BỘ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CHƯƠNG TRÌNH KHCN TRỌNG ĐIỂM KX.03/06-10 “Xây dựng người phát triển văn hóa Việt Nam tiến trình đổi hội nhập quốc tế” _ BÁO CÁO TỔNG HỢP Đề tài khoa học cấp nhà nước ***** THỰC TRẠNG VÀ XU HƯỚNG BIẾN ĐỔI LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Mã số: KX.03.16/06-10 Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Phạm Hồng Tung Cơ quan chủ trì: Viện Việt Nam học Khoa học phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 8744 HÀ NỘI - 2010 MỞ ĐẦU ****** Lối sống niên: vấn đề khoa học cấp bách có ý nghĩa thực tiễn quan trọng Trước lúc xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho Đảng, Nhà nước nhân dân ta Di chúc bất hủ, đó, nói niên, Người tha thiết dặn: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa ‘hồng” vừa “chuyên’ Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết.”1 Thực lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng, Nhà nước nhân dân ta luôn dành cho nghiệp giáo dục, đào tạo rèn luyện hệ trẻ quan tâm mạnh mẽ theo nhiều cách khác Đặc biệt, thời kỳ Đổi hội nhập quốc tế, Đảng Cộng sản Việt Nam ban hành Nghị Bộ Chính trị (1991) hai Nghị Ban Chấp hành Trung ương (1993 2008) chuyên niên công tác niên Đồng thời, năm 2003 Chính phủ Việt Nam ban hành Chiến lược Phát triển niên Việt Nam đến năm 2010 Hai năm sau, Luật Thanh niên Quốc hội khóa XI thơng qua Chủ tịch nước ký sắc lệnh ban hành vào tháng 11 năm 2005 Bên cạnh đó, vấn đề niên cịn Đảng Nhà nước ta đề cập số nghị quyết, pháp luật sách khác, nghị Đảng giáo dục khoa học cơng nghệ, xây dựng văn hóa người Việt Nam, Luật Giáo dục, Luật Khoa học cơng nghệ, Luật bình đẳng giới phịng chống bạo hành gia đình, sách lao động, việc làm vv Rõ ràng, ngày niên vấn đề niên trở thành vấn đề trọng yếu, gắn liền với chiến lược phát triển kinh tế, xã hội văn hóa người Việt Nam Đảng Nhà nước vấn đề nóng bỏng quan tâm tầm quốc gia Trên giới, niên thực xem lực lượng xã hội đặc thù từ khoảng đầu kỷ 20 Trải qua nhiều vận động lịch sử, suốt kỷ 20 niên chứng tỏ vai trò to lớn đời sống nhân loại với nhiều loại phong trào trị, xã hội văn hóa làm chấn động toàn cầu Đến cuối kỷ 20, đầu kỷ 21, nhân loại bước sang kỷ nguyên văn minh trí tuệ tồn cầu hóa, niên lại lên vấn đề Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, tr 498 quan tâm đặc biệt tầm vóc tồn cầu với hệ vấn đề phức hợp có liên quan đến tương lai tồn nhân loại – đương nhiên, trước hết đến thân niên Việc Liên hợp quốc định lấy năm 1985 Năm Quốc tế niên cột mốc quan trọng, thức ghi nhận niên trở thành vấn đề quốc tế toàn nhân loại quan tâm Tiếp đó, năm 1995, Liên hợp quốc lại lập Chương trình Hành động tồn giới niên đến năm 2000 sau (World Programme of Action for Youth to the Year 2000 and Byond – viết tắt WPAY) Bên cạnh cịn có Chương trình Liên hợp quốc niên (United Nations Programme on Youth – UNPY) lập với WPAY trở thành quan thường trực Liên hợp quốc chuyên theo dõi, nghiên cứu tình hình niên giới Ngày 12 tháng định Ngày Thanh niên quốc tế Trong năm gần đây, hai năm lần, Liên hợp quốc lại công bố Báo cáo Liên hợp quốc niên giới (United Nations World Youth Report) Đây tài liệu có độ tin cậy cao, cung cấp sở liệu luận cứu khoa học cho việc hoạch định sách có liên quan đến niên phạm vi toàn giới khuôn khổ tổ chức quốc tế, tổ chức khu vực quốc gia Ngồi ra, UNPY cịn phối hợp với tổ chức khác Liên hợp quốc Tổ chức Y tế giới (WHO), Tổ chức Lương thực giới (FAO), Ủy ban Văn hóa, giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) Chương trình Phát triển Liên hợp quốc (UNDP) vv việc hỗ trợ tài chính, phương tiện kỹ thuật chuyên gia thực điều tra quốc gia niên, vị thành niên thiếu niên nhằm cung cấp luận khoa học cho quốc gia, nước phát triển, hoạch định sách liên quan đến niên nói riêng giới trẻ nói chung Như vậy, ngày niên trở thành vấn đề chiến lược, quan tâm đặc biệt tầm quốc gia quốc tế Và dĩ nhiên, đào tạo giáo dục hệ trẻ luôn vấn đề quan tâm nhiều gia đình họ tộc nước ta Trên giới nước, quan tâm xã hội hệ thống trị dành cho niên từ nhiều thập kỷ gần trước hết chủ yếu tập trung vào ba vấn đề sau đây: định hướng trị ý thức hệ; giáo dục đào tạo; công ăn việc làm Hiển nhiên ba vấn đề quan trọng nhất, liên quan đến việc đảm bảo định hướng cho tương lai niên phát triển ổn định bền vững tồn xã hội Song, sau người ta nhận xã hội đại cịn có loạt vấn đề khác đe dọa trình phát triển nhân cách, sức khoẻ niên, đe dọa an ninh xã hội đặt toàn tương lai dân tộc nhân loại bị hồi nghi nghiêm trọng Đó việc phận ngày gia tăng giới trẻ bị sa vào tệ nạn xã hội phạm tội, nghiêm trọng đại vấn nạn HIV/AIDS, nạn nghiện chất ma túy, nạn dâm, nạn hành xử bạo lực vv gần nạn bị lệ thuộc vào “thế giới ảo” Những vấn đề ngày trở nên nóng bỏng quy mơ tồn cầu tất nước người ta đến nhận thức chung, vấn nạn không bị ngăn chặn đẩy lùi có hiệu nhiều hệ nhân loại bị đầu độc bị tước đoạt tương lai Trong trình nghiên cứu, giải vấn đề nói trên, ngày nhân loại nói chung, giới khoa học nhà hoạch định sách nói riêng nhận rõ ràng hơn, vấn đề toàn xã hội, trước hết chất vấn đề thân niên Cách tiếp cận mang lại nhận thức vai trị niên với tính cách chủ thể tích cực q trình giải vấn đề nói Chỉ vấn đề khắc phục cách bền vững có hiệu Chính bối cảnh lên vấn đề lựa chọn sống hay lối sống niên Lối sống tảng văn hóa khiến cho niên phát huy vai trị chủ thể tích cực sống hay không, đồng thời chi phối, điều khiển hoạt động hành vi sống ngày họ Nếu họ hướng tới xu hướng lối sống tích cực, lành mạnh, đại nguy tệ nạn xã hội tội phạm xã hội bị đẩy lùi, chuẩn bị hành trang đời họ, có học tập, đào tạo, rèn luyện sức khỏe tốt đó, hội công ăn việc làm họ đảm bảo Ngược lại, họ chấp nhận lựa chọn sống tiêu cực hướng tới xu hướng lối sống tiêu cực họ bị ảnh hưởng sa vào tệ nạn xã hội phạm tội, tự hủy hoại tương lai toàn dân tộc Như thế, lối sống định hướng lối sống