Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Một nhiệm vụ trọng tâm dạy nói chung dạy học Sinh học nói riêng tăng cường tính tích cực, khả sáng tạo, tự tìm hiểu khám phá kiến thức học sinh Tính tích cực học tập - thực chất tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Như vậy, việc cần làm trước hết tăng cường hứng thú học sinh học tập, từ nâng cao tính tự giác Chỉ có thực nhiệm vụ dạy học Cơ sở thực tiễn Trước tình hình chung nay, việc áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất đời sống ngày quan tâm mở rộng Kinh tế phát triển, sống người ngày nâng cao Do đó, việc trang bị cho người học kiến thức kĩ sống, sinh hoạt gia đình thái độ tích cực việc xây dựng bảo vệ môi trường xung quanh điều cần thiết Để đạt mục tiêu giáo viên cần phải định hướng đào tạo bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ tích cực nhiều môn học khác Môn Sinh học môn học có nhiều ứng dụng thực tiễn sống, kiến thức môn học phục vụ cho nhiều chuyên ngành khác phát triển Vì vậy, việc cần thiết từ cấp sở hệ thống Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh trường THCS, giáo viên phải nghiên cứu khám phá để nâng cao phương pháp dạy, tạo cho em có hứng thú, say mê yêu thích môn học Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn nghiên cứu đề tài “Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh” trình dạy môn sinh học trường THCS II Mục đích đề tài Đề tài đưa biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh môn Sinh học, thực thông qua việc tăng cường hấp dẫn môn học sinh, thông qua hướng đến việc nâng cao chất lượng môn; cung cấp tư liệu cho giáo viên tham khảo vận dụng vào công tác giảng dạy III Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp nhằm nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh cấp THCS IV Giới hạn đề tài Môn Sinh học cấp THCS chia theo khối lớp, khối sâu nghiên cứu mảng kiến thức riêng Trong giới hạn nghiên cứu đề tài, xin tập trung vào biện pháp nhằm nâng cao sức hấp dẫn môn chương trình sinh học khối lớp Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh B NỘI DUNG I Thực trạng nghiên cứu Sinh học môn khoa học gắn liền với sống Khi tìm hiểu nghiên cứu môn này, học sinh thấy yêu thiên nhiên, đất nước người Chương trình sinh học THCS gồm nhiều phần kiến thức khác nhau, với phần kiến thức bắt gặp nhiều ví dụ, hình ảnh sinh động từ thực tế Điều muốn nói môn Sinh học có sức hấp dẫn lớn học sinh Tuy nhiên, thực tế giảng dạy trường THCS, vị trí môn tình yêu học sinh môn hạn chế Rất dễ thấy thực trạng học sinh thờ với môn học Đối với học sinh khối lớp 6, nguyên nhân em bắt đầu làm quen với phương pháp học tập mới, số lượng môn học tăng lên nhiều dẫn đến thích nghi Đối với học sinh khối lớp lại, thờ đến từ quan niệm xem môn môn phụ, không giữ vai trò quan trọng, em không ý không đầu tư nhiều thời gian để học tìm hiểu Một lí khác dẫn đến học sinh chưa thích học môn Sinh học xuất phát từ phía giáo viên Sự dầu tư giáo án, phương pháp giảng dạy chưa tạo môi trường học tập thân thiện làm tăng thêm nhàm chán tiết học Những lí góp phần giải thích cho kết chưa cao môn, thiếu nhiệt tình, thiếu tích cực tự giác từ phía học sinh học II Đề xuất giải thực trạng Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Để nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh, xin nêu số đề xuất sau: - Nâng cao lòng yêu nghề từ phía người thầy - Tạo không khí học tập thoải mái - Đa dạng hóa hoạt động học tập học sinh - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Tăng cường công tác độc lập học sinh - Gắn kiến thức với thực tiễn - Dạy học đảm bảo tính vừa sức, ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể trình dạy học III Nội dung Nâng cao lòng yêu nghề từ phía người thầy Trong hoạt động dạy - học, hai nhân tố thiếu giáo viên học sinh Với dạy học tích cực, người giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn để học sinh thực hoạt động học tập khám phá kiến thức Không phải người trực tiếp kiến thức, giáo viên đường để học sinh khám phá kiến thức Có nhiều cách để học sinh tiếp cận với kiến thức mới, để kiến thức đến cách tự nhiên, dễ hiểu lưu lại nhớ lâu đòi hỏi người giáo viên phải có nghiên cứu, suy nghĩ lựa chọn cách thức phù hợp với đối tượng học sinh Điều thực giáo viên phải say sưa với nghề nghiệp, dành tình yêu cho công việc cho Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh em học sinh Rõ ràng có tình yêu với công việc làm tận tụy cống hiến Bản thân em học sinh cảm nhận tình yêu nghề từ phía người thầy em có thêm nhiều động lực học tập nhiều điều từ niềm say mê Như vậy, lòng yêu nghề từ phía người thầy làm nên sức mạnh tác động đến tình cảm thái độ học tập học sinh Học sinh từ chỗ thờ với môn học tiến đến để ý chút qua việc thầy truyền cảm hứng quan tâm rõ rệt Làm người thầy thành công nửa đường dẫn học sinh đến với kiến thức Làm để nâng cao lòng yêu nghề? Mỗi người giáo viên đặt câu hỏi chắn có câu trả lời riêng cho Tạo không khí học tập thoải mái Bất kì công việc muốn có kết cao cần có môi trường làm việc thuận lợi Môi trường không đơn không khí để hít thở, nguồn ánh sáng phù hợp để nhìn rõ mà thân thiện, hòa đồng mối quan hệ với người xung quanh Một học gò bó, căng thẳng khó kích thích tư sáng tạo học sinh, khiến học sinh nhanh chóng cảm thấy nhàm chán Vì vây, người giáo viên cần tạo cho học sinh không khí học tập thoải mái lên lớp Một số cách tạo không khí học tập thoải mái cho học sinh sau: 2.1 Thay đổi cách kiểm tra cũ Thông thường, phần kiểm tra cũ giáo viên tiến hành đầu Đây việc làm theo tiến trình dạy học Tuy nhiên, lặp lặp lại cách Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh làm khiến học sinh nhàm chán, gây áp lực, tạo căng thẳng cho học sinh suốt tiết học hôm Chúng ta lồng ghép câu hỏi kiểm tra kiến thức học trình dạy nhiều để làm giảm bớt căng thẳng không đáng có VD 1: Khi dạy mục III - Menđen giải thích kết thí nghiệm, giáo viên lồng ghép câu hỏi kiểm tra cũ cách: Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết: đậu Hà Lan hạt vàng, trơn có kiểu gen nào? Làm cách để xác định kiểu gen đậu có hạt vàng, trơn đó? → kiểm tra kiến thức học sinh phép lai phân tích VD 2: Khi dạy mục I 17 - ARN, sau tìm hiểu xong cấu trúc hóa học phân tử ARN, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Em so sánh cấu trúc hóa học ARN với cấu trúc hóa học ADN → kiểm tra kiến thức học sinh cấu trúc hóa học phân tử ADN 2.2 Thay đổi cách đặt vấn đề vào Đặt vấn đề vào giống viết phần mở cho văn Bài văn có gây ấn tượng, tạo hứng thú cho người đọc hay không phụ thuộc nhiều vào phần mở Nếu đọc câu mở đầu chứa đựng nhiều âm thanh, hình ảnh hay gợi nhiều vấn đề khác nhau, kích thích tò mò tìm hiểu xem phần có điều chắn theo dõi không dừng lại Trong học vậy, từ phần đặt vấn đề giáo viên tạo hứng thú, vui tươi cho học sinh chắn phút em hào hứng, phấn chấn nhiệt tình với hoạt động giáo viên tổ chức Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Giáo viên thường đơn giản hóa phần đặt dẫn dắt vấn đề để vào cách nêu tên học hôm gì, tiết học hôm tiết Rõ ràng tên học số tiết chưa đủ không muốn nói tính hình ảnh, nhạc điệu hay kích thích trí tò mò học sinh Vậy nên khó trách việc “đầu không xuôi nên đuôi không lọt” Một số cách để có phần dẫn dắt vào hấp dẫn hơn: - Mở đầu câu hát VD: Khi mở đầu cho - Menđen Di truyền học, giáo viên bắt nhịp cho