TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA ĐỊA LÍ – ĐỊA CHÍNH BÁO CÁO RÈN LUYỆN KĨ NĂNG KHAI THÁC KIẾN THỨC QUA BẢN ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH MÔN : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG GVHD : ThS LÊ THỊ LÀNH Nhóm : 16 I KHÁI QUÁT CHUNG VỀ BẢN ĐỒ II MỘT SỐ KĨ NĂNG CẦN HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH CẤU TRÚC III ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM IV TRÌNH TỰ TIẾN HÀNH HƯỚNG DẪN HS KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ BẢN ĐỒ V KẾT LUẬN I.KHÁI QUÁT CHUNG VỀ BẢN ĐỒ 1.Khái niệm đồ Bản đồ giáo khoa biểu thu nhỏ bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng dựa sở toán học Bằng ngôn ngữ đồ, phương tiện( đồ họa) phản ánh phân bố, trạng thái, mối liên hệ tương hỗ khách thể tương ứng với mục đích, nội dung phương pháp môn học nguyên tắc chặt chẽ tổng quát hóa đồ,phù hợp với trình độ phát triển trí oc lứa tuổi học sinh,có xét đến yêu cầu giáo dục thẩm mĩ vệ sinh học đường Cơ sở toán học: TỈ LỆ BẢN ĐỒ PHÉP CHIẾU BẢN ĐỒ CƠ SỞ TOÁN HỌC HỆ THỐNG PHÂN MẢNH VÀ DANH PHÁP KHUNG BẢN ĐỒ Tính chất đồ: TÍNH KHOA HỌC TÍNH CHẤT TÍNH TRỰC QUAN TÍNH SƯ PHẠM Phân loại đồ: BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN NỘI DUNG BẢN ĐỒ ĐỊA LÍ KT-XH BẢN ĐỒ TỈ LỆ LỚN BẢN ĐỒ TỈ LỆ PHÂN LOẠI BẢN ĐỒ TỈ LỆ TRUNG BÌNH BẢN ĐỒ TỈ LỆ NHỎ BẢN ĐỒ TREO TƯỜNG LOẠI HÌNH BẢN ĐỒ TRONG SÁCH GIÁO KHOA BẢN ĐỒ ATLAT ĐỊA LÍ Vai trò, ý nghĩa đồ:  Bản đồ coi sách giáo khoa thứ hai, phương tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua đồ,học sinh dễ dàng tìm đối tượng nội dung học biểu đó: vị trí địa lí, hình dạng kích thước, điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế-xã hội  Giáo viên thực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS   Là nguồn cung cấp kiến thức, giúp học sinh khai thác, củng cố tri thức phát triển tư duy, tiếp thu học nhanh nhớ kiến thức lâu Bản đồ giúp cho học sinh hiểu biết thêm quê hương, đất nước từ có tình cảm hành động đắn,góp phần xây dựng bảo vệ, giũ gìn phát triển bền vững môi trường sống II Một số kĩ cần hình thành rèn luyện cho học sinh:  Các kĩ cần hình thành thành rèn luyện cho học sinh chương trình THCS theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp:  Mức độ 1: Đọc để biết tên đồ, lược đồ xem bảng giải có kí hiệu để tìm vị trí đối tượng địa lí đồ  Mức độ 2: Dựa vào đồ tìm số đặc diểm đối tượng địa lí  Mức độ 3: biết xác lập mối quan hệ địa lí, vận dụng vốn kiến thức địa lí có với đặc điểm tính chất đối tượng để rút điều mà đồ trực tiếp → Việc hình thành rèn luyện kĩ đồ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp tạo tiền đề hình thành cho em có kĩ xảo thành thục áp dụng vào học tập môn mà áp dụng vào thực tế Mức độ Lớp Kĩ Bản đồ - Biết đường kinh tuyến,vĩ tuyến - Đọc đồ, xác định mô tả đặc điểm đối tượng - Quan sát xác định phân bố tượng,đối tượng địa lí đồ Xác định phương hướng tính khoảng cách đồ Nhận biết đối tượng địa lí qua loại kí hiệu Phân tích mối quan hệ địa lí phổ biến mang tính quy luật Nhận xét mối quan hệ thành phần thông qua so sánh,đối chiếu đồ với - Vận dụng vốn kiến thức địa lí có để phân tích đồ rút kết luận mà đồ trực tiếp × × × × × × Kĩ xác định tọa độ địa lí  Quy trình tiến hành: • GV hướng dẫn HS cách chia kinh, vĩ độ khung đồ • Cho HS tập xác định kinh, vĩ độ điểm gặp hai đường kinh tuyến vĩ tuyến • • đồ Tập xác định tọa độ địa lí điểm nằm đường kinh tuyến vĩ tuyến đồ phép chiếu đồ khác Tập xác định tọa độ địa lí khu vực ( Châu lục,quốc gia )  Ví dụ: Xác định tọa độ địa lí Hà Nội: Hà Nội:(106°Đ;21°B) B:(110°Đ;10B°) 3.Kĩ đo tính khảng cách đồ  Dựa vào tỉ lệ thước: Đo trực tiếp đồ nhân với tỉ lệ đồ( nhân với mẫu số tỉ lệ)  Dựa vào tỉ lệ thước: Lấy thước tỉ lệ đo trực tiếp khoảng cách đồ đọc trị số  Ví dụ: Một đồ có tỉ lệ 1/200.000 Vậy khoảng cách AB đồ 5cm tương ứng thực tế Km? → 5cm × 200 000= 1000000cm = 10Km 5.Kĩ mô tả đối tượng địa lí đồ  Quy trình tiến hành: • GV mô tả đối tượng đồ, vừa mô tả vừa hướng dẫn HS cách thức, trình tự mô tả • Cho HS ghi dàn ý mô tả vào vở, khuyến khích HS học thuộc dàn ý • HS tập mô tả đối tượng đối tượng đơn giản  Ví dụ: Mô tả địa hình Việt Nam( hình 28.2/SGK Địa lí 8): Kĩ phát mối quan hệ địa lí  Quy trình tiến hành: • Cho HS hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lí • Cũng cố phát triển thêm vốn hiểu biết đồ HS • Hướng dẫn HS phân biệt mối liên hệ địa lí thông thường mối liên hệ địa lí nhân • Hướng dẫn HS dựa vào đồ để đánh giá mối liên hệ địa lí thể đồ • Ví dụ: Vận dụng kiến thức học kết hợp quan sát đồ tự nhiên lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi( hình 26.1 hình 27.1 SGK Địa lí 7), giải thích khí hậu Châu Phi nóng khô bậc giới? Hình 27.1 lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi III Ưu nhược điểm Ưu điểm: .Giúp học sinh nắm vững kiến thức,tiếp thu học nhanh,qua phát triển tư duy, phát huy tích tích cực, chủ động học sinh trình lĩnh hội tri thức .Học sinh lĩnh hội lượng tri thức lớn thời gian ngắn .Giáo viên kết hợp với nhiều phương tiện dạy học phương pháp dạy học khác để tạo biểu tượng cụ thể, sinh động biểu tượng địa lí cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh Nhược điểm:  Mất nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ hệ thống câu hỏi tập để giúp học sinh rèn luyện kĩ đồ lĩnh hội tri thức  Nhiều học sinh trình vận dụng kĩ khai thác tiếp nhận tri thức từ đồ yếu,đặc biệt học sinh DTTS Từ gây áp lực cho học sinh DTTS học sinh yếu  Giáo viên hướng dẫn cho tập thể lớp, hướng dẫn cho cá nhân HS, nhiều HS không hiểu, từ kĩ đồ IV Trình tự tiến hành  Bước 1:GV hướng dẫn HS xác định nội dung đồ tên đồ  Bước 2: Xem bảng giải để biết cách biểu vật tượng địa lí biểu kí hiệu  Bước 3: Căn vào mục tiêu, yêu cầu học GV hướng dẫn HS phân tích, so sánh tìm phân bố đối tượng biểu đồ Giải thích lại có phân bố đó, đồng thời tìm mối liên hệ địa lí( có yêu cầu)  Bước 4: Sau HS phân tích xong, GV nhận xét,góp ý rút nội dung kiến thức học  Lưu ý: Bước đầu HS chưa quen ,GV dùng phiếu học tập, yêu cầu HS tìm kiếm điền vào đầy đủ thông tin, sau GV tổ chức cho em thảo luận số em lên báo cáo kết trước lớp,số lại theo dõi bổ sung ý kiến  Ví dụ:Lược đồ kinh tế vùng Tây Nguyên( hình 8.1/SGK Địa lí 9) Hình 29.2: Lược đồ kinh tế vùng Tây Nguyên V Kết luận  Phải sử dụng đồ theo quan niệm coi nguồn tri thức  Giáo viên phải vào yêu cầu học, vào đồ mà đưa hệ thống câu hỏi, tập giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dung đồ khai thác kiến thức nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh  Luôn cho HS kết hợp lược đồ SGK với đồ treo tường việc khai thác kiến thức phục vụ cho nội dung học TÀI LIỆU THAM KHẢO  Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinnh trường THCS môn Địa lí.NXB Giáo dục,2014      Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí lớp 6,7,8,9 NXB Giáo dục, 2010 Đặng Ngô Bảo Toàn, Bản đồ học đại cương Tập giảng Bùi Thị Bảo Hạnh, Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa Tập giảng Nguyễn Dược_Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí Lê Thị Lành, Phương pháp dạy học Địa lí trường Phổ thông Tập giảng [...]