻ “hòa nhập không hòa tan” Hội nhập kinh tế đất nước đà mở cửa phát triển tạo nên ảnh hưởng không nhỏ từ nhiều văn hóa khác Ông cha ta có câu “Tiên học lễ hậu học văn” Quả muốn thành người thành tài trước hết phải người có đạo đức, có lễ giáo Lễ giáo nét đẹp văn hóa đặt nên hàng đầu nhìn nhận đánh giá Trong thời đại phần tiếp thu nhiều văn hóa khác nhau, phần tiếp thu lệch lạc mà phận giới trẻ bị thoái hoá suy đồi đạo đức, có hành vi sai lệch với chuẩn mực đạo đức người Người tài người phải có trí lẫn đức “Có tài mà đức kẻ vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Bởi người xã hội công nhận trước hết phải người có đạo đức, có lễ giáo, thực đầy đủ quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội Trước nhu cầu giáo dục mà xã hội đòi hỏi công dân việc giáo dục đạo đức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo đặt nhiệm vụ hàng đầu góp phần thúc đẩy giáo dục hoàn thiện nhân cách cho trẻ mang ý nghĩa định ảnh hưởng đến phát triển hệ tương lai Việc giáo dục tốt đồng nghĩa với việc tạo người tốt, hội tụ đầy đủ trí tài, giáo dục không tốt để lại thói quen hành vi sửa chữa Thực tiễn giáo dục Mầm non cho thấy vấn đề giáo dục lễ giáo đặt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, không mục tiêu mà nhiệm vụ giáo dục cụ thể Tuy nhiên, công tác giáo dục lễ giáo lúc đạt hiệu nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi chưa xác định cụ thể, chưa có hệ thống rõ ràng Phần đông giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, chế độ sinh hoạt hàng ngày, lúc trẻ học, lúc trẻ chơi môi trường giáo dục tích cực chưa giáo viên quan tâm tận dụng để giáo dục lễ giáo cho trẻ Bên cạnh nhận thức giáo dục lễ giáo cho trẻ phụ huynh chưa đắn nên người thân gia đình có hành vi chưa mẫu mực, chưa ý uốn nắn hành vi trẻ sống hàng ngày Với lý em mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non" làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đề xuất số biện pháp giáo dục lễ giáo trường mầm non Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo – tuổi cách đắn phù hợp nâng cao hiệu giáo dục lễ giáo, tạo tảng vững cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng giáo dục lễ giáo số trường mầm non địa bàn thành phố Hải Phòng - Đề xuất khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phạm vị nghiên cứu - Độ tuổi: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Nội dung: Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày - Thời gian: Tháng 10/2015 đến 05/2016 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò truyện đàm thoại - Phương pháp điều tra 7.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài - Mở đầu - Nội dung: + Chương Cơ sở lý luận việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non + Chương Thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non + Chương Đề xuất khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Kết luận khuyến nghị NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục giá trị truyền thống nói chung giáo dục lễ giáo nói riêng thuộc phạm trù giáo dục đạo đức Đó luôn nhiệm vụ hàng đầu xã hội nhà giáo dục học quan tâm, có nhiều nghiên cứu không nước mà giới Trên giới vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục lễ giáo nhà giáo dục nhiều nước, từ xưa quan tâm gắn liền với tên tuổi nhà giáo dục vĩ đại Những tư tưởng