lớp hát “Cả nhà thương nhau”: “Ba thương giống mẹ, mẹ thương giống ba Cả nhà ta thương yêu Xa nhớ, gần cười.” Tại lại mang đặc điểm giống cha giống mẹ? Di truyền học gọi tên tượng gì? Chúng ta tìm hiểu qua nội dung hôm - Mở đầu câu truyện vui VD: Mở đầu cho - Lai cặp tính trạng, giáo viên yêu cầu học sinh cho biết: Da trắng da đen có phải có phải cặp tính trạng tương phản không? HS trả lời GV kể cho học sinh nghe câu truyện vui: Hai chàng sinh viên nói chuyện với Sinh viên 1: “Đố cậu, Bao Công mà lấy Bạch Tuyết sinh có da nào?” Cậu sinh viên suy nghĩ (Giáo viên cho học sinh đoán câu trả lời cậu sinh viên 2) Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Cậu sinh viên gãi đầu gãi tai: “Tớ chịu thôi! Khó quá!” Cậu sinh viên cười: “Dễ mà cậu không biết, Bao Công mà lấy Bạch Tuyết sinh Lọ Lem.” → Giáo viên dẫn dắt tiếp: mặt di truyền học câu trả lời cậu sinh viên có không? Chúng ta tìm hiểu qua nội dung hôm - Mở đầu đoạn phim hay hình ảnh VD: Khi dẫn dắt vào 44 - Ảnh hưởng lẫn sinh vật, giáo viên cho học sinh theo dõi đoạn phim ngắn giới động vật tự nhiên → GV yêu cầu học sinh kể tên sinh vật quan sát qua đoạn phim, dẫn dắt vào bài: sinh vật đoạn phim gắn bó với nhiều mối quan hệ Tên gọi mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu nội dung hôm Một điều cần lưu ý là: đặt vấn đề hay góp phần tăng tính hấp dẫn cho học, tạo hứng thú làm cho không khí học tập trở nên thoải mái Tuy nhiên, giáo viên cần ý đến thời gian cho phần đặt vấn đề để tránh ảnh hưởng đến thời lượng dành cho Cần lựa chọn cách đặt vấn đề cho phù hợp với nội dung bài, sát với yêu cầu cần giải học để điều đưa liên quan đến kiến thức phần xuyên suốt nội dung học 2.3 Người giáo viên cần thay đổi cách giao tiếp với học sinh Trong hoạt động dạy học đòi hỏi tương tác qua lại thường xuyên giữ thầy trò, trò với trò Ở đây, nhấn mạnh vào trình tương tác thầy với trò Về phương diện chung, trình giao tiếp mang lại hiệu cao đối tượng giao tiếp có tôn trọng, quan tâm Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh chia sẻ với cách chân thành Một điều kiện để học sinh học sâu em phải có cảm giác thoải mái Và yếu tố giúp mang lại cảm giác thoải mái cho em em cảm thấy tôn trọng Hơn hết, người giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng vấn đề công tác giáo dục Khi cảm thấy tôn trọng có nghĩa em thêm phần tự tin vào thân mình, đáp lại thái độ tôn trọng, yêu quý thầy cô, nhờ mà yêu thích môn thầy cô giáo giảng dạy Nói đến giao tiếp người làm công tác giáo dục giáo dục nhà trường nhằm giải tình sư phạm nảy sinh hoạt động giáo dục giáo dưỡng đề cập đến ứng xử sư phạm Hoạt động ứng xử có nhờ xuất tình hoạt động giáo dục Giao tiếp sư phạm ứng xử sư phạm nhằm đạt tới mục đích giáo dục, song khác ứng xử sư phạm thái độ mang màu sắc cá nhân thủ thuật biểu thái độ qua cử chỉ, lời nói, sắc mặt,… chủ thể tham gia ứng xử Trong trình giao tiếp với học sinh, người giáo viên cần có thái độ nhẹ nhàng, vui vẻ, tạo cho học sinh cảm giác yêu thương cần phải nghiêm khắc để học sinh hiểu giới hạn thoải mái Đối với tình sư phạm khó, giáo viên cần giữ bình tĩnh để tránh ứng xử nóng vội làm phá vỡ thân thiện, không khí thoải mái xây dựng suốt học, đồng thời không để học sinh cảm thấy bị xúc phạm thiếu tôn trọng, điều xảy cần thời gian dài để học sinh lấy lại tin tưởng, tình yêu người thầy Như K.D.Usinxki viết: “Trong nhà trường cần thiết phải có nghiêm Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh khắc vui vẻ không nên biến tất việc thành trò đùa Mềm mỏng phải nghiêm túc, danh dự cần có theo dõi, lòng nhân từ không yếu đuối, quy củ không cầu kỳ Điều hoạt động lí trí phải thường xuyên” Để làm chủ xử lí