sở giáo dục đào tạo hải dơng phòng giáo dục đào tạo kinh môn Số phách Số phách kinh nghiệm Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp & môn: tiếng việt lớp: đánh giá phòng giáo dục đào tạo (Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu) Tên tác giả: Phn I: M U I L DO CHN TI Hoạt động lời nói gồm hai bình diện: sản sinh tiếp nhận văn Phân môn Tập làm văn (TLV) rèn cho hc sinh kĩ sản sinh ngôn Nó có vị trí đặc biệt trình dạy học tiếng mẹ đẻ vì: phân môn TLV sử dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ tiếng Việt mà phân môn Tiếng Việt khác hình thành; rèn cho hc sinh kĩ sản sinh ngôn bản, nhờ tiếng Việt không đợc xem xét phần, mặt qua phân môn trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Do vậy, phân môn TLV thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học tiếng mẹ đẻ dạy hc sinh sử dụng đợc tiếng Việt để giao tiếp, t duy, học tập Trờng Tiểu học nơi trẻ em đợc học tập tiếng Việt, chữ viết với phơng pháp nhà trờng, phơng pháp học tập tiếng mẹ đẻ cách khoa học Hc sinh tiểu học học tập môn học khác có kiến thức tiếng Việt Bởi ngời Việt, tiếng Việt phơng tiện giao tiếp, công cụ trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Môn Tiếng Việt chơng trình Tiểu học cú nhim v hon thnh nng lc hot ng ngụn ng cho hc sinh Nng lc hot ng ngụn ng c th hin dng hot ng, tng ng vi bn k nng: nghe, núi, c, vit T ú, cỏc em cú th học tập giao tiếp môi trờng học tập lứa tuổi, giúp hc sinh có sở để tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn( Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu), phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng bổ trợ cho để ngời học học tốt Tiếng Việt Trong đó, TLV phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể đậm nét dấu ấn cá nhân Tập làm văn, viết văn, hành văn ích cuối cao việc học tiếng Việt tiểu học Đối với hc sinh tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc khó; để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó nhiều Cái khó đích mà phân môn TLV đòi hỏi ngời học cần dần đạt tới T ú, cỏc em c m rng sng, rốn luyn t duy, bi dng tõm hn, cm xỳc thm m, hỡnh thnh nhõn cỏch Chơng trình TLV tiểu học chủ yếu dạy văn miêu tả Ngay từ lớp 2, 3, em đợc làm quen với văn miêu tả đợc tập quan sát v trả lời câu hỏi Lên lớp 4, em phải hiểu văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn liên kết đoạn văn thành văn miêu tả đồ vật, cối vậtnhững đối tợng gần gũi thân thiết em hon thnh bi miờu t i vi hc sinh lp thng rt khú khn Do đặc điểm tâm lí, học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý quan sát cha tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ cha phát triển tốt, dẫn đến viết văn miêu tả, học sinh thiếu vốn hiểu biết đối tợng miêu tả,hoặc cách diễn đạt điều muốn tả Đối với giáo viên loại khó dạy Giáo viên thiếu linh hoạt vận dụng phơng pháp cha sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vỡ vy, dạy văn miêu tả đạt hiệu mong muốn, giáo viên giáo viên dạy tốt văn miêu tả Vic tỡm tũi phng phỏp hng dn hc sinh quan sỏt, tỡm ý, lp dn ý, tng tng,cũn nhiu hn ch Do ú, tụi ó nghiờn cu kinh nghim: Rốn k nng vit miờu t cho hc sinh lp vi hi vng gúp phn nõng cao trỡnh ca bn thõn, nõng cao cht lng dy- hc miờu t lp Qua õy, tụi mong mun nhn c nhiu ý kin trao i ca ng nghip ti thc s cú giỏ tr dy- hc TLV lp II MC CH NGHIấN CU Giỳp hc sinh lp 4: - Rốn k nng quan sỏt, tỡm ý, lp dn ý - Rốn k nng dựng t, t cõu, vit on, liờn kt on, din t lu loỏt, mch lc - Rốn k nng vit giu hỡnh nh, cm xỳc - Bi dng tỡnh cm yờu mn, gn bú, bit trõn trng nhng gỡ xung quanh cỏc em - Cú tin tt hc vit miờu t lp Giỳp giỏo viờn: - Nhỡn nhn li sõu sc hn vic dy miờu t cho hc sinh lp dng phng phỏp, bin phỏp v hỡnh thc t chc dy hc mt cỏch linh hot - T tũm tũi, nõng cao tay ngh, ỳc rỳt kinh nghim ging dy TLV núi chung v dy hc sinh vit miờu t núi riờng - Nõng cao kh nng nghiờn cu khoa hc III NHIM V NGHIấN CU Tỡm hiu mc tiờu, ni dung dy- hc miờu t lp Thc trng dy- hc miờu t lp Mt s bin phỏp day- hc miờu t lp IV PHNG PHP NGHIấN CU Phng phỏp nghiờn cu lớ lun - c ti liu liờn quan n ti - Nghiờn cu ni dung chng trỡnh TLV mch kin thc: Dy vit miờu t Phng phỏp quan sỏt s phm - iều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trờng Tiểu học - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng với năm học trớc - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học TLV học sinh lớp mình, học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phơng pháp s phạm giáo viên giảng dạy, quan sỏt cht lng bi vit ca hc sinh tng dng miờu t khỏc để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hởng đến chất lợng vit miờu t học sinh Phng phỏp tng kt kinh nghim - Tiến hành đồng thời với phơng pháp kiểm tra toán học phơng pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lợng bi miờu t học sinh, mô tả thống kê chất lợng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu đợc nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Phng phỏp thc nghim s phm - Dy tit Luyn miờu t cõy ci V I TNG V PHM VI NGHIấN CU i tng nghiờn cu: - Loi th miờu t lp - Hc sinh lp trng trng tụi cụng tỏc Phm vi nghiờn cu: - Cỏc dng miờu t lp 4: Miờu t vt, miờu t cõy ci, miờu t vt - Thc trng dy- hc vit miờu t ca hc sinh lp trng tụi cụng tỏc nm hc 2009- 2010 Phn II NI DUNG I TèM HIU MC TIấU, NI DUNG DY VN MIấU T LP Mục tiêu ca dy vit miờu t lp a/ Yêu cu kiến thức: Thể loại văn miêu tả - Học sinh phải hiểu miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả đồ vật - Miêu tả cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả cối - Miêu tả vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả vật b/ Yêu cầu kỹ năng: Chơng trình TLV miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh kĩ sản sinh ngôn bản), cụ thể: - Kĩ định hớng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định yêu cầu - Kĩ lập chơng trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý văn cho; quan sát đối tợng tìm ý xếp ý thành dàn ý văn miêu tả - Kĩ thực hin hoá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn nói, viết thân với mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt; sửa lỗi nội dung hình thức diễn đạt Nội dung chơng trình TLV miờu t lp Chơng trình TLV lớp đợc thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm Trong ú, văn miêu tả gồm có 30 tiết đợc phân bố nh sau: H THNG VN MIấU T LP ( HKI & HKII) TUN TấN BI MC TIấU Th no Hiu c th no l miờu t l miờu Nhn bit c cõu miờu t truyn Chỳ t t Nung; bc u vit c 1,2 cõu miờu t mt nhng Tun hỡnh nh yờu thớch bi th Ma 14 Cu to Nm c cu to bi miờu t vt, cỏc kiu m bi, bi miờu kt bi, trỡnh t miờu t phn thõn bi Bit dng vit m bi, kt bi cho mt bi miờu t vt t cỏi trng trng Tun Luyn Nm vng cu to phn( m bi, thõn bi, kt bi) ca 15 miờu t bi miờu t vt v trỡnh t miờu t; hiu vai trũ ca vt quan sỏt vic miờu t nhng chi tit ca bi vn, s xen k ca li t vi li k Lp c dn ý cho bi t chic ỏo mc n lp Bit quan sỏt vt theo mt trỡnh t hp lớ, bng nhiu Quan sỏt cỏch khỏc nhau; phỏt hin c c im phõn bit vt vt ú vi vt khỏc; da vo kt qu quan sỏt, bit lp dn ý t mt chi quen thuc Tun 16 Tun 17 Luyn miờu t vt on bi miờu t vt LT xõy dng on miờu t vt LT xõy dng m bi bi miờu t vt Tun LT xõy 19 dng kt bi bi miờu t vt Miờu t Tun vt( Kim 20 tra vit) Da vo dn ý ó lp(TLV, tun 15), vit c mt bi miờu t chi em thớch vi ba phn: m bi, thõn bi, kt bi Hiu c cu to c bn ca on bi miờu t vt, hỡnh thc th hin giỳp nhn bit mi on Nhn bit c cu to ca on vn; vit c mt on t bao quỏt mt chic bỳt Nhn bit c on thuc phn no bi miờu t, ni dung miờu t ca tng on, du hiu m u on vn; vit c on t hỡnh dỏng bờn ngoi, on t c im bờn ca chic cp sỏch Nm vng hai cỏch m bi (trc tip, giỏn tip) bi t vt Vit c on m bi cho mt bi miờu t vt theo hai cỏch trờn Nm vng hai cỏch kt bi (m rng, khụng m rng) bi t vt Vit c on kt bi m rng cho mt bi miờu t vt Bit vit hon chnh bi t vt ỳng yờu cu ca bi, cú phn( m bi, thõn bi, kt bi), din t thnh cõu rừ ý Tr bi Bit rỳt kinh nghim v bi TLV t vt( ỳng ý, b cc miờu t rừ, dựng t, t cõu v vit ỳng chớnh t,); t sa c vt cỏc li ó mc bi vit theo s hng dn ca GV Tun Cu to Nm c cu to phn (m bi, thõn bi, kt bi) ca 21 bi mt bi t cõy ci miờu t cõy Nhn bit c trỡnh t miờu t bi t cõy ci; ci bit lp dn ý miờu t mt cõy n qu quen thuc theo cỏch ó hc Luyn Bit quan sỏt cõy ci theo trỡnh t hp lớ, kt hp cỏc giỏc qua sỏt cõy quan quan sỏt; bc u nhn c s ging ci gia miờu t mt loi cõy vi miờu t mt cỏi cõy Ghi li c cỏc ý quan sỏt v mt cõy em thớch theo mt Tun trỡnh t nht nh 22 LT miờu t cỏc b phn ca cõy ci LT miờu t cỏc b phn ca cõy ci Tun 23 on bi miờu t cõy ci LT xõy dng Tun on 24 miờut cõy ci LT xõy dng Tun m bi 25 bi miờu t cõy ci LT xõy dng m bi bi Tun miờu t cõy 26 ci Luyn miờu t cõy ci Tun Miờu t 27 cõy ci (Kim tra vit) Nhn bit c mt s im c sc cỏch quan sỏt v miờu t cỏc b phn ca cõy ci on mu; vit c mt on ngn t lỏ( thõn, gc) mt cõy em thớch Nhn bit c mt s im c sc cỏch quan sỏt v miờu t cỏc b phn ca cõy ci (hoa, qu) on mu; vit c mt on ngn t mt loi hoa em thớch Nm c c im ni dung v hỡnh thc ca on bi miờu t cõy ci Nhn bit v bc u bit cỏch xõy dng mt on núi v li ớch ca loi cõy em bit Vn dng nhng hiu bit v on bi t cõy ci ó hc vit c mt s on vn( cũn thiu ý) cho hon chnh Nm c cỏch m bi (trc tip, giỏn tip) bi miờu t cõy ci; dng kin thc ó bit vit c on m bi cho bi t mt cõy m em bit Nm c cỏch kt bi (m rng, khụng m rng) bi miờu t cõy ci; dng kin thc ó bit bc u vit c on kt bi m rng cho bi t mt cõy m em thớch Lp c dn ý s lc bi t cõy ci nờu bi Da vo dn ý ó lp, bc u vit c cỏc on thõn bi, m bi, kt bi cho bi t cõy ci xỏc nh Vit c mt bi hon chnh bi t cõy ci theo gi ý bi sgk( hoc bi GV la chn), bit vit phn( m bi, thõn bi, kt bi), din t thnh cõu, li t t nhiờn, rừ ý Tr bi miờu t cõy ci Cu to ca Tun bi 29 miờu t vt Luyn Tun quan sỏt 30 vt LT miờu t cỏc b phn ca vt Bit rỳt kinh nghim v bi TLV t cõy ci ( ỳng ý, b cc rừ, dựng t, t cõu v vit ỳng chớnh t,); t sa c cỏc li ó mc bi vit theo s hng dn ca GV Nhn bit c phn (m bi, thõn bi, kt bi) ca bi t vt Bit dng nhng hiu bit v cu to bi t vt lp dn ý t mt vt nuụi nh Nờu c nhn xột v cỏch quan sỏt v miờu t vt qua bi n ngan mi n; bc u bit cỏch quan sỏt mt vt chn lc cỏc chi tit ni bt v ngoi hỡnh, hot ng v tỡm t ng miờu t vt ú Nhn bit c nhng nột t b phn chớnh ca vt on vn; quan sỏt cỏc b phn ca vt em yờu thớch v bc u tỡm c nhng t ng miờu t thớch hp Tun 31 LT xõy Nhn bit c on v ý chớnh ca tng on dng on bi t chun chun nc; bit sp xp cỏc cõu cho miờu t trc thnh mt on vn; bc u vit c mt on vt cú cõu m u cho sn LT xõy Nhn bit c: on v ý chớnh ca on bi dng on t vt, c im hỡnh dỏng bờn ngoi v hot ng ca miờu t vt c miờu t bi vn; bc u dng kin vt thc ó hc vit c on t ngoi hỡnh, t hot Tun ng ca mt vt em yờu thớch 32 LT xõy Nm vng kin thc ó hc v on m bi, kt bi dng m bi, bi miờu t vt thc hnh luyn tp; bc u kt bi vit c on m bi giỏn tip, kt bi m rng cho bi bi miờu t vt yờu thớch t vt Dy hc miờu t cú th chia thnh hai phn: Dy lớ thuyt v dy thc hnh II THC TRNG DY HC VN MIấU T LP Thuận