HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG                                                                  Vũ Quốc Chung – ĐHSP Hà Nội Hà Nội, tháng 05- 2016 A.Mục tiêu: Kết thúc chuyên đề tất sinh viên : I Thấu hiểu nội dung HĐTN sáng tạo dạy học toán trường phổ thông II Minh họa thuyết phục qua ví dụ HĐTN sáng tạo tình điển hình dạy học toán trường phổ thông III Thực hành thiết kế tổ chức HĐTN sáng tạo dạy học toán B Nội dung: I Vai trò, ý nghĩa HĐTN sáng tạo dạy học toán II Cơ sở lí luận thực tiễn HĐTN sáng tạo III Một số vấn đề lí luận HĐTN sáng tạo IV Phương thức tổ chức HĐTN sáng tạo V Đánh giá HĐTN sáng tạo VI Thực hành thiết kế tổ chức HĐTN sáng tạo I Vai trò, ý nghĩa HĐTN sáng tạo dạy học toán Trò chơi: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1 Thi viết nhanh, đúng, nhiều từ, cụm từ, câu liên quan đến HĐTN sáng tạo 1.2 Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm 1.3 Đánh giá: đánh giá tự đánh giá Bình luận số ý kiến 2.1 Một số câu nói nhà khoa học tiếng Muốn khám phá  ra điều gì ta phải  làm thực nghiệm 1859­1952 • Một gam kinh nghiệm tốt lí thuyết Thomas Alva Edison 1847 ­ 1931  The  student  learns  by  his  own  actions.  The  most  important  action  of  learning  is  to  discover something by yourself   Do not give away your whole secret at once – let the students guess before you tell it – let them find out by themselves as much as is feasible  George Polya 1887–1985 2.2 Trình bày bình luận ví dụ minh họa  Ví dụ 1: tìm số tự nhiên n lớn nhất có chữ số cho n chia cho thì dư chia cho 31 thì dư 28 (Dành cho HS tiểu học)  Ví dụ 2: Cho A, B điểm cố định mặt phẳng (P) Tìm quỹ tích điểm M cho: MA2 + MB2 = k (k>0, k cho trước) (Dành cho học sinh trung học) II Cơ sở lí luận thực tiễn HĐTN sáng tạo Cơ sở triết học: Quy luật nhận thức Thực tiễn -> lí luận -> thực tiễn Lí thuyết hoạt động ( L.X Vưgôtxky, A.N Lêônchiev) Chỉ thông qua hoạt động thân người, chất người, nhân cách người hình thành phát triển Cơ sở tâm lí học sáng tạo: Vận dụng tâm lí học sáng tạo vào việc tổ chức HĐTN sáng tạo (tăng cường động sáng tạo) Bản chất trình giáo dục: Bản chất trình giáo dục trình tổ chức hoạt động giao lưu sống nhằm giúp người giáo dục tự giác, tích cực, độc lập chuyển hóa yêu cầu chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen Thuyết học tập (Vận dụng học qua trải nghiệm)  Phân biệt học đôi với hành với: học thông qua làm học từ trải nghiệm  Mô hình chu trình học từ trải nghiệm David A.Kolb Cơ sở toán học: Toán học xuất phát từ thực tiễn -> ứng dụng thực tiễn -> tiếp tục phát triển Yêu cầu thực tiễn HĐTN sáng tạo • Nguyên lí giáo dục • Thực tiễn giáo dục Việt Nam liên quan đến HĐTN sáng tạo • Yêu cầu đổi bản, toàn diện Phân phối thời lượng cho môn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo năm học TIỂU HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 420 385 Tiếng Việt (BB) 245 245 245 140 140 Ngoại ngữ (BB) 140 140 105 105 140 Toán (BB) 175 175 175 Giáo dục lối sống (BB) 175 140 140 70 70 35 35 35 70 70 70 35 Thể dục (BB)-Thể thao (TC2) 70 70 70 70 Lớp 10 140 105 Lớp 11 Ngữ văn (BB) 105 105 Toán (BB) 140 Giáo dục công dân (BB) 35 70 105 105 140 105 35 70 70 70 105 Toán (BB) 105 Công dân với Tổ quốc (BB) 70 70 70 70 Tìm hiểu Xã hội (BB) 70 70 70 70 35 105 105 70 70 Khoa học Xã hội (BB) 105 70 70 Lịch sử (BB) 105 35 35 105 105 Khoa học Tự nhiên (BB) 105 105 Vật lí (BB) 35 Hóa học (BB) 35 Sinh học (BB) Máy tính-Kĩ thuật (TC2) 35 175 35 35 Tin học ứng dụng-Công nghệ (TC2) 35 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TC2) 175 175 175 35 70 70 175 210 210 70   1155 105   1715 70   630 70   840   700 Nhóm môn học tự chọn (Học sinh bắt buộc chọn môn môn sau, môn có thời lượng 70 tiết/lớp): Âm nhạc (TC3) Mĩ thuật (TC3) Khoa học Xã hội (TC3) Lịch sử (TC3) Địa lí (TC3) Khoa học Tự nhiên (TC3) Vật lí (TC3) Hóa học (TC3) Sinh học (TC3) Tin học (TC3) Công nghệ (TC3)   35   560   35 35   35 Tin học (TC2) 35   35 Công nghệ (TC2) 70 35 210 210 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TC2) 210 105   770 Địa lí (BB) Tìm hiểu Tự nhiên (BB) 70 35 2415 Âm nhạc (TC2)Mĩ thuật (TC2) 70 GDPT 105 Thể dục (BB)-Thể thao (TC2) Âm nhạc (TC2)-Mĩ thuật (TC2) 70 70 Cuộc sống quanh ta (BB) Lớp 12 Ngoại ngữ (BB) Thể dục (BB)-Thể thao (TC2) Âm nhạc (TC2)-Mĩ thuật (TC2) 70 Ngữ văn (BB) 140 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lớp Ngoại ngữ (BB) 140 70 Lớp 210 210 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TC2) 175 175 Chuyên đề học tập (TC2) 210 210   910   2345   420 Tự học có hướng dẫn 175 175 175 175 175   875 Tổng số tiết/năm học: 6125 Tổng số tiết/năm học: 4200 Tổng số tiết/năm học: 3150   III Một số vấn đề lí luận HĐTN sáng tạo Khái niệm: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (theo nghĩa rộng, hẹp) Ví dụ minh họa Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục a) Trong chương trình giáo dục phổ thông hành Việt Nam, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) dùng để hoạt động giáo dục tổ chức dạy học môn học sử dụng với khái niệm hoạt động dạy học môn học Như vậy, hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) b) Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo c) Ví dụ Bản chất hoạt động trải nghiệm sáng tạo Những đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo “Học sinh tự vàchủ động tiến hành hoạt động học tập môi trường tích cực giáo viên thiết kế” Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo So sánh môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình thể bảng sau: Đặc trưng Mục đích Môn học Hình thành phát triển hệ thống tri thức khoa học, Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng lực nhận thức hành động học sinh Nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sống lực chung cần có người xã hội đại - Kiến thức khoa học, nội dung gắn với lĩnh vực - Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang chuyên môn tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế - Được thiết kế thành phần chương, bài, có mối - Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, không yêu cầu mối liên hệ chặt liên hệ logic chặt chẽ Hình thức tổ chức chẽ chủ điểm - Đa dạng, có quy trình chặt chẽ, hạn chế không - Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối gian, thời gian, quy mô đối tượng tham gia tượng số lượng - Học sinh hội trải nghiệm - Học sinh có nhiều hội trải nghiệm - Người đạo, tổ chức họat động học tập chủ yểu - Có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với giáo viên mức độ khác (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, quyền, doanh nghiệp, ) Tương tác, phương pháp Kiểm tra, đánh giá - Chủ yếu thầy - trò, - Đa chiều - Thầy đạo, hướng dẫn, trò hoạt động - Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm - Nhấn mạnh đến lực tư - Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm - Theo chuẩn chung - Theo yêu cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa - Thường đánh giá kết đạt điểm số - Thường đánh giá kết đạt nhận xét Phân loại hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ minh họa STT NHÓM HOẠT ĐỘNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ HĐ lao động sản xuất Tham quan, thực tế, câu lạc HĐ công ích xã hội Chiến dịch, tình nguyện HĐ hướng nghiệp Câu lạc HĐ tập thể HĐ theo chủ điểm, ngoại khóa môn học, sinh hoạt lớp, câu lạc HĐ Văn nghệ, TDTT, hội họa, âm nhạc Hội diễn, hội thi, câu lạc nghệ thuật Văn nghệ, TDTT, hội họa, âm nhạc HĐ trí tuệ Câu lạc bộ, Nghiên cứu khoa học, hội thi Học thuật, khoa học, chế tạo - Làng nghề, doanh nghiệp, doanh nhân - Làm môi trường… Tư vấn, tham vấn, định hướng… IV Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học cần giáo viên tổ chức, định hướng Phân biệt hoạt động trải nghiệm sống với HĐTN dạy học (ví dụ minh họa) Một số mô hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (ví dụ minh họa) Singapore: Hội đồng nghệ thuật quốc gia có chương trình giáo dục nghệ thuật, cung cấp, tài trợ cho nhà trường phổ thông toàn chương trình nhóm nghệ thuật, kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật… Netherlands: Thiết lập trang mạng nhằm trợ giúp học sinh có sáng tạo làm quen với nghề nghiệp Học sinh gửi hồ sơ sáng tạo (dự án) vào trang mạng này, thu thập thêm hiểu biết từ đây; học sinh nhận khoản tiền nhỏ để thực dự án Vương quốc Anh: Cung cấp hàng loạt tình huống, bối cảnh đa dạng, phong phú cho học sinh đòi hỏi phát triển, ứng dụng nhiều tri thức, kĩ chương trình, cho phép học sinh sáng tạo tư duy; giải vấn đề làm theo nhiều cách thức khác nhằm đạt kết tốt hơn; cung cấp cho học sinh hội sáng tạo, đổi mới, dám nghĩ, dám làm… Đức: Từ cấp Tiểu học nhấn mạnh đến vị trí kĩ cá biệt, có phát triển kĩ sáng tạo cho trẻ; phát triển khả học độc lập; tư phê phán học từ kinh nghiệm Nhật: Nuôi dưỡng cho trẻ lực ứng phó với thay đổi xã hội, hình thành sở vững mạnh để khuyến khích trẻ sáng tạo Hàn Quốc: Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến người giáo dục, có sức khỏe, độc lập sáng tạo Cấp Tiểu học cấp Trung học sở nhấn mạnh cảm xúc ý tưởng sáng tạo, cấp Trung học phổ thông phát triển công dân toàn cầu có suy nghĩ sáng tạo V Đánh giá HĐTN sáng tạo Đánh giá theo tiếp cận lực Đánh giá dựa cách thức kết HĐTN sáng tạo (ví dụ minh họa) Đánh giá tự đánh giá (ví dụ minh họa) VI Thực hành thiết kế tổ chức HĐTN sáng tạo 1.Ví dụ minh họa: VD 1: (tiết dạy học “Tổng ba góc tam giác” – Hình học lớp 7) VD 2: Tìm hai số nguyên x, y thỏa mãn 42 – y-3 = 4(2016 – x)4 Thực hành thiết kế HĐTN sáng tạo Tổ chức đánh giá HĐTN sáng tạo (tổ chức cho cá nhân, nhóm sinh viên thực hành) Hoạt động giáo viên tổ chức HĐTN sáng tạo là:  Thiết kế HĐTN sáng tạo  Tổ chức, đánh giá HĐTN sáng tạo [...]