nguyên giá trị nay, hệ sau người tiếp tục kế thừa phát triển Ở Việt Nam, với truyền thống văn hóa người phương đông, bắt nguồn từ Nho giáo, Đạo giáo, Phật giáo, đặc biệt từ học thuyết nho giáo Tư tưởng nho giáo cho giáo dục lễ giáo cho người làm cho phần nhỏ phần người lớn lên Nếu người trước hết phải lễ lễ người phần Theo Khổng Tử dạy người cần có vế : Khắc kỷ kiềm chế, tự chủ thân; phục lễ khôi phục giữ gìn lễ nghi; vi nhân làm điều nhân đức, làm người nhân đức Lễ không để điều tiết hành vi cá nhân, đồng thời tự chủ hành vi theo chuẩn mực xã hội từ giữ gìn, bảo tồn phát triển lễ nghi để làm điều nhân đức, làm người nhân đức Người Việt chịu ảnh hưởng sâu sắc tư tưởng nho giáo, coi trọng lễ nghi, lễ tiết giao tiếp Do dạy chữ “lễ” cho hệ sau điều không làm Chữ “lễ” trở thành phần thiếu đời sống người Việt Từ đúc kết tạo thành truyền thống lễ giáo tốt đẹp dân tộc Tuy giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non vấn đề mẻ Song nhận nhiều quan tâm nhà nghiên cứu tiêu biểu Phó Giáo Sư Trần Thanh Đạm đặt tảng cho vấn đề lễ giáo đạo đức với suy nghĩ mẻ “Giáo dục đạo đức phải xuất phát từ học lễ, lễ giáo, phải tiên học lễ Trí người trước hết văn, đức người trước hết lễ Người có đạo đức trước tiên phải người có lễ độ” Có thể thấy ông đưa vấn đề giáo dục lễ giáo móng giáo dục đạo đức, cốt cách nhân phẩm người thể chữ “lễ” Với trẻ mẫu giáo lễ giáo thực chất hành vi ứng xử chuẩn mực trẻ để hoàn thiện đạo đức Giáo sư Trần Bảng cho “Lễ giáo phản ánh trực tiếp đạo đức Đánh giá đạo đức người trước tiên phải nhìn vào họ làm, việc họ làm làm” Những việc làm, hành vi cách ứng xử lại lễ giáo người người xung quanh Kết công trình nghiên cứu góp phần tạo lên góc nhìn đa dạng phong phú cần thiết giáo dục lễ giáo cho người Việt nam nói chung trẻ em lứa tuổi mầm non nói riêng Song chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, tài liệu tham khảo hữu ích giúp em xây dựng sở lý luận cho đề tài 1.2 Khái niệm giáo dục lễ giáo 1.2.1 Giáo dục Hiểu theo nghỉa rộng: Giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục, nhằm hình thành người giáo dục cách tự giác, tích cực, độc lập quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị lí tưởng xã hội chủ nghĩa, động cơ, thái độ, kĩ năng, kĩ xảo, thói quen đối xử quan hệ trị, đạo đức, pháp luật thuộc lĩnh vực đời sống xã hội Hiểu theo nghĩa hẹp: Giáo dục phận trình sư phạm toàn vẹn, chức giáo dục xây dựng ý thức, tình cảm, hành vi đạo đức đắn cho người giáo dục 1.2.2 Lễ giáo Phó Giáo sư, Nhà giáo nhân dân, Nhà phê bình văn học, cựu Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh ông Trần Thanh Đạm lần bàn luận vấn đề đức dục lễ giáo ông khẳng định “giáo dục đạo đức phải xuất phát từ lễ, lễ giáo Đức giá trị trừu tượng, phẩm chất nội sinh, nội tâm, có nội dung chưa có hình thức, cứu cánh mà chưa có phương tiện Cái hình thức phương tiện để đến đức lễ Có thể nói lễ hình thức đức.” Đạo đức người xét ý nghĩ hay lời nói mà việc làm mà việc làm hay hành vi người thường quy định thành chuẩn mực đạo đức có tính xã hội để người lấy để tự hướng dẫn hành vi sống Các nhà đạo đức học xưa gọi quy định lễ, lấy để trị lý quốc gia, giáo dục quốc dân, điều tiết giáo dục nhân cách người Khổng Tử có sáu chữ sâu sắc: “Khắc kỷ phục lễ vi nhân” Điều hiểu thành có ba vế liên quan với nhau: Khắc kỷ kiềm chế, tự chủ thân; phục lễ khôi phục giữ gìn lễ nghi; vi nhân làm điều nhân đức, làm người nhân đức Như lễ vừa điều tiết tu thân, vừa đạo việc xử Khắc kỷ , vi nhân mục tiêu đạo đức, nói theo ngôn ngữ ngày khắc phục chủ nghĩa cá nhân, phục vụ lợi ích cộng đồng, tức làm người có đạo đức: cần, kiệm, niêm, chính, chí công vô tư…như lời dạy Bác Hồ Như lễ điểm nơi đến đức phải qua lễ mà rèn đức, từ hình thức đến nội dung, từ phương tiện để đạt mục đích Theo từ điển tiếng việt, lễ giáo hiểu khuôn phép người phải theo sống 1.2.3 Giáo dục lễ giáo Giáo dục lễ giáo hiểu giáo dục người có đạo đức mà trước tiên có lễ độ Giáo dục lễ giáo giáo dục phép ứng xử đắn người với người, người xã hội Theo chuẩn mực đạo đức xã hội người phải lĩnh hội tiếp thu hành vi, cử chỉ, việc làm thể lễ giáo Qua giáo dục lễ giáo để hoàn thiện đạo đức Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo hiểu cách đơn giản phận giáo dục đạo đức, giáo dục trẻ biết lễ nghi, phép tắc ứng xử xã hội, quy tắc lễ phép Hình thành tình cảm đạo đức xã hội, giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng tạo tiền đề góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách cho trẻ mẫu giáo 1.3 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Sự phát triển người trình liên tục diễn suốt đời Quá trình gồm biến đổi số lượng chất lượng, có liên quan mật thiết phụ thuộc lẫn Nó diễn biến thể đứa trẻ thời kì đình, từ hài nhi trở thành thể trưởng thành Ở giai đoạn phát triển cá thể, thể đứa trẻ chỉnh thể hài hoà với đặc điểm vốn có trẻ giai đoạn tuổi Mỗi giai đoạn tuổi chứa đựng vết tích giai đoạn trước, có gia đoạn mầm mống giai đoạn sau Ở trẻ mầm non ý thức thân sớm nảy sinh từ cuối tuổi ấu nhi trẻ biết tách khỏi người lớn xung quanh để nhận mình, có vị trí sống Đến tuổi mẫu giáo trẻ muốn hòa nhập vào giới xung quanh, muốn khẳng định vị trí hết trẻ muốn học làm người lớn Độ tuổi 5-6 tuổi điểm khởi đầu hình thành ý thức ngã nên ý thức mang đặc điểm tự kỷ, lấy làm trung tâm J.Piaget cho đặc điểm tiêu biểu tâm lý trẻ em từ tuổi trở xuống tính tự kỷ Là giai đoạn đánh dấu bước ngoặt tư trẻ Quá trình tư trẻ bắt đầu dựa vào hình ảnh vật tượng có đầu, có nghĩa chuyển từ tư trực quan – hành động sang tư trực quan hình tượng Tuy nhiên, bước ngoặt điểm khởi đầu loại tư mới, tư trẻ gắn liền với hành động vật chất bên ngoài, trường hợp thật đơn giản nghe hát ru, điều giúp trẻ có tâm trạng thoải mái, vui vẻ, nhẹ nhàng trước ngủ mà đạt hiệu giáo dục e Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động dạo chơi tham quan Hoạt động dạo chơi, tham quan vừa giúp trẻ có thể khỏe mạnh, tinh thần vui vẻ, thoải mái vừa hội giáo dục lễ giáo cho trẻ Trong giờ, cô trao đổi, trò chuyện hay kể câu chuyện, tình xảy sống có nội dung giáo dục lễ giáo không làm cho hoạt động trở nên sổi nổi, kích thích hứng thú trẻ mà việc lĩnh hội học giáo dục trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ Ngoài ra, thông qua quan sát cối, hoa lá, tượng tự nhiên,… cô giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, không ngắt lá, bẻ cành 3.1.2.3 Tạo tình giáo dục lễ giáo để trẻ trải nghiệm, tự giải quyết, rút học cho thât Ý nghĩa Cuộc sống thực tiễn xung quanh trẻ môi trường giáo dục tốt cho trẻ Những tình phong phú, đa dạng sống gần gũi, gắn bó với trẻ, vận động, phát triển không ngừng làm trẻ trải nghiệm nhiều