Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN CHÍNH TẢ LỚP 3 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN CHÍNH TẢ LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy công trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS không? +Kết cuối có cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Không có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thông qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đoàn kết tổ chuyên môn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay không? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN CHÍNH TẢ LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: + Chính tả tập chép (Tiết 1) BÀI 1: CẬU BÉ THÔNG MINH– lớp tuần + Chính tả nghe viết (Tiết 2) Cảnh đẹp non sông– lớp tuần 12 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 , ngày 24 tháng năm 2015 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN 2+3 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Chính tả lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày tháng 10 năm 2015 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 3B Thành phần: Toàn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: + Chính tả tập chép (Tiết 1) BÀI 1: CẬU BÉ THÔNG MINH– lớp tuần + Chính tả nghe viết (Tiết 2) Cảnh đẹp non sông– lớp tuần 12 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 3B 2.5 Tổ chuyên môn trí phân công nhóm soạn bài: Khối tổ chuyên môn Giáo viên nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 3B thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Toàn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (không bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trên kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn 2+3 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn thực kế hoạch Kế hoạch xây dựng qua thảo luận thống thành viên tổ Vì giáo viên tổ cần thực nghiêm túc, trách nhiệm để chuyên đề đạt kết cao Rất mong nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch thực thành công tốt đẹp TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: GIÁO ÁN LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Môn Chính tả lớp Giáo viên: Đơn vị: Tổ chuyên môn 2+3 Chính tả (Tiết 1) CHÍNH TẢ (TẬP CHÉP) BÀI 1: CẬU BÉ THÔNG MINH I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức : Chép lại xác trình bày quy định tả ; không mắc lỗi - Điền l hay n , HS điền an hay ang điền 10 chữ tên 10 chữ vào ô trống bảng (BT3.) - Thuộc lòng tên 10 chữ đầu bảng.(Dành cho HS ) 2.Kĩ : Viết đẹp tả 3.Thái độ : GD HS tính cẩn thận II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN LỚP Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Chính tả lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 2+3, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 2+3 Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: 4.1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ: Luyện phát âm: + Muốn HS viết tả, GV phải ý luyện phát âm cho cho HS để: phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm: âm nào, chữ ghi lại + Việc luyện phát âm không thực tiết tập đọc, mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Tiếng Việt Phân tích, so sánh: Với tiếng khó, GV nên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để HS ghi nhớ Giải nghĩa từ: - Khi HS phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo riêng, GV nên dùng biện pháp giải nghĩa từ: + Miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, thông qua tranh, ảnh, đoạn phim,… + Đọc mục giải SGK; + Đặt câu; + Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; + Với từ nhiều nghĩa, GV phải đặt từ ngữ cảnh cụ thể để giải nghĩa từ Ghi nhớ mẹo vặt tả: - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp GV khắc phục lỗi tả cho HS cách hữu hiệu: + Lớp 1, HS làm quen với luật tả đơn giản âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê; + Để phân biệt âm đầu tr/ch: đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch + Để phân biệt phụ âm đầu s/x: đa số từ tên tên vật bắt đầu s (sả, sứ, sậy, sầu riêng, so đũa,… ; sáo, sếu, sò, sư tử, san hô…) + Để phân biệt dấu hỏi/ ngã: * Luật trầm (đối với từ láy âm đầu): Không – sắc – hỏi: hỏi Huyền – nặng – ngã: ngã 4.2 NHỮNG PHƯƠNG PHÁP ĐẶC BIỆT CHÚ Ý KHI DẠY CHÍNH TẢ: Phương pháp luyện tập theo mẫu: + PP hướng tới mục đích dạy học tả không cung cấp tri thức hệ thống chữ viết tả, mà sử dụng chữ viết tả vào hoạt động giao tiếp hình thành kỹ viết tiếng Việt + GV giới thiệu chữ mẫu mẫu tả, giải thích yêu cầu viết tả thể yêu cầu qua cách viết Sau HS làm tập phân tích, nhận biết mẫu chữ quy tắc tả, viết tả theo mẫu (phổ biến kiểu tập chép lớp 1, 2) + Chép theo mẫu (nhìn- ghi) GV viết bảng lớp, HS viết vào bảng cá nhân + Chép theo mẫu chữ in SGK (nhìn – ghi), HS chuyển từ kiểu chữ in sang kiểu chữ viết tay Phương pháp đàm thoại: - Là PP trao đổi thầy trò, thầy nêu câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS quan sát tài liệu tượng tả, suy nghĩ, so sánh, nhận biết,… rút kết luận - Muốn đàm thoại có kết quả: câu hỏi đặt phải “có vấn đề”, có tính hệ thống, xếp cách có khoa học, hợp lý theo mục đích yêu cầu tả Nội dung câu hỏi vừa sức, đòi hỏi HS phải suy nghĩ, quan sát tài liệu tượng thực tế tự kết luận, giải đáp - Kết đàm thoại đánh giá kiểm tra cách cho HS tự đối chiếu, nhận xét lẫn nhau, GV kết luận… Phương pháp giao tiếp: - Đàm thoại luyện tập theo mẫu sở để HS chuyển sang hoạt động có tính chất chủ động có hiệu quả: hoạt động giao tiếp - PP giao tiếp dạy tả yêu cầu phát khắc phục lỗi tả cá biệt, lỗi tả phát âm địa phương lỗi gây cản trở trình giao tiếp Một số sở quan trọng cần xác định lựa chọn phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học tiết tả: - Tùy đối tượng học sinh để có biện pháp cá thể hóa dạy học; Mục tiêu dạy theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, nhằm đảm bảo yêu cầu cần đạt đối tượng HS - Khả giáo viên, để cân nhắc phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học mà chọn nhằm vận dụng kết hợp có hiệu - Luôn nhận xét, đánh giá động viên khuyến khích khen ngợi HS kịp thời 4.3 NỘI DUNG, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG MỘT TIẾT HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ: * Hoạt động dạy học A Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết Chính tả - HDHS đọc nắm nội dung viết (nếu CT nhớ - viết, cho HS đọc thuộc lòng đoạn, viết) + – HS giỏi đọc viết; + GV nêu 1, câu hỏi ngắn giúp HS nắm nội dung viết (cả lớp); + Tổ chức cho HS trao đổi nhóm phát hiện hiện tượng tả viết theo gợi ý SGK, SGV: - Cách trình bày văn bản; - Một số hiện tượng tả cần lưu ý viết; + HDHS nhận xét, luyện viết một số chữ ghi tiếng khó dễ lẫn vào bảng (tiếng mang vần khó, tiếng có âm, vần dễ lẫn ảnh hưởng phương ngữ hay thói quen,…(HS viết, tự giới thiệu, nhận xét cho nhóm, GV bao quát nắm tình hình chung để biểu dương điều chỉnh, uốn nắn cách viết cho