lợi Nhà trờng quan tâm, đạo thực công tác chuyên môn có hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên Tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề dạy học TLV lớp 4+5 Giáo viên đợc trang bị đầy đủ sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, sỏch tham kho, phơng tiện dạy học nh máy chiếu để dạy điện tửĐội ngũ giáo viên có lực, yêu nghề áp dụng phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh linh hoạt hiệu Từ lớp 2, học sinh đợc tập quan sát trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả, ó biết cách luyện tập dới hớng dẫn giáo viên để tự chiếm lĩnh tri thức i tng miờu t khỏ gn gi vi hc sinh nụng thụn( cõy bng, g,) c im tõm lớ hc sinh tiu hc cú tõm hn sỏng, th ngõy, giu cm xỳc vỏ sc sỏng to Th gii ca cỏc em l th gii c tớch Nhng vt, vt, cõy ci l nhng ngi bn thõn thit, gn gi m cỏc em cú th tõm t, chia s tỡnh cm ca mỡnh c im tõm lớ ny rt thun li cho vic gi cỏc em nhng cm xỳc miờu t bt ng, thỳ v, Khó khăn Nh ta ó bit, sn phm ca TLV l cỏc ngụn bn dng núi, dng vit theo cỏc dng li núi, kiu bi chng trỡnh quy nh Sn phm ca vic hc miờu t thng dng vit Nng lc vit chng t trỡnh hoỏ, minh ca mt ngi, i vi hc sinh, chng t t logic, t hỡnh tng ó phỏt trin mt mc nht nh Nhng lờn lp 4, cỏc em mi bt u hc cỏch lp dn ý, dng on v vit thnh bi hon chnh Hn na, kh nng ngụn ng ca cỏc em cũn hn ch, nht l vi hc sinh cỏc trng nụng thụn a bn chỳng tụi Mi bi miờu t hay li ũi hi kh nng tng tng v s dng ngụn ng din t tht sinh ng Thc t cho thy, a s hc sinh lp vit miờu t cha hay hoc sp xp ý cũn ln xn, lng cng, hỡnh nh bi cha gi t, ớt liờn tng hoc ch l chộp mt cỏch sng sng bi mu Vy nguyờn nhõn ti õu? ú l iu trn tr ca tụi cng nh cỏc giỏo viờn khỏc Chớnh vỡ vy, quỏ trỡnh ging dy, tụi ó luụn tỡm tũi, tham kho ti liu, trao i vi ng nghip giu kinh nghim, vi ging viờn trng i hc nm bt nhng phng phỏp ti u nht phc v quỏ trỡnh ging dy Mi bi miờu t l s kt tinh ca nhng nhn xột tinh t, l s ỳc kt vic tip thu v dng nhng kin thc ó hc c mt s bi ca hc sinh, ta cú th thy c kt qu ca vic dy v hc iều tra chất lợng vit miờu t học sinh hai lớp cui HKI năm học có số liệu cụ thể nh sau: Lp S s im 9- 10 im 7- im 5- im di 4C 20 HS = 5% HS = 30% 10 HS = 35% HS = 15% 4D 20 HS = 5% HS = 25% 11 HS = 55% HS = 15% Qua õy, tụi xin nờu lờn nhng phng phỏp, bin phỏp tin hnh trờn c s cỏc phng phỏp c trng ca phõn mụn m B Giỏo dc v o to quy nh nhm nõng cao cht lng dy hc sinh lp vit miờu t m tụi ỏp dng cú hiu qu Kim nghim bi miờu t ca hc sinh lp 3.1 Mt s li thng gp a/ Trong phn c s thc tin tụi ó cp nhng chung thng gp bi miờu t ca hc sinh lp 4: bi ngn, cõu ct, k l, ớt hỡnh nh,VD: - Cỏi cp ca em nhiu mu Mt trc cú siờu nhõn rt p Nú cú ba ngn Mt ngn em bỳt, mt ngn em v, mt ngn sỏch - Cõy bng cao n mỏi nh Thõn nú to, xự xỡ Cõy bng cú nhiu cnh, tỏn rng Lỏ mu xanh Qu n cú v chỏt on nh vy c coi l tm c vỡ ỳng ý Cõu rừ ngha Nhng miờu t nh vy ch cn vi cõu l t xong mt vt, mt cõy V nú cng rt chung chung, khụng lm ni bt c nột riờng ca vt ú, cõy ú c/ c bi miờu t ca cỏc em, ta cũn thy s khụ khan, nghốo cm xỳc, s lit kờ lan man, di dũng, lng cng, ln xn, khụng lt t c i tng miờu t, ụi cũn ba t - Nhiu em mun bt chc cho bi hay hn ó s dng bin phỏp so sỏnh, nhõn hoỏ mt cỏch tu tin VD: Qu bng to nh ln - Hỡnh thc cõu lp li nhiu ln: Mt ca nú mu en Rõu ca nú di Lụng thỡ en - Cha liờn kt cht ch gia cỏc cõu on, di - Cha bit s dng du cõu nhm nõng cao hiu qu din t VD: Cỳn mi d thng lm (!) b/ Bi miờu t ca hc sinh lp hu ht mc nhng li: Li chớnh t, li du cõu, li din t, li ch C th nh sau: - Li chớnh t: Hc sinh ch yu thng sai ph õm u l/n( ch yu), s/x, d/r/gi õy, tụi s khụng cp sõu ny - Li du cõu: + Khụng dựng du cõu: Xy nhiu vi hc sinh yu kộm Cỏc em khụng s dng hoc ớt s dng du chm, du phy mt cõu hoc mt bi + S dng du cõu sai VD: Cõy bng cao thõn cõy Xự xỡ - Li din t: + Li dựng t khụng phự hp VD: Con mốo cú b lụng trng tinh 10 Ngoài ra, bên cạnh yêu cầu trì chủ đề, để đạt mục đích giao tiếp, văn phải có phỏt triển, chủ đề phải đợc triển khai Giỏo viờn cần hớng cho học sinh viết bài: viết theo trình tự thời gian, không gian hay từ toàn thể đến phận Các văn miêu tả học sinh phải thể đợc tình cảm, cảm xúc Điều chi phối kĩ thuật viết đồng thời đòi hỏi dạy viết văn miêu tả phải đợc việc hình thành tình cảm đối tợng đợc miêu tả Giỳp hc sinh hiu rừ c im c bn ca miờu t Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên định nghĩa: Miêu tả dùng ngôn ngữ phơng tiện nghệ thuật làm cho ngời khác hình dung đợc cụ thể vật, việc giới nội tâm ngời Nhà văn Phạm Hổ: Miêu tả đọc biết, ngời đọc nh thấy trớc mắt mình: ngời, vật, dòng sông, ngời đọc nghe đợc tiếng nói, tiếng kêu, tiếng nớc chảy, chí ngửi thấy mùi hôi, mùi sữa, mùi hơng hoa hay mùi rêu, mùi ẩm mốc,nh ng miêu tả bên ngoài, miêu tả bên miêu tả tâm trạng vui, buồn, yêu, ghét ngời, vật cỏ.