vấn đề gốc, bao trùm niên Việt Nam niên giới nay, lại vấn đề trọng yếu nóng bỏng có liên quan đến tất vấn đề khác trở thành vấn đề nhân loại quan tâm ngày mạnh mẽ Hơn nữa, cần phải nói thêm phương tiện truyền thơng đại thực đóng vai trị to lớn vào việc làm cho vấn đề lối sống niên trở thành vấn đề nóng bỏng Việt Nam nước Điều đáng quan ngại là: giới truyền thông dành quan tâm hạn chế cho việc thông tin, tuyên truyền xu hướng lối sống tích cực, lành mạnh đại họ lại dành nhiều thời lượng để đưa tin xu hướng lối sống tiêu cực biểu Đó chưa kể có nhiều doanh nghiệp cá nhân mục tiêu vụ lợi lạm dụng triệt để phương tiện truyền thông đại, internet, để tuyên truyền, cổ vũ cho xu hướng lối sống tiêu cực, lệch lạc, khơng lành mạnh Đây tình trạng chung giới truyền thơng giới, có giới truyền thơng Việt Nam Ngày nay, nói niên, báo giới Việt Nam, ngoại trừ tờ báo Nhân Dân số tờ báo, tạp chí Đảng CSVN, ngập tràn tin tượng cướp, giết, hiếp, nghiện hút, mại dâm, gốc, đua xe, quậy phá vv với muôn vàn hình thức “giật tít” cho giật gân Tình hình dĩ nhiên có góp phần làm cho xã hội quan tâm đến niên lối sống niên, đồng thời đưa lại nhận thức sai lệch, khơng chân thực, xác hệ trẻ Việt Nam Do vậy, cách đưa tin giới truyền thơng góp phần tạo nên khơng khí thiếu tin tưởng xã hội niên làm cho niên thêm bi quan, thiếu tự tin vào thân vào hệ Trong tình hình đó, nghiên cứu niên nói chung lối sống niên Việt Nam nói riêng, xu hướng biến đổi chủ yếu lối sống niên việc làm vô cần thiết cấp bách, xét phương diện khoa học thực tiễn Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Tình hình nghiên cứu nước Ở phương Tây vấn đề lối sống đặc biệt lối sống niên quan tâm nghiên cứu từ sớm Từ khoảng kỷ 19 đến nghiên cứu giới học giả phương Tây vấn đề bắt đầu bùng nổ mạnh mẽ mang tính trường phái rõ rệt Trường phái khoa học xã hội Marxist: Karl Marx Friedrich Engels người xây dựng tảng cho đời trường phái khoa học xã hội marxist nghiên cứu lối sống cộng đồng người nói chung lối sống niên nói riêng Trong Tun ngơn Đảng Cộng sản (1848) hai ông xu hướng biến đổi lối sống xã hội phương Tây tác động trình chuyển đổi từ xã hội phong kiến sang xã hội tư sản hình thành, vận động lối sống tư sản Tây Âu nửa đầu kỷ 19 Những luận điểm hai ông không nhận định biến đổi lối sống Tây Âu thời mà thực có giá trị mang tính phương pháp luận cho khảo sát phân tích biến đổi lối sống cộng đồng cư dân kinh tế chuyển đổi từ kinh tế tiền tư sang kinh tế thị trường, trải qua trình cơng nghiệp hóa, thị hóa hội nhập quốc tế, có Việt Nam Tiếp theo, Marx Engels bàn lối sống nhiều cơng trình khác, Luận cương Feuerbach, Chống Dürinh, Nguồn gốc tư hữu, gia đình nhà nước, Phê phán Cương lĩnh Gotha đặc biệt Tư Những dẫn lý luận hai ơng chất người, q trình tha hóa người, mối liên hệ lợi ích, giai cấp biến đổi lối sống, văn hóa vv… sở lý luận quan trọng nghiên cứu Tại Liên Xô số nước XHCN trước xuất nhiều cơng trình nghiên cứu lối sống nói chung lối sống Xôviết, người lối sống XHCN nói riêng Một số tác phẩm V.I Lenin, Thà mà tốt, Những nhiệm vụ trước mắt Chính quyền Xơviết, Bệnh ấu trĩ tả khuynh phong trào cộng sản vv…, không chuyên bàn lối sống, đề cập tới vấn đề nêu dẫn lý luận quan trọng chất, phẩm chất đặc trưng người cộng sản, lối sống hình thành nước Nga sau Cách mạng tháng Mười Lời cảnh báo nghiêm khắc Lênin “bệnh kiêu ngạo cộng sản”, nguy tha hóa quyền Xơviết người cách mạng trải qua kiểm nghiệm thực tiễn trở thành học nóng hổi Các cơng trình khác giới học giả XHCN Liên Xô số nước XHCN trước góp phần nhận diện đặc điểm tầng lớp niên chế độ XHCN đặc trưng lối sống XHCN Một số công trình tác giả dịch xuất nước ta năm 1970 – 1985 Tuy nhiên, phần lớn cơng trình chủ yếu tiếp cận vấn đề từ phương diện lý luận, chiều phiến diện, dựa kết khảo sát tâm lý, xã hội học lịch sử, rơi vào tư biện, ý chí, khơng góp phần nhận diện dự báo xác xu hướng biến đổi lối sống định hướng trị niên nước Các trường phái KHXH khác phương Tây: Ngay từ trước kỷ 19 Tây Âu xuất nhiều cơng trình đề cập tới vấn đề lối sống Thoạt tiên chủ yếu cơng trình tác giả cấp tiến mô tả, phê phán mặt trái lối sống quý tộc xa hoa, đạo đức giả lối sống tư sản hình thành bộc lộ đặc điểm thực dụng, trọng vật chất, nghèo nàn giá trị tinh thần giả trá Tuy nhiên, nửa đầu kỷ 19 nghiên cứu giới học giả phương Tây lối sống nhìn chung chưa đạt bước tiến mang tính đột phá Những nghiên cứu lối sống chủ yếu ghi nhận mang tính chất kinh nghiệm khám phá mang tính triết học chất đặc điểm người, nhân cách, quan hệ xã hội hình thức tổ chức hoạt động xã hội người Trong thời kỳ dân tộc học (Ethnography) đời mà lúc đầu chủ yếu mô tả phong tục, tập quán, dạng thức tổ chức cộng đồng người thổ dân châu Mỹ, châu Phi châu Úc Những ghi chép, khảo tả Morgan người theo học phái Darwin số nhà Đông phương học tiên phong mang lại cho khoa học xã hội phương Tây nhận thức phương thức sống (living forms) phương thức sống Tây Âu Bước tiến mà KHXH phương Tây đạt nghiên cứu lối sống vào khoảng thời gian cuối kỷ 19, đầu kỷ 20 nhờ đời phát triển hai ngành khoa học xã hội tâm lý học xã hội học với tính cách khoa học riêng biệt, bước đầu tách khỏi triết học Trong lĩnh vực xã hội học, Max Weber với cơng trình đồ sộ bắt đầu cơng bố tõ năm 1922, sau đợc tập hợp với tiêu đề Gesammelte Aufsọtze zur Religionssoziologie (Tập hợp chuyên luận xà hội học tôn giáo, tập I & II) đợc coi ngời khai sáng cho cách tiếp cận hệ giá trị văn hóa, thiết chế xà hội lối sống cộng đồng ngời phơng Tây phơng Đông Những luận điểm ông mối liên hệ đạo đức tinh thần đạo Tin lành với biến đổi hệ giá trị đạo đức xà hội đời chủ nghĩa t bản, đặc tính trị đạo đức, thiết chế trị lối sống phơng Đông mối liên hệ với Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo vv luận điểm có ảnh hởng lớn tới nghiên cứu xà hội học nói chung xà hội, văn hóa, lối sống phơng Đông nói riêng Cùng với công trình