tốt tình sư phạm xảy lớp học, để có trình giao tiếp mang lại hiệu đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập, rèn luyện thân mặt Chỉ có người giáo viên có đủ lĩnh kinh nghiệm để giải tốt tình sư phạm chiếm tin yêu từ phía học trò Đa dạng hóa hoạt động học tập học sinh Quá trình dạy học gồm chuỗi dài hoạt động nối tiếp nhau, hoạt động học sinh phải thực nhiệm vụ riêng biệt để đạt mục tiêu định Thử hình dung tất hoạt động diễn theo cách, địa điểm với phương tiện giống liệu có mang lại thích thú cho học sinh, có khơi dậy tư sáng tạo tính tích cực học sinh không? Một năm yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực mức độ đa dạng hoạt động học tập học sinh Như vậy, đa dạng hoạt động học tập động lực thúc đẩy hứng thú, lòng nhiệt tình từ phía người học Dưới số lưu ý ví dụ cụ thể thiết kế hoạt động học tập nhằm tăng tính hấp dẫn cho dạy 3.1 Đổi khâu soạn thiết kế hoạt động dạy học Giáo án giáo viên giống tranh thu nhỏ lớp học hoạt động diễn học xếp theo ý tưởng giáo viên Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 10 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh kiểm chứng bồi đắp thêm lòng tin học sinh môn, khoa học Dạy học Sinh học không hướng học sinh đến việc khám phá, phát kiến thức giới quanh ta mà hướng đến giáo dục người biết trân trọng, bảo vệ thiên nhiên, môi trường xung quanh Gắn kiến thức với có thực sống công việc quan trọng để cá nhân nhận thức vai trò thân với cộng đồng, với giới tự nhiên tác động ngược lại yếu tố đến thân người Trong trình dạy học, từ khâu soạn bài, giáo viên phải đặt cho câu hỏi: Mỗi nội dung kiến thức có gắn với vấn đề sống? Làm để học sinh nhận thấy liên quan đó? Làm để giáo dục học sinh kĩ năng, thái độ sống đắn thông qua vấn đề? Với dạy cụ thể lớp, từ định hướng nói trên, giáo viên tìm cách học sinh kết nối kiến thức vừa tìm hiểu với thực tiễn sống, với diễn xung quanh có liên quan, nhờ lần khắc sâu kiến thức khai thác khía cạnh khác rộng hơn, sâu vấn đề VD: Khi dạy 54 - Ô nhiễm môi trường, giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ đánh giá tình hình môi trường địa phương xem có ô nhiễm hay không, có mức độ nào, nguyên nhân gây tình trạng đâu thân học sinh tự suy nghĩ hành động thời gian tới nhằm bảo vệ môi trường Dạy học vừa sức, ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể trình dạy học Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 21 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Dạy học vừa sức có nghĩa dạy học phải tạo nên khó khăn vừa sức, yêu cầu nhiệm vụ học tập đề phải tương ứng với giới hạn cao vùng phát triển trí tuệ gần Dạy học vừa sức nghĩa học sinh học đến đâu dạy đến đó, mà đề khó khăn đạo người giáo viên, người học nỗ lực khắc phục Dạy học đảm bảo trước phát triển, thúc đẩy phát triển học sinh Sự khó khăn vừa sức với người học khác với tải trí lực thể lực Sự tải làm yếu nỗ lực ý chí, khả làm việc bị hạ thấp rõ rệt làm cho học sinh sớm mệt mỏi Tính vừa sức đòi hỏi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Mỗi độ tuổi gắn với trưởng thành quan thể chức quan đó, tích lũy kinh nghiệm mặt nhận thức mặt xã hội, với loại hoạt động chủ đạo lứa tuổi Lứa tuổi thay đổi nhu cầu trí tuệ hứng thú nhận thức trẻ thay đổi Trong lứa tuổi, học sinh có khác hoạt động hệ thần kinh cấp cao, phát triển thể chất tinh thần, lực, hứng thú,… Vì vậy, vừa sức phải ý đến đặc điểm cá biệt Mặt khác, điều kiện dạy học nước ta dạy lớp, lớp khoảng 30 - 50 học sinh, điều đòi hỏi giáo viên phải tiến hành dạy học giáo dục lớp tập thể học tập, tạo điều kiện tổ chức công tác học tập tất học sinh, đồng thời phải tính đến đặc điểm cá biệt học sinh nhằm đạt hiệu dạy học góp