(Viết văn miêu tả văn kể chuyện) Nh vy, miờu t l th loi dựng li núi cú hỡnh nh v cú cm xỳc lm cho ngi nghe ngi c hỡnh dung mt cỏch rừ nột, c th v ngi, vt, cnh vt, s vic nh nú cú i sng Mt bi miờu t hay khụng nhng phi th hin rừ nột, chớnh xỏc, sinh ng i tng miờu t m cũn th hin c trớ tng tng, cm xỳc v ỏnh giỏ ca ngi vit vi i tng c miờu t Bi vỡ thc t khụng t m t, m thng t gi gm suy ngh, cm xỳc, s ỏnh giỏ, nhng tỡnh cm yờu ghột c th ca mỡnh Cỏc bi miờu t tiu hc ch yờu cu t nhng i tng m hc sinh yờu mn, thớch thỳ Vỡ vy, qua bi lm ca mỡnh, cỏc em phi gi gm tỡnh yờu thng vi nhng gỡ mỡnh miờu t i tng ca miờu t chng trỡnh lp gm cú miờu t vt, cõy ci, vt T vt: i tng ca miờu t vt lp l nhng vt hc sinh thng thy i sng hng ngy gn gi vi cỏc em, vỡ vy cng d tr thnh gn gi vi cỏc em ú cú th l cỏi trng, cỏi bỳt, quyn v, cp sỏch, cỏi ng h bỏo thc,Chỳng l nhng vt vụ tri, vụ giỏc nhng gn gi v cú ớch i vi hc sinh Mi vt u cú mt hỡnh dỏng, mu sc, kớch thc, cht liu c th Hc sinh miờu t nhng c im ny bi ca mỡnh Vi nhng vt cú nhiu b phn, cỏc em cn trung t nhng b phn quan trng nht ú chớnh l nhng nột tiờu biu phõn bit vt ny vi vt khỏc 13 vt li thng gn lin vi cuc sng ngi nờn miờu t phi núi ti cụng dng, li ớch ca vt cng nh tỡnh cm ca ngi i vi nú Cú nh vy, vt mi hin lờn mt cỏch sinh ng v cú hn T cõy ci: i tng ca miờu t cõy ci l nhng cõy trng xung quanh hc sinh ú cú th l mt cõy hoa, cõy n qu hay cõy cho búng mỏt,- nhng cõy cú ớch v gn gi vi cỏc em Mi loi cõy cú mt hỡnh dỏng, c im, li ớch nht nh Vỡ vy, miờu t chỳng, hc sinh phi lm ni bt nhng c im ny T cõy n qu cn trung miờu t hỡnh dỏng ca cõy, mựi v ca qa; t cõy ly hoa cn t hng sc ca hoa; t cõy cho búng mỏt phi lm rừ dỏng cõy, tỏn lỏ, Cõy ci luụn sng thiờn nhiờn Khi miờu t, cn gn chỳng vi miờu t s lc khung cnh xung quanh nh mt tri, ỏm mõy, chim chúc, ao h v c ngi Ta cng cn chỳ ý ti li ớch ca chỳng v tỡnh cm yờu mn gn bú ca ngi t i vi cõy T loi vt: i tng ca miờu t loi vt l nhng vt quen thuc gn gi vi hc sinh ú l nhng g mỏi, g trng, cỳn con, chỳ mốo,Mi vt u cú c im v hỡnh dỏng, c tớnh ging nũi riờng Khi miờu t, ta miờu t cỏi chung, v c nhng nột tiờu biu ca loi vt nh mu sc, vúc dỏng, tớnh nt Nhng vt miờu t l nhng vt gn gi thõn thit v cú nhiu li ớch nờn bi phi th hin c s chm súc, tỡnh cm yờu mn ca hc sinh i vi chỳng Tiểu học, phân môn TLV có nhiệm vụ rèn kĩ nói theo nghi thức lời nói, nói, viết ngôn thông thờng, viết số văn nghệ thuật nh miêu tả Viết văn miêu tả, học sinh phải có kĩ đặc thù quan sát, diễn đạt cách có hình ảnh TLV cng góp phần rèn luyện t hình tợng, từ óc quan sát đến trí tởng tợng, từ khả tái chi tiết quan sát đợc Khả t logic học sinh đợc phát triển trình phân tích đề, lập dàn ý viết đoạn Trong trình sản sinh văn giúp hc sinh có kĩ phân tích, tổng hợp, phân loại, lựa chọn Thông qua viết văn miêu tả hc sinh có hiểu biết tình cảm yêu mến, gắn bó với đồ vật, cỏ, thiên nhiên với ngời vạn vật xung quanh: từ sách, đến hoa, gà trốngTừ đây, tâm hồn, nhân cách em đợc hình thành phát triển Để dạy tốt tập làm văn miêu tả Tiểu học, giáo viên cần vận dụng tri thức miêu tả, hiểu biết loại thể văn học; cần hiểu rõ tính đặc thù kĩ viết văn miêu tả Để vẽ đợc lời phải dạy tìm ý văn miêu tả cách dạy quan sát ghi chép nhận xét Giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh biết cách 14 vận dụng giác quan để quan sát, biết cách lựa chọn vị trí thời gian quan sát, biết cách liên tởng tởng tợng nhận xét vật phải biết diễn đạt điều quan sát đợc cách gợi tả, gợi cảm, tức có hình ảnh cảm xúc Bi miờu t c xõy dng trờn c s nhng hỡnh nh, nhng n tng v i tng m ngi vit thu lm, cm nhn c thụng qua cỏc giỏc quan trc tip ca mỡnh Bi miờu t th loi mang tớnh cht ngh thut cao, mang tớnh sỏng to, tớnh cỏ th ca ngi vit Ngụn ng miờu t l th ngụn ng ngh thut giu sc gi t, gi cm v l ngụn ng ca nhng bin phỏp tu t T l mụ phng, tụ v li, l so sỏnh vớ von, nhõn hoỏ bng hỡnh nhch khụng phi l k l Vn miờu t mang tớnh cht thụng bỏo thm m Dự miờu t i tng no, dự cú bỏm sỏt thc t n õu thỡ miờu t cng khụng bao gi chộp, chp nh mỏy múc nhng s vt hin tng m l kt qu ca s nhn xột, tng tng, ỏnh giỏ ht sc phong phỳ ú l s miờu t th hin c cỏi mi, cỏi riờng bit ca i tng thụng qua cm nhn ca mi ngi Chng hn, Trn ng Khoa nhỡn trng bng mt tinh t bng tỡnh yờu ca tõm hn tr th, hn nhiờn, sỏng: Trng hng nh qu chớn Lng l lờn trc nh Trng trũn nh mt cỏ Chng bao gi chp mi Trng bay nh qu búng Bn no ỏ lờn tri Nh Thộp Mi li ly cm hng ca anh chin s ang m v tng lai ca t nc ngm trng ờm Trung thu c lp u tiờn: Trng sỏng thu vng vc chiu khp thnh ph, lng mc, nỳi rng, Cựng l vng trng, hay mt s vt nhng mi ngi cm nhn theo cỏch riờng ca mỡnh, m nhng ngi khỏc khụng phỏt hin c hoc cha phỏt hin c Vi mi hc sinh, mi bi lm l mt sn phm ca tng cỏ nhõn cỏc em trc mt ti Sn phm ny ớt nhiu in du n riờng ca tng em cỏch suy ngh, cỏch t, cỏch din t,Giỏo viờn cn cú thỏi tụn trng s c lp suy ngh sỏng to nu nú khụng biu l nhng lch lc Vn miờu t khụng hn ch s tng tng, khụng ngn cn s sỏng to ca ngi vit, nhng khụng cú ngha l cho phộp ngi vit ba mt cỏch tu ý t hay, t ỳng thỡ phi t chõn tht Giỏo viờn cn un nn hc sinh trỏnh thỏi gi to, sỏo rng 15 Hng dn hc sinh cỏch quan sỏt i tng miờu t, cỏch la chn hỡnh nh, ni dung miờu t * Quan sỏt i tng miờu t cn chỳ ý: - Quan sỏt tng th i tng; chỳ ý c trng thỏi ng v tnh; quan sỏt bng tt c cỏc giỏc quan thớnh giỏc, th giỏc, xỳc giỏc, - La chn im c trng, c bit, tiờu biu ca i tng quan sỏt tht k - Quan sỏt v so sỏnh im ging v khỏc vi cỏc i tng khỏc cú xung quanh bng s liờn tng hay quan sỏt trc ú - Quan sỏt hỡnh nh, hot ng v nhng tỏc ng ca i tng n cỏc s vt xung quanh - Ghi chộp cn thn, y quan sỏt * La chn hỡnh nh miờu t v ni dung miờu t - Cn c vo hỡnh nh ó la chn quan sỏt - Cn c vo ni dung ó ghi chộp - Chn lc nhng hỡnh nh, chi tit, hot ng c sc, c trng riờng, p v khỏc bit ca i tng miờu t chi tit - La chn hỡnh nh, hot ng khỏc ca i tng t khỏi quỏt, b tr to nờn hỡnh nh tng th v i tng; cú th lng ghộp cỏc hỡnh nh, s vic gn bú mt thit vi i tng * Sp xp ý, on: - Cn c vo ni dung ó la chn sp xp tng ý( theo mt th t no ú: t ngoi vo trong, t trc sau, t xa n gn, t trờn xung di,) - Sp xp cỏc ý theo on vi th t ó