Weber, c¸c t¸c phÈm cđa Wertheim H Spencer cịng rÊt tiếng có giá trị phơng pháp luận nghiên cứu xà hội học mối liên hệ định hớng giá trị, lựa chọn văn hóa lối sống Vào năm 20 kỷ hai mơi, nghiên cứu niên, v cấu trúc xà hội, văn hoá lối sống niên bắt đầu xuất với tên tuổi nhà xà hội học, tâm lý học næi tiÕng nh− Charlotte Buhler, Eduard Spranger, Hildegard Hetzer Tuy nhiên, tiếng lĩnh vực nhà xà hội học Siegfried Bernfeld Ông đà tập hợp vấn đề lý luận thực nghiệm, t liệu khoa học thành hệ thống đối tợng niên dựng lên viện nghiên cứu khoa học niên gọi tên Viện nghiên cứu tâm lý học xà hội học niên"(1914-1915) Đây đợc coi viện nghiên cứu khoa học lấy niên làm đối tợng nghiên cøu S Bernfeld cịng cã thĨ lµ nhµ khoa häc dùng thuật ngữ xà hội học niên văn hoá niên nghiên cứu Sau Thế chiến II, đặc biệt từ đầu năm 60 kỷ trớc, kết cách mạng khoa học kỹ thuật mà xà hội nớc t phát triển chuyển nhanh sang giai đọan hậu c«ng nghiƯp” víi nhiỊu xu h−íng x· héi l«i cn hàng triệu niên, nh xu hớng hippie, punk, new left (cánh tả mới) trào lu phát xít nguy hiểm Đó lý làm bùng nổ nghiên cứu niên lối sống niên dới góc độ tâm lý học xà hội học Học thuyết liên văn hóa nhân văn (interkulturelle Humanitaet) nhà triết học Đức Ludwig Witgenstein thuyết phân tâm học (psychoanalytic school) nhà tâm lý học ngời áo Sigmund Freud (1856-1939) trở thành tảng lý thuyết cho hàng trăm nghiên cứu lối sống sinh loại hình phản kháng xà hội niên Âu, Mỹ c bit, thi gian xuất trường phái nghiên cứu lối sống niên, trường phái “tiểu văn hóa” (subculture) Đây trường phái có ảnh hưởng mạnh mẽ nghiên cứu niên phương Tây suốt ba thập kỷ cuối kỷ 20 Tuy nhiên, ngày trường phái nghiên cứu bộc lộ rõ bất cập bình diện lý luận cách tiếp cận bị phê phán gay gắt nhiều nhà nghiên cứu Trong nghiên cứu chúng tơi có tham khảo kế thừa số điểm tiến trường phái subculture, bản, không tán đồng với cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu trường phái này.2 Cũng thập kỷ cuối kỷ 20 năm đầu kỷ 21, Đức hình thành trường phái nghiên cứu mới, mang tính liên ngành cao, với Klaus Hurrelmann đại biểu tiêu biểu Theo trường phái này, để tiếp cận khám phá chất trình xã hội hóa nhân cách, định hướng lối sống niên xã hội đại cần phải xây dựng lý thuyết vấn đề niên dựa tích hợp, liên ngành tâm lý học, xã hội học, khoa học trị sử học Đó lý thuyết xã hội hóa (Sozialisationstheorie) Hiện nay, trường phái nghiên cứu áp dụng ngày phổ biến nghiên cứu niên nước ngồi Chúng tơi trình bày cụ thể trường phái subculture phê phán Chương cơng trình Theo chúng tơi, cách tiếp cận đại hiệu nhất, dựa chủ yếu vào trường phái để xây dựng tảng lý thuyết khoa học phương pháp nghiên cứu cách tiếp cận thực cơng trình nghiên cứu mình.3 Cịng thêi gian ThÕ chiÕn II xt hiƯn ngµnh khoa học trị Tây Âu Bắc Mỹ sở số công trình tiếng văn hóa trị đời, mở hớng tiếp cận vấn đề niên, văn hóa lối sống niên Cho đến nay, công trình có ảnh hởng mạnh hớng tiếp cận The Civic Culture hai tác giả ngời Mỹ Gabriel A Almond Sidney Verba công bố vào năm 1963 Trên sở khảo sát văn hóa trị dân tộc Mỹ, Italy, Đức, Anh Mexico, hai tác giả đà đa ba mô-típ văn hóa trị phơng Tây điển hình (Idealtypus) Parochial Culture (văn hoá địa phơng), Subject Culture (văn hoá thần thuộc) Participant Culture (văn hoá tham dự) số dạng văn hóa trị hỗn hợp (Subcultures) đợc tiếp cận ba bình diện cognitive (tri nhận), affective (cảm nhận) evaluative (đánh giá) Cho đến The Civic Culture đợc coi công trình có ảnh hởng lớn tới nghiên cứu văn hóa trị, định hớng trị, lối sống ứng xử trị nhiều nớc Công trình tiếng thø khác lµ "Choosing the Preferences by Constructing Institutions: A Cultural Theory of Preference Formation" cđa Aaron Wildavsky Trong c«ng trình Wildavsky đà đề xuất cách tiếp cận liên ngành xà hội học văn hoá văn hoá trị lối sống dân tộc Theo ông, lựa chọn trị ngời xà hội công dân đại phải lo¹i lùa chän lý (rational choice), nh−ng sù lùa chọn lý lại đợc biểu đạt sở văn hóa trị với t cách ứng xử hay lối sống trị Ông đề xuất loại hình văn hoá trị tiêu biểu cho mô hình tổ chức xà hội là: Apathy (fatalism), Hierarchy (collectivism), Competition (individualism) vµ Equality (Egalitarianism) TÊt công trình nghiên cứu thuộc nhiều trờng phái khác giới học giả phơng Tây lối sống, niên lối sống, văn hóa niên vv công trình tham khảo có giá trị nghiên cứu này, đặc biệt phơng diện lý thuyết khoa học, phơng pháp nghiên cứu cách tiếp cận Chỳng tụi s trỡnh bày cụ thể trường phái nghiên cứu cách vận dụng Chương cơng trình Riêng giới học giả nghiên cứu Việt Nam phương Tây (thường gọi giới Việt Nam học) phần lớn số họ chủ yếu dành quan tâm học thuật cho vấn đề thuộc lịch sử trị chiến tranh Gần ngày có nhiều người quan tâm nghiên cứu q trình đổi kinh tế với chuyển biến xã hội nông thôn thành thị Bên cạnh cơng trình thuộc lĩnh vực nhân học, xã hội học, văn hóa, bắt đầu xuất số nghiên cứu liên ngành có giá trị, có liên quan nhiều đến vấn đề lối sống lối sống niên Việt Nam đại Trong số nghiên cứu giới Việt Nam học nước cơng bố trước năm 1986 cã thĨ ®iĨm qua mét số công trình nghiên cứu công phu, có giá trị tham khảo sau đây: Tiêu biểu phải kể đến công trình Vietnam: Socilogie d'une guerre (Việt Nam: Xà hội häc cđa mét cc chiÕn tranh) cđa Paul Mus c«ng bố năm 1952 Pháp, tác giả đà tiếp cận biến trị Việt Nam dới góc độ xà hội học lịch sử, gợi mở góc nhìn văn hoá trị số trình kiện trị nớc ta Theo hớng năm 1969 học trò Paul Mus John T McAlister Jr đà công bố Viet Nam: The Origins of Revolution (Việt Nam: cội nguồn ca cuc cỏch mng) năm sau cho mắt tiÕp cuèn s¸ch The Vietnamese and Their Revolution (Người Việt Nam cách mạng họ - Princeton, 1970) Tuy không chuyên nghiên cứu lối sống ngời Việt Nam đại nhng tác giả nói đà cố gắng nêu tác động đa chiều số yếu tố văn hóa trị truyền thống trình trị ứng xư chÝnh trÞ cđa ng−êi ViƯt Nam lÞch sư cận đại Thập niên 70 kỷ trớc xuất hai công trình gây nhiều tranh cÃi lµ cuèn The Moral Economy of the Peasants (Nền kinh tế đạo đức người nơng dân) cđa James C Scott (1976) vµ cuèn The Rational Peasant: The Political Economy of Rural Society in Vietnam.