hơn, giúp trẻ trở nên tự lập, tự giải số vấn đề khó khăn Những chứng sống, hành động nhỏ cao đẹp trẻ quan sát hàng ngày tác động mạnh đến trực quan trẻ giúp trẻ hiểu sâu sắc biểu tượng lễ giáo Từ đó, trẻ có hành vi thể chuẩn mực giao tiếp với người xung quanh Nội dung Cô chủ động tạo tình để trẻ có hội trải nghiệm hiểu thêm, hiểu sâu sắc lễ giáo Những tình cô đưa phải tự nhiên, chân thực, gắn liền với sống trẻ Tình phải phù hợp với khả nhận thức trẻ, không nên dễ khó quá, đảm bảo yêu cầu củng cố cung cấp biểu tượng lòng nhân cho trẻ sở trẻ biết Cách tiến hành 50 - Sử dụng tình nghệ thuật để tạo tình giáo dục trẻ Các tình tác phẩm nghệ thuật (đặc biệt văn học) chứa đựng nội dung giáo dục sâu sắc đầy đủ Việc khai thác tình để tạo tình cho trẻ giúp trẻ có hình tượng có giá trị cao Ví dụ: Từ tình câu chuyện “Chú vịt tốt bụng”: Vịt thỏ tình cờ phát lẵng hoa đẹp, đợi không tới nhận, vịt vui vẻ lấy hoa lẵng tặng bác gấu ốm, thỏ thấy không vui chuyện Trên đường, hai bạn gặp anh em nhà sóc tranh giành hạt dẻ không chịu nhường Cô hỏi trẻ: Nếu trẻ bạn vịt con, thỏ câu chuyện trẻ làm thấy anh em nhà sóc tranh hạt dẻ? Cô để trẻ nói suy nghĩ, cách giải Qua đây, giúp trẻ nảy sinh ý tưởng giải vấn đề trẻ gặp phải thực tiễn cung cấp dấu ấn định hướng sống cho trẻ - Tạo tình từ thực tiễn sống Ví dụ: Thời tiết mùa đông lạnh, đặc biệt tỉnh vùng núi phía Bắc nước ta, cô cho trẻ xem video hay đọc báo hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh (không có áo ấm để mặc, giầy dép để đi….) em nhỏ nơi Sau hỏi trẻ để trẻ tự nói lên suy nghĩ thân, điều không kiểm tra mức độ thể lòng nhân trẻ mà giáo dục trẻ biết trân trọng niềm hạnh phúc mà có - Tạo tình thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Sau kết thúc học, cô đặt câu hỏi: Ai sẵn sàng giúp cô để đồ dùng vào nơi quy định? Hay học, cô nhờ trẻ làm lại cô vừa làm mẫu điều giúp trẻ biết chia sẻ trẻ biết cho bạn, chơi, hai bạn tranh giành đồ chơi cô không đứng phân xử mà để trẻ khác lớp đưa ý kiến mình… Từ để trẻ tự nói lên suy nghĩ, tự hành động, cô quan sát, theo dõi, sửa sai trẻ làm chưa Nếu trẻ thực chưa 51 thể tự giải vấn đề, cô giải thích, hướng dẫn để trẻ làm tốt lần sau Việc tạo tình cho trẻ tự trải nghiệm, giải quyết, dù tình nhỏ, cô để trẻ tự làm, tự thành động “mưa dầm thấm đất” lòng nhân ăn sâu vào nhận thức trở thành thói quen trẻ 3.1.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục Ý nghĩa Môi trường giáo dục có ảnh hưởng định tới hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Một môi trường giáo dục phong phú đa dạng mang tính giáo dục phát huy khả tiềm ẩn, khơi gợi tình cảm xúc cảm phong phú tốt đẹp trẻ Nội dung Quan tâm xây dựng hoàn thiện hai môi trường vật chất môi trường tinh thần cho công tác giáo dục lễ giáo Tập trung quan tâm cấp ngành, hội phụ huynh hướng tới việc giáo dục Tranh thủ ủng hộ giúp đõ cấp ngành đoàn thể Đồng thời hướng tới xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh không khí lành, điều kiện sở vật chất trang thiết bị đầy đủ an toàn, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Cách tiến hành Thông qua hoạt động “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, “Hội thi bé yêu ca hát” mà cấp lãnh đạo ủy ban xã, Phòng Giáo dục, Phụ nữ, đoàn niên, Hội cha mẹ học sinh hiểu tầm quan trọng chuyên đề giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non