la chn cho phự hp Để viết đợc văn, học sinh cần tập vit đoạn Trong chơng trình TLV, tập viết đoạn chiếm số lợng nhiều Đoạn văn đợc phân loại theo chức năng: đoạn mở bài, đoạn thân bài, đoạn kết Cách phân loại chi phối cách xây dựng kiểu viết đoạn mở bài, viết đoạn thân đoạn kết Mỗi đoạn văn theo chức lại đợc phân loại nhỏ hơn: mở trực tiếp, mở gián tiếp, kết mở rộng, kết tự nhiên( không mở rộng) Giỳp hc sinh tớch lu t miờu t v lm giu tng tng ca cỏc em lm miờu t: Mun la chn t ng t cõu, vit thnh nhng cõu cú hỡnh nh, hc sinh phi cú t phong phỳ Do vy, giỏo viờn cn giỳp hc sinh tớch lu t miờu t v lm giu tng tng ca cỏc em lm miờu t: * Tớch lu t: 16 - Vn t c tớch lu t nhiu ngun: giao tip hng ngy; c sỏch, bỏo; xem, nghe truyn hỡnh truyn thanh; trao i vi bn bố; cụ giỏo cung cp; - Ghi chộp c nhn cỏc t ng dựng miờu t theo cỏc ch , c th nh: + Cỏc t thng dựng miờu t cõy ci: xanh mt, mn mn; khng khiu; xum xuờ; rc r; o ; + Cỏc t thng dựng miờu t vt: trũn xoe, nh nhn, + Cỏc t thng dựng miờu t vt: tinh nhanh, rún rộn, oai v, - Cỏc t miờu t ú thng l nhng t lỏy, gi lờn hỡnh nh, õm thanh, miờu t cho sinh ng * Giỳp hc sinh lm giu thờm trớ tng tng: Tng tng miờu t rt quan trng Cú tng tng mi cú hỡnh nh hon chnh v i tng miờu t Tng tng nh mt s hỡnh dung v i tng m ta nhm mt li thỡ i tng s hin rừ nột hn, c th hn, gn gi hn Tng tng giỳp ta thy c nột c sc ca i tng, thy c nhng im tng ng vi i tng khỏc, thy c mi quan h ca i tng vi s vt hin tng xung quanh, vi nhng k nim hay kớ c mang du n sõu sc lũng ngi vit T tng tng, hc sinh s cm nhn c i tng miờu t bng tỡnh cm, tỡnh yờu ca chớnh mỡnh, thy c tm quan trng ca i tng c t i vi chớnh mỡnh v c vi nhng ngi xung quanh Miờu t gn vi tng tng l mt cỏch bc l cm xỳc, tỡnh cm v kh nng cm th cỏi p ca ngi vit miờu t Tng tng lm cho i tng miờu t hon thin hn, sng ng v gn gi hn Giỏo viờn cú th hng dn hc sinh tng tng theo cỏch: - Khụng trc tip quan sỏt, trung tt c cỏc giỏc quan vo i tng - Nhm mt, hỡnh dung v i tng: hỡnh nh, hot ng ca i tng, nhng nh hng, tỏc ng ca i tng n s vt xung quanh - So sỏnh i tng c miờu t vi cỏc i tng khỏc tng ng - Phõn tớch, ỏnh giỏ cỏi hay, cỏi p cú i tng - Nhõn hoỏ hay t nhiờn hoỏ mt vi hỡnh nh c sc i tng - D oỏn trc kh nng v nhng iu tt p m i tng cú th ti - Liờn tng vi nhng iu mỡnh ó bit; ó nghe, c, cm nhn c v i tng t trc ti - Ghi chộp li nhng gỡ mỡnh ó tng tng la chn, cht lc a vo bi vit ca mỡnh Hng dn xõy dng on m bi, thõn bi, kt bi v xõy dng b cc bi Bi luyn vit miờu t l nhng bi vit thnh on, bi 17 Khi hc sinh thc hin vit bi miờu t cn cú thi gian suy ngh tỡm cỏch din t( dựng t, t cõu, s dng cỏc bin phỏp tu t so sỏnh, nhõn hoỏ,) Vỡ vy, yờu cu t l li cn rừ ý, miờu t sinh ng, bc l c cm xỳc, b cc bi cht ch, hp lớ tng on, ton bi to mt chnh th Cỏc bi c xõy dng trờn c s quy trỡnh sn sinh ngụn bn v cha ng nú nhiu bi hỡnh thnh nhng k nng b phn( xỏc nh yờu cu núi, vit v tỡm ý, sp xp ý thnh bi n vit on vn, liờn kt on thnh bi,) K nng vit ca hc sinh c rốn luyn ch yu qua cỏc bi vit on trc vit mt bi hon chnh Do ú, quỏ trỡnh thc hin cỏc bi rốn luyn k nng vit, giỏo viờn cn giỳp hc sinh thc hin tt nhng yờu cu cỏc nhúm bi sau: - Nhúm bi tin sn sinh ngụn bn: gm cỏc bi phõn tớch bi, xỏc nh ni dung vit, tỡm ý, sp xp ý chun b thc hin yờu cõu vit( miờu t) Vic phõn tớch tỡm hiu giỳp hc sinh xỏc nh c yờu cu, ni dung, gii hn ca bi Vi mi bi c th, phõn tớch tỡm hiu , cỏc em phi tr li c cõu hi: Vit lm gỡ? Vit v cỏi gỡ? Vit cho ai? Thỏi cn c bc l bi vit nh th no? Tỡnh cm ca ngi vit phi th hin c qua cỏch miờu t - Nhúm bi sn sinh ngụn bn gm bi vit on v bi vit bi vn: + Bi vit on vn: rốn cho hc sinh k nng to lp c on m bo s liờn kt cht ch v ý Cỏc on c luyn vit l on m bi (trc tip, giỏn tip), on thõn bi (m rng, khụng m rng) Cỏc on phi cú s lin mch v ý (khụng ri rc, ln xn), cỏc ý on c din t theo mt trỡnh t nht nh nhm minh ho, c th hoỏ ý chớnh (cú m u, trin khai v kt thỳc) * Hng dn hc sinh vit cỏc on vn: - on m bi: Hc sinh c hc hai cỏch m bi: m bi trc tip v m bi giỏn tip Giỏo viờn nờn hc sinh la chn cỏch m bi m mỡnh cho l hp lớ nht v phự hp vi kh nng ca tng em M bi giỏn tip cú th xut phỏt t mt khỏc ri mi dn vo mỡnh cn núi ti, cú th bt u bng mt s kin, hon cnh xut hin vt nh miờu t; hoc bt u bng nhng cõu th, ca daocú liờn quan n yờu cu ca bi - Thõn bi: Cú th gm mt s on vn, l ton b ni dung miờu t c vit theo tng phn, tng ý ó c sp xp quan sỏt, chun b vit bi Trong ú, th hin c hỡnh nh v i tng miờu t vi ngụn t v cỏc bin phỏp ngh thut m ngi vit dng miờu t - on kt bi: Kt bi ch l mt phn nh mt bi nhng li rt quan trng bi on kt bi th hin c nhiu nht tỡnh cm ca ngi vit vi i 18 tng miờu t Thc t cho thy hc sinh thng hay lit kờ cm xỳc ca mỡnh lm phn kt bi khụ cng, gũ bú, thiu chõn thc Cỏc em thng lm kt bi khụng m rng, iu ú khin bi cha cú s hp dn Do ú, giỏo viờn cn hng dn, gi ý hc sinh bit cỏch v vit c phn kt bi m rng bng cm xỳc ca mỡnh mt cỏch t nhiờn Giỏo viờn cú th dựng cõu hi gi m khờu gi cm xỳc ca hc sinh quỏ kh, hin ti, tng lai; hoc hon cnh no ú i vi i tng c t VD: T cỏi trng trng: Ngy mi vo lp 1, nghe ting trng trng, em cú cm giỏc gỡ? Bõy gi hc lp ri, ngy no cng nghe ting trng, em cng thy nh th no? + Bi vit bi vn: thng c thc hin c mt tit hc Chỳng luyn cho hc sinh trin khai nhim v giao tip thnh mt bi Bi phi cú b cc cht ch, cú li phự hp vi yờu cu ni dung v th loi, cỏc on bi phi liờn kt vi thnh mt bi hon chnh, c b cc cht ch theo ba phn: M bi: Gii thiu i tng miờu t, th hin tỡnh cm, quan h ca ngi miờu t vi i tng miờu t Thõn bi: Dựng li t, tỏi