phần phát triển tư chất tốt đẹp em Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 22 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Để đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm cá biệt điều kiện dạy - học tiến hành với tập thể cần ý: - Xác định mức độ, tính chất khó khăn trình dạy học để thiết lập cách thức chủ yếu tạo nên động lực học tập, mở rộng khả nhận thức học sinh, suy nghĩ biện pháp tiến hành chung với lớp với học sinh - Phối hợp hình thức lên lớp, hình thức độc lập công tác học sinh với hình thức học tập nhóm lớp Trước tập thể lớp, giáo viên đề nhiệm vụ chung đạo giáo viên, cá nhân suy nghĩ để tìm cách giải Trong thời gian đó, giáo viên giúp đỡ học sinh yếu Với cách tổ chức làm việc cá nhân học Một hình thức tổ chức tiết học khác giáo viên đạo việc thực theo nhóm ý kiến, ý tưởng cách giải vấn đề khác người để đến kết luận chung nhóm, sau cử đại diện trình bày ý kiến Trên sở đó, lớp trình bày đến kết luận chung, giáo viên lúc đóng vai trò người đạo, người cố vấn, người trọng tài.Với hình thức phối hợp cá nhân tập thể đạt hiệu cao nhiều Cũng từ nhiệm vụ chung, nhóm phân công giải nhiệm vụ phận, thành viên suy nghĩ độc lập để đến cách giải chung nhóm Các nhóm cử người trình bày cách giải nhiệm vụ Lớp thảo luận tới cách giải nhiệm vụ chung Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 23 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Với cách tổ chức vậy, học sinh làm việc không đơn ngồi cạnh nhau, người tìm cách giải không đơn cho thân mà cho tập thể Trong lớp xuất không khí thúc đẩy tích cực suy nghĩ, có đồng cảm với nhau, hợp tác kiểm tra lẫn Cách tiến hành dạy học không giáo dục tinh thần tập thể cho học sinh, mà học sinh giúp đỡ lẫn nên nhiệm vụ học tập trở nên vừa sức với người VD: Khi dạy - Nguyên phân, mục II - Những diễn biến NST trình nguyên phân, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm sau: - Yêu cầu chung: trình bày diễn biến NST trình nguyên phân - Nhiệm vụ nhóm: (phát phiếu học tập kèm theo) Nhóm Nhiệm vụ 1; Hoạt động NST kì trung gian, NST tế bào kì 2; Hoạt động NST kì: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối 3; Bộ NST tế bào kì: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối Các nhóm thực nhiệm vụ riêng giao, thành viên nhóm tự nghiên cứu tài liệu tham gia đóng góp ý kiến, thống câu trả lời chung nhóm Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 24 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Đại diện nhóm trả lời, có trao đổi thông tin nhóm thực chung nhiệm vụ Giáo viên người đạo việc thảo luận, trao đổi thông tin chốt lại câu trả lời nhóm Giáo viên tiếp tục đạo lớp thảo luận để tìm câu trả lời cho yêu cầu lúc đầu thông qua kết hoạt động nhóm IV Tính khả thi kết thực đề tài Tính khả thi kết thu Đề tài áp dụng học sinh khối lớp năm học 2012 2013 Đối tượng áp dụng học sinh đại trà học sinh mũi nhọn tham dự kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Sinh học Một số kết thu cụ thể sau: 1.1 Sự quan tâm học sinh môn học Để đánh giá quan tâm học sinh môn học, sử dụng phiếu hỏi thăm dò tổng số 76 học sinh khối lớp thái độ em dành cho môn Phiếu hỏi sử dụng lần, lần đầu năm học, lần kết thúc học kì I năm học Kết thể bảng sau: Thái độ học sinh Thời điểm điều tra Không Ít quan tâm quan tâm Quan Quan tâm tâm nhiều Đầu năm học 19,7% 44,8% 35,5% 0% Kết thúc học kì I 7,9% 39,5% 42,1% 10,5% Từ kết điều tra cho thấy, học sinh có chuyển biến thái độ môn học theo chiều hướng tích cực, thể giảm Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 25 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh xuống rõ rệt tỉ lệ học sinh không quan tâm tăng lên mạnh nhóm