Làm cho họ thấy kết cháu ngày ngoan hơn, biết yêu quí gần gũi với người thân gia đình, yêu quí thầy cô giáo, bạn bè, có nhu cầu làm việc tốt, góp phần giúp người thân thiết việc làm vừa với sức khỏe phù hợp khả trẻ Trẻ 52 thích giao tiếp vui vẻ với người xung quanh, biết lễ phép với người, nhường nhịn em bé, giúp bạn bè Giáo dục trẻ tính thật thà, biết nhận sai, biết nhận lỗi xin lỗi, biết hành vi tốt xấu Về cảnh quan môi trường lớp học: Lớp học quét dọn lau chùi sẽ, đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác làm cho trẻ thích thú mong muốn xếp đồ dùng ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên chăm sóc thường xuyên đế tạo cảnh quan sư phạm - đẹp, ngày trẻ tự tưới nước, bắt sâu cho xanh Qua giáo dục trẻ biết yêu quí xanh, yêu lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật Tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Bên cạnh môi trường vật chất môi trường tinh thần cần thiết trẻ Cô để trẻ cảm nhận cảm giác an toàn bên cô vui chơi bạn Cô tạo không khí lớp học thoải mái, vui vẻ, ấm cúng, lớp học giống nhà trẻ Cô nên lắng nghe, chia sẻ trẻ, trẻ làm tốt cô động viên khích lệ cổ vũ trẻ, giúp trẻ tự tin, hòa nhập, ngày hoàn thiện 3.1.2.5 Cô giáo gương cho trẻ noi theo Ý nghĩa Ở lứa tuổi trẻ mầm non yêu quý “thần tượng” cô giáo mình, thích cô yêu thương, gần gũi hành vi cô trẻ lưu tâm Dó hành vi cử thái độ cô thước đo nhân cách trẻ Vì vậy, cô gương không tốt làm ảnh hưởng tới suy nghĩ, tình cảm, hành động trẻ, đồng thời cô giáo dục trẻ trở nên vô nghĩa, giáo dục trở nên không ăn khớp Nội dung Cô yêu nghề, yêu trẻ, chăm sóc giáo dục trẻ nhiệt huyết tình yêu thương Cô người mẹ thứ hai để ngày trẻ tới trường 53 ngày vui Hành động, ngôn ngữ, thái độ cô phải mực Đặc biệt lời nói phải đôi với việc làm Tôn trọng ý kiến lời nói trẻ Vận dụng toàn khả không ngừng trau dồi kiến thức hoàn thiện nhân cách, gương sáng cho trẻ học tập noi theo Cách tiến hành + Cô luôn chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng cô cháu, đón trả trẻ ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi cô trả lời rõ ràng, gọn gàng tôn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ + Cô cần ý đến hành động, cử chỉ, lời nói thân Khi trẻ mắc lỗi hay làm sai cô nên nhẹ nhàng hướng dẫn lại, nhắc nhở để trẻ không tái phạm vào lần sau Tránh la mắng làm trẻ sợ, ảnh hưởng tới tâm lí, tình cảm trẻ + Khi cô hứa điều với trẻ phải thực lời hứa, trẻ có hành vi lời nói không hay cô nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối không chạm tự trẻ làm trẻ phải sợ hãi lo lắng, gây căng thẳng tâm lý, ức chế xúc cảm tình cảm + Cô quan tâm hoàn thiện nhân cách thân, không ngừng phấn đấu để trở thành gương tốt cho trẻ noi theo, quần áo đầu tóc gọn gàng, tác phong nhanh nhẹn, hành động cử lịch sự, tươi cười vui vẻ với trẻ + Giáo viên cần thực yêu nghề, mến trẻ, coi trẻ em mình, tôn trọng ý kiến trẻ lấy tình cảm mẹ - để giáo dục trẻ, tạo cho trẻ an toàn tuyệt đối bên cô + Nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ Cô giáo phải thực gương sáng cho trẻ noi theo + Cô giáo phải tìm tòi sáng tạo cách lên lớp thu hút cháu Cô tự sáng tác câu chuyện thơ lễ giáo kể cho trẻ 54 nghe, cô ghi qua băng để kể cho trẻ nghe, sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ xem video câu chuyện, tình