hin, chp chõn dung ca i tng miờu t nhng gúc nhỡn nht nh Cú th s dng cỏc bin phỏp ngh thut lt t hỡnh nh mt cỏch sinh ng Kt lun: Nờu nhng nhn thc, suy ngh, tỡnh cm, thỏi trc tip ca ngi miờu t v ca mi ngi núi chung i vi i tng miờu t Nhúm bi vit on, bi l nhng bi khú nht, ũi hi s sỏng to nht, yờu cu hc sinh phi dng mt cỏch tng hp s hiu bit, cm xỳc v cuc sng, v cỏc i tng c t v cỏc k nng ngụn ng ó c hỡnh thnh trc ú to lp c on, bi õy l mt quỏ trỡnh chuyn t ý n li Giỏo viờn phi luyn cho hc sinh din t ỳng nhng gỡ mun t í cú th c din t thnh nhng li khỏc Hc sinh phi bit la chn cỏch din t cú hiu qu nht Để rèn luyện kĩ viết văn miêu tả cho học sinh, giáo viên phải giúp học sinh xác định đợc mục đích viết, chủ đề viết trì chủ đề suốt viết để văn không lan man Tht khú phõn nh ỳng, sai mt bi M ta ỏnh giỏ bi ú cú hay khụng, cú c sc khụng? Vỡ th, bi phi bc l tỡnh cm chõn thnh, hn nhiờn ca cỏc em tng cõu, tng on ca bi, v cụ ng li phn kt bi Do vy, giỏo viờn cn chỳ ý rốn cho hc sinh cỏch tng tng, bc l cm xỳc bi mt cỏch thng xuyờn, liờn tc; t tit u tiờn ca mi loi bi n nhng tit xõy dng on vn, tit vit bi v c tit tr bi 19 Luyn cỏch s dng cỏc bin phỏp tu t, bin phỏp ngh thut vit bi dng k nng din t, hc sinh s thc hnh mt s bi luyn vit nh: vi cỏc t cho sn, vit thnh cõu, luyn dựng t bng cỏch sa li dựng t; t ý ó cho vit thnh cõu gi t, gi cm, vit cú s dng bin phỏp tu t theo yờu cu, lm cỏc bi m rng thnh phn cõu cỏch din t c sinh ng, gi t, gi cm hn Giỏo viờn cn tin hnh theo mc tng dn, bc u ch yờu cu hc sinh t cõu ỳng, sau yờu cu cao hn l phi t cõu cú s dng bin phỏp so sỏnh, nhõn hoỏ, cú dựng nhng t lỏy, t ng gi t hỡnh nh, õm hay nhng t biu l tỡnh cm VD: Mt hc sinh t chic bn hc: Mi lỳc hc bi mt em thng gi mỏ lờn mt bn cm nhn hng thm dỡu du ca mt ngi bn thõn ó cn mn, mit mi cựng em gii nhng bi toỏn khú Miờu t nh vy va sinh ng, tinh t va rt tỡnh cm v s cun hỳt ngi c, ngi nghe Tuy nhiờn, khụng phi hc sinh no cng bit s dng cỏc bin phỏp ngh thut miờu t v cng khụng phi t cỏc em cú sn tõm hn chng nh vy Hc sinh cú th phỏt hin tt chi tit cú s dng bin phỏp ngh thut gỡ nhng vit li khú dng c Giỏo viờn cn cú bin phỏp no giỳp cỏc em? Tụi ó giỳp cỏc em bng cỏch nh sau: VD: Mi hoa ch l mt phn t ca c xó hi thm ti; ngi ta quờn oỏ hoa, ch ngh n cõy, n hng, n nhng tỏn ln xoố nh muụn ngn bm thm u khớt - Cho hc sinh phỏt hin bin phỏp ngh thut cõu trờn - Nờu tỏc dng ca vic so sỏnh nh vy - Gii thớch vỡ cú th so sỏnh hoa phng vi muụn ngn bm thm( m khụng phi mt con) - Tp dng so sỏnh tng t: so sỏnh hoa phng vi hỡnh nh khỏc theo cm nhn ca cỏc em, hoc so sỏnh loi hoa hay cõy khỏc vi hỡnh nh no ú Chỳ ý giỳp hc sinh nhn nhng cỏch so sỏnh thỳ v, giu sc gi t v nhng so sỏnh khụng cú giỏ tr - Yờu cu cỏc em ghi chộp vo s tay nhng cõu vn, th cú s dng hiu qu bin phỏp ngh thut ú Thc hin nghiờm tỳc tit tr bi lm vn: Kĩ TLV trớc hết đợc chia thành kĩ nói, kĩ viết lớp đầu cấp, ngữ em phát triển kĩ viết đợc hình thành nên bị ảnh 20 hởng ngữ, em nói nào, viết ấy, mắc lỗi đợc tính vào lỗi vi phạm phong cách Về sau, kĩ viết phát triển ảnh hởng tích cực trở lại với ngữ Lên lớp 4,5 kĩ viết ngày phát triển TLV có vai trò hàng đầu việc phát triển kĩ Đặc biệt, học viết văn miêu tả, học sinh lớp bớc đầu đợc học diễn đạt lu loát, giàu hình ảnh Mặt khác, liên kết nội dung liên kết bên khó nhận thấy, nhiều ngời thờng ý đến hình thức ngôn từ mà không coi trọng đến lụgic ý Trong chữa văn cho học sinh, nhiều giáo viên thờng ý chữa lỗi tả, chữa lời mà không chữa ý Ngi giỏo viờn cn hiu rừ mc tiờu ca tit tr bi thc hin mt cỏch nghiờm tỳc, k lng, trỏnh lm ly l, khụng th qua loa, i khỏi Mun lm c nh vy, giỏo viờn phi tin hnh nh th no? * Chun b: - Chm bi tht k, thy rừ u, nhc im ca tng bi vit; cha li tiờu biu cn khc phc cho cỏc em - Ghi li cỏc li ca hc sinh theo tng loi: Li chớnh t, li dựng t, li t cõu, li din t,; Ghi li cỏc t, cõu, on hay - Thng kờ v phõn loi bi theo im Nhn xột chung v u, nhc im bi vit ca hc sinh * Trong gi tr bi: õy l tit hc thc hin nhúm bi kim tra iu chnh Giỏo viờn yờu cu hc sinh c li on ó vit, t kim tra i chiu vi mc ớch yờu cu t lỳc u t ỏnh giỏ, sa cha bi vit ca mỡnh Giỏo viờn cn hng dn hc sinh xem xột c ni dung v hỡnh thc din t Cú th phi cho hc sinh luyn vit li on, bi - Tin hnh ỳng nh quy trỡnh ó hng dn (Linh hot v thi gian thc hin cỏc bc, hỡnh thc t chc sa li nh tho lun nhúm, tu theo kt qu bi vit ca hc sinh) - Lu ý: Hc sinh phi thy c li bi ca mỡnh v ca bn; sa c li ú v ghi nh nú; hiu rừ v cú nhu cu hc hi nhng t, cõu, on hay, giu hỡnh nh v sc gi t Tụi mun nhn mnh rng: Trc cho hc sinh hc hi nhng t, cõu, on hay cn lu ý cho cỏc em c lờn (thnh ting v c thm) mt cỏch din cm thỡ tt c cỏc em mi cm nhn c s thỳ v ca cỏi hay ú Tuy nhiờn, ta cng khụng nờn ũi hi quỏ cao hc sinh Tu vo i tng hc sinh m t cỏc em sa li hay hc t, cõu, on hay mc no Giỏo viờn cn kiờn trỡ, bn b, khụng th núng vi, kp thi ghi nhn nhng tin b ca hc sinh dự l nh nht 21 Do vy, hc sinh bit vit miờu t v vit c hay l cỏc em ó bc u hiu c c im ca miờu t, bit cỏch quan sỏt i tng, tớch lu c t miờu t nht nh, bit xõy dng on m bi, thõn bi, kt bi; cỏch din t v xõy dng b cc bi vn; bit cỏch tng tng v s dng cỏc bin phỏp tu t, bin phỏp ngh thut vit vn; c sa li k lng sau mi bi vit T ú, cỏc em vit bi d dng hn, thớch thỳ hn, cú cm xỳc hn, cht lng bi vit c nõng cao Thc hin dy hc theo quan im tớch hp v giỏo dc bo v mụi trng Dy miờu t ũi hi s nhit huyt ca giỏo viờn rt cao thỡ mi thy c s tin b ca hc sinh, mi gi c cỏc em nim say mờ, thớch thỳ Cỏc em