(Người nông dân lý: kinh tế học trị xã hội nơng thơn Việt Nam - 1979) Samuel L Popkin Đây hai công trình sâu khảo sát cấu trúc kinh tế, xà hội trị nông thôn Việt Nam thời cận đại, sở lý giải thái độ phản ứng trị quần chúng nông dân Tuy quan điểm hai tác giả hoàn toàn trái ngợc nhau, song luận điểm họ đa đà gợi mở cho giới nghiên cứu phơng Đông Việt Nam cách tiếp cận từ góc độ kinh tế - trị học ®èi víi lèi sèng cđa mét sè céng ®ång ng−êi Việt Nam Công trình Community and Revolution in Modern Vietnam (Cộng đồng cách mạng Việt Nam - 1976) Alexander B Woodside Th tư, cần phải lưu ý nghiên cứu, xu hướng lối sống nói trên, dù tích cực hay tiêu cực, chúng tơi trình bày theo cách tương đối tách bạch với Chúng xin thưa, cách trình bày nghiên cứu với mức độ “siêu hình hóa” định Cịn thực tế xu hướng lối sống tồn đan xen, tương tác mật thiết với nhau, tham gia định hướng hành vi hoạt động sống niên, nhóm niên tương tác khơng ngừng với q trình phát triển nhân cách họ Một niên hay nhóm niên cụ thể đồng thời chịu tác động nhiều xu hướng lối sống khác nhau, tích cực tiêu cực Tất tác động theo chiều hướng khác cuối ảnh hưởng q trình xã hội hóa nhân cách cá thể niên, tạo nên thiên hướng nhân cách lối sống chủ đạo cá nhân Đối với nhóm hay tồn hệ niên nay, tác động tổng hợp xu hướng lối sống tạo nên xu hướng chung nhóm hay hệ Qua phân tích phạm vi tác động xu hướng lối sống, cho phần đông niên Việt Nam hướng tới xu hướng lối sống tích cực; xu hướng lối sống tiêu cực yếu tác động phạm vi nhỏ niên Việt Nam Điều đáng lo ngại nằm chỗ: xu hướng yếu với phạm vi tác động nhỏ hơn, chúng lại có chiều hướng gia tăng dự báo tiếp tục gia tăng vài thập niên tới 6.5 Có nhiều nguyên nhân trực tiếp gián tiếp dẫn tới phát triển xu hướng lối sống nói niên nước ta Chúng tương tác chặt chẽ với phát huy tác động thơng qua yếu tố tác động có vai trị định hướng trình phát triển nhân cách lựa chọn lối sống giới trẻ Trên sở xử lý, phân tích khoa học thơng tin khảo sát chúng tơi nhóm nghiên cứu khác, đồng thời kết hợp, so sánh với nghiên cứu khác niên công bố Việt Nam nước ngồi, chúng tơi làm sáng tỏ vai trò mức độ tác động ba yếu tố tác động có tính chất bao trùm bảy yếu tố tác động trực tiếp, có tính chất định hướng biến đổi lối sống niên nước ta là: a Gia đình giáo dục gia đình b Nhà trường giáo dục học đường c Bạn bè mối quan hệ bạn bè 39 d Truyền thông đại, đặc biệt internet e Các tổ chức trị - xã hội niên f Môi trường xã hội nói chung, ảnh hưởng hệ trước g Tồn cầu hóa yếu tố thời đại Thực ra, tác động yếu tố nhân loại nói chung niên nói riêng đề cập đến từ lâu nhiều cơng trình khoa học học giả Việt Nam nước ngồi Đóng góp nghiên cứu chỗ thực chứng phạm vi, mức độ phương thức tác động yếu tố nói q trình xã hội hóa nhân cách định hướng lối sống niên Việt Nam Đương nhiên, bảy yếu tố nêu cịn có nhiều yếu tố khác có tác động góp phần định hướng lối sống giới trẻ nước ta nay, chẳng hạn yếu tố sức khỏe, yếu tố nghề nghiệp, yếu tố giới, yếu tố tôn giáo, yếu tố sắc tộc vv Chúng tơi khơng phủ nhận vai trị quan trọng tác động không phần to lớn yếu tố nói trên, song chúng tơi cho yếu tố chung, có tác động tới tất nhóm xã hội – dân cư khác khơng riêng nhóm xã hội – dân cư niên Vì thế, khn khổ nghiên cứu này, chúng tơi khơng tập trung sâu phân tích vai trò tác động chúng, mà đề cập đến tác động chúng mối liên hệ với bảy yếu tố liệt kê Trong số bảy yếu tố trình bày phân tích đây, yếu tố có vai trị tầm quan trọng khác phương thức tác động khác trình định hướng lối sống niên Trong đó, chúng tơi đặc biệt nhấn mạnh vai trị gia đình, nhà trường tổ chức niên, coi ba yếu tố cốt lõi Ba yếu tố có vai trị đặc biệt chúng tác động nhiều đến trình trưởng thành, phát triển nhân cách niên, đồng thời ba yếu tố có tính bảo vệ cao niên Việt Nam Nếu ba yếu tố phát huy đầy đủ tác động tích cực chúng ảnh hưởng tiêu cực bốn yếu tố lại bị ngăn chặn có hiệu quả, đồng thời ảnh hưởng tích cực chúng phát huy tối đa Ngược lại, ba yếu tố cốt lõi khơng phát huy tác động tích cực chúng, chí lại có tác động tiêu cực đến q trình xã hội hóa nhân cách định hướng lối sống niên điều lại mở đường cho tác động tiêu cực bốn yếu tố lại phát triển Khi đó, niên bị sa vào xu hướng lối sống tiêu cực khó tự tìm đường 40 6.6 Về hệ thống khuyến nghị giải pháp đề xuất Trên sở nghiên cứu mình, chúng tơi đề xuất hệ thống gồm sáu nhóm khuyến nghị khoa học giải pháp thực tiễn nhằm góp phần xây dựng lối sống lành mạnh, tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc niên Việt Nam nửa đầu kỷ 21 Nguyên tắc thứ nghiên cứu đề xuất khuyến nghị giải pháp là: tập trung hướng tới “địa chỉ” yếu tố tác động trình bày bên Vì nhóm khuyến nghị giải pháp không phân loại theo công thức “giải pháp vĩ mô” “giải pháp vi mô”, giải pháp nào, thực quan tâm tới tính khả thi nó, phải quan tâm đến giải pháp tầm vi mơ vĩ mô Thứ hai, dành ưu tiên đặc biệt đưa lên hàng đầu nhóm khuyến nghị giải pháp liên quan đến nhân tố chủ quan quan trọng nhất, khuyến nghị giải pháp đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước niên khuyến nghị giải pháp liên quan đến tổ chức niên, đặc biệt Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội LHTN Việt Nam Đây yếu tố liên quan đến chủ thể chủ yếu công tác niên, có tầm tác động, ảnh hưởng bao trùm, định hướng chiến lược người nói chung sách, pháp luật niên Ngồi khuyến nghị giải pháp trình bày nhóm giải pháp thứ nhất, khuyến nghị giải pháp liên quan đến hành lang pháp lý công tác lãnh đạo, giáo dục quản lý niên nhằm hướng niên tới giá trị lối sống tốt đẹp, lành mạnh đại tiếp tục chúng tơi đề xuất phân tích nhóm giải pháp cụ thể liên quan tới gia đình giáo dục