MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ cuối kỉ XX, loài người bước vào thời kì cách mạng khoa học kĩ thuật, tạo biến đổi sâu sắc mặt đời sống xã hội phạm vi toàn giới Và ngày trước thềm kỉ XXI, giới đứng trước cửa văn minh tin học, người không cần biết lao động chân tay mà phải biết lao động trí óc, phải biết chinh phục đỉnh cao trí tuệ, áp dụng thành tựu khoa học sống Mọi mặt đời sống xã hội gắn bó với thành tựu khoa học kĩ thuật Để có điều người cần phải có giao lưu, học hỏi bạn bè quốc tế Muốn cần biết ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ cách thành thạo.Chính mà việc dạy học ngoại ngữ nhà trường đặc biệt trường tiểu học nhu cầu thiết yếu bắt buộc Một ngoại ngữ dạy học phổ biến trường phổ thông tiểu học Việt Nam tiếng Anh Việc học ngoại ngữ không để biết mà để làm việc, giao lưu, học hỏi bạn bè quốc tế Bất kì ngôn ngữ giao tiếp cần có vốn từ định để trình bày diễn đạt Mặt khác, với học sinh tiểu học, việc tiếp thu sâu sắc chất ngôn ngữ khó Chúng ta cần yêu cầu em hiểu biết tiếng Anh gì.Từ tiếng Anh tiếng Việt có nghĩa gì? Để có câu hay hoàn chỉnh ngữ pháp, trước hết em phải có nguồn từ vựng phong phú có cách kết hợp từ vựng cho hợp lý.Và để học nhớ từ? Đây lý làm suy nghĩ chọn đề tài nhằm mục đích đưa phương pháp làm để học sinh, mà chủ thể học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng (Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng) ghi nhớ từ vựng tiếng Anh cách tốt MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh nhằm nâng cao hiệu trình dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học An Hồng (Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng) ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 118 học sinh khối lớp 3(3A, 3B, 3C) trường tiểu học An Hồng (Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng) 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu cho học sinh tiểu học GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện việc học tập tiếng Anh học sinh có nhiều mức độ khác mức độ giỏi chưa cao Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh học sinh tiểu học hứng thú, ý chí, thói quen, điều kiện học tập, hoạt động giảng dạy giáo viên…Cụ thể hơn, việc học tiếng Anh học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng nhiều hạn chế, chưa thực có nhiều phương pháp việc dạy học môn tiếng Anh, việc dạy học theo phương pháp cũ nặng kiến thức, thực hành ít, lý thuyết nhiều nên học sinh chưa đạt kết cao kì tiếng Anh cuối kì, cuối năm hay kì thi học sinh giỏi cấp Nếu xây dựng vận dụng phương pháp dạy học tiếng Anh mới, phù hợp với đặc điểm học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng việc học tiếng Anh em cải thiện cách rõ rệt CÁC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy từ vựng cho học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng 5.2 Nghiên cứu tình hình học tập tiếng Anh thực tiễn học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng 5.3 Một số phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1.Giới hạn nội dung: Các phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh 6.2.Giới hạn địa bàn: Học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực với hai phương pháp: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Từ nghiên cứu