học sinh quan tâm nhiều đến môn Điều chứng tỏ, quan niệm học sinh có thay đổi điều chỉnh giáo viên theo nhóm biện pháp có tác động tích cực tới hứng thú học tập học sinh 1.2 Thái độ học tập học sinh - Học sinh học chuẩn bị tốt Theo quy định riêng giáo viên môn, học sinh phải có ghi lí thuyết để làm tập nhà tập lớp, hai loại phải học sinh mang đến lớp buổi học Tính đến hết học kì I, giáo viên kiểm tra đột xuất ghi lí thuyết tập học sinh lần Kết 100% học sinh ghi đầy đủ, tỉ lệ học sinh làm tập giao nhà thể bảng sau: Mức độ làm Làm đầy đủ Làm chưa đủ Không làm Lần kiểm tra thứ 65,8% 25,0% 9,2% Lần kiểm tra thứ 85,5% 14,5% 0% Kết kiểm tra cho thấy khía cạnh nhỏ việc học sinh có học tập cách nghiêm túc với môn hay không, qua thể phần sức hấp dẫn môn học sinh - Đa số học sinh có chăm theo dõi tích cực suy nghĩ cho vấn đề giáo viên đưa lớp, tỉ lệ học sinh giơ tay phát biểu tăng lên rõ rệt, độ xác ý kiến phát biểu ngày cao Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 26 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh - Không khí học vui vẻ, thoải mái trước, học sinh tự tin phát biểu ý kiến trước tập thể, vài trường hợp học sinh có tranh luận với giáo viên để làm rõ vấn đề nêu dạy 1.3 Kết học tập học sinh - Tỉ lệ học sinh khá, giỏi hai lớp học kì I năm học 2012 - 2013 môn Sinh học có tăng lên so với kết học kì I kết chung năm học trước, tỉ lệ học sinh yếu có xu hướng giảm Cụ thể: Kết chất lượng đại trà năm học 2011 - 2012 khối lớp (lớp nay): Kết Tổng Lớp số học Giỏi Khá sinh SL % SL 8A 39 2,6 8B 37 Tổng 76 TB % SL Yếu % Kém Tổng TB SL % SL % SL % 11 28,2 20 53,8 15,4 0 33 84,6 8,1 12 32,4 17 46,0 13,5 0 32 86,5 5,3 23 30,3 37 49,9 11 14,5 0 65 85,5 Kết chất lượng đại trà học kì I năm học 2012 - 2013 học sinh khối lớp 9: Kết Tổng Lớp số học sinh Giỏi SL % Khá SL % TB SL Yếu % SL Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào % Kém SL % Tổng TB SL % Page 27 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh 9A 39 5,1 17 43,6 17 43,6 7,7 0 36 92,3 9B 37 18,9 14 37,8 13 35,2 8,1 0 34 91,9 Tổng 76 11,8 31 40,8 30 39,5 7,9 0 70 92,1 - Kết giáo dục mũi nhọn năm học 2012 - 2013 thu thành tích đáng kể có 05 học sinh công nhận học sinh giỏi cấp huyện, 02 học sinh lọt vào đội tuyển tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh Để có kết tin cậy nhằm đưa đánh giá khách quan có độ tin cậy cao toàn trình đánh giá kết học tập học sinh thực theo quy chế đánh giá xếp loại, đảm bảo thực nghiêm chỉnh khâu đề, coi chấm thi Do đó, kết học tập học sinh phản ánh tương đối xác thực lực em môn học Căn vào kết thấy, học sinh có cải thiện không ý thức học tập mà chất lượng Nếu dừng lại việc học tập để chống chế kết mang lại cao không lâu dài Vì vậy, để có kết đòi hỏi em phải có nỗ lực cố gắng thực sự, nỗ lực xuất phát từ hứng thú học tập em Qua phần cho thấy, môn Sinh học ngày hấp dẫn học sinh Hạn chế cần khắc phục Bên cạnh ưu điểm, đề tài có hạn chế, cụ thể là: - Đề tài áp dụng đối tượng học sinh khối lớp 9, chưa có điều kiện áp dụng khối lớp lại Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 28 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh - Nội dung đề tài tương đối rộng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức, thời gian, nghiên cứu nhiều tài liệu - Quá trình thực vấp phải số khó khăn phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo không đủ để đáp ứng - Bước đầu thực gặp phải khó khăn xuất phát từ thói quen học tập thụ động học sinh V Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo không khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo hứng thú học tập mà học sinh tích cực tham gia trình học tập, hào hứng muốn