Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 PHẦN LÍ LỊCH Họ tên: Đoàn Thị Kim Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phan Sào Nam – Phù Cừ - Hưng Yên ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA TIẾT DẠY TRUYỆN NGỤ NGÔN TRONG NGỮ VĂN LỚP Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 PHẦN I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG A ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng Kỹ sống yếu tố cần thiết thời đại đặc biệt thời kì hội nhập Xuất phát từ nhu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo lồng ghép kỹ sống vào chương trình học học sinh Trong “ Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020” (Dự thảo lần thứ 14) nêu rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục Đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu môi trưởng toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh” Có thể khẳng định, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt không giáo dục kỹ sống Hơn nữa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có thể nói, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, người giáo viên phải hướng học sinh đến cách tiếp cận kĩ sống, kĩ sống thực chất là: học để biết, học để làm gì, học để tự khẳng định học để chung sống Bởi mục tiêu giáo dục không trang bị kiến thức cho học sinh vấn đề giáo dục năm trước mà cần phải trang bị lực Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 cần thi đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Phải vấn đề tích hợp kĩ sống vào giảng dạy môn Ngữ Văn nhằm mục đích tăng cường kĩ làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, môn Ngữ văn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngôn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người Với tính chất môn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS nói chung, đặc biệt năm học 2013 – 2014 dạy môn Ngữ văn lớp 6, thấy phần truyện ngụ ngôn giá trị học răn dạy quý báu, mà kho kĩ sống người giáo viên biết cách khai thác Những vấn đề không khó để thực đòi hỏi người giáo viên phải có tâm nghề nghiệp, phải thật tâm huyết với nghề hết lòng học sinh thân yêu có khả giáo dục em tự tìm tòi, học hỏi, tự vận dụng điều học vào thực tế sống Đó lí chọn đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua tiết dạy truyện ngụ ngôn Ngữ Văn 6” Ý nghĩa, tác dụng đề tài Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Đề tài mong giúp em học sinh trước hết hiểu thấy hay, sâu sắc câu truyện ngụ ngôn học, hứng thú với tiết học truyện ngụ ngôn nói riêng với học Ngữ văn nói chung Thấy hết tác dụng môn Ngữ văn với việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện học sinh Trong giai đoạn nay, dạy học phải bám sát mục tiêu phải phát huy tính tích cực học sinh, đòi hỏi người học sinh phải tự khám phá, chinh phục kiến thức, thế, qua kiến thức đó, người giáo viên cần phải hướng em học sinh hình thành cho em kĩ sống kĩ tư sáng tạo, kĩ hợp tác… Bên cạnh giúp học sinh có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm biết ứng xử linh hoạt, hiệu tự tin tình giao tiếp ngày, có suy nghĩ hành động tích cực, có định đắn so sánh, có quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước nguy ảnh hưởng đến an toàn lành mạnh sống Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài a Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp nhằm nâng cao kết học tập phần truyện ngụ ngôn cách tích hợp giáo dục Kĩ sống tiết dạy truyện ngụ ngôn cho đạt hiệu tốt học sinh khối lớp – trường THCS Phan Sào Nam – Phù Cừ - Hưng Yên b Phạm vi nghiên cứu - Khả tiếp nhận kiến thức văn truyện ngụ ngôn học sinh lớp – trường THCS Phan Sào Nam – Phù Cừ - Hưng Yên Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 - Quá trình giảng dạy phần truyện ngụ ngôn, trình tích hợp nội dung với giáo dục Kĩ sống cho học sinh giáo viên Ngữ văn B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vấn đề tích hợp dạy học ngữ văn trung học sở nội dung đổi nội dung phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa mà thực năm qua Tích hợp nội dung giảng dạy môn khoa học xã hội mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất nội dung – tư – tư tưởng, tiềm ẩn linh hoạt Trong chương trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn không cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn mà phải tích hợp nội dung kiến thức, kĩ môn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục thái độ tư tưởng cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển tinh tế Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt đuợc toàn ngành gần thường thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tai tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình,….Đồng thời rèn kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân nhu cầu cần thiết…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, giỏi lập trình, giỏi tiếng Anh… Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Kĩ sống, vấn đề không giai đoạn giáo dục, Truyện ngụ ngôn mảng truyện dân gian đỗi quen thuộc văn học nói chung Nhưng để tích hợp kĩ sống dạy truyện ngụ ngôn lại đề tài chưa thực hiện, đọc câu truyện ngụ ngôn, bình tâm ngẫm nghĩ, không thấy nhiều học luân lí mà biết thêm không kĩ sống cho Tất kĩ mà truyện ngụ ngôn đề cập đến kĩ tối thiểu cho cá nhân, cần thiết cho người thời đại Trong chương trình Ngữ văn lớp có ba truyện ngụ ngôn, đa phần câu chuyện quen thuộc với em học sinh, nhiên việc Kĩ sống, hướng dẫn tích hợp, lồng ghép để giáo dục kĩ sống có hiệu lại không đơn giản Vậy tích hợp giáo dục Kĩ sống dạy phần truyện ngụ ngôn để đạt hiệu quả, lí để thực đề tài II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi - Trong năm giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS Phan Sào Nam, vấn đề tích hợp kĩ sống vào môn điều mẻ, giáo viên đứng lớp có thực giai đoạn trước, thân người giáo viên thực theo cảm tính, chưa sâu vào nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhưng thời gian gần đây, xác định mục tiêu giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh quan tâm nhiều lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, đặt vào hoàn cảnh phải lựa chon giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kĩ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Chính vấn đề giáo dục kĩ sống tích hợp giáo dục Kĩ sống vào môn học có môn Ngữ Văn quan tâm - Việc tổ chức giáo dục kĩ sống trường THCS tiến hành thông qua môn học (nội khoá, ngoại khoá), thông qua việc dạy học tự chọn, qua hoạt động lên lớp hoạt động câu lạc không xa lạ với giáo viên họ làm quen với cách thức tổ chức (qua đợt tập huấn tích hợp số mặt giáo dục khác Sở giáo dục, Phòng giáo dục ) Đây điều kiện thuận lợi cho việc đưa hoạt động giáo dục vào nhà trường - Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật,… tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống; - Nhìn chung hầu hết giáo viên nói chung giáo viên Ngữ Văn nói riêng bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác - Một số hoạt động giáo dục Kĩ sống đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Bộ GD Ðào tạo phát động - Giáo dục Kĩ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh HS - Hình thực tổ chức giáo dục Kĩ sống bước đầu thực Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 số môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá sinh hoạt câu lạc với nội dung đa dạng - Văn học nhân học, từ trước đến môn thuận lợi để “ thay thái độ, đổi hành vi” trẻ cách dễ thông qua học ý tứ, sâu sắc mà lại nhẹ nhàng - Lồng ghép giáo dục Kĩ sống cho đối tượng học sinh lớp – lớp đối tượng non nớt đủ nhận thức để rèn luyện kĩ cho thân phù hợp - Phần truyện ngụ ngôn, từ trước đến coi học luân lí sâu sắc, lại dễ tiếp thu ngắn gọn không phần hóm hỉnh, hài hước Khi lồng ghép giáo dục Kĩ sống phần truyện ngụ ngôn, chắn học sinh tiếp nhận cách hứng thú không bị gò ép mang tính áp đặt - Trường THCS Phan Sào Nam, hầu hết trường huyện ý đến nội dung giáo dục Kĩ sống tích hợp hoạt động ngoại khóa, môn Hoạt động lên lớp, tiết sinh hoạt đặc biệt lồng ghép dạy môn văn hóa Bản thân tôi, nhận quan tâm Ban giám hiệu trường THCS Phan Sào Nam, ủng hộ nhiệt tình em học sinh thực triển khai đề tài năm học 2013 – 2014 Khó khăn - Vấn đề thời gian vấn đề quan trọng việc lồng ghép kĩ sống vào tiết dạy, tiết học thường nhanh phần lí thuyết, hết mà học sinh chưa thực kĩ nào, tiết dạy kĩ riêng cho học sinh, điều khó với giáo viên trọng vào Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 giáo dục kĩ sống lại chậm tiến độ dạy theo Phân phối chương trình, mà dạy cho kịp nội dung lại khó lồng ghép Kĩ sống - Khi thực nhiệm vụ lồng ghép giáo dục Kĩ sống vào môn học, đặc biệt với môn Ngữ văn, giáo viên gặp nhiều khó khăn (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, kế