nhà ngôn ngữ nhà sư phạm học rút phương pháp lí luận việc nghiên cứu việc học ngoại ngữ trẻ nhỏ để lựa chọn phương pháp phù hợp Tôi tiến hành thu thập tài liệu, đọc sách báo, phân tích, chọn lọc tổng hợp lại nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Sau đó, chọn lọc thông tin có giá trị để làm luận cứ, luận chứng cho đề tài, phân tích có so sánh, đối chiếu, bổ sung hoàn thiện thông tin Trên sở đó, xác định rõ nội dung vấn đề nghiên cứu, tài liệu để xây dựng sở lý luận đề tài Tổng hợp phân tích quan điểm nhà nghiên cứu phản ứng học sinh tiểu học dạy học tiếng Anh có sử dụng cá phương pháp dạy học Việc nghiên cứu lý luận sử dụng phương pháp chuyên gia nhằm tranh thủ ý kiến nhà chuyên môn có kinh nghiệm lĩnh vực nghiên cứu.Thông qua chuyên gia, nắm thông tin đầy đủ, vấn đề nghiên cứu họ người có thâm niên nghiên cứu, có kinh nghiệm kiến thức vấn đề sâu sắc 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát sử dụng để thu thập thông tin, cử hành động, biểu lộ cảm xúc bên đối tượng Phương pháp quan sát dùng để mô tả đối tượng, để kiểm tra giả thuyết kiểm tra thông tin từ phương pháp khác, nhằm làm rõ bổ sung thông tin mà thu thập trình nghiên cứu Ngoài ra, quan sát vấn đề thông qua tượng bên xã hội, kết hợp với số phương pháp khác vấn sâu…để thu thông tin cần thiết đạt mục đích nghiên cứu Phương pháp áp dụng trực tiếp trường học với giáo trình Let’s begin Friend and Family Phương pháp quan sát thiết bị camera sử dụng truyền tới phòng dự trực tuyến để tất giáo viên quan sát theo dõi PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước Ở nước số quốc gia Philipines, Singapore, Nhật Bản hay Malaysia,… trường học họ thường trọng đến việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học với nhiều phương pháp đa dạng lạ Các trường học thường dạy theo phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh thường có tỷ lệ học sinh đạt loại A môn tiếng Anh cao trường không sử dụng phương pháp Các trường học tai đầu tư nhiều cho việc nghiên cứu phương pháp tạo nên hứng thú dạy tiếng Anh học Học sinh họ thường có buổi học với giáo viên xứ điều giúp ích nhiều cho khả giao tiếp Tiếng Anh học sinh tiểu học đất nước Xuất phát từ quan niệm cho rằng, người học tham gia vào hoạt động học họ có kỹ học tập cần thiết, nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu kỹ học tập dạy kỹ học tập cho học sinh tiểu học Paul Trewer, Craig Rusbult, Chris Jarvie, Paul Trewer nghiên cứu kỹ học tập học sinh tiểu học, giới thiệu phân tích kỹ có liên quan đến việc học như: Quản lý thời gian, xác định mục tiêu, tập trung tư tưởng, nói, nghe, ghi chép, đọc sách, siêu nhận thức, nhớ, kiểm tra, giúp đỡ, kỹ học hợp tác, kỹ giải vấn đề, kỹ tra cứu, kỹ định, lập sơ đồ khái niệm, tư phê phán Tác giả Craig Rusbult đưa danh mục kỹ học tập cho học sin tiểu học cần luyện tập cách thực kỹ cụ thể, nhớ, tập trung tư tưởng, đọc nghe tích cực, chuẩn bị thi, sử dụng thời gian cách có hiệu Theo Chris Jarvie để việc học thực người học phải thực nguyên tắc sau: chịu trách nhiệm việc học; nghĩ, làm, xem xét lại, phát lại, trải nghiệm; thu liên hệ ngược từ bạn; xây dựng tiêu chuẩn mục tiêu cho phân tích có sở; luyện tập kỹ cần thiết; đảm bảo cho đánh giá có tác dụng hỗ trợ cho việc học; nắm tiêu chí người khác dùng