giáo dục lễ giáo 3.1.2.6 Kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ý nghĩa Việc kết hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục trẻ mẫu giáo nội dung thiếu, góp phần nâng cao hiệu giáo dục lễ giáo Gia đình nhà trường cần thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ, tránh tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” tạo thành hệ thống giáo dục giúp trẻ dễ hiểu làm tốt Nội dung Gia đình môi trường xã hội trẻ tiếp xúc, gia đình có ảnh hưởng lớn đến hình thành hoàn thiện nhân cách trẻ Thường xuyên trao đổi tình hình trẻ đến với phụ huynh Trao đổi thẳng thắn góp ý trực tiếp với phụ huynh học sinh Quan tâm tới trẻ có hoàn cảnh gia đình đặc biệt Nhà trường gia đình phải có kết hợp chặt chẽ, quan tâm để giáo dục trẻ mang lại hiệu tốt Cách tiến hành + Giáo viên thường xuyên gặp gỡ trao phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm bắt hoàn cảnh gia đình cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời, trẻ có cá tính đặc biệt cô phải gặp riêng phụ huynh để trao đổi thống biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ + Khuyến khích phụ huynh dành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp bạn bè, người lớn + Cô nên trao đổi, chia sẻ với phụ huynh phương pháp giáo dục thân để phụ huynh nắm tình hình trẻ trường cô nối tiếp hay củng cố lại học ngày vào thời điểm 55 khác nhà hay nơi đâu trường học Trao đổi với phụ huynh giáo dục lễ giáo thông qua môn làm quen văn học, làm quen với môi trường xung quanh, hoạt động vui chơi âm nhạc, cụ thơ, hát, câu chuyện qua đó, cô giáo có biện pháp phương pháp giáo dục trẻ cách có hiệu + Khuyến khích phụ huynh dành thời gian trò chuyện, tâm thẳng thắn với trẻ, từ cô giúp trẻ, định hướng cho trẻ Cha mẹ nên kể câu chuyện thực tế lòng nhân cho trẻ nghe + Cô giáo cần trao đổi với phụ huynh việc giáo dục cái, không nên nuông chiều mức, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chưa tốt Dần dần trẻ hi ểu nh ững mong mu ốn mì nh sai, không đúng, chưa ngoan + Nhà trường nên tổ chức giao lưu với chủ đề lễ giáo trẻ, phụ huynh giáo viên vừa làm cho người hiểu hơn, gắn kết giúp trẻ cảm nhận cách ứng xử người xung quanh trẻ từ có hành vi cử mực + Cô trao đổi với phụ huynh tháng thông qua sổ liên lạc tiến trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt 3.2 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Để khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành khảo sát ý kiến số giáo viên dạy lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Kết khảo sát đánh giá theo mức độ: - Tính cần thiết: + Không cần thiết: điểm + Ít cần thiết: điểm + Cần thiết: điểm + Giá trị trung bình X 56 - Tính khả thi: + Không khả thi: điểm + Ít khả thi: điểm + Khả thi: điểm + Giá trị trung bình Y Tác giả xin ý kiến giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp, kết thể bảng 3.1 3.2 sau 57 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Số lượng người cho điểm STT Biện pháp điểm điểm điểm Điểm Thứ trung bậc bình Xây dựng góc tuyên truyền 23 27 2.54 10 40 2.8 13 37 2.74 43 2.86 18 32 2.64 20 30 2.6 Giáo dục lễ giáo lúc nơi Tạo tình giáo dục lễ giáo để trẻ trải nghiệm, tự giải quyết, rút học cho thân Xây dựng môi trường giáo dục Cô giáo gương cho trẻ noigia theođình Kết hợp trẻ nhà trường việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đưa