biết tiến mình, liên tục tạo thử thách vừa sức, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động tự lực học sinh - Mục tiêu học tập có ý nghĩa, giáo viên phải có khả triển khai mục tiêu nhiệm vụ học tập cách hợp lí, hấp dẫn đồng thời giải nhu cầu đòi hỏi học sinh để em hăng hái học tập, sử dụng phương pháp đa dạng - Sử dụng phương tiện đại phù hợp với nội dung dạy - Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động ngày sống học sinh Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan - Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối đa tính tư tích cực học sinh, tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngược Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 29 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 30 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Với nội dung trình bày đề tài, muốn hướng đến điều: Sinh học môn có nhiều điểm hấp dẫn, lí thú Vậy truyền cho học sinh cảm hứng học tập để em dành cho môn quan tâm cần phải có? Giúp học sinh trả lời câu hỏi trình mà - giáo viên giảng dạy môn Sinh học tìm đường mang tình yêu học tập, tích cực chủ động tự tin đến với học sinh II Kiến nghị Do thời gian áp dụng chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, xin có số kiến nghị sau: - Đối với giáo viên môn: Rất mong quí thầy,cô tham khảo đề tài, đóng góp ý kiến kiến để đề tài hoàn thiện mang tính khả thi cao - Đối với Ban giám hiệu: Rất mong BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu chuyên môn giáo viên thời gian bổ sung tài liệu tham khảo chuyên môn thư viện nhà trường Hòa Phong, ngày 10 tháng năm 2013 Đánh giá xếp loại HĐKH trường Người viết Đặng Thị Thanh Thủy Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 31 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng Giáo dục đào tạo ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 32 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh D TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề “Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học” (Nguyễn Đức Hoành – 2006) Giáo dục học (Nguyễn Sinh Huy – NXBGD – 1997) Tâm lí học (Phạm Minh Hạc - NXBGD - 1996) Ứng xử sư phạm (NGND.PGS Trịnh Trúc Lâm, Nguyễn Văn Hộ NXBĐHQG HN - 2005) Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 33 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh MỤC LỤC A Mở đầu I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn đề tài B Nội dung I Thực trạng nghiên cứu II Đề xuất giải thực trạng III Nội dung Nâng cao lòng yêu nghề từ phía người thầy Tạo không khí học tập thoải mái Đa dạng hóa hoạt động học tập học sinh Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường công tác độc lập học sinh Gắn kiến thức với thực tiễn Dạy học vừa sức, ý tới đặc điểm cá biệt tính tập thể trình dạy học IV Tính khả thi kết thực đề tài Tính khả thi kết thu Hạn chế cần khắc phục V Bài học kinh nghiệm C Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị 1 1 2 3 4 10 17 19 21 22 D Tài liệu tham khảo 32 Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 34 25 25 29 29 31 31 31 Nâng cao sức hấp dẫn môn Sinh học học sinh Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 35 [...]