để đánh giá thành tích học tập; gắn hoạt động học tập với kết mong muốn; nhận biết cố gắng, tự tin, nhu cầu thời gian Đồng thời tác giả đưa kỹ học tập cần việc học có hiệu ghi chép, nghiên cứu, học nhóm, sử dụng tư liệu học qua giảng, viết báo cáo, xemina đọc nhanh, nghiên cứu trường hợp, trình bày, vấn Tác giả Denise Chalmer Richard Fuller đưa hệ thống chiến lược tác giả đề xuất gồm có: chiến lược thu thập thông tin, chiến lược xử lý thông tin, chiến lược xác nhận kết học tập chiến lược quản lý cá nhân Các tác giả cho rằng, giáo viên người chịu trách nhiệm chiến lược sinh viên sử dụng học tập đồng thời phương hướng vận dụng cách dạy chiến lược để giáo viên sử dụng phù hợp với nội dung môn học 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước Thực tiễn giáo dục Việt Nam cho thấy, trẻ em học tiếng Anh từ sớm, trước em học tiếng Anh từ lớp việc học tiếng Anh thực với khối lớp Việc học tiếng Anh em trọng với chương trình Len em có hội giao tiếp với người xứ nói tiếng Anh.Tuy nhiên, trình độ tiếng Anh học sinh tiểu học Việt Nam thấp nước khu vực.Các em ngại ngần việc nói tiếng anh, phát âm chưa chuẩn, ngọng âm “l” “n”, chưa biết nhiều từ 1.2 Tình hình thực tế 1.2.1 Thuận lợi - Ngành giáo dục thường xuyên tổ chức lớp tập huấn việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh cho giáo viên ngoại ngữ Ban giám hiệu vận động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên ngoại ngữ đổi phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học Bên canh đó, giáo viên ngoại ngữ thường xuyên giúp đỡ, trau dồi kiến thức kĩ để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Các em học sinh nhỏ nên mang tính linh hoạt, động,nhanh nhẹn, sẵn sàng tiếp thu có óc tư sáng tạo Với học sinh giỏi, em hào hứng việc biết thêm nhiều từ tiếng Anh.Muốn giao tiếp tiếng Anh với người nước ngoài, tình khác để diễn tả ý tưởng suy nghĩ - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tiếng Anh em mình, họ cho em học tiếng Anh trường, hay trung tâm tiếng Anh có tiếng thành phố 1.2.2 Khó khăn - Đây lứa tuổi hiếu động, ham chơi ham học, chưa quen với việc tự học, chưa xây dựng thời khoá biểu cho riêng mình, mau quên chưa ý thức việc học ngoại ngữ cần thiết - Bên cạnh đó, học sinh tiểu học thích đồ dùng học tập trực quan sinh động, nhiều màu sắc Nhưng trang thiết bị học tập giảng dạy môn anh Văn nhiều hạn chế: đĩa CD, hát, tranh ảnh kể chuyện tiếng Anh, thẻ hình, loa đài, máy tính, Internet, Vì giáo viên phải tự làm, tự tìm kiếm tự chuẩn bị để đáp ứng tiết dạy 1.3 Thực trạng khả học tiếng Anh học sinh Qua việc dạy quan sát việc học tiếng Anh học sinh tiểu học nói chung học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng nói riêng, nhận thấy thực trạng chung là, hầu hết học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh, lơ xem nhẹ việc học tiếng Anh bậc tiểu học Nên trình học tập, em chưa tập trung cao độ để việc học đạt kết cao Một khó khăn chung mức độ tiếp thu em hạn chế thời lượng dành cho môn học lại ít, tiết học kéo dài 40 phút, tổng số tiết học tiếng Anh hạn chế năm học Hơn đặc thù lớp học Việt Nam đông, trung bình lớp có từ 35 – 40 em nên việc luyện tập thực hành cá nhân cho em hạn chế Mặc dù sách giáo khoa đại với cấu trúc chủ điểm học, gần gũi với sống hàng ngày, sát với mục