gia đình, nhà trường giáo dục học đường, truyền thông đại chúng internet vv Thứ ba, khác với số nghiên cứu khác cơng bố Việt Nam nước ngồi, không coi niên đối tượng thụ động, bị động sách hay giải pháp Ngược lại, quán quan điểm coi niên chủ thể xã hội chủ động (social active actor) Dẫu niên chưa thực người lớn họ khơng cịn trẻ em, việc phải phát huy cao độ vai trị chủ động, tích cực niên q trình chuẩn bị hành trang vào đời họ vô cần thiết, đặc biệt việc lựa chọn giá trị, lựa chọn lối sống chịu trách nhiệm hoạt động sống ứng 41 xử Vì vậy, chúng tơi dành riêng nhóm khuyến nghị giải pháp cuối để nâng cao tính tích cực xã hội, tính tự lập, tự chủ niên nước ta Khi xem xét giá trị khuyến nghị khoa học giải pháp giới khoa học đề xuất, nhà hoạch định sách nhà lãnh đạo, quản lý xã hội đặc biệt ý tới tính khả thi khả thực hóa chúng thực tiễn Đây điều hoàn toàn đáng cần thiết điều chúng tơi ln tính đến nêu khuyến nghị giải pháp nghiên cứu Khác với giải pháp kỹ thuật hay công nghệ giải pháp mà nhà khoa học “tính đúng, tính đủ” từ đầu điều kiện đảm bảo cho tính khả thi chúng, khuyến nghị giải pháp lĩnh vực KHXH&NV hàm chứa hệ số rủi ro cao Hệ số rủi ro cao không chủ yếu xác định giá trị khoa học thực tiễn thân giải pháp khuyến nghị, mà lại chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố điều kiện nằm ngồi chun mơn mà nhà khoa học khơng thể lường trước Riêng lĩnh vực xây dựng lối sống hệ trẻ, cho rằng, cịn tồn khơng yếu tố rủi ro, điều kiện khó xác định, tính khả thi chúng tơi đề xuất cơng trình chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố chủ quan như: hệ thống trị, gia đình, nhà trường thân niên Do đó, theo nhận định chúng tơi, khuyến nghị giải pháp đề xuất có tính khả thi cao, yếu tố tìm đồng thuận chung làm tảng để hình thành định hướng tâm hành động Sự đồng thuận đó, theo chúng tơi, nhận thức đầy đủ bồi dưỡng, giáo dục giúp cho niên tự trưởng thành chuẩn bị cho tương lai toàn thể cộng đồng dân tộc, nghiệp cách mạng, Đảng, chế độ, gia đình niên Khi đạt đồng thuận cao nhận thức “lịch sử tự vạch đường cho mình” Trên sở nhận thức vậy, cho nghiên cứu niên lối sống niên nước ta công việc có tầm quan trọng đặc biệt chiến lược phát triển quốc gia kỷ nguyên văn minh trí tuệ tồn cầu hóa Nhiều nghiên cứu cần tiếp tục tiến hành sở lý luận, phương pháp nghiên cứu cách tiếp cận tiếp tục làm sáng tỏ 42 vấn đề mà cơng trình chưa thể đề cập đến gợi ý tưởng ban đầu 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO I 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Cơ sở liệu Ban Chấp hành Trung ương Đoàn TNCSHCM, “Báo cáo Ban Chấp hành Trung ương Đồn khố VIII Đại hội đại biểu tồn quốc Đồn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ IX” Ban CHTW Đồn TNCS Hồ Chí Minh, “Báo cáo Cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi 2009”, (Số 152BC/TWĐTN) Bao gồm phần Phụ lục B¸o cáo BCH Trung ơng Đoàn khoá VII Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ VIII (Dự thảo lần 4, tháng 9-2002) Báo cáo kết dự báo dân số Việt Nam năm 1999-2004 Nxb Thống kê, H Ni, 2000 Báo cáo số 152BC/TWĐTN ngày 21 tháng 12 năm 2009 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh Báo cáo số 152BC/TWĐTN ngày 21 tháng 12 năm 2009 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh Báo cáo tóm tắt BCHTW Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Bộ Y tế Tổng cục Thống kê, “Điều tra Quốc gia vị thành niên niên Việt Nam”, 2003 http://www.gso.gov.vn Bộ Y tế, Cơng văn số 2955/BYT-AIDS gửi Phó Thủ tướng Trương Vĩnh Trọng, Chủ tịch Ủy ban Quốc gia phòng, chống AIDS phòng, chống tệ nạn ma túy, dâm Hội LHTN Việt Nam, “Báo cáo Ủy ban Trung ương Hội khóa IV Đại hội đại biểu toàn quốc Hội LHTN Việt Nam lần thứ V, H Ni, thỏng 02 nm 2005 Kết điều tra tình hình t tởng niên UBQG niên Việt Nam 2001 Kết 10 điều tra qui mô lớn 1998-2000 Nxb Thống kê, H Ni, 2001 Niên giám thống kê - 2001 Nxb Thống kê, H Ni, 2002 Số liệu thống kê giáo dục năm 2001 Trung tâm thông tin quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo Tổng điều tra dân số nhà ở, Nxb Thống kê, H Ni, 2001 Tổng quan tình hình sinh viên nhiệm kú 1993-1998 Nxb Thanh niªn, Hà Nội, 1998 Tỉng quan tình hình niên phong trào niên T liƯu nghiªn cøu cđa ViƯn nghiªn cøu niªn Tỉng quan tình hình niên, công tác Đoàn phong trào thiếu nhi NXB Thanh niên, H Ni, 1997 The Association of Asian Social Science Research Councils (AASSREC), Youth in Transition: The Challenges of Generational Change in Asia, UNESCO, Bangkok, 2005 Thực trạng lao động việc làm Việt Nam năm 2000 2001 Nxb Thống kê, H Nội, 2002 44 21 22 23 24 25 Tổng cục Thống kê, “Kết điều tra biến động dân số 1-4-2006”, http://www.gso.gov.vn Ủy ban Quốc gia Thanh niên Việt Nam, “Báo cáo kết công tác năm 2009, phương hướng, nhiệm vụ năm 2010” (ngày 02/04/2010) Ủy ban Quốc gia Thanh niên Việt Nam, “Báo cáo kết công tác năm 2009, phương hướng, nhiệm vụ năm 2010” (ngày 02/04/2010) Ủy ban Trung ương HLHTNVN, “Báo cáo kết công tác Hội phong trào niên năm 2008 Chương trình cơng tác Hội phong trào niên năm 2009” (Số 12BC/TWH, ngày 30 tháng 01 năm 2009) Các nguồn tin từ internet II Cơng trình nghiên cứu Allen, R.E (ed.), The Oxford Dictionary of Current English, Oxford University Press, 1994 Ansart, Pierre, C¸c trµo l−u x· héi häc hiƯn Nxb TP Hå ChÝ Minh, 2001 Bïi Ngäc Minh, Gi¸o dơc c¸c giá trị truyền thống dân tộc cho niên nay, Nxb Thanh Niªn, Hà Nội, 2004 Bïi SÜ Tụng, Cẩm nang cho ngời phụ trách Đội thiếu niên tiỊn phong Hå ChÝ Minh NXB Thanh Niªn, Hà Nội, 2000 Brake, Michael, Comparative Youth Culture: The Sociology of Youth Culture and Youth Subcultures in America, Britain and Canada, Routledge, New York, 1985 Bronfenbrenner, Urie, Ecology of Human Development by Urie Bronfenbrenner, Harvard University Press, 1981 Bùi Văn Vượng (cb), Lê Thanh Bình, Phan Kế Bính - tác giả, tác