HS) B Hướng dẫn học sinh nghe viết Chính tả + Bước : Đọc đoạn viết để HS bao quát chung (cần phát âm rõ tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho HS lưu ý hiện tượng tả cần lưu ý; + Bước : Đọc câu ngắn, cụm từ (2 – lần tùy theo độ dài, độ khó văn trình độ viết tả HS lớp), lần đầu đọc chậm rãi cho HS nghe rõ kịp ghi nhớ để viết đúng, đọc nhắc lại từ đến lần để HS kịp viết theo tốc độ quy định khối lớp + Bước : Đọc lần cuối cho HS soát lại Lưu ý : + Đối với kiểu tả tập chép (lớp 1, 2) - YCHS chép lại xác theo nguyên bản,nếu khác với nguyên đều gọi lỗi Đây là kiểu tả đầu cấp, có tác dụng giúp HS nhớ mặt chữ, bước hoàn thiện kỹ đọc; - YCHS nhìn SGK để chép bài; - Lưu ý HS nhìn sách đọc nhẩm câu ngắn hay cụm từ rồi viết liền mạch để làm quen với cách viết tả nghe – viết + Đối với kiểu tả nghe – viết (lớp 2- 5) - HS nghe câu, đoạn, nhẩm lại để xác định âm tiết rồi viết vào vở; - HS phải nắm quy tắc tả, nghe đọc hiểu nghĩa tiếng, nhớ lại quy tắc rồi viết vào tập C Chấm, chữa Chính tả + Tác dụng : - Giúp HS biết viết sai chỗ nào, chữ viết chưa đẹp, cách trình bày chưa hợp lý để em tự sửa lỗi; - GV có điều kiện rút nhận xét, kịp thời động viên HS có nhiều tiến bộ, phát hiện lỗi HS thường mắc để có hướng khắc phục cho em CT sau + Không nhất thiết phải chấm cho HS lớp lớp (đối tượng chọn chấm là: HS chưa có điểm tả tháng, HS thường viết chậm hay mắc lỗi cần ý rèn thường xuyên), điều quan trọng GV cần phát huy vai trò tự đánh giá đánh giá lẫn HS * Cách HDHS chữa tả - HS nhìn SGK tự soát lỗi viết mình; - HS đổi cho ( bạn ngồi nhóm) chữa bạn; trao đổi, nhận xét, đánh giá lẫn sau báo kết cho nhóm trưởng - GV bao quát tình hình làm việc nhóm, ghi nhận kết quả, rút nhận xét để kịp thời biểu dương, rút kinh nghiệm chung D HDHS làm tập tả âm – vần + Giúp HS nắm vững yêu cầu tập cách đọc lệnh rõ ràng Có thể hỏi giải thích thêm nếu HS chưa hiểu yêu cầu tập; + Chữa một phần tập (nếu tập dạng mới, khó) + HS làm tùy theo yêu cầu tập, GV có thể tổ chức cho lớp làm việc hình thức nhóm, cá nhân (GV quan sát, giúp đỡ đối tượng yếu) + HDHS chữa tập, tự nhận xét đánh giá lẫn nhau, GV kết luận biểu dương, rút kinh nghiệm chung * Hình thức tổ chức : - Tổ chức cho HS đọc đoạn làm tập vào bảng con, bảng lớp, giấy nháp, vở tập theo cá nhân, theo nhóm; - Tổ chức trò chơi tiếp sức viết bảng theo nhóm; - Tổ chức thi (đọc, viết, làm đúng, nhanh) theo nhóm 4.4 THỐNG NHẤT KẾ HOẠCH BÀI HỌC (Phân môn: Chính tả) I Mục tiêu: - Kiến thức: - Kỹ năng: - Thái độ: II Chuẩn bị: - GV: - HS: III Các hoạt động dạy học chủ yếu: 1/ Ổn định: (1phút) 2/ Kiểm tra: (2 phút) 3/ Bài mới: a Giới thiệu bài: (1 phút) b Các hoạt động: DKTL Hoạt động GV 8-9 * Hoạt đông 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị phút viết tả Hoạt động HS - Mục tiêu: HS nắm nội dung tượng tả viết - Cách tiến hành: - 2-3 HS giỏi - GV nêu 1-2 câu hỏi ngắn giúp HS nắm đọc viết nội dung viết - Thảo luận nhóm - Tổ chức cho HS trao đổi nhóm phát - Viết từ khó tượng tả viết bảng - HDHS nhận xét, luyện viết số chữ khó, dễ lẫn vào bảng DKTL Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - 12 * Hoạt đông 2: Hướng dẫn HS nghe viết phút tả - Mục tiêu: HS viết tả - Cách tiến hành: - HS viết vào Bước 1: Đọc đoạn viết Bước 2: Đọc câu ngắn, cụm từ Bước 3: Đọc lần cuối cho HS soát lại 5-7 * Hoạt đông 3: Chấm, chữa Chính tả phút - Mục tiêu: HS biết sửa lỗi tả - Cách tiến hành: - Hướng dẫn HS chữa tả - HS đổi cho chữa bạn Báo cáo kết