đích, yêu cầu, hứng thú em, song nhiều nội dung khó, nặng mặt lý thuyết đặc biệt sách thử nghiệm mà giáo dục áp dụng Cụ thể với trường tiểu học An Hồng, thấy việc học từ vựng tiếng Anh học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng nhiều hạn chế, cách đánh giá nạy xét mức độ “ Đạt” hay “ Không đạt” khiến giáo viên đặc biệt giáo viên môn tiếng Anh khó xác định lực học thực học sinh mức độ tiêu chuẩn đạt hay không đạt xác định số điểm trung bình điểm Lớp 3ª 3B 3C Đạt 90% 85% 90% Học kì I Không đạt 10% 15% 10% Đạt 95% 85% 89% Học kì II Không đạt 5% 15% 11% Bảng số liệu tổng kết kết môn ngoại ngữ khối lớp trường tiểu học An Hồng năm học 2015 - 2016 1.4 Nguyên nhân thực trạng - Tiếng Anh môn học lạ khó học với học sinh tiểu học.Các em bắt đầu làm quen, học ngôn ngữ mẹ đẻ xen lẫn với ngôn ngữ tiếng Anh nên em dễ bị nhầm lẫn hai ngôn ngữ - Các em chưa hiểu việc học tiếng Anh cần thiết có ích cho thân tương lai sau - Phần lớn em nhà lao động, dân nhập cư, hoàn cảnh khó khăn, số em chưa gia đình quan tâm tạo điều kiện em có điều kiện thuận lợi trình học tập,và số em phải phụ giúp gia đình việc nhà nên thường tâm đến việc học - Các em chưa biết nhiều từ vựng tiếng Anh nên cảm thấy sợ hãi rụt rè tiết học 1.5 Ý nghĩa việc học từ vựng tiếng Anh Trong thời đại ngày nay, thời đại công nghệ thông tin tiếng Anh sử dụng rộng rãi ngôn ngữ quốc tế coi ngôn ngữ thứ hai tất nước giới Nhờ có tiếng Anh mà tất nước giới biết nhau, hiểu thân thiện với hơn.Tiếng Anh tiếng có nguồn từ vựng vô phong phú đa dạng, người học va người sử dụng gặp khó khăn.Việc học nói tiếng Anh trôi chảy điều dễ dàng gì, lẽ chưa hiểu cách phát âm, sử dụng trọng âm từ quan trọng.Học sinh học chưa sâu, chưa có vốn từ vựng cần thiết để sử dụng cho việc học tập giao tiếp hàng ngày.Tuy nhiên, từ vựng lại phần quan trọng việc học ngoại ngữ Nếu muốn học giỏi tiếng Anh kĩ như: nghe, nói, đọc, viết sử dụng vốn từ vựng tương đối lớn Vốn từ vựng tự dưng ngày, hai ngày mà có, phải trình luyện tập, ôn tập, tích luỹ lâu dài hình thành nên Nhìn chung, học sinh ngại sợ học từ mới, việc sử dụng từ em nhiều hạn chế: viết sai tả, sử dụng từ sai, phát ân sai, sử dụng không trật tự từ, sử dụng không hợp ngữ cảnh…Đa số em có thói quên học thuộc nghĩa từ Một số em học vẹt mang tính chất đối phó mà yêu thích thực sự.Học từ vựng tiếng Anh vô quan trọng, giống hạt giống để trồng lên vững ngữ pháp, thiếu từ vựng, ngôn ngữ trở lên vô nghĩa 1.6 Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh 1.6.1 Phương pháp sử dụng trò chơi 1.6.1.1 Trò chơi đập bảng - Cách chơi: Sau học số từ vựng tiếng anh, giáo viên ghi từ lên bảng Tiếp theo, giáo viên chia lớp thành đội chọn học sinh từ đội lên chơi Giáo viên đưa cho học sinh người dụng cụ chơi (búa nhựa, vợt bàn tay nhựa, bóng dính…) Giáo viên yêu cầu học sinh đứng cuối lớp đứng bục giảng.Nhiệm vụ học sinh là, nghe thấy giáo viên đọc từ phải chạy thật nhanh từ cuối lớp lên bảng, dùng dụng vụ mà giáo viên đưa để đập vào từ mà giáo viên đọc.Ai nhanh điểm - Ưu điểm: + Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh + Học sinh có hứng thú học hơn, nên việc ghi nhớ trở lên dễ dàng hiệu + Luyện cho học sinh phản xạ nhanh nhaỵ, rèn luyện tư duy, óc phán đoán + Học sinh có hoạt động vận động thể thao tiết học Tiếng