hoạch thực hiện, tiêu chí đánh giá,…) - Tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà thông qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực hiện, điều không dễ thực - Thói quen trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết giáo viên cản trở lớn triển khai giáo dục kĩ sống, loại hình giáo dục nhằm tạo thói quen, thái độ, hành vi ứng xử phù hợp với tình sống - Ðã có vài dự án, đề tài nghiên cứu tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán, song nhìn chung đại phận giáo viên chưa tiếp cận với phương thức tiến hành giáo dục kĩ sống cách đầy đủ Kết luận Trước yêu cầu thiết thực, thân trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn 6, trăn trở để từ câu truyện ngụ ngôn quen thuộc, em học sinh không thấy học sâu sắc cho mà tự rút rèn luyện Kĩ sống cho thân cách tốt để em tự tin thể trước đám đông, biết cách xử lí tình đơn giản hay phức tạp, thể khả tiềm ẩn phát triển cách toàn diện xã hội dộng đại ngày Từ kinh nghiệm thân trình thực đề tài, mong muốn chia sẻ đồng nghiệp nhằm đóng góp phần kinh nghiệm giáo dục cho em Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 trở thành người toàn diện, động, sáng tạo hòa nhập cộng đồng, có ích cho xã hội III PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, lý luận - Nhằm hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận có tính liên quan đến khả tiếp nhận kiến thức Ngữ văn nói chung phần truyện ngụ ngôn nói riêng Ngữ văn lớp cách sưu tầm tài liệu, sách báo, truy cập Internet… - Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục giáo dục KNS cho học sinh THCS, phân tích, tổng hợp tư liệu, tài liệu lý luận giáo dục KNS Phương pháp quan sát Nhằm xác hóa phong phú thêm số liệu thu cách quan sát học tập học sinh học truyện ngụ ngôn Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động học sinh Nhằm hỗ trợ cho phương pháp Anket, thông qua kiểm tra, tập nhà, điểm tổng kết…thông qua đề cương, dàn ý học sinh…từ thu thập thông tin nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra Phương pháp đàm thoại Nhằm xác hóa số liệu điều tra thực trạng nâng cao hiệu việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua tiết dạy truyện ngụ ngôn Ngữ văn lớp Phương pháp Anket Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 10 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 - Các cấp lãnh đạo nên tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp tích hợp giáo dục Kĩ sống môn học bậc THCS rộng rãi thường xuyên - Tổ chức dạy thực nghiệm để giáo viên dạy môn Ngữ văn toàn huyện đóng góp ý kiến để dạy Ngữ văn có tích hợp giáo dục Kĩ sống đạt hiệu mong đợi toàn ngành, với mục tiêu môn học, bậc học E KẾT LUẬN CHUNG Có lẽ nhà trường, môn khoa học thay môn Ngữ văn Vì môn học vừa hình thành nhân cách, vừa vun đắp tâm hồn cho học sinh Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Những lời giáo huấn khô khan dù có hay đến đâu, sâu sắc đến đâu khó người nghe chấp nhận, cách để thích ứng, kĩ sống dù có cần thiết rập khuôn máy móc khó tiếp thu, đặc biệt đối tượng học sinh THCS – lúc em thích thể cá tính mình, hay ương nghạnh thích chống đối – lời lệnh, thuyết giáo mang tính áp đặt Chính vậy, để nội dung giáo dục Kĩ sống lồng ghép tích hợp giảng luân lí, đạo đức truyện ngụ ngôn dân gian tự nhiên vào lòng em, tự nhiên biến thành hành vi đạo đức tích cực em cách nhẹ nhàng, khéo léo tinh tế Điều thật khó, thiết nghĩ neus sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, giải pháp thân với đồng nghiệp hẳn tìm đường đến trái tim, khối óc học sinh ngắn hiệu nhất, giúp em thay thái độ, đổi hành vi nhanh Chỉ Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 64 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 có vậy, thực hoàn thành nhiệm vụ cao quý mình: Gieo hạt giống tâm hồn lớp lớp hệ trẻ đất nước hôm ngày mai Với lòng say mê, yêu thích văn học nói chung phần Văn học dân gian đặc biệt truyện ngụ ngôn nói riêng, với trăn trở trước thực trạng học sinh giới trẻ thiếu khuyết trầm kĩ sống để tòn tại, chung sống phát triển tích cực hiên nay, xin nêu vài định hướng nhỏ để giúp cho học sinh thực hành, ứng dụng kĩ sống vào thực tế Đề tài dạy thực nghiệm đath kết định Trong phạm vi đề tài không tránh khỏi hạn chế, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để việc dạy phần truyện ngụ ngôn, đặc biệt tích hợp với giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp học sinh THCS đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Tôi xin cam đoan, SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Phan Sào Nam, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Đoàn Thị Kim TÀI LIỆU THAM KHẢO Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 65 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Nguyễn Khắc Phi ( Tổng chủ biên) – “Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6” – Tập – Nhà xuất Giáo dục - “Sách giáo viên Ngữ văn lớp 6” – Tập – Nhà xuất Giáo dục - “Văn học dân gian Việt Nam” – Sách giáo trình Cao đẳng sư phạm – Nhà xuất Giáo dục – 1998 - TS Nguyễn Quang Trung ( Chủ biên) – “Học – Luyện văn Ngữ văn 6” – Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội - Trương Chính – “Bình giải ngụ ngôn Việt Nam” – Nhà xuất Giáo dục – 1997 - “Tuyển tập Văn học dân gian Việt Nam” – Tập III – Nhà xuất Giáo dục 1999 - “Thuật ngữ văn học” – Nhà xuất Văn học - Ths tâm lí Đinh Đoàn – “Tài liệu tập huấn cho Tập huấn viên Kĩ sống cho trẻ em” – tài liệu tổ chức World vision ( Tổ chức Tầm nhìn giới) - “Tài liệu tập huấn Xây dựng câu lạc bộ, tăng cường Kĩ sống cho học sinh “– Tài liệu dự án PTGDTHCS II - Đoàn Thị Kim Nhung - “Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực” - NXB Đại học quốc gia TPHCM - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn ngữ văn trung học sơ sở , năm học 2010-2011– NXB Giáo dục Việt Nam MỤC LỤC Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 66 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Nội dung Trang Phần I: Một số vấn đề chung………………………………………… A Đặt vấn đề……………………………………………………… Thực trạng………………………………………………………… 2 Ý nghĩa, tác dụng………………………………………………… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài…………………… a Đối tượng nghiên cứu b Phạm vi nghiên cứu B Phương pháp tiến hành………………………………………… I Cơ sở lí luận……………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Kết luận III Phương pháp tiến hành Phần II.Nội dung đề tài 11 A Mục tiêu đề tài 11 B Giải pháp đề tài 12 Một số thuật ngữ liên quan 12 Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 67 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 a Kĩ 12 b Kĩ sống 13 c Truyện ngụ ngôn 13 II Các tác phẩm phạm vi nghiên cứu đề tài 14 III Khái quát tình hình nghiên cứu 14 III Giải pháp cụ thể 15 Tìm hiểu nguồn gốc truyện ngụ ngôn 17 Nội dung, ý nghĩa truyện ngụ ngôn 18 Đặc điểm thi pháp truyện ngụ ngôn 20 Tìm hiểu truyện ngụ ngôn học Ngữ văn 25 Nguyên tắc giáo dục Kĩ sống 29 Các Kĩ sống 30 Phương pháp giáo dục Kĩ sống 33 Cách tích hợp Kĩ sống dạy truyện ngụ ngôn 37 Bài tập tổng kết sáng kiến kinh nghiệm 47 Thiết kế giáo án thực nghiệm bài: Ếch ngồi đáy giếng Phần III Kết luận 58 A.Kết 58 B Đúc rút kinh nghiệm 59 Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 68 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Về phấn giáo viên 59 Về phần học sinh 60 C Những điều bỏ ngỏ điều kiện thực đề tài 60 D Kiến nghị, đề xuất 62 E Kết luận chung 63 Tài liệu tham khảo 65 Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 69 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: THCS PHAN SÀO NAM Tổng điểm:………………….Xếp loại:…………………………… T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG ========================================= XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT PHÙ CỪ Tổng điểm:………………….Xếp loại:…………………………… T.M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 70 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 HỌC SINH THAM GIA VẼ TRANH Đề tài: Truyện ngụ ngôn truyện cười Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 71 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Năm học 2013 - 2014 72 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Năm học 2013 - 2014 73 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Các Kĩ sống như: kĩ hợp tác, giao tiếp, đặt mục tiêu, tư sáng tạo…giúp em làm việc thuận lợi đạt kết mong muốn KẾT QUẢ CỦA BÀI TẬP KĨ NĂNG SỐNG VẼ TRANH VỀ TRUYỆN NGỤ NGÔN VÀ TRUYỆN CƯỜI Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 74 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Sản phẩm học sinh lớp 6A – Trường THCS Phan Sào Nam – Phù Cừ Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 75 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Năm học 2013 - 2014 76 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Năm học 2013 - 2014 Sản phẩm học sinh lớp 6B – Trường THCS Phan Sào Nam – Phù Cừ Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 77 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam Năm học 2013 - 2014 78 [...]