phẩm, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2000 Cazeneuve James., M−êi kh¸i niƯm lín cđa x· héi học Nxb Thanh niên, Ha Nội, 2000 Chu Khắc Thuật Nguyễn Văn Thủ (cb), Văn hóa, lối sống môi trờng, Nxb Văn hóa Thông tin, H Ni, 1998 10 Chu Xuân Việt (cb), Cơ sở lý luận thực tiễn chiến lợc phát triển niên, Nxb Thanh niên, H Ni, 2005 11 Cục Phòng chống tội phạm, Mại dâm: quan điểm giải pháp, Bộ Lao động thơng binh xà hội, 2000 12 Durkheim, E., The Elementary Forms of the Religious life New York Free Press 1965 13 Drosdowski, Guenther, Duden - Deutsches Universalwoerterbuch, Dudenverlag, Mannheim-Leipzig-Wien-Zuerich, 1996 14 D−¬ng Phó HiƯp – Ngun Duy Dũng (cb), Những thay đổi văn hóa, xà hội trình chuyển sang kinh tế thị trờng số nớc châu á, Nxb Khoa hc Xó hi, H Ni, 1998 15 Đào Duy Anh, Việt Nam văn hoá sử cơng NXB Bốn phơng, Hà Nội 1995 16 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị BCH Trung ơng khoá VII Nxb Chớnh tr Quc gia, H Nội, 2008 45 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng công tác niên, tập, Nxb Thanh niên, H Ni,1973 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni.2001 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII, Nxb Chính trị Quốc gia H Ni,1992 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 2001 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 47, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 50, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 52, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 2005 Đặng Cảnh Khanh- Nguyễn Hồng Thanh, Tập hợp đoàn kết niên thông qua phong trào hành động cách mạng Nxb Thanh niên, Hà Nội 1977 Đặng Cảnh Khanh, Giáo dục pháp luật cho niên- vấn ®Ị quan träng cđa sù ỉn ®Þnh x· héi” Trong sách: Sống làm việc theo pháp luật Một số vấn đề giáo dục pháp luật cho niên Nxb Thanh niên, H Ni, 1995 Đặng Cảnh Khanh, Về việc khắc phục tợng xa lánh lớp trẻ với văn hoá văn nghệ dân gian truyền thống Trong sách Văn hoá với niên niên với văn hoá Ban T tởng Văn hoá Trung ơng xuất bản, Hà Nội 2002 Đặng Cảnh Khanh, Điều tra thực trạng, đề xuất giải pháp phát triển nguồn nhân lực trẻ dân tộc thiểu số phục vụ nghiệp công nghiệphoá đại hoá (Đề tài cấp bộ) Hà Nội, 2003 Đặng Cảnh Khanh, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Nxb Thanh niên, H Ni 2003 Đặng Cảnh Khanh, Dự án Đánh giá hiệu công tác Truyền thông phòng chống HIV/AIDS Viện Nghiên cứu Thanh niên, Hà Nội, 2004 Đặng Cảnh Khanh, Gia đình trẻ em kế thừa giá trị truyền thống Nxb Lao động xà hội, Hµ Néi, 2003 46 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Đặng Cảnh Khanh, Hội nhập quốc tế niên (Đề tài cấp bộ) Viện nghiên cứu niên, Hà Nội 2002 Đặng Cảnh Khanh, Về phê phán xà hội học t sản NXB Thông tin lý luận Hà nội 1984 Đặng Cảnh Khanh, Xà hội học niên, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 2006 Đặng Vũ Cảnh Linh, Vị thành niên sách vị thành niên Nhà xuất Lao độngxà hội, Hà Nội, 2003 Đỗ Huy, Nhân cách văn hoá bảng giá trị Việt Nam, Nxb Khoa hc Xó hi, H Ni, 1993 Đỗ Huy, Sự chuyển đổi giá trị văn hoá Việt Nam, Nxb Khoa hc Xó hi, H Ni, 1993 Đỗ Huy, Xây dựng môi trờng văn hoá nớc ta từ góc nhìn giá trị học Nxb Văn hoá Thông tin, H Ni, 2001 Đỗ Long, Phan Thị Mai Hơng, Tính cộng đồng, tính cá nhân niên ViÖt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 2002 Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2002 Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Văn kiện Đại hội IX: “Phát biểu đồng chí Nơng Đức Mạnh, Tổng Bí thư BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam phiên khai mạc đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn TNCS Hồ chí Minh lần thứ IX” Đơbơrianốp, V., Xã hội học Mác-Lênin, Nxb Thông tin Lý luận, Hà Nội, 1985 Edgar, Morin, Trái đất tổ quốc chung- Tuyên ngôn cho thiªn niªn kû míi Nxb Khoa häc X· héi, Hµ Néi, 2002 Eisenstadt, S N., The origin and Diversity of Axial Age Civilizations State University of New York Press, 1986 Endres, W Kirsten, Ritual, Fest und Politik in Nordvietnam: Zwischen Ideologie und Tradition, Hamburg, 2000 Gale, Fay and Stephanie Fahey, Youth in Transition: The Challenges of Generational Change in Asia, The Association of Asian Social Science Research Councils (AASSREC), UNESCO, Bangkok, 2005 Giddens A.,The Consequences of Modernity Stanford University Press, 1990 Hall, Stuart & Jefferson, Tony, Resistance Through Rituals: Youth Subcultures in Postwar Britain, Routledge, London, 1993 Harring, Marius, Lebensphase Jugend - eine wissenchaftliche Perspektive, Universitaet Bremen, 2005 Harvard University, Online Threat to Youth: Solicitation, Harassment and Problematic Content, 2008 Hebdige, Dick, Subculture in the Meaning of Style, Menthuen & Co, London, 1979 Herbert B., Symbolic Interactionism Englewood Cliffs, 1969 Hồ Chí Minh, Về giáo dục niên, Nxb Thanh niªn, Hà Nội, 1970 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 47 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 Hồ Tài Huệ Tâm, Radicalism and the Origins of the Vietnamese Revolution, Harvard University Press, Cambridge, Massachusetts, 1992 Hoài Thanh – Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội, 2003 Hội Sinh viên Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội Sinh viên Việt Nam lần thứ VII, Nxb Thanh Niên, Hà Nội, 2004 Holloway S L and Gill Valentine Cyberkids Chidren in the Information Age Routledge-Falmer London and New York, 2003 Hurrelman, Klaus, Einführung in die Sozialisationstheorie Auflage Weinheim: Beltz, 1999 Huúnh Kh¸i Vinh, Mét sè vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị x· héi Nxb ChÝnh trÞ Quèc gia, Hà Nội, 2001 Hy Van Luong: Revolution in the village, Tradition and Transformation in North Vietnam (1925-1988), Honolulu, 1992 Jary, D J Jary The Harper Collins Dictionary of Sociology, Edited by Jonathan Smith San Francisco, Harper, 1995 Kerkvliet, Tria