Anh 10 - Nhược điểm: + Học sinh mải mê vào trò chơi nên không tập trung cho việc ghi nhớ từ + Cần ý vật dụng trò chơi gây nguy hại cho trẻ + Cần đảm bảo an toàn cho học sinh trình chạy từ cuối lớp lên bục giảng, học sinh va vào cạnh bàn hay chân bạn Một số dụng cụ sử dụng trò chơi 1.6.1.2 Trò chơi “vỗ tay giậm chân” - Cách chơi: Giáo viên sử dụng tranh ảnh để giới thiệu từ mới, sau cho học sinh học xong từ mới, giáo viên bắt đầu sử dụng cho chơi Giáo viên đưa tranh đọc từ Nếu giáo viên đọc lớp vỗ tay, giáo viên đọc sai em giậm chân Sau giáo viên làm mẫu, giáo viên gọi em lên thực hành trò chơi Giáo viên dùng nam châm dính ảnh lên bảng, gọi em học sinh vào tranh, lớp làm giám khảo nhận xét cách vỗ tay giậm chân - Ưu điểm: + Mỗi cá nhân ghi nhớ tốt từ mà giáo viên truyền đạt 11 + Rèn luyện cho em khả phán đoán nhanh nhạy + Kết hợp hoạt động tay chân lớp, tăng khả vận động cho em trình học tập + Các em có hội đứng trước để luyện nói tiếng Anh, giúp em tự tin đứng trước đám đông - Nhược điểm: + Phương pháp tập trung vào số học sinh + Các em biến tướng việc vỗtay giậm chân thành hành động khác gây ồn lớp học 1.6.1.3 Trò chơi “Banana Banana” - Cách chơi: Giáo viên viết từ lên bảng, sau chia học sinh lớp thành hai ba nhóm Tiếp theo giáo viên lấy học sinh từ nhóm để tham gia trò chơi Giáo viên cho em ngoài, học sinh từ đội chơi ngoài, giáo viên xoá từ bảng Sau giáo viên yêu cầu lớp nói: “Bananna Banana” Khi nghe thấy tín hiệu học sinh quay lại nhìn thật nhanh lên bảng để tìm từ bị xoá đi.Ai người tìm trước đội người điểm - Ưu điểm: + Rèn luyện khả ghi nhớ nhanh cho em + Các em lớp học trò chơi nên cảm thấy thoái mái thích thú + Âm lớp học thu hút ý tất thành viên lớp - Nhược điểm: + Đây trò chơi khó nên học sinh rụt rè tham gia, nhà sư phạm cần ý điểm để lựa chọn đối tượng học sinh cho phù hợp + Trò chơi tập trung vào vài học sinh 1.6.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh 1.6.2.1 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy tiếng Anh - Việc sử dụng đồ dùng trực quan tiếng Anh phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh vô hiệu cho học sinh tiểu học Phương pháp giúp học sinh tập trung theo dõi vào giảng, giúp em hứng thú, từ 12 điều kiện cho giáo viên trình bày đưa từ giảng Ví dụ tiết học từ vựng giáo viên mang theo táo đến lớp học mình:quả táo thứ màu đỏ to, táo thứ hai màu xanh nhỏ Như giáo viên dạy cho học sinh từ là: “apple”, “red”,”green” “big” “small” Hơn nữa, giáo viên hướng dẫn cho học sinh sử dụng vật thật xung quanh mình.Khi học sinh học từ có liên quan đến vật thật xung quanh sống giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhà nhớ lại nhìn vào vật vật gì.Với phương pháp học sinh hiểu nhớ từ lâu hơn, em quên em gợi lại từ cách nhìn vào vật mà sử dụng trước - Ưu điểm: + Hình ảnh trực quan giúp học sinh ghi nhớ sâu sắc đến học + Các em hứng thú nhìn trực tiếp vào mẫu vật từ học tập tốt + Từ vựng sâu thành chuỗi logic, không bị rời rạc trong việc ghi nhớ - Nhược điểm: + Cần ý đến việc chọn mẫu vật để đảm bảo an toàn lớp học cho em, tránh vật sắc nhọn, dễ phát nổ… 1.6.2.