... tượng cụ thể, sinh động về các biểu tượng địa lí cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ tính tích cực trong học tập của học sinh 2 Nhược điểm:  Mất nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ càng hệ thống câu hỏi và bài tập để giúp học sinh rèn luyện kĩ năng bản đồ và lĩnh hội tri thức  Nhiều học sinh trong quá trình vận dụng kĩ năng khai thác và tiếp nhận tri thức từ bản đồ còn rất yếu,đặc... học sinh rèn luyện kĩ năng sử dung bản đồ và khai thác kiến thức nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh  Luôn cho HS kết hợp giữa lược đồ trong SGK với bản đồ treo tường trong việc khai thác kiến thức phục vụ cho nội dung bài học TÀI LIỆU THAM KHẢO  Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinnh trong trường THCS... thức từ bản đồ còn rất yếu,đặc biệt là học sinh DTTS Từ đó gây áp lực cho học sinh DTTS và học sinh yếu kém  Giáo viên hướng dẫn cho tập thể lớp, không thể hướng dẫn cho từng cá nhân HS, do vậy nhiều HS có thể không hiểu, từ đó mất căn bản về kĩ năng bản đồ IV Trình tự tiến hành  Bước 1:GV hướng dẫn HS xác định nội dung của bản đồ tên bản đồ  Bước 2: Xem bảng chú giải để biết cách biểu hiện các...1 .Kĩ năng nhận biết,chỉ, đọc các đối tượng địa lí trên bản đồ  Quy trình tiến hành: đọc địa danh và chỉ đối tượng trên bản đồ treo tường Cho HS đối chiếu tìm trên bản đồ • GV trong sách giáo khoa hoặc Atlat • GV viết lên bảng,HS phát âm địa danh và ghi vào vở • Hướng dẫn HS nhận xét đặc điểm và mối quan hệ của các đối tượng trên bản đồ • Hướng dẫn HS chỉ bản đồ  Ví dụ: Xác định các dạng địa hình đồ: ... chức cho các em thảo luận hoặc một số em lên báo cáo kết quả trước lớp,số còn lại theo dõi và bổ sung ý kiến  Ví dụ:Lược đồ kinh tế vùng Tây Nguyên( hình 8.1/SGK Địa lí 9) Hình 29.2: Lược đồ kinh tế vùng Tây Nguyên V Kết luận  Phải sử dụng bản đồ theo quan niệm coi đây là nguồn tri thức  Giáo viên phải căn cứ vào yêu cầu của bài học, vào bản đồ mà đưa ra hệ thống câu hỏi, bài tập giúp học sinh rèn luyện. .. Hình 27.1 lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi III Ưu và nhược điểm 1 Ưu điểm: .Giúp học sinh nắm vững kiến thức, tiếp thu bài học nhanh ,qua đó phát triển tư duy, phát huy tích tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức  .Học sinh có thể lĩnh hội một lượng tri thức lớn trong một thời gian ngắn  .Giáo viên có thể kết hợp với nhiều phương tiện dạy học và phương pháp dạy học khác để... 3 .Kĩ năng đo tính khảng cách trên bản đồ  Dựa vào tỉ lệ thước: Đo trực tiếp trên bản đồ rồi nhân với tỉ lệ bản đồ( nhân với mẫu số của tỉ lệ)  Dựa vào tỉ lệ thước: Lấy thước tỉ lệ đo trực tiếp khoảng cách trên bản đồ rồi đọc trị số  Ví dụ: Một bản đồ có tỉ lệ 1/200.000 Vậy một khoảng cách AB trên bản đồ bằng 5cm thì tương ứng trên thực tế là bao nhiêu Km? → 5cm × 200 000= 1000000cm = 10Km 5 .Kĩ năng. .. lực học sinnh trong trường THCS môn Địa lí.NXB Giáo dục,2014      Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí lớp 6,7,8,9 NXB Giáo dục, 2010 Đặng Ngô Bảo Toàn, Bản đồ học đại cương Tập bài giảng Bùi Thị Bảo Hạnh, Phương pháp sử dụng bản đồ giáo khoa Tập bài giảng Nguyễn Dược_Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí Lê Thị Lành, Phương pháp dạy học Địa lí ở trường Phổ thông 1 Tập bài giảng ... biệt mối liên hệ địa lí • Cũng cố và phát triển thêm vốn hiểu biết bản đồ của HS • Hướng dẫn HS phân biệt các mối liên hệ địa lí thông thường và mối liên hệ địa lí nhân quả • Hướng dẫn HS dựa vào bản đồ để đánh giá mối liên hệ địa lí được thể hiện trên bản đồ • Ví dụ: Vận dụng kiến thức đã học kết hợp quan sát bản đồ tự nhiên và lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi( hình 26.1 và hình 27.1 SGK Địa lí 7),... đồ: (hình 26.1/SGK Địa lí 7) Châu Phi trên bản 2 Kĩ năng xác định phương hướng trên bản đồ  Cơ sở chính: • Dựa vào hệ thống kinh và vĩ tuyến để xác định • Tùy vào phương pháp chiếu đồ khác nhau mà phương hướng trên bản đồ cũng có sự thay • đổi Đối với các bản đồ không thể hiện hệ thống kinh, vĩ tuyến → GV hướng dẫn HS dựa vào mũi tên chỉ hướng Bắc trên bản đồ ( nếu có) để xác định hướng Bắc sau đó