J Benedict, Rural Society and State Relations, in Kerkvliet and Porter (ed), Vietnam's Rural Transformation, Honolulu, 1995 Kim, Kiung, Đơ thị hóa tác động đến biến đổi làng xã ngoại thành Hà Nội (qua trường hợp làng Phú Đô), Luận văn Thạc sĩ, bảo vệ tháng năm 2009 Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, Đại học Quốc gia Hà Nội Kleinen, John, “Facing the Future, Reviving the Past A Study of Social Change in a Northern Vietnamese Village”, Institute of Southeast Asian Studies, Singapore, 1999 Lê Đức Phúc, Phạm Minh Hạc, Văn hoá giáo dục - Giáo dục văn hoá Nxb Giáo dục, H Ni, 1998 Lê Thị Quý, Nỗi đau thời đại Nxb Phụ nữ, Hà Nội, 1997 Lê Thị Quý, Ngăn chặn nạn buôn bán phụ nữ Việt Nam Nxb Lao động xà hội, Hà Nội, 2000 Lê Văn Cầu, Các mô hình hoạt động lao động sáng tạo làm chủ KHCN niên Kết đề tài cấp Bộ, 2001 Lê Văn Lẫm (cb), Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trớc thỊm thÕ kû XXI, ThĨ dơc thĨ thao, Hµ Néi, 2000 Lênin, Bàn niên, Nxb Thanh niên, H Nội,1981 Lê Đức Phúc, Đề cương giảng môn Tâm lý hc húa, H Ni, 2006 Mác - ăngghen, Toàn tập, t 4, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 1995 Mác-Ăngghen, Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hµ Néi, 1982 Marr, D.G., Vietnamese Tradition on Trial, 1920-1945 Berkeley, University of California Press 1981 48 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 McAlister, J T Jr., Viet Nam: The Origins of Revolution, Princeton, Princeton University Press 1969 McAlister, J.T.Jr und P Mus, The Vietnamese and Their Revolution New York, Evanston and London, Harper Torchbooks 1970 McHale, S., Printing, Power, and the Transformation of Vietnamese Culture, 1920-1945 Ph D dissertation, Cornell University 1995 Mus, P., Viet Nam: Sociologie d’une guerre, Paris, Edition du Seuil 1952 Neher, Clark D., Asian Style Democracy, in trong: Asian Survey, vol XXXIV, No 11 pp 949-961 1994 Newman D M., Sociology of Families Pine Forge Press Thousand Oaks, California 1999 Nguyễn An Tịnh, Nguyễn An Ninh, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh, 1996 Nguyễn Ánh Hồng, Phân tích mặt tâm lý học lối sống sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ, 2005 Nguyễn Thành, Báo chí cách mạng Việt Nam 1925-1945, Nxb Khoa học Xã hội, 1984 Nguyễn Thành, Phạm Xanh, Việt Nam Thanh niên cách mạng đồng chí hội, Nxb Thơng tin Lý luận, Hà Ni, 1985 Nguyễn Hồng Phong, Văn hóa trị Việt Nam: truyền thống đại, NXB Văn hóa Thông tin, H Ni, 1998 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên, Giá trị truyền thống trớc thách thức toàn cầu hoá, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 2002 Nguyễn Trần Bạt, Văn hóa ngời, Nxb Hội nhà văn Việt Nam, H Ni, 2005 Nguyễn Văn Huyên, Góp phần nghiên cứu văn hóa Việt Nam (2 tập), Nxb Khoa hc Xó hi, H Ni, 1995 Nguyễn Văn Siêu, Phơng Đình d địa chí, Nxb Văn hóa Th«ng tin, Hà Nội, 2001 Nhiều tác giả, Trường Thanh niên tiền tuyến Huế 1945 - “một tượng lịch sử”, Nxb Cơng an Nhân dân, Hà Nội, 2008 NhiỊu tác giả, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - Bảy mơi năm xây dựng trởng thành Nxb Thanh niên, H Ni, 2001 Nhiều tác giả, Lịch sử Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phong trào niên Việt Nam, Nxb Thanh niên, H Ni, 2000 Nhiều tác giả, Phong trào niên tình nguyện - Những vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thanh niên, H Ni, 2001 Nhiều tác giả, Việt Nam kỷ XX (kỷ yÕu Héi th¶o quèc tÕ), 2000 Nước CHXHCN Việt Nam, Việt Nam thực mục tiêu phát triển thiên niên kỷ, Hà Nội, 2005 Parsons & R F Bales, Family socialization and Interaction process, Glencoe, Il, Free Press, 1955 Parsons T., System of Modern Societies Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1971 Parsons T., The Evolution of Societies Edited by Jackson Toby Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1977 49 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 Ph¹m Đình Nghiệp, Giáo dục lý tởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh Niên, H Ni, 2004 Phạm Bằng, Tình hình niên kỷ XX - Những kiện quan trọng Đề tài KTN 99-01 Phạm Côn Sơn, Đạo nghĩa gia đình Nxb Đồng Nai, 1999 Phạm Côn Sơn, Nền nếp gia phong Nxb.Tổng hợp Đồng Tháp, 1996 Phạm Hồng Tung, "Tính thống đa dạng văn hoá: Giáo dục vấn đề sắc dân tộc Việt Nam bối cảnh toàn cầu hoá", Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ, §HQG Tp Hå ChÝ Minh, 2007 Ph¹m Hång Tung, “VÊn đề dân tộc phơng thức hình dung cộng đồng dân tộc chuyển biến giới" In trong: Khoa Lịch sử, Một chặng đờng nghiên cứu lịch sử", Nxb Thế Giới, Hà Nội, 2006 Phạm Hồng Tung, Die Politisierung der Massen in Vietnam, 1925-1939 Logos Verlag, Berlin 2002 Phạm Hồng Tung – Trịnh Ngọc Thạch, “Trí tuệ: nguồn gốc, chất, cấu trúc đặc điểm”, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 25, số 3, 2009, tr 166-176 Phạm Hồng Tung, “Phong trào hịa bình, phản đối chiến tranh Mỹ Việt Nam CHLB Đức”, Nghiên cứu Lịch sử, No 11 (403), 2009: 32-41 Phạm Hồng Tung, Nội Trần Trọng Kim - chất, vai trò vị trí lịch sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009 Phạm Hồng Tung, Văn hóa trị lịch sử góc nhìn văn hóa trị, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008 Ph¹m Minh H¹c, Chiến lợc phát triển toàn diện ngời Việt Nam giai đoạn CNH, HĐH đất nớc, Chơng trình KHCN cấp Nhà nớc, KHXH 04-04 Phạm Minh Hạc, Nghiên cứu ngời nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 2001 Phạm Văn Đồng, Văn hóa Đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, H Ni, 1996 Phạm Xuân Nam (cb), Văn hóa phát triển, Nxb Chính trị Qc gia, Hà Nội, 1996 Phan Huy Chó, LÞch triỊu hiến chơng loại chí Tập III , Nxb Sử học, Hµ Néi, l961 Phan Huy Lê – Vũ Minh Giang, Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Tập II, Chương trình Khoa học Cơng nghệ cấp Nhà nước KX 07 xuất bản, Hà Nội, 1996 Phan Huy Lê, “Chủ nghĩa yêu nước: nội lực