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh minh hoạ - Giáo viên sử dụng flashcards hay power point việc giảng dạy để thu hút ý em Đây làm truyền thống 13 hiệu sử dụng thường xuyên trường tiểu học hay trung tâm ngoại ngữ - Ưu điểm: + Phương pháp đem đến hiệu quả, thời gian chuẩn bị ngắn, chi phí đầu tư thấp + Được sử dụng rộng rãi phổ biến + Đảm bảo an toàn cho học sinh trình giảng dạy - Nhược điểm: + Việc ý thị lực nhiều vào hình tivi hay máy chiếu làm giảm thị lực học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học + Các em ý nhiều vào hình ảnh mà không ý đến việc viết từ 14 + Dạy Power point cần đặc biệt tránh tình trạng chớp nhoáng, chuyển slice nhanh 1.6.3 Phương pháp sử dụng hoạt cảnh - Đây phương pháp việc giảng dạy tiếng Anh trường tiểu học, giáo viên người diễn trò phương pháp Ví dụ tiết học đồ dùng học tập như: pen, pencil, ruler, rubber… Giáo viên đóng người hành tinh đến trái đất đồ vật Người hành tinh đặt câu hỏi: “What is this?” (đây gì?) lúc giáo viên dạy cho em từ đồ dùng học tập để giúp người hành tinh trả lời câu hỏi.Hay tiết học từ vựng tóc, giáo viên đóng người thợ cắt tóc để giúp em thích thú - Ưu điểm: + Phương pháp hiệu ứng tạo tích cực + Lớp học trở lên sinh động sôi động - Nhược điểm: + Khâu chuẩn bị cần kĩ + Chi phí cao, cần nhiều thời gian 15 1.6.4 Phương pháp sử dụng hát - Học Tiếng anh qua hát, ý tưởng cũ chưa lỗi thời Các em hát say sưa, nhuần nhuyễn hát tiếng Anh mà em yêu thích em chưa hiểu hoàn toàn ca từ hát.Những hát tiếng Anh hay có phim hoạt hình hấp dẫn chương trình ca nhạc thiếu nhi, ăn tinh thần thiếu học sinh tiểu học Giáo viên hát học sinh, tham gia em đương nhiên giáo viên kể cho em nghe ý nghĩa ca từ.Học sinh không thiết phải hiểu hết toàn hát nói Quan trọng em có niềm hứng thú với tiếng Anh không cảm thấy bị gò bó hay ép buộc phải học nhiều Thỉnh thoảng, giáo viên cố hát sai lời để học sinh hứng chí sửa sai cho giáo viên nhớ nhiều từ hát 16 - Ưu điểm: + Phương pháp giúp cho em ghi nhớ từ cách tự nhiên hiệu + Phương pháp tạo thoải mái, dễ chịu cho học sinh trình học tập + Lớp học trở lên vui nhộn hấp dẫn có âm nhạc - Nhược điểm: + Các em nhớ hát lại không nhớ từ + Không tập trung rèn luyện kĩ viết 1.6.5 Phương pháp yêu cầu học sinh đưa ví dụ - Sau học từ mới, giáo viên giúp học sinh củng cố lại từ học cách yêu cầu học sinh đặt câu văn chứa từ Từ đó, học sinh nhớ từ cụm từ cách đơn giản Thực mấu chốt phương pháp đơn giản Nó giống nhà khoa học tìm định luật toán học, vật lí, hoá học Chắc chắn Anh-xtanh, New-tơn hay Ác-si-mét không quên công thức mà ông sáng tạo ra, họ ngườ bỏ công sức, tìm tòi khám phá; công thức truyền đạt đến học sinh em lại mau quên, lẽ em tiếp thu cách thụ động, mà không mày mò, nghiên cứu, tìm hiểu kĩ Chính lẽ đó, việc học từ vựng tiếng Anh yêu cầu học sinh đưa ví dụ cần thiết điều giúp học sinh khắc cốt ghi tâm, không quên thành lao động Giáo viên 17 Học sinh A table This is a table Some flowers There are some flowers on the table My book My book is nice His school His school is in the country - Ưu điểm: + Phương pháp giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu + Với phương pháp học sinh sử dụng từ vị trí luyện cho học sinh có khả sử dụng ngữ pháp tốt + Phương pháp giúp em rèn luyện tư nhanh nhạy, sắc bén không trở lên thụ động lớp học - Nhược điểm: + Phương pháp làm nhiều thời gian nhiều giáo viên phải sửa lỗi cho học sinh: lỗi từ vựng,lỗi ngữ pháp hay lỗi xác định trật tự