khụng ch vit tt bi theo giỏo viờn yờu cu m cũn cú nhu cu miờu t nhng i tng yờu thớch khỏc Khụng ch tit TLV mi dy hc sinh hc vit vn, ta cũn hng dn cỏc em cỏc tit hc khỏc ca mụn Ting Vit nh dy cỏc em cm th gi Tp c, dy dựng t, t cõu tit LTVC, kớch thớch nhu cu miờu t mt vt no ú tip xỳc trũ chuyn, hay cỏc gi ngoi khoỏ Trong mt ln hng dn cỏc em xp hng vo lp, bt cht tụi nhỡn thy cõy bng lng gia sõn trng bụng hoa u tiờn Tụi hi cỏc em: - Sõn trng hụm cú iu gỡ va mi, va l v rt p? Cỏc em quan sỏt nhanh v u nhn thy iu tụi mun hi - Bụng hoa y p nh th no v cho em cm xỳc gỡ? Cỏc em rt ho hng núi lờn suy ngh ca mỡnh Tụi giỏo dc ý thc bo v cõy xanh bng cỏch hi cỏc em nh sau: - Bụng hoa p th kia, em cú nờn ngt tng mt ngi em yờu quý khụng? Vỡ sao? Nh vy, mt thi im ngn, tụi ó t c nhiu mc ớch: Cỏc em xp hng nhanh m khụng cng thng; Kớch thớch cỏc em phỏt trin kh nng quan sỏt, nhn xột tinh t, kh nng dựng ngụn ng din tTrong khong thi gian sau ú, tụi tin rng nhiu em cũn suy ngh v dng t ca mỡnh t v bụng hoa ú theo cm nhn riờng Bờn cnh ú, dy hc tớch hp vi cỏc mụn hc khỏc lm giu sng, hiu bit ca cỏc em VD: Thụng qua hc v ch Thc vt v ng vt ca mụn Khoa hc, hc sinh cú thờm hiu bit v c im mt s loi thc vt, ng vt, hiu c cỏch chm súc v ớch li ca chỳng Vỡ vy, lm bi miờu t( cõy ci, vt), cỏc em s t cn k, sinh ng v th hin tỡnh cm ca mỡnh mt cỏch chõn tht hn Khen ngi, ng viờn kp thi 22 kớch thớch hc sinh hc núi chung, hc miờu t núi riờng, khụng nht thit giỏo viờn luụn tng im 9, 10 m hóy dnh cho cỏc em nhng li khen thớch ỏng Cỏc em s phn khi, t tin hn v phỏt huy c kh nng tim tng ca bn thõn, t ú loi b c nhng lo õu, t ti c hu Trờn õy l mt s bin phỏp m tụi ó ỏp dng tng i thnh cụng dy miờu t cho hc sinh lp tụi ch nhim IV THC NGHIM S PHM Mc ớch thc nghim - Trao i vi ng nghip v bin phỏp, phng phỏp ging dy cú hiu qu - ỏnh giỏ kt qu quỏ trỡnh nghiờn cu, mt tớch cc, hn ch thụng qua vic hc mt tit TLV miờu t ca hc sinh Phng phỏp thc nghim - Phng phỏp gi m, ỏp - Phng phỏp thc hnh Ni dung thc nghim Thit k bi dy: LUYN TP MIấU T CY CI 1: Hóy t mt cõy trng gn vi nhiu k nim ca em 2: Hóy t mt cõy chớnh tay em vun trng 3: Em thớch loi hoa no nht? Hóy t loi hoa ú I Mục đích- yêu cầu - Lập đợc dàn ý sơ lợc văn tả cối nêu đề - Dựa vào dàn ý lập, bớc đầu viết đợc đoạn thân bài, mở bài, kết cho văn tả cối xác định HS khỏ, gii m bi theo cỏch giỏn tip, kt bi theo cỏch m rng - Có ý thức chăm học, cú ý thc bo v, chm súc cõy ci II Chun b: - Tranh nh mt s cõy - T chc cho hc sinh quan sỏt mt s cõy búng mỏt, cõy hoa hoc cõy n qu khu vc trng hc Giỏo viờn hng dn cỏc em quan sỏt v miờu t theo trỡnh t hp lớ III Các hoạt động dạy- học Kim tra bi c: - Yờu cu hc sinh nhc li cu to bi miờu t cõy ci - Kim tra s chun b bi ghi ni dung quan sỏt ca cỏc em Bài mới: a Gii thiu bi: Gii thiu trc tip 23 b Cỏc hot ng Hot ng 1: Hng dn hc sinh hiu yờu cu bi - Yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - GV gạch dới từ quan trọng Lu ý HS: Chn t mt cõy thc s ó quan sỏt, ó tng chm súc hoc cú tỡnh cm, k nim vi cõy ú - GV treo tranh mt s tranh, nh v mt s cõy quen thuc cho hc sinh quan sỏt - Gọi HS giới thiệu trớc lớp định tả + GV cú th gi ý: Em cú k nim gỡ vi cõy ú?( 1) Em ó vun trng nh th no? Quỏ trỡnh phỏt trin ca nú ntn? ( 2) Vỡ em thớch loi hoa ú?( 3) - Gọi HS nối tiếp đọc gợi ý SGK - GV nhắc HS lập dàn ý trớc viết Hot ng 2: Hng dn hc sinh vit bi Lu ý HS: S dng cỏc giỏc quan quan sỏt, vit nờn s dng cỏc bin phỏp ngh thut miờu t, th hin c cm xỳc Khuyn khớch HS khỏ, gii m bi theo cỏch giỏn tip, kt bi theo cỏch m rng - Gv quan sỏt, hng dn hc sinh yu - Gọi HS đọc - Cả lớp đọc thầm - HS nờu cỏc t ng quan trng tng bi - HS khỏc nhn xột, b sung - HS quan sỏt - HS ni tip gii thiu.HS khỏc b sung - HS đọc - HS lập dàn ý ri viết vo - vài HS K G đọc viết trớc lớp - GV v HS nhn xột, khen ngi nhng bi, ý hay, - Lp lng nghe, nhn xột nhng phỏt hin thỳ v, nhng bi th hin tt tỡnh cm vi cõy v ý thc bo v cõy xanh Củng cố- dặn dò: - Cho HS cú bi vit tt c li bi - HS khỏc nhc li im lu ý vit bi miờu t cõy ci - GV nhận xét k nng vit ca hc sinh, tuyờn dng HS cú bi vit tt - Dặn chuẩn bị kim tra vit Kt qu thc nghim 3.1 Cui tit dy, tụi thu bi hc sinh ó vit chm kho sỏt Kt qu thu c: Tng s 20 bi 24 S hc sinh t theo ỳng trỡnh t: 18/20; bi vit mch lc, rừ rng: 17/20; vit c m bi giỏn tip hoc kt bi m rng: 12/20; bi giu hỡnh nh, cm xỳc tt: 10/20 3.2 Sau tit kim tra, tụi chm bi v nhn c kt qu nh sau: - Lp 4C: S bi im 9-10 im 7-8 im 5-6 im di 20 em- 10% em- 40% em- 45% em- 5% - Lp 4D tụi ging dy: S bi im 9-10 im 7-8 im 5-6 im di 20 em- 20% 11 em- 55% em- 20% em- 5% 3.3 Nhn xột: Qua mt quỏ trỡnh lao ng, tỡm tũi sỏng to thc hin tng gi mụn Tp lm mt cỏch bi bn, cú k hoch Tụi nhn c mt s kt qu nh sau a/ Mt mnh: Tụi nhn thy ngoi nhim v chớnh l bit lm mt bi vn, hc sinh c ch ng, t th hin cỏi tụi ca mỡnh mt cỏch rừ rng bc bch cỏi riờng ca mỡnh mt cỏch trn Dy Tp lm l dy cỏc em suy ngh riờng, sỏng to, th hin trung thc ngi mỡnh qua tng bi hc c th Qua ỏnh giỏ tụi thy a s cỏc em lm bi t yờu cu, mt em sai vi li chớnh t v trỡnh by cha ỳng yờu cu nờn b im di trung bỡnh b/ Mt hn ch: Thi gian lm bi khụng di( khong 30- 25 phỳt), nờn cỏc em vit bi luụn mang tõm trng vi vng, s ht gi Vỡ vy, cỏc em cha cú s chn la, trau trut t ng, cõu vn, nờn phn no hn ch hiu qu ca bi vit 25 Phn III KT LUN Nh vy, dy hc sinh vit miờu t cú mt ý ngha to ln vỡ nú cú c cỏc nhim v giỏo dng, giỏo dc v phỏt trin Phõn mụn Tp lm l mt phõn mụn thc hnh v giu sc sỏng to cỏ nhõn Cú