... của truyện ngụ ngôn “ Ếch ngồi đáy giếng”, “ Thầy bói xem voi“, “Chân, tay, tai, mắt, miệng” và “ Đeo nhạc cho mèo” - Học sinh cũng cần nắm được những khái niệm cơ bản về Kĩ năng sống, biết được một số kĩ năng sống cần thiết, hiểu được giá trị và tác dụng của việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong tiết học truyện ngụ ngôn để hợp tác cùng giáo viên trong giờ học 2 Kĩ năng - Học sinh rèn được kĩ năng. .. Kĩ năng sống cần thiết qua bài học và áp dụng kĩ năng sống vừa học được vào thực tế cuộc sống - Từ việc hướng dẫn của giáo viên, với những truyện ngụ ngôn khác mà các em đọc thêm được, bản thân các em cũng có thể rút ra các bài học giá trị và các kĩ năng sống cần thiết cho mình 3 Thái độ - Tán thành với ý nghĩa của ba truyện ngụ ngôn đã học và đọc thêm - Thêm yêu truyện ngụ ngôn nói riêng và phần Văn. .. sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái Môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều hết sức cần thiết Theo đó, bằng trách nhiệm, bằng kinh nghiệm và vốn sống của mình, giáo viên cần từng bước một giáo dục kĩ năng sống cho. .. nghiệm Ngữ văn 6 Năm học 2013 - 2014 Là phương pháp chủ yếu nhằm giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, qua đó phát hiện và thấy được thực trạng của học sinh trong việc học truyện ngụ ngôn cũng như rèn luyện kĩ năng sống cho các em 6 Phương pháp lấy ý kiến chuyện gia Đây là phương pháp thu nhận thông tin nhằm có hướng tìm hiểu và phân tích sâu hơn về các vấn đề xoay quanh truyện ngụ ngôn, Kĩ năng sống. .. bản Giáo dục – 1998): truyện ngụ ngôn (hay ngụ ý) là một loại truyện dân gian mang tính chất ngụ ý, nói bóng, hay ám chỉ ( phúng dụ) nhằm nêu lên những bài học triết lí, luân lí, hay một kinh nghiệm sống dưới một hình thức kín đáo Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 14 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 6 Năm học 2013 - 2014 - Theo Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6, truyện ngụ ngôn là loại truyện kể bằng văn. .. tượng học sinh lớp 6 còn quá non nớt và chưa có nhiều hiểu biết về thực tế Do vậy, cả thầy và trò cùng phải cố gắng rất nhiều để các em không chỉ cảm nhận và tiếp thu được hết cái hay cái đẹp của mỗi tác phẩm ngụ ngôn, mà còn biết rút ra các bài học Kĩ năng sống thiết yếu cho mình IV Giải pháp cụ thể Như phần trên tôi đã trình bày, dạy phần Truyện ngụ ngôn tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. .. học dân gian nói chung - Trân trọng những câu truyện ngụ ngôn đã được học và những kí năng sống học được từ truyện ngụ ngôn ấy - Thấy được ý nghĩa của giáo dục kĩ năng sống, để từ đó có thái độ tích cực và hợp tác khi được học nội dung này không chỉ trong môn Ngữ văn mà với tất cả các môn học khác * Tóm lại: Khi viết giải pháp này, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẻ cùng tôi những kinh nghiệm giảng dạy, ... Cốt truyện và kết cấu Truyện ngụ ngôn là câu chuyện kể có tính chất thế sự Tuy nhiên cốt truyện của truyện ngụ ngôn khác với cổ tích ở chỗ: Cuộc đời trong ngụ ngôn gần với hiện thực hơn trong khicuộc đời trong cổ tích gắn với lý tưởng và ước mơ Kết cấu truyện ngụ ngôn thường ngắn, ít tình tiết thường mỗi truyện chỉ một tình tiết trong khi câu chuyện cổ tích thường có đầu có đuôi Nét đặc biệt trong. .. cảnh, môi trường sống, điều kiện sống mà chúng ta cần dạy cho trẻ em những kĩ năng cần thiết khác nhau Ví dụ trẻ em vùng Đồng bằng sông Cửu Long, cần dạy kĩ năng bơi lội, đi xuồng, ghe… Trẻ em thành phố cần dạy các kĩ năng tự bảo vệ bản thân, phòng chống xâm hại tình dục, kĩ năng từ chối ( khi được mời thử ma túy, đi quán Bar….) c Truyện ngụ ngôn - Theo Văn học dân gian Việt Nam ( sách giáo trình Cao... đây là một môn học không dễ chút nào Việc học Ngữ văn đã khó, học phần Văn học dân gian cách thời điểm hiện tại các em đang sống quá xa lại càng khó Hơn nữa truyện ngụ ngôn lại là một mảng đòi hỏi các em phải có sự Đoàn Thị Kim – Trường THCS Phan Sào Nam 15 Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn 6 Năm học 2013 - 2014 suy luận, có sự hiểu biết sau đó lại phải tích hợp với nội dung giáo dục kĩ năng sống, điều này