từ 18 Tiểu kết chương Hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện từ vựng tiếng Anh vấn đề cần thiết quan trọng.Giáo viên phải tạo điều kiện cho em học tập luyên tập cách hiệu Giáo viên nên hướng dẫn, giúp học sinh đưa phương pháp tối ưu việc học luyện tập từ vựng công việc thuộc nguyên tắc dạy từ vựng tiếng Anh.Giáo viên phải dạy tốt phần học từ vựng cho học sinh, phần học từ vựng đó, phần học từ vựng đó, học sinh phải biết tư duy, ứng dụng từ cách linh hoạt Tuy nhiên, giáo viên nên hướng dẫn cách dùng từ, tập đặt câu với từ vừa dạy, phải huy động vốn từ có học sinh khả dùng từ em Trong học, giáo viên phải biết kết hợp hướng dẫn cho em nhận biết quy mô, số lượng từ phải học luyện tập hàng ngày, nhằm đảm bảo theo hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Các em học tập tích cực, chủ động sáng tạo, suy nghĩ độc lập, tự nhiên, không gò bó, rập khuôn, máy móc Tuy nhiên, học sinh gặp số vấn đề khó khăn học từ vựng tiếng Anh, đặc biệt học sinh tiểu học nên giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc hướng dẫn học sinh Giáo viên phải thường xuyên động viên học sinh khuyến khích em mạnh dạn, tích cực việc học tập môn tiếng Anh, có học sinh học tập tốt môn học 19 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 2.1 Thực trang việc học tập tiếng Anh học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng 2.1.1 Thực trang chung tình hình học tập học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng 2.1.2 Nguyên nhân dẫn tới thực trạng 2.1.3 Đề xuất số biện pháp 2.2 Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu cho học sinh khối lớp trường tiểu học An Hồng 2.2.1 Phương pháp sử dụng trò chơi 2.2.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh 2.2.3 Phương pháp sử dụng hoạt cảnh 2.2.4 Phương pháp sử dụng hát 2.2.5 Phương pháp yêu cầu học sinh đưa ví dụ Tiểu kết chương 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bá Điền (2013), Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ, NXB Trẻ, Hà Nội Trần Nguyễn Văn Như (1996), Dạy học tiếng Anh phương pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thiện Thuật (2001), Vấn đề phát triển ngôn ngữ trẻ, NXB Văn hoá, Hà Nội Lê Minh Toàn (1997), Ngôn ngữ phương pháp, NXB Tương lai, Hà Nội 22 MỤC LỤC .22 23 [...]... nguyên tắc dạy từ vựng tiếng Anh. Giáo viên phải dạy tốt phần học từ vựng cho học sinh, trong phần học từ vựng đó, trong phần học từ vựng đó, học sinh cũng phải biết tư duy, ứng dụng từ một cách linh hoạt Tuy nhiên, giáo viên cũng nên hướng dẫn cách dùng từ, tập đặt câu với từ vừa dạy, phải huy động vốn từ đã có của học sinh và khả năng dùng từ của các em Trong giờ học, giáo viên phải biết kết hợp và hướng... nên học sinh có thể rụt rè khi tham gia, các nhà sư phạm cần chú ý điểm này để lựa chọn đối tượng học sinh cho phù hợp + Trò chơi chỉ tập trung được một vào vài học sinh 1.6.