với nhóm trưởng - Chấm – lớp - Nhận xét, tuyên dương 5-7 * Hoạt đông 4: Hướng dẫn HS làm phút Chính tả âm-vần - Mục tiêu: Nắm vững yêu cầu tập - Cách tiến hành: - HDHS tìm hiểu yêu cầu BT - HS làm bảng - Tổ chức làm BT nhiều hình thức con, DKTL Hoạt động GV Hoạt động HS khác - HDHS chữa tập - Nhận xét 4/ Củng cố: < 4.5 Các hình thức dạy học: a Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác, nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm: -Bước 1: Hình thành nhóm: (Theo cách chia nhóm là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…) -Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử nhóm trưởng giáo viên cử, tổ tự bầu ra) -Bước 3: Giao nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho nhóm nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu nội dung công việc thời gian thực -Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, thành viên nhóm phải hoạt động không ỷ lại vào nhóm trưởng thành viên khác nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước trao đổi giúp đỡ Giáo viên theo dõi giúp đỡ nhóm trưởng giải thắc mắc nhóm có -Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một vài đại diện (không thiết phải nhóm trưởng) trình bày kết làm việc nhóm trước tập thể, lớp tìm hiểu công việc nhóm khác -Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối tổng hợp kết luận Giáo viên tổng hợp ý kiến nhóm kết luận nhằm xác định sai động viên khuyến khích học sinh Việc dạy học theo nhóm có nhiều mạnh song tổ chức không tốt dẫn đến chất lượng hiệu thấp Ví dụ: Nếu để nhóm đông giáo viên khó kiểm soát hoạt động học tập tất nhóm Nếu lạm dụng chia nhóm vào lúc không cần thiết thời gian vô ích, tổ chức hoạt động theo nhóm để học sinh biết phần việc nhóm giao cuối tiết học kiến thức học trở lên thành mảnh chắp vá đầu học sinh Vì thế, hình thức dạy học nói sử dụng hình thức dạy học khác b- Dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh: Hình thức có ưu điểm phát huy tính độc lập suy nghĩ học sinh trình dạy học: Quy trình dạy học cá thể hoá hoạt động học học sinh thường điều hành qua bước sau: -Bước 1: Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn phiếu tập, tình vào phiếu tập -Bước 2: Giao nhận nhiện vụ: Giáo viên nêu yêu cầu phát cho em tờ phiếu chuẩn bị -Bước 3: Học sinh suy nghĩ trả lời theo yêu cầu phiếu (ở phần để trống) -Bước 4: Học sinh trình bày sản phẩm Học sinh khác nhận xét -Bước 5: Tổng hợp kết luận *Học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn *Giáo viên nhận xét ý kiến trình bày học sinh - kết luận xác định sai c Dạy học lớp: Cần ý cách đặt câu hỏi cho phù hợp: việc thiết kế hệ thống câu hỏi dạy toán quan trọng Câu hỏi dùng đàm thoại, vấn đáp phát vấn đề có tính chất toán học, khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, sáng tạo,… Tránh dùng câu hỏi có dạng câu trả lời sai (có không đặt câu hỏi có vấn đề tạo tình toán học cho học sinh phải suy nghĩ; câu hỏi để gợi ý cho học sinh dự đoán nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm; lật ngược vấn đề; xem xét tương tự; khái quát hoá; phát nguyên nhân cách sửa sai,… Giáo viên vào chuẩn kiến thức kĩ học để thiết kế hoạt động nhằm tổ chức cho học sinh tham gia nhiệm vụ học tập, giúp em hình thành kiến thức qua hoạt động Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học, cho học sinh thấy tự phát hiện, tìm kiến thức [...]... Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN LỚP 3 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 3 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 2 +3, trường tiểu học …… 1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh. .. chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Chính tả lớp 3 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn lớp 2 +3, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: …………………………………… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn. .. và chính tả, mà còn sử dụng chữ viết và chính tả vào hoạt động giao tiếp hình thành kỹ năng viết tiếng Việt + GV giới thiệu chữ mẫu và mẫu chính tả, giải thích yêu cầu viết chính tả và thể hiện yêu cầu đó qua cách viết Sau đó HS làm bài tập phân tích, nhận biết mẫu chữ và quy tắc chính tả, viết chính tả theo mẫu (phổ biến ở kiểu bài tập chép lớp 1, 2) + Chép theo mẫu (nhìn- ghi) GV viết trên bảng lớp, ... Thời Nội dung Hoạt động dạy Hoạt động học gian -GV nhận xét - Là : thác - GV khen những HS chú ý học tốt - GV nhận xét tiết học Chuản bị bài sau BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3. CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN LỚP 3 Tên chuyên. .. chữa bài vở hoặc vào cuối bài chép - Chấm bài - GV chấm khoảng 5 đến 7 bài, nhận xét trong từng bài về các mặt: nội dung bài viết, chữ viết - 2 HS đọc yêu cầu của bài cách trình bày 3 Hướng dẫn làm bài - HS làm bài vào vở bài tập tập(10’) - HS đổi bài nhau để kiểm tra *Bài tập 2: - 1HS đọc chữa bài, lớp nhận xét: - GV chép bài lên bảng a Hạ lệnh, nộp bài, sáng loáng - Gọi 1HS đọc chữa bài trên - 1 HS... chuyên môn theo nghiên cứu bài học Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.1 Thống nhất thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2 .3. Tên bài dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy:... TIẾT HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ: * Hoạt động dạy học A Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết Chính tả - HDHS đọc và nắm nội dung bài viết (nếu bài CT nhớ - viết, cho HS đọc thuộc lòng đoạn, bài sẽ viết) + 2 – 3 HS khá giỏi đọc bài viết; + GV nêu 1, 2 câu hỏi ngắn giúp HS nắm nội dung bài viết (cả lớp) ; + Tổ chức cho HS trao đổi nhóm phát hiện những hiện tượng chính tả trong bài viết theo gợi ý... III.Các hoạt động dạy học chủ yếu Thời Nội dung gian 4 phút A Kiểm tra bài cũ Hoạt động dạy Hoạt động học - Viết 3 từ có tiếng - 2 HS lên bảng, cả chứa vần ooc lớp viết bảng con - Nhận xét bạn B Bài mới 1 Giới thiệu bài 1 phút - GV nêu MĐ, YC của tiết học 20 2 HD HS phút viết chính tả - 1 HS đọc thuộc lòng a HD HS chuẩn bị lại - GV đọc 4 câu ca dao - Cả lớp đọc thầm 4 Thời Nội dung Hoạt động dạy Hoạt. .. thiệu bài: (1 phút) b Các hoạt động: DKTL Hoạt động GV 8-9 * Hoạt đông 1: Hướng dẫn HS chuẩn bị phút viết chính tả Hoạt động HS - Mục tiêu: HS nắm nội dung và hiện tượng chính tả trong bài viết - Cách tiến hành: - 2 -3 HS khá giỏi - GV nêu 1-2 câu hỏi ngắn giúp HS nắm đọc bài viết nội dung bài viết - Thảo luận nhóm - Tổ chức cho HS trao đổi nhóm phát hiện - Viết từ khó trên những hiện tượng chính tả trong...- GV : Bảng lớp viết sẵn đoạn văn HS cần chép: nội dung BT2 (viết 2 lần) Bảng phụ kẻ bảng chữ và tên chữ ở BT3 - HS : Vở bài tập - HT : Tập thể – CN – Nhóm III PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích, luyện tập thực hành IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 1.Ôn định tổ chức (1’) -GV nhắc lại một số điểm cần lưu ý về yêu cầu của giờ học chính tả, việc chuẩn