tinh thần tảng Mặt trận Tổ quốc Việt Nam”, in trong: Xưa & Nay, số 67, 1999, tr 6-7 Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin, H Ni, 2002 Phan Ngọc, Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận mới, Nxb Văn hóa – Th«ng tin, Hà Nội, 1994 Popkin, S.L., The Rational Peasant The Political Economy of Rural Society in Vietnam California, University of California Press 1979 Population Reference Bureau, The World’s Youth 2006 Data Sheet, Washington DC, 2009 50 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 Scott Coltrane / Randall Collins Sociology of Marriage & the Family Gender, Love, and Property Fifth Edition Thomson Learning, 2001 Scott, James C., The Moral Economy of the Peasant Rebellion and Subsistence in Southeast Asia New Haven, Yale University Press 1976 Stephen Sanderson Macrosociology Fourth Edition Indiana University of Pennsylvania 1998 Taylor, Philip (ed.), Social Inequality in Vietnam and the Challenges of Reform, Singapore, 2004 Thành Duy, Góp phần nghiên cøu d−íi ¸nh s¸ng t− t−ëng Hå ChÝ Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 Tillmann, K.J, Autonomie der Schule - Die bildungspolitische Diskussion in Deutschland und die Erfahrungen der Bielefelder Laborschule”, in: Was Schule leistet Funktionen und Aufgaben von Schulen , Weinheim/Juventa, 2001 Toan ¸nh, NÕp cị: làng xóm Việt Nam, TP HCM, Nhà xuất Thành phè, 2002 Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu Thu Thủy, Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống cho niên học sinh, sinh viên chiến lược phát triển tồn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Văn hố - Thông tin, Hà Nội, 2001 Trần Trọng Kim, Một gió bụi, Nxb Vĩnh Sơn, Sài Gịn, 1957 TrÇn Träng Kim, Nho giáo, Nxb Tân Việt, Sài Gòn 1962 Trn Văn Bính (Cb), Văn hóa Xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Trần Văn Giàu, Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1979 TrÇn Đức Thảo, Vấn đề ngời chủ nghĩa lý luËn kh«ng cã ng−êi, Nxb Th«ng tin Lý luËn, H Ni, 1987 Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hoá Việt Nam, Nxb Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh 1991 Trần Quốc Vợng, Văn hóa Việt Nam: tìm tòi suy ngẫm, NXB Văn hóa dân tộc, H 2000 Trần Văn Miều, Phong trào niên với việc đào tạo nguồn nhân lực trẻ - NXB Thanh niên, H Ni, 2001 Trần Văn Miều, T tởng niên công tác giáo dục Đoàn giai đoạn 19972002 Kết đề tài cấp Bộ năm 2001 Trờng Chinh, Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Việt Nam, tËp I, II, Nxb Sù ThËt, Hµ Néi, 1976 Tr−êng Chinh, Chủ nghĩa Mác văn hoá Việt Nam, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1974 Trờng Chinh, Về cách mạng t tởng văn hoá, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1990 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đồn TNCS Hồ Chí Minh lần thứ VIII, Hà Nội, 2003 Trương Hữu Quýnh (Cb), Phan Đại Doãn, Nguyễn Cảnh Minh, Đại cương lịch sử Việt Nam, tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 51 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 UNESCO, EFA Global Monitoring Report 2009 - Overcoming Inequality: Why Governance Matters, Oxford University Press, UNESCO 2008 UNESCO, EFA Global Monitoring Report 2009 - Overcoming Inequality: Why Governance Matters, Oxford University Press, UNESCO 2008 United Nations, World Youth Report 2007: Young People’s Transition to Adulthood – Progress and Challenges, Statistical Annex United Nations – Economic and Social Council, World Situation ưith Regard to Drug Abuse, with Particular Reference to Children and Youth, Commission on Narcotic Drugs, Vienna, 2001 US Department of Health and Human Service, Sex Trafficking Fact Sheet, 2005 US Department of Justice, Fact Sheet March 2001 Ủy ban Trung ương Hội LHTN Việt Nam, “Xây dựng Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam vững mạnh, cổ vũ niên lập thân, lập nghiệp, cống hiến tài sức trẻ xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Báo cáo tóm tắt Ủy ban Trung ương Hội LHTN Việt Nam Đại hội đại biểu toàn quốc Hội LHTN Việt Nam lần thứ VI) Viện Ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng, 2003 Viện Sử học, Hồi ký Trần Huy Liệu, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, 1991 ViÖn KHXH Việt Nam, Phơng pháp luận vai trò văn hóa phát triển, Nxb Khoa hc Xó hi, H Ni, 1993 Vũ Hữu ích, Các giải pháp Đoàn niên vận động Năm xà hội tình nguyện trẻ em đặc biệt khó khăn Đề tài cấp Bộ 2001 Vũ Khiêu, Bàn văn hiến ViƯt Nam tËp Nxb Khoa häc X· héi, Hµ Nội, 1995 Vũ Khiêu, Nho giáo đạo đức Nxb Khoa học Xà hội, Hà Nội, 1995 Vũ Khiêu, Nho giáo xa nay, Nxb Khoa học Xà hội, Hà Nội 1991 Vũ Minh Giang, Quan hệ yếu tè trun thèng víi hƯ thèng chÝnh trÞ thêi kỳ độ, in trong, Thông tin Lý luận, số 1993 Vũ Minh Giang, Lịch sử Việt Nam – truyền thống đại, Nxb Giáo dục Việt Nam, H Ni, 2009 Vũ Trọng Kim (cb), Quản lý Nhà nớc công tác niên thời kỳ Nxb Chính trị quốc gia, H Ni, 1999 Vũ Văn Tám, Phong trào hành động cách mạng niên giai đoạn 1997-2002 Định hớng nội dung hình thức hoạt động thời kỳ Kết đề tài cấp Bé 2001 Weber, M., Gesammelte Aufsätze zur Religionssoziologie I Tübingen, Paul Beck 1988 Weber, M., Gesammelte Aufsätze zur Religionssoziologie II, Tübingen, Paul Beck.1989 Wildavsky A., "Choosing the Preferences by Constructing Institutions: A Cultural theory of Preference Formation", in trong: American Political Science Review, No.1, 3/1987: 319 1987 Woodside, A.B., Community and Revolution in Modern Vietnam, Boston, Houghton Mifflin Company 1976 52 174 175 Woodside, A.B., Vietnam and the Chinese Model A Comparative Study of Vietnamese and Chinese Government in the First Half of the Nineteenth Century Cambridge und London, Harvard University Press 1971 Zastrow C and Karen K Kirst-Ashman Understanding Human Behavior and the Social Environmen Brooks/cole, Thomson Learning, 2001 53