nhiu cỏch vit bi miờu t v cng cú nhiu bin phỏp dy miờu t Trờn c s kinh nghim ca giỏo dc, mi giỏo viờn u cú nhng cỏch thc dy hc riờng nhm thc hin tt ni dung chng trỡnh ó quy nh Tuy nhiờn, thnh cụng dy miờu t, mi giỏo viờn u phi thc hin tt cỏc yờu cu sau: - Nm chc mc tiờu mụn hc, bi hc - Luụn tỡm tũi, trau di kin thc v trỡnh hiu bit - Linh hot phng phỏp ging dy - Phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca ngi hc - Luụn thc hin quan im tớch hp dy hc - Phi hp vi cỏc hot ng ngoi gi tớch lu hiu bit v bi dng tõm hn giu cm xỳc ca cỏc em - Luụn kim tra, ỏnh giỏ mc v kp thi ghi nhn s tin b ca hc sinh - Chuyn s ỏnh giỏ kt qu hc ca giỏo viờn thnh k nng t ỏnh giỏ ca hc sinh Trờn õy l mt s kinh nghim ca cỏ nhõn tụi Rt mong c s ch dn, gúp ý ca ng nghip Qua õy, cho phộp tụi c gi li cm n Ban giỏm hiu, cỏc ng Hi ng nh trng v hc sinh ca trng ó to iu kin tt nht, h tr giỳp tụi quỏ trỡnh nghiờn cu v hon thnh ti Tụi xin chõn thnh cm n! Thỏng nm 2010 26 Ni dung Phn I: M u I Lớ chn ti II Mc ớch nghiờn cu III Nhim v nghiờn cu IV Phng phỏp nghiờn cu V i tng v phm vi nghiờn cu Phn II: Ni dung I Tỡm hiu mc tiờu, ni dung dy hc miờu t lp II Thc trng dy hc miờu t lp III Mt s biờn phỏp dy vit miờu t cho hc sinh lp IV Thc nghim s phm Phn III: Kt lun 27 Trang 10 14 25 28 [...]... tit tr bi tp lm vn: Kĩ năng TLV trớc hết đợc chia thành kĩ năng nói, kĩ năng viết lớp đầu cấp, khẩu ngữ của các em phát triển hơn còn kĩ năng viết mới đợc hình thành nên bị ảnh 20 hởng của khẩu ngữ, các em nói thế nào, viết thế ấy, mắc các lỗi đợc tính vào lỗi vi phạm phong cách Về sau, kĩ năng viết sẽ phát triển và sẽ ảnh hởng tích cực trở lại với khẩu ngữ Lên lớp 4, 5 kĩ năng viết ngày càng phát... nói, nói, viết các ngôn bản thông thờng, viết một số văn bản nghệ thuật nh miêu tả Viết văn miêu tả, học sinh phải có kĩ năng đặc thù là quan sát, diễn đạt một cách có hình ảnh TLV cng góp phần rèn luyện t duy hình tợng, từ óc quan sát đến trí tởng tợng, từ khả năng tái hiện các chi tiết đã quan sát đợc Khả năng t duy logic của học sinh cũng đợc phát triển trong quá trình phân tích đề, lập dàn ý viết đoạn... phi luyn cho hc sinh din t ỳng nhng gỡ mun t í cú th c din t thnh nhng li khỏc nhau Hc sinh phi bit la chn cỏch din t cú hiu qu nht Để rèn luyện kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh, giáo viên phải giúp học sinh xác định đợc mục đích của bài viết, chủ đề của bài viết và duy trì chủ đề này trong suốt bài viết để bài văn không lan man Tht khú khi phõn nh ỳng, sai mt bi vn M ta ỏnh giỏ bi vn ú cú hay... tốt các bài tập làm văn miêu tả ở Tiểu học, giáo viên cần vận dụng các tri thức về miêu tả, hiểu biết về loại thể văn học; cần hiểu rõ tính đặc thù của kĩ năng viết văn miêu tả Để vẽ đợc bằng lời phải dạy tìm ý trong văn miêu tả bằng cách dạy quan sát và ghi chép các nhận xét Giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh biết cách 14 vận dụng các giác quan để quan sát, biết cách lựa chọn vị trí và thời gian quan... đầu trong việc phát triển kĩ năng này Đặc biệt, khi học viết văn miêu tả, học sinh lớp 4 bớc đầu đợc học diễn đạt lu loát, giàu hình ảnh Mặt khác, sự liên kết nội dung là liên kết bên trong khó nhận thấy, nhiều ngời thờng chú ý đến hình thức ngôn từ mà không coi trọng đến lụgic của các ý trong bài Trong khi chữa văn cho học sinh, nhiều giáo viên thờng chú ý chữa lỗi chính tả, chữa lời mà không chữa... phận Các bài văn miêu tả của học sinh phải thể hiện đợc tình cảm, cảm xúc Điều này chi phối kĩ thuật viết đồng thời đòi hỏi dạy viết văn miêu tả phải đợc bắt đầu từ việc hình thành tình cảm đối với đối tợng đợc miêu tả 2 Giỳp hc sinh hiu rừ c im c bn ca vn miờu t Từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên định nghĩa: Miêu tả là dùng ngôn ngữ hoặc một phơng tiện nghệ thuật nào đó làm cho ngời khác có thể... sản sinh văn bản cũng giúp hc sinh có kĩ năng phân tích, tổng hợp, phân loại, lựa chọn Thông qua viết văn miêu tả hc sinh có sự hiểu biết và tình cảm yêu mến, gắn bó với đồ vật, cây cỏ, thiên nhiên với con ngời và vạn vật xung quanh: từ một quyển sách, đến một cây hoa, một chú gà trốngTừ đây, tâm hồn, nhân cách của các em sẽ đợc hình thành và phát triển Để dạy tốt các bài tập làm văn miêu tả ở Tiểu học, ... Sp xp cỏc ý theo on vi th t ó la chn cho phự hp Để viết đợc bài văn, học sinh cần tập vit đoạn Trong chơng trình TLV, bài tập viết đoạn chiếm số lợng nhiều Đoạn văn đợc phân loại theo chức năng: đoạn mở bài, đoạn thân bài, đoạn kết bài Cách phân loại này chi phối cách xây dựng các kiểu bài viết đoạn mở bài, viết đoạn thân bài và đoạn kết bài Mỗi đoạn văn theo chức năng này lại đợc phân loại nhỏ hơn:... ộp - Trong tit tr bi, hc sinh cha c sa li v t sa li k cng, y ; cỏc em cm thy nng n, tht vng v bi vit ca mỡnh - Cỏc em cha thc s cm thy yờu mụn hc III MT S BIN PHP DY HC VN MIấU T CHO HC SINH LP 4 11 1 To ng c hc vn miờu t hc sinh Công việc đầu tiên của dạy học TLV- sản sinh lời nói- là tạo ra đợc động cơ, nhu cầu nói năng, kích thích học sinh tham gia vào cuộc giao tiếp (nói, viết) Sn phm ca phõn mụn... u khớt nhau.? Hc sinh s phõn tớch tỡm ra c im tng ng ca b phn no ú ca cõy hoa vi muụn ngn con bm u khớt nhau Qua õy cng rốn cho cỏc em úc quan sỏt tinh t, s liờn tng v t duy phõn tớch, kớch thớch cỏc em suy lun - Dạy hc sinh vit văn miêu tả phải gắn liền với việc hình thành những kĩ năng sống khác Nh dạy các em biết giữ gỡn đồ vật, tổ chức hc sinh trồng, chăm sóc và bảo vệ câyHọc sinh đợc trau dồi