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh 1.6.2.1 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy tiếng Anh - Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiếng Anh là một phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh vô cùng hiệu quả cho học sinh tiểu học. .. hoạt và sáng tạo trong việc hướng dẫn học sinh Giáo viên phải thường xuyên động viên học sinh và khuyến khích các em mạnh dạn, tích cực hơn trong việc học tập bộ môn tiếng Anh, có như vậy học sinh mới học tập tốt môn học này 19 CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 2.1 Thực trang việc học tập tiếng Anh của học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng 2.1.1 Thực trang chung về tình hình học tập của học sinh. .. giáo viên phải sửa lỗi cho học sinh: lỗi từ vựng, lỗi ngữ pháp hay lỗi xác định trật tự từ 18 Tiểu kết chương 1 Hướng dẫn học sinh học tập và rèn luyện từ vựng tiếng Anh là một vấn đề cần thiết và quan trọng.Giáo viên phải tạo điều kiện cho các em học tập và luyên tập một cách hiệu quả Giáo viên nên hướng dẫn, giúp học sinh đưa ra những phương pháp tối ưu nhất trong việc học và luyện tập từ vựng là một... khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng 2.1.2 Nguyên nhân dẫn tới thực trạng 2.1.3 Đề xuất một số biện pháp 2.2 Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng 2.2.1 Phương pháp sử dụng các trò chơi 2.2.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh 2.2.3 Phương pháp sử dụng hoạt cảnh 2.2.4 Phương pháp sử dụng các bài hát 2.2.5 Phương pháp yêu cầu học sinh đưa ra ví dụ Tiểu kết... tiểu học Phương pháp này giúp học sinh tập trung theo dõi vào bài giảng, giúp các em hứng thú, từ đó 12 điều kiện cho giáo viên có thể trình bày và đưa ra các từ mới trong bài giảng của mình Ví dụ trong một tiết học từ vựng giáo viên có thể mang theo 2 quả táo đến lớp học của mình :quả táo thứ nhất màu đỏ và to, quả táo thứ hai màu xanh và nhỏ Như vậy giáo viên có thể dạy cho học sinh 5 từ mới đó là:... yêu cầu học sinh đưa ra ví dụ - Sau khi học từ mới, giáo viên có thể giúp học sinh củng cố lại những từ mới đã học bằng cách yêu cầu học sinh đặt ra các câu văn của mình chứa những từ mới đó Từ đó, học sinh có thể nhớ được từ và cụm từ một cách đơn giản Thực ra mấu chốt của phương pháp này rất đơn giản Nó giống như các nhà khoa học tìm ra các định luật toán học, vật lí, hoá học Chắc chắn Anh- xtanh, New-tơn... hướng dẫn cho các em nhận biết về quy mô, số lượng từ phải học và luyện tập hàng ngày, nhằm đảm bảo theo hướng đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Các em học tập tích cực, chủ động sáng tạo, suy nghĩ độc lập, tự nhiên, không gò bó, rập khuôn, máy móc Tuy nhiên, học sinh vẫn còn gặp một số vấn đề khó khăn khi học từ vựng tiếng Anh, đặc biệt là học sinh tiểu học nên giáo viên phải linh... “red”,”green” “big” và “small” Hơn nữa, giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh sử dụng những vật thật xung quanh mình.Khi học sinh học một từ nào đó có liên quan đến các vật thật xung quanh cuộc sống của chúng ta thì giáo viên có thể hướng dẫn cho học sinh về nhà nhớ lại hoặc nhìn vào những vật đó và chỉ ra nó là những vật gì.Với phương pháp này học sinh có thể hiểu và nhớ được từ lâu hơn, và khi nào các... nice His school His school is in the country - Ưu điểm: + Phương pháp này giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu hơn + Với phương pháp này học sinh có thể sử dụng từ đúng vị trí và luyện cho học sinh có khả năng sử dụng ngữ pháp tốt hơn + Phương pháp giúp các em rèn luyện tư duy nhanh nhạy, sắc bén và không trở lên thụ động trong lớp học - Nhược điểm: + Phương pháp này sẽ làm mất nhiều thời gian vì nhiều