đánh giá mức độ điểm cao điểm trung bình Điều chứng tỏ tính cần thiết biện pháp đưa Mức độ điểm biện pháp chênh lệch lớn Biện pháp: “Xây dựng môi trường giáo dục” có điểm đánh giá mức độ cần thiết cao với điểm đánh giá 2.86 điểm, thấp biện pháp biện pháp: “Giáo dục lễ giáo lúc nơi ” với số điểm đánh giá 2.8 Biện pháp: “Tạo tình giáo dục lễ giáo để trẻ trải nghiệm, tự giải quyết, rút học cho thân.” đứng vị trí thứ 58 với số điểm đánh giá 2.74 Biện pháp “Cô giáo gương cho trẻ noi theo” có điểm đánh giá đứng vị trí thứ với số điểm đánh giá đạt 2.64 điểm Tiếp sau với số điểm đánh giá đạt 2.6 điểm, biện pháp “Kết hợp gia đình nhà trường việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” xếp vị trí thứ Cuối biện pháp có điểm đánh giá mức độ cần thiết thấp biện pháp: “Xây dựng góc tuyên truyền” với số điểm đánh giá 2.54 điểm Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Số lượng người cho STT Biện pháp Xây dựng góc tuyên truyền Điểm Thứ điểm điểm điểm trung bình 18 32 2.64 bậc Giáo dục lễ giáo lúc nơi 42 2.84 10 40 2.8 13 37 2.74 15 35 2.7 22 28 2.56 Tạo tình giáo dục lễ giáo để trẻ trải nghiệm tự giải quyết, rút học cho thân Xây dựng môi trường giáo dục Cô giáo gương cho trẻ noi theo Kết hợp gia đình nhà trường việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 59 Từ bảng kết khảo sát cho thấy, người hỏi đánh giá cao tính khả thi biện pháp đưa Điểm đánh giá cao biện pháp: “Giáo dục lễ giáo lúc nơi” với điểm đánh giá trung bình 2.84 Đứng vị trí thứ biện pháp: “Tạo tình giáo dục lễ giáo để trẻ trải nghiệm, tự giải quyết, rút học cho thân” với điểm đánh giá trung bình đạt 2.8 điểm Đánh giá tính khả thi vị trí thứ đạt điểm đánh giá 2.74 biện pháp: “Xây dựng môi trường giáo dục” Biện pháp có điểm đánh giá mức độ khả thi thấp biện pháp: “Cô giáo gương cho trẻ noi theo” với điểm trung bình 2.7 điểm Với điểm đánh giá đạt 2.64 điểm biện pháp “Xây dựng góc tuyên truyền” xếp vị trí thứ Đứng vị trí cuối biện pháp “Kết hợp gia đình nhà trường việc tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” với số điểm đánh giá đạt 2.55 điểm Kết cho thấy có tương đối thống mức độ đánh giá tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp có tính cần thiết đồng thời biện pháp khả thi Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi theo công thức: r =1− Trong đó: × ∑ D2 ( ) N N −1 r hệ số tương quan D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh N số biện pháp quản lý đề xuất, N = Quy ước: Nếu r>0 tương quan thuận, r[...]... tin yêu của trẻ 19 2.3 Thực trạng vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non 2.3.1 Phân tích kết quả điều tra Trong quá trình tìm hiểu việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non chúng tôi dùng phiếu điều tra để trưng cầu ý kiến các giáo viên đã và đang đứng lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non 1 -6, Trường mầm non Tam Cường, Vĩnh Bảo, Trường Mầm non Trần Thành... các biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Bảng 2.4: Kết quả điều tra việc sử dụng các biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi STT Biện pháp Số Mức độ nhận phiếu thức (%) 1 Xây dựng góc tuyên truyền 29 58 % 2 Giáo dục lễ giáo thông qua tổ chức các giờ học 32 64 % 3 Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi 32 64 % 4 Cô giáo luôn