... khoa học, chế tạo - Làng nghề, doanh nghiệp, doanh nhân - Làm sạch môi trường… Tư vấn, tham vấn, định hướng… IV Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học cần được giáo viên tổ chức, định hướng 2 Phân biệt hoạt động trải nghiệm trong cuộc sống với HĐTN trong dạy học (ví dụ minh họa) 3 Một số mô hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo (ví dụ minh... trẻ sáng tạo Hàn Quốc: Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến con người được giáo dục, có sức khỏe, độc lập và sáng tạo Cấp Tiểu học và cấp Trung học cơ sở nhấn mạnh cảm xúc và ý tưởng sáng tạo, cấp Trung học phổ thông phát triển công dân toàn cầu có suy nghĩ sáng tạo V Đánh giá trong HĐTN sáng tạo 1 Đánh giá theo tiếp cận năng lực 2 Đánh giá dựa trên cách thức và kết quả của HĐTN sáng tạo. .. hướng dẫn, trò hoạt động là chính - Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm là chính - Nhấn mạnh đến năng lực tư duy - Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, năng lực thực hiện, tính trải nghiệm - Theo chuẩn chung - Theo những yêu cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa - Thường đánh giá kết quả đạt được bằng điểm số - Thường đánh giá kết quả đạt được bằng nhận xét 5 Phân loại hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ minh... HĐTN sáng tạo 1.Ví dụ minh họa: VD 1: (tiết dạy học “Tổng ba góc trong một tam giác” – Hình học lớp 7) VD 2: Tìm hai số nguyên x, y thỏa mãn 42 – 3 y-3 = 4(2016 – x)4 2 Thực hành thiết kế HĐTN sáng tạo 3 Tổ chức và đánh giá HĐTN sáng tạo (tổ chức cho cá nhân, nhóm sinh viên thực hành) Hoạt động cơ bản của giáo viên trong tổ chức HĐTN sáng tạo là:  Thiết kế HĐTN sáng tạo  Tổ chức, đánh giá HĐTN sáng tạo. ..So sánh môn học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình mới được thể hiện trong bảng sau: Đặc trưng Mục đích chính Môn học Hình thành và phát triển hệ thống tri thức khoa học, Hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng năng lực nhận thức và hành động của học sinh Nội dung Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sống và những năng lực chung... mềm dẻo, linh hoạt, mở về không gian, thời gian, quy mô, đối gian, thời gian, quy mô và đối tượng tham gia tượng và số lượng - Học sinh ít cơ hội trải nghiệm - Học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm - Người chỉ đạo, tổ chức họat động học tập chủ yểu là - Có nhiều lực lượng tham gia chỉ đạo, tổ chức các hoạt động trải nghiệm với các giáo viên mức độ khác nhau (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội,... giáo dục nghệ thuật, cung cấp, tài trợ cho nhà trường phổ thông toàn bộ chương trình của các nhóm nghệ thuật, những kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật… Netherlands: Thiết lập trang mạng nhằm trợ giúp những học sinh có những sáng tạo làm quen với nghề nghiệp Học sinh gửi hồ sơ sáng tạo (dự án) của mình vào trang mạng này, thu thập thêm những hiểu biết từ đây; mỗi học sinh nhận được khoản tiền nhỏ để thực... trình, cho phép học sinh sáng tạo và tư duy; giải quyết vấn đề làm theo nhiều cách thức khác nhau nhằm đạt kết quả tốt hơn; cung cấp cho học sinh các cơ hội sáng tạo, đổi mới, dám nghĩ, dám làm… Đức: Từ cấp Tiểu học đã nhấn mạnh đến vị trí của các kĩ năng cá biệt, trong đó có phát triển kĩ năng sáng tạo cho trẻ; phát triển khả năng học độc lập; tư duy phê phán và học từ kinh nghiệm của chính mình Nhật:... được bằng nhận xét 5 Phân loại hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ minh họa STT NHÓM HOẠT ĐỘNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ 1 HĐ lao động sản xuất Tham quan, thực tế, câu lạc bộ 2 HĐ công ích xã hội Chiến dịch, tình nguyện 3 HĐ hướng nghiệp Câu lạc bộ 4 HĐ tập thể HĐ theo chủ điểm, ngoại khóa môn học, sinh hoạt lớp, câu lạc bộ 5 HĐ Văn nghệ, TDTT, hội họa, âm nhạc Hội diễn, hội thi, câu lạc