... hấp dẫn đối với học sinh Sự gần gũi của kiến thức lí thuyết với thực tế giúp học sinh dễ dàng kiểm chứng, liên hệ đã trở thành một trong những yếu tố thúc đẩy tính tích cực của học sinh Một khi kiến thức được Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 20 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh kiểm chứng sẽ bồi đắp thêm lòng tin của học sinh đối với bộ môn, đối với khoa học. .. được áp dụng đối với học sinh khối lớp 9 trong năm học 2012 2013 Đối tượng áp dụng trên cả học sinh đại trà và học sinh mũi nhọn tham dự các kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn Sinh học Một số kết quả thu được cụ thể như sau: 1.1 Sự quan tâm của học sinh đối với môn học Để đánh giá về sự quan tâm của học sinh đối với môn học, tôi sử dụng phiếu hỏi thăm dò trên tổng số 76 học sinh của khối lớp... viên học tập, phát huy tối đa tính tư duy tích cực của học sinh, tổ chức tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngược Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 29 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh - Tiến hành dạy học ở mức độ thích hợp nhất Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 30 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học. .. trong thái độ đối với môn học theo chiều hướng tích cực, được thể hiện ở sự giảm Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 25 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh xuống rõ rệt của tỉ lệ học sinh không quan tâm và tăng lên khá mạnh của nhóm học sinh quan tâm nhiều đến bộ môn Điều này chứng tỏ, trong quan niệm của học sinh đã có sự thay đổi cũng như những điều chỉnh của giáo viên... sức hấp dẫn của bộ môn đối với học sinh - Đa số học sinh có sự chăm chú theo dõi và tích cực suy nghĩ cho các vấn đề giáo viên đưa ra trên lớp, tỉ lệ học sinh giơ tay phát biểu tăng lên rõ rệt, độ chính xác trong các ý kiến phát biểu ngày càng cao hơn Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 26 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh - Không khí trong mỗi giờ học vui vẻ, thoải... công tác học tập của tất cả học sinh, đồng thời phải tính đến những đặc điểm cá biệt của từng học sinh nhằm đạt được hiệu quả dạy học và góp phần phát triển những tư chất tốt đẹp của các em Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 22 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh Để đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới những đặc điểm cá biệt trong điều kiện dạy - học tiến hành với cả... trước, học sinh tự tin phát biểu các ý kiến của mình trước tập thể, một vài trường hợp học sinh còn có sự tranh luận với giáo viên để làm rõ hơn về vấn đề được nêu ra trong bài dạy 1.3 Kết quả học tập của học sinh - Tỉ lệ học sinh khá, giỏi của hai lớp 9 trong học kì I năm học 2012 - 2013 ở bộ môn Sinh học có sự tăng lên so với kết quả học kì I cũng như kết quả chung của năm học trước, tỉ lệ học sinh. .. và bản thân học sinh tự suy nghĩ về hành động của mình trong thời gian tới nhằm bảo vệ môi trường 7 Dạy học vừa sức, chú ý tới đặc điểm cá biệt và tính tập thể trong quá trình dạy học Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 21 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh Dạy học vừa sức có nghĩa là trong dạy học phải tạo nên khó khăn vừa sức, những yêu cầu và nhiệm vụ học tập đề... lớp học trầm xuống Giáo viên cần tạo tính liên tục, sự móc nối giữa các hoạt động với nhau để học sinh không ngừng dòng tư duy Tích hợp các hoạt động học mà chơi (các trò chơi giáo dục) và thay đổi xen kẽ các hoạt động, nhiệm vụ học tập là rất cần thiết Trong quá trình hoạt Đặng Thị Thanh Thủy/THCS Hòa Phong - Mỹ Hào Page 13 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh động của học sinh, ... trên TB SL % Page 27 Nâng cao sức hấp dẫn của bộ môn Sinh học đối với học sinh 9A 39 2 5,1 17 43,6 17 43,6 3 7,7 0 0 36 92,3 9B 37 7 18,9 14 37,8 13 35,2 3 8,1 0 0 34 91,9 Tổng 76 9 11,8 31 40,8 30 39,5 6 7,9 0 0 70 92,1 - Kết quả giáo dục mũi nhọn của năm học 2012 - 2013 cũng thu được những thành tích đáng kể khi đã có 05 học sinh được công nhận là học sinh giỏi cấp huyện, 02 học sinh được lọt vào đội