là tấm gương cho trẻ noi theo 50 100% 5 Xây... giúp trẻ tiếp nhận tự nhiên, nhẹ nhàng mà không mất đi tính chất đặc trưng của các hoạt động 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng Tiến hành điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi để từ đó đề xuất một số biện pháp giáo dục lễ giáo 2.2 Vài nét về cơ sở giáo dục Cơ sở giáo dục. .. kiện cho trẻ tự giác tích cực thực hiện 1.4 Nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Việc giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ cần phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, không làm cho trẻ mất đi cái hồn nhiên, ngây thơ của lứa tuổi Giáo dục lễ giáo được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động ở trường mầm non một cách thường xuyên liên tục, mọi lúc mọi nơi Với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nội dung giáo. .. hành phát 50 phiếu, kết quả thu được như sau: Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Bảng 2.1: Kết quả điều tra nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Sự cần thiết của Mức độ nhận thức việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo Số phiếu 5- 6 tuổi của giáo viên về vấn đề ( % ) Cần thiết 46 92% Tương... đơn 1 2 3 4 5 giản về giáo dục lễ giáo Hệ thống chủ đề, chủ điểm của việc giáo dục lễ giáo Hứng thú nhu cầu khả năng của trẻ Mức độ phát triển của trẻ ở từng độ tuổi Môi trường mà trẻ được giáo dục 98% giáo viên cho rằng muốn giáo dục lễ giáo đạt hiệu quả người giáo viên cần hình thành ở trẻ một số khái niệm niềm tin cơ bản trước khi bắt đầu giáo dục lễ giáo cho trẻ Bởi khi trẻ đã hiểu lễ giáo là gì,... Xây dựng môi trường giáo dục 23 46% 25 50% Kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc tổ 6 chức giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Đối với biện pháp xây dựng góc tuyên truyền 58 % giáo viên được hỏi cho rằng họ có sử dụng phương pháp xây dựng góc tuyên truyền và rằng việc sử dụng phương pháp này đúng cách sẽ phát huy tối đa hiệu quả việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo Bởi trẻ có đặc điểm... người giáo viên Nhận thức của giáo viên về vai trò của bản thân trong công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Bảng 2.3: Nhận thức của giáo viên về vai trò của bản thân trong công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi STT 1 Vai trò của giáo viên trong Số Mức độ công tác giáo dục lễ giáo phiếu nhậnthức( %) 48 96% 42 84% 38 76% Người tạo ra tình huống Người định hướng gợi mở dẫn dắt... 15 1.7 Vai trò của giáo viên trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Trẻ 5- 6 tuổi, khi ở nhà trẻ chủ yếu tiếp xúc với những người thân trong gia đình như ông bà cha mẹ, anh chị em… Khi đến trường trẻ tiếp xúc trực tiếp và thường xuyên với cô giáo Vì vậy mà giáo viên có vai trò quan trọng trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đặc biệt là giáo dục lễ giáo cho trẻ Thời gian trẻ. .. dựng các biện pháp giáo dục lễ giáo 74% giáo viên cho rằng căn cứ của việc xây dựng các biện pháp giáo dục nằm ở nhu cầu hứng thú của trẻ Bằng việc đáp ứng những nhu cầu hứng thú của trẻ trong giảng dạy người giáo dục có thể hướng trẻ tới các mục đích giáo dục khác nhau mà không làm trẻ chán hay khó chịu 100% giáo viên cho rằng việc xây dựng các biện pháp giáo dục lễ giáo nằm ở vấn đề độ tuổi của trẻ,